高中历史·思政融合课 《从“问苍茫”到“主沉浮”-毛泽东同志诞辰131周年跨学科主题班会》教学设计

高中历史·思政融合课|《从“问苍茫”到“主沉浮”——毛泽东同志诞辰131周年跨学科主题班会》教学设计

一、教学内容分析本节班会课为高中二年级跨学科主题教育课，融合历史学科、思想政治学科、语文学科内容，以毛泽东同志诞辰131周年为契机，深入探讨毛泽东同志作为伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家，马克思主义中国化的伟大开拓者、中国社会主义现代化建设事业的伟大奠基者的光辉一生与不朽功勋。【基础】【核心素养】毛泽东同志是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人，是为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出重大贡献的伟大国际主义者。【基础】毛泽东同志带领人民开创了马克思主义中国化的历史进程，锻造了伟大光荣正确的中国共产党，建立了人民当家作主的新中国，创建了先进的社会主义制度，缔造了战无不胜的新型人民军队。【基础】这些极为丰厚的宝贵遗产意义重大、影响深远，具有超越时空的永恒价值。本节课以毛泽东诗词为线索，串联中国革命史与建设史，引导学生在诗词鉴赏中感悟革命精神，在历史回望中学习伟人智慧，在时代观照中明确青年担当，将知识学习、价值引领与能力培养有机统一，实现跨学科融合育人。【重要】二、学情分析高二年级学生已具备一定的历史知识储备和文本分析能力。在学习中外历史纲要基础上，学生对中国近现代史的基本脉络已有整体把握，对毛泽东思想的核心概念（实事求是、群众路线、独立自主）有一定认知基础。同时，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃、求知欲强，具备开展议题式探究和跨学科学习的能力基础。但学生的认知仍存在以下薄弱环节：一是对毛泽东同志重大历史贡献的整体性把握不足，易停留于碎片化认知；二是对毛泽东思想作为马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论价值的理解不够深入；三是对红色精神的现实意义和时代价值的体会不够深刻，需要搭建历史与现实的桥梁，引导学生在扣好人生第一粒扣子的过程中汲取伟人智慧。此外，高二学生在文本细读、史料分析方面已有一定训练，但将诗词文学赏析与历史解读相结合的能力尚需强化。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】本课以历史学科核心素养为统领，融合语文学科核心素养和思想政治学科核心素养，设定以下教学目标：（一）唯物史观：通过梳理毛泽东同志领导中国革命、建设的伟大实践，引导学生理解人民群众是历史创造者的基本原理，认识个人在历史发展中的作用与时代的互动关系。（二）时空观念：构建毛泽东同志生平的时间轴与重大历史事件的空间图谱，帮助学生在特定时空坐标中理解历史事件的因果关系与发展脉络。（三）史料实证：以毛泽东诗词为第一手史料，结合权威党史文献，引导学生掌握诗词证史、多重史料互证的基本方法，培养实证意识。（四）历史解释：引导学生运用历史唯物主义方法，对毛泽东同志的历史贡献作出全面、客观、科学的解释，理解毛泽东思想的历史地位与时代价值。（五）家国情怀：感悟毛泽东同志“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的伟大情怀，增强民族自豪感和历史责任感，将对伟人的崇敬转化为投身强国建设的内在动力。【跨学科链接】语文维度：精读《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》《水调歌头·重上井冈山》等经典诗词，分析艺术特色与思想内涵的双重价值。思想政治维度：学习习近平新时代中国特色社会主义思想中关于毛泽东思想时代价值的重要论述，理解马克思主义中国化时代化的内在逻辑。【重要】四、教学重难点（一）教学重点：系统梳理毛泽东同志的生平事迹与历史贡献；准确理解毛泽东思想的核心要义与“活的灵魂”；感悟毛泽东诗词中蕴含的革命精神与人格魅力。（二）教学难点：如何引导学生将历史学习与现实担当相结合，把对伟人的崇敬转化为发奋学习的行动自觉；如何运用跨学科方法深度解读诗词背后的历史密码与时代精神；如何帮助学生科学理解毛泽东同志的历史地位，形成全面、客观、辩证的历史评价。五、教学策略与资源（一）教学方法：任务驱动式学习、跨学科主题探究、情境体验式教学、项目式学习（班会展示环节）、小组合作学习。（二）教学手段：多媒体课件（含图片、音视频资料）、毛泽东诗词朗诵音频、影像资料（《开国大典》《长征》等多部红色经典电影节选）。（三）教学资源准备：【重要】1.毛泽东诗词选编：精选各时期的经典诗词，印发学案资料。【重要】2.文献资料：习近平《在纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会上的讲话》全文节选，《毛泽东选集》《毛泽东文集》中的经典篇目推荐。数字化资源平台：“毛泽东文献数字资源平台”已于2025年11月7日正式上线，依托韶山毛泽东图书馆丰富的馆藏资源，对毛泽东同志相关文献进行系统整理、高清数字化采集和智能分类，将1800余册图书、2800余张图片、200余条音视频、16万余篇学术文献以及63首毛泽东诗词纳入其中，融合AR呈现、沉浸式阅读等互动功能。【拓展延伸】教师可引导学生课后通过该平台开展自主拓展学习。

