小班主题一一对应教案反思

小班主题一一对应教案反思

1、小班主题一一对应教案反思

导读：本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动

物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通

过重叠的方法更简洁觉察两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼

儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供给给幼儿诱发

对应性的材料，如狗知骨头（即两种材料之间有内在联系）。简洁使幼儿进

展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜

色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主

要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说活动教材小班幼儿在学会了区分“1”和“很多”的根底上，可以

学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样

多二在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种（见图

一）：重叠对应（马上第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次

组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面）。并置对应（即把第一组物体

排成横列或竖行.其次组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、

右方）。

----对应的内容大致可以分为物与物的----对应和物与数的对

应。比较常见的形式有（见图二）：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、

颜色的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内

的数量关系、物体的明显特征（颜色、外形、大小等）、物体简洁的排列（横

排、竖排）以及生活中常见的相关事物（小兔与萝卜，小猫与鱼等）有了确

定的阅历积存，为进展一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较

强的玩耍活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿供给了直观生动的操

作时机，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规

律关系。

本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备

春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠

的方法更简洁觉察两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进展

重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供给给幼儿诱发对应性

的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。简洁使幼儿进展一一

对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对

应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数

与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说设计理念1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子

各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往

表现出惊人的力气或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的

训练.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环

境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是训练要以

幼儿的认知进展为根底，设计符合身心进展的训练方案；其次要依据不同

的进展阶段特征，供给进展智能、制造力的时机和环境，敬重幼儿的共性

进展;最终是因材施教，改善训练模式，觉察幼儿潜能和智能的差异性。

让每个幼儿都能有充分呈现潜能的时机，最大程度地唤起每个人的自信念。

2、依据小班幼，的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以玩耍为

载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3〜4岁)幼儿具有活泼好动、

好仿照、心情性强、自制力差、生疏活动以具体形象为主的年龄特点。而

玩耍恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在玩耍中，幼儿不仅可以自

由地变换动作、姿势，还可以屡次重复所感兴趣的动作。玩耍可以满足幼

儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在玩耍中可以获得影响与把握环境的

力气，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在玩耍活动中确实定课题

与任务时，幼儿会感到自己是有力气的人，从而获得成功的喜悦。

3、陶行知的生活训练思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅

历.以玩耍生活的形式使幼儿情愿学、情愿学、欢快学。供给幼儿主动操

作的情景，做中学，学中玩。训练和生活是同一过程，训练含于生活之中.

训练必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到训练，在训练中表达生

活。

活动目标

(1)引导幼儿把相关物体进展一一匹配，感知一一对应的数量关系。

⑵萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。

(3)培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关心他人的情感。

(4)培育幼儿情愿在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

【分析】一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方

式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以觉察相等

关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一

一对应的操作匹配能较好地为幼儿进展“比较活动”作好预备。小班幼儿

的留意力简洁分散，常常不能长期地参与活动，而且他们对自己感知到的

东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培育表达他

们自己的想法很重要。

2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感

知对应的现象。

3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。

【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.

并通过这种方法觉察物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一

一对应的方法，而是让幼儿自己去觉察，这有利于幼儿认知构造的进展.

