高中班会课教学设计：《知识即力量创新向未来-河北省邯郸市2026届专题班会》

高中班会课教学设计：《知识即力量，创新向未来——河北省邯郸市2026届专题班会》

一、教学主题与基本定位（一）课题名称《知识即力量，创新向未来——河北省邯郸市高中二年级“知识就是力量”主题教育班会教学设计》。（二）课时安排本班会课安排为一课时，时长45分钟。（三）教学目标（核心素养导向）【非常重要】政治认同与价值引领目标：通过理论知识的学习与时政前沿案例的分析，引导学生深刻领会

“知识就是力量”的时代内涵，理解知识在个人成长与民族复兴伟业中的根基作用，树立爱党爱国、勤奋好学、全面发展的新时代好少年的理想信念，努力成长为堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。【核心素养】跨学科思维目标：发挥跨学科优势，综合运用科学探究精神与创新意识，跳出单一学科视域，进行批判性思考。通过数学与科技创新、物理模型与工程实践、AI与大数据等真实案例，培养学生在真实语境中整合多学科知识解决复杂问题的综合能力，构建科学世界观。【重要】社会责任与生涯规划目标：依托2025年“强基计划”专业布局变化——大幅新增量子信息、人工智能、集成电路等交叉学科专业，以及低空经济、具身智能等前沿领域的最新人才需求，引导学生结合国家发展战略进行生涯规划，将个人奋斗同国家前途命运紧紧联系在一起。（四）教学重难点【高频考点】教学重点：深度阐释“知识”（尤其是现代多学科融合的尖端知识与科技创新）作为支撑国家经济建设、国防安全、社会治理及文化软实力的根本力量来源；并结合中国重大科技成果（如“祖冲之三号”超导量子计算机）和“强基计划”的变革趋势，揭示知识在科技强国战略中的关键价值。【难点】教学难点：引导学生把抽象、宏观的“知识力量”转化为能够感知、能够内化并主动践行的学习行动，特别是将国家战略导向与个性化的学业规划、生涯规划进行有效对接，将崇高爱国理念转化为具体的日常学习动力与职业探索志向。（五）教学方法与手段【思维方法】本课将融合探究性学习、自主讨论法、线下小组研讨、多媒体情境代入及跨学科融合理念，充分运用STEAM教育、项目式学习理念，引入科学家精神、钱学森融创课程理念。注重以可视化、数字化教学手段（PPT、在线年度科技成就浏览、强基计划官网简章数据调取）增强课堂的真实性与冲击力，兼顾信息技术与教育教学的深度融合。（六）教学准备教师准备：（1）搜集整理2025年度国家在量子计算、月背探测、人工智能及6G通信等领域的重大科技成就素材、视频片段；（2）调取并整理39所高校2025年强基计划招生简章中前沿交叉专业变动的最新数据，制作成简明图表；（3）提前甄选本地或河北企业（如钢铁智能制造转型、新能源汽车产业链）中亟待科技突破的真实案例；（4）设计探究性小组任务单及课后拓展导学案。学生准备：（1）利用周末或自习时间，提前通过新华网、人民网、科学网等权威渠道浏览2025年中国科技创新高光时刻的新闻报道；（2）选取自己最感兴趣的一项科技成就，进行两分钟演讲内容的准备；（3）思考自己的生涯规划，填写课前调研问卷（主要涉及对未来职业方向、对优势学科的初步判断）。