链接时政：融入中共中央纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会精神、习近平总书记关于毛泽东时代价值的重要论述、中国式现代化战略部署，在“十五五”规划即将启程的关键节点为学生构筑历史的厚度与实践的广度。

六、教学过程设计（共45分钟）【环节一】激趣导入·时代之问（5分钟）教师活动：多媒体播放《东方红》旋律片段（约30秒），屏幕同步显示“2025年12月26日，毛泽东同志诞辰132周年”和即将到来的“2026年12月26日，毛泽东同志诞辰133周年”的纪念日期。

教师提出问题链导入：同学们，每年12月26日，我们为什么纪念一位伟人？习近平总书记指出：“一切向前走，都不能忘记走过的路-11。”在他诞辰131周年（参照上一年的纪念热度和这一代人的民族情感积累）的时间节点上，我们如何理解“对毛泽东同志的最好纪念，就是把他开创的事业继续推向前进-11”？

展示毛泽东青年时期在长沙求学、在《湘江评论》撰写文章等历史影像资料，营造庄重氛围。

学生活动：聆听音乐，观看影像。响应教师的提问，初步分享自己心中对毛泽东的印象（自由发言，教师不做过多评价，仅记录关键词为后续环节展开做铺垫）。设计意图：以脍炙人口的经典旋律和富有仪式感的问题链，迅速营造庄重氛围，搭建历史连接现实的初始认知，激发学生参与热情。导入环节唤起学生的既有认知，确立新时代青年在历史坐标系中的位置感，为新课深度学习做好情感铺垫。【重要】【环节二】梳理生平·伟人足迹（8分钟）教师活动：【重要】以时间轴为主线，采用任务驱动方式，组织小组合作学习，展示毛泽东同志波澜壮阔一生的五个关键阶段：

（1）韶山启蒙·青年立志（1893-1921年）：从韶山农家子弟到接触马克思主义、投身革命的早期经历。教师补充讲解毛泽东小学堂阶段就表现出超越寻常的求知欲和忧国忧民的家国情怀，立志救国救民的人生选择。（2）井冈岁月·开辟道路（1927-1934年）：领导秋收起义、建立井冈山革命根据地，开创农村包围城市、武装夺取政权的中国革命正确道路。补充放映五到八分钟截取的《井冈山》相应纪录片。（3）长征磨难·力挽狂澜（1934-1936年）：长征途中的艰难岁月与遵义会议确立领导地位的历史转折。强调毛泽东同志引领红军长征胜利的根本贡献。（4）延安时期·理论成熟（1937-1948年）：撰写大量马列主义与中国国情相结合的光辉著作，新民主主义理论的系统阐述。（5）建设探索·奠定根基（1949-1976年）：完成新民主主义革命，建立中华人民共和国，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，使中国成为在世界上有重要影响的大国的重要经验积累。配乐出示相应的历史照片及影像剪辑片段。

