四年级语文下册第四单元《猫》 单元作业设计

见年级语文下册第见单元作业

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

信息语文四年级第二学期缔写（人第四单元

民教育出版

社出版）

单元组

自然单元口重组单元

织方式0

序号课时名称对应教材内容

课

《猫》第课

时113

信2《母鸡》第14课

息3《白鹅》第15课

4《习作：我的动物朋友》习作

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

本单元的语文要素包括“体会作家是如何表达对动物的感情的”

和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，阅读和表达训练要素紧密

课关联，旨在通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，指导学生将其转

标化为自身的表达能力，并迁移运用在习作中。2011版《语文课程标

准》中与之相对应的要求有：能联系上下文，理解词句的意思，体会

要

课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会

求

单文章表达的思想感情；要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于

元将读与写有机结合，相互促进。

本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母

鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了

教猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母

鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱

材

的赞颂之情。在《白鹅》一文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写

分

出了白鹅的特点一一高傲。在《猫》和《白鹅》两课后安排的“阅读

分链接”，意在通过与其他中外名家写动物的文章或片段进行对比阅

析读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作

家是如何表达对动物的感情的”，它在第一单元“初步体会课文表达

的思想感情”的基础上又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的

情感，还要关注作家是如何表达的。教材中的课后练习、语文园地的

交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。

（一）学生身心特点分析

通过近四年的学校学习常规的训练，四年级的学生学习的自觉

性、组织纪律性有所增强，学习能力也在逐步提高，他们的概括水平

正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的状态，而且他们已经具备

了一定的品词析句和感悟文章情感的能力，因此，教师在教学中要注

学

意引导学生合作交流，自主探究，体会作者是如何表达对动物的情感

情

的。

分

（二）学生原有知识分析

析

在学习本课之前，同学们已经学过了很多有关于动物的课文，比

如《小蝌蚪找妈妈》《蜘蛛开店》《燕子》等等，通过这些课文的学

习，他们已经掌握了一些描写动物的方法，例如抓住外形特点、生活

习性来写等等。本单元在此基础上提出了“体会作家是如何表达对动

物的感情的”和“根据情境需要，写出动物的特点”这样的要求，这

是本单元学习的重点，也是难点。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

（一）课文目标：1.认识“虑、职”27个生字，读准“恶、屏”等4

个多音字，会写“忧、虑”等45个字，会写“呼唤、响动”等36个词

语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点，体会作者的

感情。

单

元3.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。4.读“阅读链

学

接”中的文章或片段，体会不同作家描写同一动物在表达上的异同。5.有

2

习（二）“习作”目标：1.认真观察自己熟悉的动物，发现它们各方面

目的特点，并能艰据需要，写出动物的特点。2.能与同桌相互评价习作。

标

（三）“语文园地”目标：1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话

和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.了解形声字的形旁

与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。3.学习用动物

孤一类人。4.体会冒号的用法，试着写一段话。5.通过比较，感受语气词

的表达效果。6.书写时注意行款整齐、布局合理。7.朗读、背诵《蜂》。

（-）基础性作业目标：1.复习、巩固本单元要求会写的“忧、虑”

等45个生字及其带出的词语，能在具体的语境中辨识“恶、屏”等4个

音字的读音。2.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣

味。3.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，巩固对形声字构字规律的掌

握。4.学生在书写句段时，注重整体美感，能做到行款整齐、布局合理。

单（二）提升性作业目标：1.体会《猫》一课第三自然段写法上的特

元

作点，并能尝试练笔。2.能结合一个个生活场景，感受母鸡的“负责、慈

业

爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。3.积累《白鹅》一文中描写鹅的

目

标“叫声”“步态”“吃相”的词语，并从中感悟作者用词的准确生动和幽

默风趣，体会他是如何把白鹅的特点写清楚的。4.积累以物喻人的词语，

体会它们的特殊含义。积累古诗《蜂》，拓展阅读一些描写动物的古诗。

（三）综合性作业目标：1.揣摩明贬实褒的表达方式，并能尝，式着在

说话和作文时:用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.认真观察自己

喜欢的一种小动物，能试着运用对比的方法，写出动物的特点，表达自己

的情感。

3

四、单元作业设计思路

\整体为助力“双减”政策真正落地落实，我们依据《义务教育语文

\设计

\思路课程标准（2011版）》，在单元整体视角下，结合文本内容及教学

目标，积极、主动地转变作业设计方法，赋予作业更多的价值，力

求体现“不超标”“分类别”“少而精”等特点。各课时的作业内

具体容要求前后关联，逐步推进，有梯度，有侧重，努力做到内容系统

况说明\

完整，形式适切多样，力求兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等

不同维度的相关要求，提升作业的品质，提高作业的实效。

作业设计是课堂教学过程中的重要一环，它和课堂教学相辅相

成。设计作业时，我们立足“面向全体学生、形式新颖多样、重视

设学以致用”的作业观，力求兼顾作业设计的一般原则与特殊原则。

计

具体表现在：（1）趣味性原则：让学生在愉悦的环境中体验学习

的

原的成功与乐趣；（2）层次性原则：面向全体学生，促进人人成

则

功；（3）弹性原则：关注学生的个体差异和不同的学习需求；

（4）实践性原则：使学生在实践中活用知识、增长技能，提高语

文素养。

每课时的作业主要分为“基础性作业”“提高性作业”“综合

性作业”三个模块。其中，“基础性作业”一般包括“生字小报”

“根据语境写词语”等题型，侧重于巩固、提高基础知识。”提高

性作业”一般包括“我能体会文章的情感变化”“根据思维导图填

关键词”等题型，侧重于学生语文技能的提升。以上两个模块均为

层

次每位学生的“必做题”。“综合性作业”一般包括“小试牛刀”

与“动物之趣’等题型，侧重于学生语文核心素养的培养与提高，此

模

块模块为“选做题”，学生可从中选择自己感兴趣的一或两题做一

做。单元检测作业由“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综

合实践”四个部分组成，包括“对比区分”“我是书写小能手”

“活学活用”等题型，整体设计遵循由浅入深、由易到难，从基础

到综合，逐步实现由知识本位向发展本位的转变，为学生搭设成长

的阶梯。

4

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