有利于他们以后对数概念的理解。

说活动预备1、前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生

活阅历。

2、教具预备：小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、

小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有小挨"2”、"3”、“4”、“5”数字

的帽子各五顶。分别画有“1帽“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五

把。分别画着2根骨头、1条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子

贴绒五个。

说活动过程：

引出活动：出游预备，戴帽子1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、

小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢？

幼儿相互争论要带什么（吃的）回忆阅历，开放思路。进展幼儿的

语言表达力气。

2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？

引导幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子）感知重叠对应的

关系。

课后反思

上完后，自我感觉良好，至少是依据自己的设计顺当的完成了！上完

后才觉察，还是自己的功底太薄，对这一数学思想的领悟远远不够。周主

任说得特别有道理，一一对应更重要的是一种思想，是解题时所运用的一

种思路，不应当停留在生活中的一一对应，可以在数学中挖掘其更深层次

的内涵。

2、小班数学活动教案：空间对应与计数教案（附教学反思）

设计背景

为了提高幼儿的空间想象力气及认知力气而设计本课题。

活动目标

1、通过活动引导幼儿进展上、中、下的空间方位辨识。

2、让幼儿理解符号的含义，依据符号的指示对简洁的方位进展对应

推断，进展幼儿的思维力气。

3、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。

4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

重点难点

进展手口全都的点数和计数活动，理解数量的对应关系。

活动预备

1、红、黄、蓝三种颜色的杯子数个。

2、三层的杯架。

3、表示上、中、下的图示卡。

活动过程

一、活动过程玩耍导入

1、组织幼儿安静。

2、玩耍：拍拍小手。（规章：教师说出上面、中间、下

面等方位词，请幼儿在相应的地方拍拍小手）

3、小结玩耍：你看，姚教师说“中间”，很多小朋友

就不知道怎么办了，这样好了，假设你们听到姚教师说“中间”，你

们就拍拍自己的小肚子好吗？

4、再次进展玩耍，适当加快速度。

小结过渡：小三班的小朋友反响可真快！姚教师宠爱和你们一起玩!

不过今日姚教师还有更重要的事情要请小朋友帮助，我们来看看是什么？

二、师生互动活动

（一）出示杯架

1、提问：这是什么？

2、谁能帮我数数看这个杯架共有几层？（指名幼儿

点数--教师指，幼儿集体点数）

3、“姚教师觉得第几层第几层的叫有点太麻烦，我们直接把这个三层

的杯架分为上面、中间、下面J

4、指名幼儿指出上面、中间、下面。

（二）、1、杯架是用来做什么的？（要求幼儿用完整的一句话答复）

2、师：“姚教师冈!买回了一些的杯子，正愁没有地方放呢，现在好了，

可以把它们放在这。你们看，这些杯子都有些什么颜色？（红色、黄色、蓝

色）

3、谁能把这些杯子按颜色分开，然后把同一种颜色放在杯架的同一

层上？

4、教师示范放一种颜色的杯子。

5、指名幼儿摆放并说说自己把杯子放在哪。（用上面、中间、下面表

述）

6、指名幼儿用：x色的杯子放在上面（中间、下面）。

三、布题

师：“我们的杯子摆好了，姚教师要请你们去数一数杯架的上面、中

间、下面的杯子各有几个。“

1、出示符号，提问：这个符号叫什么？

2、出示三层的表格。师：”等会儿这人跑到表

格的上面（中间、下面），你们就去数杯架上面（中间、下面）的杯子。

3、教师分别出示表示上、中、下的图示卡，请幼儿根

据图示卡的指示去点数杯子

小结谈话：小朋友们数得真好！我们不但要学会数数，而且还要学会

做记录。小朋友们请看：

出示黑板布题：（黑板上半局部画有共三层的玩具架，在上中下层分

别放有不同颜色的玩具车子数辆，下半局部是与书上形式一样的习题）

1、引导幼儿观图。

2、请幼儿看图示的指示去点数相应位置的玩具车。

3、教师提出练习要求：先看图示-一再去数数--最终

给相应数量的圆圈贴上颜色。

4、教师示范一题。

5、指名幼儿完成剩下两题。

6、沟通反响练习完成状况。

四、完成书上的评价练习。

教学反思

1、在玩耍中幼人乐观参与，能够分清上面、中间、下面，为下阶段

的学习打好根底。

2、出示杯架，幼儿很清楚地了解上、中、下的概念。

3、在点数过程中，幼儿很认真，能够正确点数。

4、本节课流程清楚，幼儿乐观参与，能够把握空间与数的对应。

3、小班数学活动比较多和少（一一对应）教案反思

活动目标

1、学习用一一对应的方法比较两组物体数量的多少。

2、学习在标记图上从左到右地摆放物体。

3、初步形成边表达边操作的表达习惯。

4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动预备

1、教具：贴绒或磁性图片（小猴子5个，香蕉5个）以及标记图。

2、学具：第一、二、三组：幼儿用书第3页，人手一支笔。第四、

五、六组：幼儿用书第4页，剪下第17页上的实物卡片。（供给给幼儿5

头大象、4串香蕉、5个萝卜、4只小兔、也可以4头大象，5串香蕉、4

个萝卜、5只小兔，放在桌上的小筐里。）

活动过程

一、集体活动

1、在标记图上探究从左到右地整齐地摆放物体。

出示标记图，猴子及香蕉图片，请个别幼儿上来给小猴子排队，让幼

儿说说自己是怎样为他们排队的，集体争论：怎样为猴子排队最整齐？通

过争论使大家明确：将小猴子在红旗的后面，红线的上面一个跟着一个排

列最整齐。

2、尝试对应摆放物体。

启发幼儿给小猴子送香蕉吃，先请个别幼儿上来给小猴子送香蕉，在

请大家评价：他送的好不好，为什么好？为什么不好?使大家清楚地觉察:

