花灯映月闹元宵：核心素养导向下小学五年级语文跨学科主题班会教学设计

花灯映月闹元宵：核心素养导向下小学五年级语文跨学科主题班会教学设计

一、教案标题《月满元宵承文脉学科融合启新篇——小学五年级语文核心素养主题班会教案》二、课型与课时【主题班会课】【课时安排】2课时（90分钟）三、教学目标【核心素养导向】语言运用：通过诵读元宵主题古诗词、讲述元宵节传说故事、编写灯谜等活动，积累传统节日文化词汇，提升口头表达与书面表达能力。

文化自信：深入了解元宵节的历史渊源、习俗内涵与非物质文化遗产价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

思维能力：通过灯谜竞猜锻炼逻辑推理与联想能力，通过节日习俗溯源图绘制培养结构化思维，通过跨学科问题探究发展批判性思维能力。

审美创造：通过赏析元宵诗词的意境美、花灯制作的形式美，开展手工创作与诗歌创作，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。

综合实践：通过项目化学习任务，在“做中学、用中学、创中学”中培养合作探究能力、动手实践能力与创新精神，落实五育并举、健康第一的教育理念。

四、教学重难点【教学重点】系统掌握元宵节的由来、习俗、文化内涵等核心知识，培育文化自信。

通过跨学科探究活动，实现语文、美术、劳动、历史等学科的融合贯通。

【教学难点】将传统文化的感性体验转化为理性的文化认同与价值认同。

在跨学科主题活动中引导学生建构整体性知识框架，而非碎片化认知。

五、教学方法与手段【教学方法】情境创设法：以“非遗文化传承人”为主线任务贯穿整场班会，创设沉浸式文化体验情境。

项目式学习法：引导学生以小组为单位完成“元宵佳节文化地图”绘制任务。

合作探究法：运用小组合作学习策略，在灯谜竞猜、诗词品读等环节培养学生的团队协作能力。

跨学科融合法：将语文、历史、美术、劳动等学科知识融会贯通，实现综合育人。

【教学手段】多媒体辅助教学：运用信息化手段展示元宵诗词、花灯图片、非遗技艺视频等。

实物教学器具：准备花灯材料包、灯谜卡片、彩泥、汤圆食材等。

人工智能辅助工具：借助AI绘图工具让学生尝试设计创意花灯图案，体现信息技术与教育的深度融合。

六、教学准备教师准备：元宵节教学课件，含元宵节由来、习俗介绍、非遗视频短片、精选诗词PPT；灯谜设计40条；花灯制作示范材料；汤圆制作食材与工具；学生分组学案与评价量表。

学生准备：课前完成“我家的元宵节”微采访作业，了解家中长辈记忆中的元宵节习俗；自备简单的花灯制作辅助材料（彩纸、剪刀、胶水等）；收集至少1首与元宵节有关的诗词或俗语。