学生活动：各小组按时间轴领取不同的任务模块，利用学案上的现成资料快速填充人物生平大事记，并向全班做不超过1分钟的汇报。其他小组聆听并进行完善或订正。设计意图：以任务驱动式学习，变教师讲解为学生自主探索，在合作学习中构建毛泽东同志生平的整体认知框架，训练概括和提炼信息的能力。这一环节通过史料实证的方法，培育学生在真实历史情境下提取和归纳史料的能力，完全符合当前历史教学学界的高标准和实证导向。【基础】【环节三】诗词寻史·精神密码（12分钟）教师活动：【很重要】【跨学科链接】聚焦“诗词寻史——毛泽东诗词与中国革命史的跨学科阐释”-2：教师以毛泽东三首代表性诗词为切入点，引导深度解读：

（1）《沁园春·长沙》（1925年改写定稿）——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮-2？”联系中国共产党成立初期、国共合作的复杂形势，感悟青年毛泽东对国家命运的深切忧虑与时代担当。（2）《七律·长征》（1935年10月）——“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸-2。”结合地理学科长征路线示意图，请大家分析红军长征途中翻越的著名山脉以及艰苦地理环境如何铸就伟大的长征精神。（3）《沁园春·雪》（1936年2月）——“俱往矣，数风流人物，还看今朝-。”解读诗词内历史唯物主义的群众史观，深刻论证人民群众是真正的英雄。教师展示毛泽东诗词系列作品成文的时代背景：1925年面对大革命洪流、1935年面对夺取陕北胜利迎接新局面、1936年东征前面对壮丽祖国的豪情壮志。将诗词的文学意象与历史事实并置呈现，启发学生动用“文史互证法”从艺术意境中挖掘历史的影子。

教师从战略远见的视角加以点拨：可借鉴我校（即北京师范大学）等高校研讨过的毛泽东精神遗产分析框架，指出“延安作风”打败“西安作风”中最具生命力的内在支撑是密切联系群众、坚持实事求是、勇于自我修正，而这在诗作中时时流露。

学生活动：小组结合学案材料展开分析探讨：假设你是当时的红军战士，边行军边听懂了毛泽东同志创作的哪一首诗词？其中的真情实感和历史背景是什么？

完成学案的探究填空任务，尝试概括每一首诗对应的某一具体革命阶段。

举手尝试结合地理知识阐述诗中地理坐标的历史故事。

设计意图：【重要】实现历史学科与语文学科、地理学科的深度跨学科融合教学，全方位锻炼跨学科素养、史料实证和历史解释核心素养。引导学生体悟毛泽东诗词的文化自信：“对超越前人和创造历史的自信、对中国革命道路正确性的自信、对战胜任何困难和敌人的自信、对壮丽祖国和伟大民族精神的自信，以及对实现人类解放和世界大同的自信。”-将毛泽东诗词与时代价值结合，不仅让红色理论鲜活落地、生根发芽，并且从伟人诗词中汲取“快干、实干、勇干”的青春力量，激励青年学子把个人理想融入国家建设-32。【环节四】思想基石·智慧之光（10分钟）教师活动：【重要】【高频考点】从毛泽东思想高度精讲毛泽东同志对于世界和中国问题的根本理论贡献：马克思主义中国化的第一次历史性飞跃：以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同为中国的具体国情实践相结合。毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确理论和经验总结，长期指导我们的行动。

毛泽东思想的三个“活的灵魂”-29：

实事求是：一切从中国的实际出发，在革命极其危难的情况下开创了农村包围城市成功道路。群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”独立自主：坚持独立自主、自力更生的原则，适合中国实际发展道路，不盲从照搬外国模式。习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会上，从5个方面高度评价了毛泽东同志的历史贡献。本课件和教学设计引导学生懂得：毛泽东同志带领中华民族掀开了中华民族崭新的历史篇章；而党的十八以来创立并不断发展的习近平新时代中国特色社会主义思想，则是马克思主义中国化时代化新的飞跃。