将香蕉放在红线的下面，并且香焦和猴子一一对整齐最好。最终，可再请

一位幼儿到前面来摆放香蕉，鼓舞他边摆放香蕉边和大家一起说：一只小

猴子我送你一只香蕉，二只小猴子我送你……

3、学习用比较的方法感知物体的多少。

教师：小猴子和香蕉哪个多？哪个少？你是从哪里看出来的？

请幼儿闭上眼睛，教师拿走一只香蕉。提问幼儿：小猴子和香蕉哪个

多？哪个少？你从哪里看出来的？在请幼儿闭上眼睛，教师拿走两只猴子。

提问幼儿：小猴子和香蕉哪个多？哪个少？你是从哪里看出来的？

二、操作活动

1、第一、二、三组。观看比较两组物体的数量。

引导幼儿观看画面边指图边说：图上有什么？是怎样排列的？哪个多？

哪个少？请你给多的一组打J观看画面，请你给多的一组物体涂上颜色。

2、第四、五、六组。对应摆放实物，比较实物多少。启发幼儿在标

记图上摆放动物和食物，鼓舞幼儿边摆放边说：一个X,送你一个义。

三、活动评价

呈现个别幼儿的活动材料，请幼儿说说：画面上有什么？哪个多？哪个

少？教师进展简洁的评价，对边表达边操作的幼儿赐予表扬。

活动反思

这节课，我通过这些环节的教学设计指导幼儿观看玩耍操作，猎取知,

在教学过程中让幼儿动眼，动手，动脑为主的学习方法，是幼儿学习有兴

趣，学有所获。

4、小班主题一一对应教案反思

导读：本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动

物预备春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通

过重叠的方法更简洁觉察两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼

儿进展重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供给给幼儿诱发

对应性的材料，如狗知骨头（即两种材料之间有内在联系）。简洁使幼儿进

展一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜

色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主

要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说活动教材小班幼儿在学会了区分“1”和“很多”的根底上，可以

学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样

多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种（见图

一）：重叠对应（马上第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次

组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面）。并置对应（即把第一组物体

排成横列或竖行.其次组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、

右方）O

----对应的内容大致可以分为物与物的对应和物与数的对

应。比较常见的形式有（见图二）：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、

颜色的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内

的数量关系、物体的明显特征（颜色、外形、大小等）、物体简洁的排列（横

排、竖排）以及生活中常见的相关事物（小兔与萝卜，小猫与鱼等）有了确

定的阅历积存，为进展一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较

强的玩耍活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿供给了直观生动的操

作时机，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规

律关系。

本次活动是幼儿特别感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物预备

春游物品，引出课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠

的方法更简洁觉察两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进展

重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师供给给幼儿诱发对应性

的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。简洁使幼儿进展一一

对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进展颜色的对

应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数

与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说设计理念1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子

各方面的进展。加德勒通过内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往

表现出惊人的力气或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的

训练,而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环

境的影响和文化的演化对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是训练要以

幼儿的认知进展为根底，设计符合身心进展的训练方案；其次要依据不同

的进展阶段特征，供给进展智能、制造力的时机和环境，敬重幼儿的共性

进展；最终是因材施教，改善训练模式，觉察幼儿潜能和智能的差异性。

让每个幼儿都能有充分呈现潜能的时机，最大程度地唤起每个人的自信念。

2、依据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以玩耍为

载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班（3〜4岁）幼儿具有活泼好动、

好仿照、心情性强、自制力差、生疏活动以具体形象为主的年龄特点。而

玩耍恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在玩耍中，幼儿不仅可以自

由地变换动作、姿势，还可以屡次重复所感兴趣的动作。玩耍可以满足幼

儿自我表现、自我确定的需要。幼儿在玩耍中可以获得影响与把握环境的

力气，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在玩耍活动中确实定课题

与任务时，幼儿会感到自己是有力气的人，从而获得成功的喜悦。

3、陶行知的生活训练思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅

历.以玩耍生活的形式使幼儿情愿学、情愿学、欢快学。供给幼儿主动操

作的情景，做中学，学中玩。训练和生活是同一过程，训练含于生活之中.