环境布置：教室内外悬挂学生课前亲子共同制作的花灯，营造节日氛围；布置灯谜竞猜区、诗词品鉴区、花灯体验区等主题区域；展示与元宵节相关的非物质文化遗产知识图板。

七、教学过程第一课时（40分钟）：溯源·元宵的历史文脉（一）导入环节（5分钟）创设“指尖上的非遗”情境。“同学们，今天是农历正月十五，我们迎来了一年中最富诗意、最欢腾热闹的传统佳节——元宵节。2025年，我们迎来了第一个‘世界非遗版’春节。今年马年元宵节，全国各地的非遗习俗格外火热。”随后，展示“泉州闹元宵”“晋祠桂花元宵制作技艺”“枫亭元宵游灯”等国家级非物质文化遗产视频短片片段。提出驱动性问题：假如你是一名非遗文化传承人，要向全校师生介绍元宵节，你最想讲些什么？它为什么能历经千年而不衰？【设计意图】通过真实情境创设，激活学生的前认知与学习动机，将班会学习置于“文化传承者”的角色认同中，体现“立德树人”的根本任务。（二）新授环节——元宵节的由来与演变（10分钟）【基础】追溯节日起源。“元宵节又被称为上元节、元夕节、灯节。正月是农历的元月，古人称夜为‘宵’，正月十五是一年中第一个月圆之夜，因此被称为元宵节。元宵节的由来可以追溯到商代，汉代已形成正月十五观灯赏灯的习俗。到了唐代，元宵庆典发展成为盛况空前的灯市，称为‘放夜’，长安城‘火树银花合，星桥铁锁开’，通宵达旦，万人空巷。从宋代开始，元宵节流行白昼为市、夜间燃灯，明清时代，各地张灯结彩，热闹非凡。”【易错点辨析】学生易混淆元宵节的起源时间。提示学生：南北朝时期元宵节基本成型，但唐代才发展为国家级的盛大节日，这一点在历史渊源辨析中务必明确。【高频考点】元宵节的三个别称：上元节、元夕节、灯节。要求学生准确记忆并能在实际语境中准确使用。【核心素养】教师PPT展示元宵节演变的简表，涵盖商代萌芽、汉代定型、唐代兴盛、宋至明清成熟等关键历史节点，对比不同朝代元宵习俗的异同。引导学生以时间轴为骨架，厘清节日发展脉络，培育时空观念。【跨学科链接】历史学科课程内容延伸。元宵节的形成与古代天文历法观念密切相关。正月十五正值立春之后、雨水节气前后，古人选择在这一天祭祀太一神、祈求风调雨顺，体现了中华民族“天人合一”的哲学思想。（三）新授环节——元宵节的传统习俗（12分钟）【重要】传统习俗系统梳理。吃元宵与汤圆。“北方‘摇元宵’和南方‘包汤圆’，虽然制作方法不同，但都寓意团圆美满。元宵以馅为基础制作，把馅料放入笸箩中‘摇’，逐渐沾上糯米粉形成圆球；汤圆则是糯米粉加水和成团后包馅收口。宋代周必大曾有诗《元宵煮浮圆子》，记载了这种小吃的起源。元宵节品元宵不仅是一场味蕾的享受，更是一种寄托亲情与美好祝愿的文化仪式。”

闹花灯与赏灯会。“花灯是元宵节最具特征的意象。元宵赏花灯习俗已有2000多年历史，花灯是国家非物质文化遗产中的重要组成部分。正月十五晚，全国各地的元宵灯会争奇斗艳：自贡彩灯‘天下第一灯’，南京秦淮灯会展现水光影交织的诗意美感；泉州灯会重现‘光明之城’的盛景，2008年‘泉州闹元宵’习俗被列入第二批国家级非物质文化遗产保护名录。”

猜灯谜。“灯谜起源自春秋战国时期的谜语文化，到了宋代正式与花灯结缘，成为元宵节不可或缺的智力游戏。猜灯谜需要运用联想、推理等多种思维方式，是中华传统文化的瑰宝，也是锻炼思维能力和逻辑判断能力的绝佳形式。”

民俗游艺活动。“元宵节最突出的一个字就是‘闹’。各地还有踩高跷、舞狮子、耍龙灯、扭秧歌、跑旱船、滚铁环、踢毽子、投壶等一系列民俗游艺活动，承载着人们在团圆喜庆中祈福吉祥的美好心愿。”