二、教学过程设计（一）导入启蒙：从跨时空名言到最新科技矩阵（3分钟）教师通过课堂大屏幕逐一飞屏展示2025-2026年中国深度改写人类认知极限的九大震撼级科技成果剪影：全超导托卡马克核聚变实验装置实现上亿摄氏度1066秒稳态高约束模运行、第三代自主超导量子计算机“本源悟空”完成74万个全球量子计算任务、“祖冲之三号”超导量子计算原型机综合性能国际领先、嫦娥六号月背采样取得多项国际首创关键进展等-30-32。随后，教师将画面定格为培根肖像，提问：“英国哲学家培根早在几百年前就振聋发聩地提出‘知识就是力量’。同学们觉得在他的时代，知识的力量重要吗？他口中的‘知识’和今天的‘知识’有何不同？”接着，教师引导与学生讨论互动，从农业时代、工业时代、信息时代向以量子计算、人机协同、AI大模型为特征的智力时代递进，直观感受知识从稀缺私有资产向开放共享资产的转变、知识的生产与学习从人类专属进入人机协同时代的核心变化-25。（二）时空新解：主题思辨与认知建构（10分钟）【核心素养】教师以最新维基式的生动图解，向学生深度剖析培根名言“知识就是力量，但更重要的是运用知识的技能”。结合百度百科精准提炼：培根在《新工具》中提出“人类知识和人类权力归于一”，后世浓缩为“知识就是力量”-25。请一名学生对培根拉丁文原文“IpsaScientiaPotestasEst”进行背景介绍，并剖析在21世纪智力时代下，知识本身不是终点，把知识转化为解决问题的能力才是真正的力量-25。接着，教师抛出思辨题：“目前，2025年国家全球创新指数排名我国升至第十位，夯实高水平科技自立自强根基。”将以下关键词索引板书写出：【人类世界前沿知识】、【大模型Agent发展】、【国产AI算力基础】、【6G光电融合芯片】。小组讨论（四人一组，设记录员、发言人各一人）：分发自命题任务单——问题1：知识若无法转化为解决问题的实际能力，它还有力量吗？请举例说明。问题2：在你们已知的2025-2026年度高中生可以参与的科学赛事或科研实践中，如何证明你们所学的线性代数、力学原理与化学物质的反应规律真正推动了社会生产力的提升？请依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中提出的面向中小学生实施“沃土计划”、面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”等阶段背景进行自主讨论-59。教师巡回并加入部分小组讨论，引导学生形成多角度、深层次的看法。（三）【高频考点】大国重器与智力引领——国家视野下的知识力量（12分钟）教师的角色从引导者切换为“科技向导”，逐层递进展示知识力量在全球范围内的国家竞争与产业制高点争夺中的决定性作用。【基础】首先，从河北产业转型升级入手：以邯郸本地钢铁产业绿色化转型、人工智能引入全流程质量控制系统为例，展示从传统高炉到智能焦化车间的转变中，涵盖自动化控制、材料科学与大数据分析的前沿知识所起的关键作用，引导学生感受身边的知识力量变革。【重要】其次，全息化讲解2025中国科技攻关的集群化成果清单：中国第三代自主超导量子计算机“本源悟空”完成74万个全球量子计算任务，其量超协同、全链路自主可控实现了从硬件到软件的全链条自主可控之路-32。