训练必需和生活结合才能发生作用，在生活中找到训练，在训练中表达生

活。

活动目标

(1)引导幼儿把相关物体进展一一匹配，感知一一对应的数量关系。

(2)萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。

(3)培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关心他人的情感。

(4)培育幼儿情愿在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

【分析】一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方

式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以觉察相等

关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一

一对应的操作匹配能较好地为幼儿进展“比较活动”作好预备。小班幼儿

的留意力简洁分散，常常不能长期地参与活动，而且他们对自己感知到的

东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培育表达他

们自己的想法很重要。

2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感

知—对应的现象。

3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。

【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.

并通过这种方法觉察物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一

一对应的方法，而是让幼儿自己去觉察，这有利于幼儿认知构造的进展.

有利于他们以后对数概念的理解。

说活动预备1、前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生

活阅历。

2、教具预备：小娃娃胸饰一个（教师）。小狗、小猫、小鸡、小兔、

小猴的胸饰各五个（小朋友）。分别印有'T、“2”、“3”、“4”、“5”数字

的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五

把。分别画着2根骨头、1条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子

贴绒五个。

说活动过程：

引出活动：出游预备，戴帽子1、提示语：小娃娃要带小狗、小猫、

小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应当带些什么东西呢？

幼儿相互争论要带什么（吃的）回忆阅历，开放思路。进展幼儿的

语言表达力气。

2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢？怎么戴帽子呀？

引导幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子）感知重叠对应的

关系。

课后反思

上完后，自我感觉良好，至少是依据自己的设计顺当的完成了！上完

后才觉察，还是自己的功底太薄，对这一数学思想的领悟远远不够。周主

任说得特别有道理，一一对应更重要的是一种思想，是解题时所运用的一

种思路，不应当停留在生活中的一一对应，可以在数学中挖掘其更深层次

的内涵。

5、小班主题公开课一一对应教案反思

【活动目标】

L情愿参与动手操作活动。

2.能将相关物体进展一一匹配，并说出理由。

3.初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

（分析：一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方

式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以觉察相等

关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一

一对应的操作匹配能较好地为幼儿进展“比较活动”作好预备。小班幼儿

的留意力简洁分散，常常不能长期地参与活动，而且他们对自己感知到的

东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培育表达他

们自己的想法很重要。）

【活动重点】

初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

【活动难点】

获得一些有关对应的阅历。

（分析：活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.

并通过这种方法觉察物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一

一对应的方法，而是让幼儿自己去觉察，这有利于幼儿认知构造的进展.

有利于他们以后对数概念的理解。）

【活动预备】

1.前期生活阅历预备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活阅历。

2.教具预备：小狗、小猫、小鸡、小兔头饰；分别印有

“4”数字的帽子各四顶；骨头、小鱼、萝卜、小虫的盘子。

3.自制火车教具。

【活动过程】

一、引出活动：听声音，猜客人

1.请小朋友认真听谁来了？找出它的图片（小狗、小猫、小鸡、小鸭）。

（回忆阅历，开放思路，激发兴趣。）

2.小动物们要出游需要预备什么物品？提示语：还可以带上什么有用

的东西呢？怎么戴帽子呀？引导幼儿说出戴帽

子。吃的东西：找食物

（一个小动物头上戴一顶帽子感知重叠对应的关系。）

二、小动物旅行开头了一一学习对应

1.我为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不宠爱吃，小动物们宠爱吃

什么呀？（感知相关物体的匹配对应）

2.小动物们都宠爱吃什么呀？盘子里有什么呀？（再次感知相关物体的

匹配对应）

三、做玩耍，稳固练习

1.捉迷藏。

小动物们要玩捉迷藏的玩耍了，小朋友来找他们，引导幼儿查找规律。

如：红房子后面躲着谁呀？（感知颜色的对应）

2.（1）小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。教师是司机，坐在

最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢?应当怎么坐呢？1、

2、3、4个座位。

（一种小动物坐一把长椅子。稳固手口全都点数4,稳固一一对应的

重叠关系。）

（2）那谁坐前面谁坐后面呀？