展示各地元宵节集锦视频，让抽象的文字描述转化为直观的形象记忆。【拓展延伸】在南方一些地区，元宵节除了吃汤圆外，还有互赠“香丸”等地方特色习俗，表达祝福与和睦。教师可引导学生通过课后探究，发现更多身边的地方性元宵节习俗。【设计意图】将单项讲授转化为多元互动，通过听、说、看、思多感官参与，将习俗知识内化为文化认同。（四）巩固练习环节（8分钟）【高频考点】【思维方法】小组竞赛：元宵节知识抢答。第一轮：元宵节基础知识抢答（10题）。题目涵盖元宵节的别称、起源朝代、主要习俗名称、非遗项目等。第二轮：习俗匹配连线。学生需要将北方元宵、南方汤圆、泉州花灯、秦淮灯会、枫亭游灯等词汇与正确的地区或特征实现精准匹配。第三轮：思维拓展题。“假如你要向外国友人介绍元宵节最值得体验的一个习俗，你会推荐什么？为什么？”此题旨在培养学生筛选信息与组织语言的能力。小组计分后颁发小奖品，即时正向激励提高学生参与度。【设计意图】通过竞赛游戏将新授知识进行即时反馈与巩固，既完成了知识性目标，又调动了学习热情。（五）小结环节（5分钟）师生共同总结第一课时内容：元宵节是中国重要的传统节日，历史源远流长，承载着团圆、喜庆、吉瑞、祥和的民族情感。它以吃元宵、赏花灯、猜灯谜等丰富多彩的民俗活动，传承着中华民族的文化基因与精神纽带。教师引导学生思考延伸问题：“在现代化、全球化的背景下，元宵节的传统习俗为何仍然保持着旺盛的生命力？”预留思考空间，为第二课时的深度探究做好铺垫。【设计意图】通过师生共同梳理第一课时核心知识，既帮助学生形成系统化的知识网络，又通过开放性思考问题培养高阶思维，连接后续学习内容。第二课时（50分钟）：融合·跨学科主题探究（一）复习导入（5分钟）快速引导学生回顾第一课时所学元宵节知识。随后聚焦驱动性问题深化：我们不仅要了解元宵节的知识，还要像非遗传承人一样，用跨学科的视角去创新传承这些文化遗产。（二）跨学科主题探究活动（30分钟）分组开展项目式学习，以“花灯璀璨·元宵佳节文化地图”为主题，各组任选一个探究任务进行深度探究。每组5—6人，涵盖资料员、记录员、发言人、创意设计员、评价员等角色。活动一：诗词赏析组（语文+艺术融合）【重要】品读古诗词里的元宵节。经典导赏环节，集中学习两首名篇。第一首：唐代苏味道《正月十五夜》——“火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游伎皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。”教师引导学生深入解读：这首诗写于唐代开元盛世时期的东都洛阳，展现了元宵节无宵禁、全民同欢的空前盛况。“火树银花”四字极为经典传神，既描绘了灯火通明的景象，又充满着色彩感和生命力。诗人最后发出“玉漏莫相催”的感叹，体现了对美好时光深深的眷恋，与今天我们假期结束时的怅然若失何其相似。第二首：宋代欧阳修《生查子·元夕》——“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。”教师引导学生品味“月上柳梢头”这一经典意象的含蓄之美，以及上下阕鲜明的今昔对比中蕴含的人生感慨。小组诵读比拼。各小组进行配乐古诗朗诵，并尝试用自己的语言翻译诗意，从情感共鸣的角度谈自己的理解。背诵积累方面，春节要求背诵的古诗文篇目从129篇增加至156篇，本节课选取的两首元宵诗词是重点积累篇目。【拓展延伸】艺术再创作——词画元宵。各小组选择一首最打动他们的元宵诗词，用绘画形式表达诗词意境，可以是水彩画、简笔画，也可以是水墨画风格。【核心素养】诗词赏析着重培养学生感受美、鉴赏美的能力，提升审美创造素养。活动二：灯谜设计组（语文+逻辑思维融合）【易错点】掌握灯谜的基本结构。灯谜通常由谜面、谜目和谜底三部分构成。谜面是猜谜的题干，谜目指明猜射范围，谜底就是答案。常见的谜体有字谜、成语谜、人名谜、地名谜、事物谜等。【思维方法】猜谜基本方法解析：离合法——把字形拆解开，组合出谜底。例如“一口咬掉牛尾巴（打一字）——告”。