超导量子计算原型机“祖冲之三号”集成105个可读取比特和182个耦合比特，处理速度比目前最快的超级计算机快10的15次方倍，创造目前超导体系量子计算优越性的最强纪录-30。

广东江门中微子实验（JUNO）11月发布首个物理成果，测出中微子振荡的两个关键参数，测量精度较此前国际最好水平提升1.5至1.8倍，仅用2个月时间，就超越了国外同类实验10至20年的成果积累-30。

“人造太阳”全超导托卡马克核聚变实验装置成功实现上亿摄氏度1066秒稳态长脉冲高约束模等离子体运行，把聚变能源研发进程往前推进了一大步-30。

【跨学科链接】教师随即以真实教学案例切入：在大连育明高级中学的高二STEAM校本课程《当化学对话物理与数学：探秘物质世界的能量密码》中，学生综合运用能量变化与吉布斯自由能判据、微分算法、热力学模型解决多领域融合的实际应用-53。教师现场利用智能大屏幕，展示邯郸本市中学STEAM项目案例或校间学术小组做过的跨学科项目（如桥梁承重模型、智能水质监测系统等），以此印证跨学科知识融合的实践价值-47。（四）强国时代的你：“强基计划”与国家战略人才蓄水池（10分钟）【高频考点】教师发放装有模拟录取通知书的信封，内含一份根据真实数据设计的2025年强基计划录取指南及专业统计图表。利用图表清晰呈现39所试点高校全部打响基础学科与交叉学科的双引擎：2025年“强基计划”高校新增方向与前沿及交叉学科领域实现全面扩容，南京大学新增智能科学、电子科学培养方向，北京理工大学数学与应用数学专业新增智能科学科技培养方案，以“人工智能+机器人”为特色-57。教师尤其点出当前时代的核心抉择——“单科破格”与多维考核并重，电子科大、天津大学、华中科技大学等实施单科破格入围政策-57。随即，教师设计邀请两名学生分别扮演清华、北大招生办老师与中学应届优秀毕业生，通过两分钟闪电对话，演绎在“人工智能”、“量子信息”、“低空经济”等国家急需领域如何制定自己的高中学习与科研实践路径，展示科技类强基计划如何以学科交叉与创新评测为杠杆选拔拔尖创新人才。在此环节中，播放事先准备的人民日报特别报道“二〇二五年我国重大科技成果盘点”中的关键画面——“2025全球工业互联网大会上的人形机器人”、“燕山大学脑机接口及智能康复团队成员与医院联合开展的尖端科研画面”，以激发学生对科研人员成长轨迹好奇与向往-31。【非常重要】教师强调当前国家已在制度层面构建拔尖创新人才大中贯通培养机制，并已面向中小学生实施“沃土计划”，通过英才计划、科研实践使中学生走进高校国家重点实验室，走在科学探索的最前沿。（五）巅峰论坛：“先国家之急而后己任”（5分钟）采用“记者招待会”形式：教师将6人小组按方阵排开，分别代表基础学科研究方阵、高端芯片与智能制造方阵、绿色能源与航天深空探索方阵，每人用一句话回答：“2025年，你所选择的学科方向如何通过知识创新为‘强国建设’赋能？”【核心素养】本环节强调通过模拟生涯规划的真实体验，培养学生在真实情境中进行价值判断、科学决策及情感升华的社会责任感。之后，每组的发言人向全班汇报小组集智凝练的“2026青年知识强国宣言”，并把每位学生的知识强国小卡片贴上班级黑板区域的“信仰之墙”。（六）知行合一：量身定制个人行动方案（5分钟）【重要】教师布置并阐述课后延伸任务单：每位同学独立拟定三个月内“智力攻坚自我超越目标书”，具体包括：一科短板的突破策略（如数学建模思维的运用）、一项STEAM创新项目的初步设计（跨年级可组合）、向科学研究进军的第一个自主课题步骤。

家校合作的任务：请学生家长与孩子共同追踪一项最新的科技动态，鼓励使用知识成果（如使用开源AI辅助学习流程图、小型模拟实验），并在下次班会展示。

利用国庆假期或周末，参观邯郸市科技馆或本地高校智能科学与技术实验室，主动了解邯郸本地新兴产业科技创新（如河北省在新能源汽车、智慧交通、高端材料等方面的全国性突破），撰写科普综述性短文。

教师宣告定期将各班“科研进度成果墙”汇总并在校内官方平台宣传，形成良性的跨班科创竞争氛围。（七）课堂小结（1分钟）教师做点睛总结：知识的价值，不止于在课本上攀登高度，更在于能够真正用来回答时代的叩问、解决人类前沿的问题。昔人云“知识就是力量”，今日的邯郸青年，将不仅是知识和技术的享用者，更要做有家国情怀、有世界眼光的创造者。希望你们让每一分积淀的知识，都化作披荆斩棘、建设祖国的不竭能源！三、板书设计围绕“知识就是力量，科技创新向未来”的核心，设计图文并茂的逻辑系统图：左栏：【知识内涵】培根精髓→人机协同时代知识赋能→批判性思辨建模中栏：【创新高度】量子/聚变/深空探测里程碑+跨学科深度融合案例右栏：【少年抉择】强基计划x前沿学科+河北制造升级+从课堂到社会责任的实践闭环上端列：跨学科融通、科学素养沃土计划、脱颖计划底部留白可灵活粘贴全班学生未来的最新研究成果照片或署名卡片，持续更新。四、教学评价设计过程性评价：（1）小组讨论及记者会发言中有依据地表达了关于科技强国、中国式现代化的认识；（2）在个人目标书中产生真实的、结合自身特长和兴趣的个性化的中长期规划；（3）小组集体协作情况与情感态度评价。结果性评价：课后回收学生的“个人行动方案”以及家长关联活动完成反馈，以激励和正面评价为主；同时鼓励学生遴选校内优秀科学探索者参与下一阶段跨校学科奥林匹克、科学类竞赛及青少年科研计划。自我反思：通过班会课后的匿名问卷，了解学生对知识力量和国家使命认识的深化程度，以开放式问题引导学生总结对本课程的最大获益以及在真实场景中遇到困难的真实反馈。五、教学反思本次班会课设计植根“国家战略素养+跨学科创新教育”视角，跳出传