特别强调“毛泽东同志用马克思主义之‘矢’射中国具体实际之‘的’的伟大实践”，“为我们正确对待马克思主义、不断推进马克思主义中国化时代化树立了光辉典范。”-12

学生活动：重新回顾学案课前印发的《习近平在纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会上的讲话》节选并作笔记摘录。

学习完后，完成学案的选择填空测评小试题：马克思主义中国化第一次历史性飞跃的思想结晶是____，习近平同志在座谈会上强调毛泽东思想是党的宝贵精神财富，其“活的灵魂”是____、____、____。

设计意图：这一环节既是毛泽东思想基础理论夯实过程，也是紧扣高中思想政治课教材考点的拔高环节，在班会中渗透深度学习，把伟人分析引向理论思考和家国担当的双重维度。用权威的思想论述帮助青年学生明确新时代青年在中国式现代化建设中挺膺担当的重大责任。【环节五】时空对接·青年使命（8分钟）教师活动：【重要】【拓展延伸】教师展示“2025年为世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利80周年、中国人民志愿军抗美援朝出国作战75周年、红军长征胜利90周年”的宏大历史背景-26，衔接2026年关于毛泽东同志诞辰132周年官方纪念活动、第十八届“毛泽东论坛”在湖南韶山的举行及学者们前瞻十五五开局规划的最新动态-。

教师引述习近平总书记2013年、2023年两次座谈会讲话：“全党全国各族人民更加紧密地团结起来，勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想。”-11同时习近平总书记也强调，青年要“立大志、明大德、成大才、担大任”。

抛出核心议题：毛泽东同志曾经说过：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。”站在“十五五”规划到来的新起点，新时代的青年如何在学业、人生目标或将来工作领域中走好自己的长征路？学生自由发言辩论：人工智能时代还需要具备什么素质才能更好地继承毛泽东同志调查研究的优良传统和方法？引用毛泽东同志“没有调查，没有发言权”求实箴言引导。

学生活动：同学交流分享：作为“十五五”规划期间的青年建设者，我如何在加快高水平科技自立自强的崭新时代大潮里立足自己的学科和兴趣，担起责任？

由团支书或班长倡议全体同学为了强国梦想签署《为了崛起发奋图强》班级承诺书片段或全班齐读宣誓，坚持把爱国热情注入为民族复兴的每一天奋斗当中。

设计意图：建立周恩来“为中华之崛起而读书”那种志气一样的承诺，这在思政班会中是对五育并举的重要实践。最终最终落脚点在“把毛泽东同志开创的事业继续推向前进”的青年新长征路上，真正实现教育的根本任务立德树人，升华课堂气氛。【环节六】总结升华·齐诵经典（2分钟）教师活动：教师简短总结本节课学的重点：通过对一代伟人毛泽东的诗词、生平和思想遗产的研读与探讨，青年学子一定要在新的伟大历史时代继续弘扬井冈山精神、长征精神、延安精神等，为建设中国式现代化强国和民族复兴伟业不断前进。

全班推荐领诵同学带动全班一起高声齐诵《沁园春·雪》或《沁园春·长沙》的下半阕，以朗朗书声作出致敬伟人的青春礼赞。

学生活动：齐诵“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯……”或者“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”设计意图：在集体的激情吟诵中把班会推向高潮，给学科知识留下深邃难忘的文化烙印，涵养爱党爱国情怀。七、板书设计主板书区域：八、教学评价设计（一）过程性评价（占班会展示及合作得分60%）通过课堂发言、小组汇报、学案完成度三个维度，参照以下量表实现学习共同体互评：评价指标/评价等级/评价标准课前诗词储备资料搜集质量/自评/准确度高，跨学科分析联想能力强；基本完整但仍欠深入；较粗糙。

分组课堂宏观展示表现/互评及教师/逻辑清晰，观点独到，与同学互动频度配合；平铺直叙且少有参与；拖沓没有价值。

整体班级主题朗诵配合程度/教师整体评定/热情饱满，声音洪亮而充满深情；部分较为参差不齐；缺乏热情。

（二）终结性评价（占作业展览或考试40%）课后以作业形式进行终结性评价，详细内容见下文第第（九