象形法——运用汉字形态特征进行类比。例如“两座山叠罗汉（打一字）——出”。

会意法——通过对谜面文字意思的理解推测谜底。例如“音乐教授（打一职业称谓）——讲师”。

谐音法——利用汉字同音特点进行转换。例如“处处闻啼鸟（打一成语）——鸣惊人”。

实战知识验证。教师给出5个与元宵节相关的原创灯谜。分组限时竞猜，各组在规定时间内完成最多的正确解析。评选“灯谜小达人”。【核心素养】通过灯谜设计活动，既训练学生的逻辑推理能力和创造思维，又加深对汉字文化丰富内涵的理解。活动三：非遗花灯制作组（美术+劳动教育融合）【重要】先进行非遗花灯文化知识的系统介绍：花灯工艺源远流长，入选国家级非物质文化遗产的花灯项目众多。四川自贡彩灯以精湛工艺和宏大场面闻名中外，秦淮灯会展现出水光灯影交织的诗意美感——元宵灯会期间，人们流连于灯海之中，与亲友共度欢乐时光。制作步骤详细讲解后分步实践操作：第一步，设计花灯图纸。各组先用纸笔设计创意花灯草图，明确款式、尺寸、色彩方案。第二步，制作骨架。利用竹篾、铁丝搭建花灯的基础框架。第三步，糊裱装饰。用宣纸或彩纸覆盖在骨架上，剪贴设计图案和花边。第四步，装饰点缀。绘制传统剪纸装饰图案或书写元宵诗句。各组制作完成后，以小组为单位进行花灯成果展示与评价，评选“最具创意花灯”“最具传统韵味花灯”“最美观花灯”等特色奖项。【跨学科链接】美术学科领域中的造型原理、色彩构成等专业知识在花灯制作中实现迁移应用。活动四：元宵美食探索组（劳动教育+文化融合）【重要】探究元宵和汤圆的历史渊源与饮食文化意义。首先，开展南北方元宵汤圆差异比较研究。北方“摇”元宵，馅料切成小方块在笸箩中摇晃滚圆；南方“包”汤圆，糯米面团裹馅收口。二者制作工艺不同，但都寓意团圆美满。其次，了解元宵的文化意义——“圆”对于中国人的特殊含义。天上月圆，人间团圆，“团圆”是中华民族最深沉的情感寄托之一。元宵节阖家共聚，品元宵或汤圆，这一温馨的仪式寄托着家庭美满、幸福安康的厚重期望。再次，制作体验环节。在教室实践区开展模拟制作活动（使用事前准备的彩泥或安全食材代用材料，避免实际开火隐患）。学生分组体验“揉面—分团—包馅—搓圆”的基本流程，在实践操作中体会劳动的创造性意义和团结合作的精神。最后，分享展示。各组介绍元宵的制作步骤和文化寓意，交流劳动中的体验心得。【设计意图】跨学科融合环节是整个班会的核心亮点。四个活动分别从语文诗词、语文逻辑思维、美术与劳动教育、饮食文化与劳动教育等角度切入，全面涵盖了语文核心素养的四个层面，落实了“双减”政策精神的精髓——在“做中学、用中学、创中学”中减轻过重学业负担，实现轻负高效、提质增效。（三）成果分享与展示（8分钟）各小组依次上台展示探究成果：诗词赏析组配乐朗诵；灯谜设计组出题考全班同学；非遗花灯制作组展示花灯实物并讲解制作心得；元宵美食探索组分享汤圆制作体验和文化感悟。

各组间互评打分，教师综合点评。

全员参与“元宵佳节文化地图”拼图活动：在黑板上张贴一张大型的元宵佳节文化地图，学生将自己小组的成果制作成卡片贴在地图相应位置，如诗词赏析组贴一张古典诗词书签，花灯制作组展示一件花灯小模型等。共同完成一幅涵盖诗词、灯谜、花灯、美食等丰富内容的节日文化集成地图，形成班级立体文化成果展板。

（四）总结升华与价值引领（7分钟）【核心素养】教师引导提升：元宵节为什么能穿越千年、生生不息？因为它承载着中华民族对美好生活的向往，凝结着我们对团圆、和谐、幸福的执著追求。作为新时代的中华儿女，我们有责任将这份珍贵的文化遗产传承下去、传扬出去。元宵佳节里，我们品出了一样的文化味，承载着“千门开锁万灯明”的丰富文化内涵；而当我们把目光转向母亲河，又会发现千百年来黄河文化也浸润着每一个中国娃的乡土记忆。【重要】开展情感体验互动。全班齐诵节选经典诗词，共同合唱一首与团圆祝福相关的正能量歌曲，将情感共鸣推向高潮。教师最后寄语：愿每一位同学都能成为中华优秀传统文化的传承者、创新者、传播者。坚定文化自信，厚植家国情怀，在实现中华民族伟大复兴的征程中书写属于自己的青春篇章。【设计意图】总结部分紧扣立德树人的根本任务，通过价值引领使班会从知识的习得上升为情感的陶冶、价值的构建，真正实现知行合一的育人目标。八、板书设计花灯映月闹元宵一、溯源正月十五·上元日·一年第一个月圆之夜商代萌芽→汉代定型→唐代鼎盛→宋至明清成熟二、习俗吃元宵与汤圆（团圆美满）闹花灯与猜灯谜（智慧启迪）舞龙舞狮踩高跷（欢腾喜庆）三、核心素养文化自信（非遗传承，千年文脉）语言运用（诗词品读，灯谜探源）思维能力（逻辑推理，创意设计）审美创造（花灯绘制，艺术表达）九、教学反思与评价设计【教学评价设计】多元评价：过程性评价贯穿整个主题班会活动。设计详细的评价细化表，涵盖知识掌握目标（占30%）、合作参与度（占25%）、学习态度与主动性（占20%）、创意表现与成果质量（占25%）。评价方式采取小组自评、组间互评、教师点评三结合，同时使用成长记录档案袋和表现性任务作品评价，实现教—学—评一体化。【核心素养达成情