第10单元 游览北京说课稿-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语

第10单元游览北京说课稿-2025-2026学年高中英语新版标准日本语日语主备人Xx备课成员魏老师教材分析第10单元《游览北京》选自高中英语新版标准日本语日语教材，主要围绕北京著名景点展开，旨在提高学生对日本文化的了解，培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。本单元内容包括词汇、语法和阅读理解，贴近学生生活实际，有助于激发学习兴趣。核心素养目标本单元通过游览北京的情境，旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。学生将学会运用日语描述景点，增强跨文化理解能力；通过角色扮演等活动，提升语言实践和合作交流能力；同时，培养学生对日本文化的兴趣，增强文化自信。学情分析针对高中一年级的学生，他们已经具备一定的日语基础，对日语语法和词汇有一定的了解。在知识层面，学生对日本文化有一定的好奇心，但具体到北京作为日本文化研究的一部分，他们的知识储备相对有限。在能力方面，学生能够进行基本的日语对话，但在运用日语描述具体场景和表达个人观点时，存在一定的困难。在素质方面，学生的自主学习能力和团队合作意识有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为对日语学习缺乏兴趣或自信心不足。此外，由于高中学习任务繁重，学生可能缺乏足够的时间来复习和巩固日语知识。

针对这些学情，本课程设计将注重以下几点：首先，通过生动有趣的情境引入，激发学生的学习兴趣；其次，通过多样化的教学活动，提高学生的参与度和合作意识；再次，通过设置梯度合理的学习任务，帮助学生逐步提高日语表达能力；最后，通过课后练习和反馈，强化学生的自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过多媒体展示北京名胜古迹的图片和视频，让学生在真实语境中感知和体验日语表达。

2.实施任务型教学，设计角色扮演活动，让学生分组模拟游客和导游，运用所学日语进行对话和交流。

3.引入互动式讨论，鼓励学生就日本文化与传统进行对比分析，提升批判性思维能力。

4.利用在线资源和互动平台，提供课后复习资料和在线练习，增强学生的自主学习能力。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前了解北京的几个主要景点及其特色。

设计预习问题：围绕“游览北京”的课题，设计问题如“如果你是导游，你会如何用日语介绍故宫？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解北京的景点和日本文化背景。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，例如尝试用日语描述一个景点的历史和特点。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如制作简单的景点介绍PPT或撰写短文。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于北京的日语介绍视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解日语中描述景点的常用词汇和句型，如“这是...”，“你可以看到...”等。

组织课堂活动：设计“模拟导游”的角色扮演活动，让学生运用所学知识介绍景点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到实际情境中。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用日语进行对话。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解日语中描述景点的关键信息。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际操作中掌握语言技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生用日语写一篇简短的游记，描述他们参观过的北京景点。

提供拓展资源：提供有关北京文化的书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读和研究。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解北京文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，增强学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验。

本节课的重难点在于让学生能够流利地用日语介绍北京景点，并理解其文化背景。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在逐步突破这一难点，让学生在真实语境中运用所学日语知识。Xx学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

学生在词汇、语法和口语表达方面都有所提高。他们能够运用所学的日语词汇和句型，如“観光地”、“名所”、“見どころ”等，来描述北京的主要景点。在角色扮演活动中，学生能够流利地进行对话，用日语介绍景点的历史、文化和特色。例如，学生在介绍故宫时，能够使用“紫禁城は明、清の宮廷で、中国の歴史と文化を象徴しています。”这样的句子。

2.文化意识增强

学生对日本文化有了更深入的了解，特别是与日本文化中相关的旅游文化。他们认识到不同文化背景下，旅游景点的介绍和推广方式可能存在差异。通过学习，学生能够更好地理解文化差异，并尊重不同文化的表达方式。

3.自主学习能力提高

学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中展现了更强的自主学习能力。他们能够主动查找资料，准备预习内容，并在课堂上积极参与讨论和活动。在课后，学生能够利用拓展资源进行深入的学习，提高自己的知识水平。

4.团队合作能力增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。这种团队合作能力对于未来的学习和工作都是非常重要的。

5.问题解决能力提升

学生在解决实际问题时展现出了更强的能力。例如，在角色扮演中，学生需要根据导游的提问，迅速想出合适的回答。这种能力的提升有助于他们在面对生活和工作中的挑战时，能够更加自信和有效地解决问题。

6.创新思维培养

7.跨文化交际能力增强

学生在学习过程中，不仅提高了日语语言能力，还学会了如何用日语进行跨文化交际。他们能够更好地理解日本游客的需求，用恰当的方式介绍景点，这有助于提高他们在国际交流中的沟通效果。Xx作业布置与反馈作业布置：

针对本节课的教学内容和目标，我将布置以下作业：

1.书面作业：让学生以小组为单位，用日语撰写一篇关于北京景点的介绍文章，内容需包括景点的历史、文化背景、特色以及游览建议。要求学生运用所学词汇和句型，展示他们的语言运用能力。

2.角色扮演练习：学生需要在家中准备一个简单的角色扮演场景，模拟在旅游景点与游客交流的情景。他们可以用日语进行对话，展示他们在课堂上学到的交际技巧。

3.个人反思：学生需撰写一篇个人反思，总结自己在课堂上的表现，包括成功之处和需要改进的地方。这有助于学生自我评估和自我提升。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：作业提交后，我将尽快批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.具体反馈：在批改作业时，我将详细指出学生的优点和需要改进的地方。对于词汇和语法错误，我会用红笔标注，并附上正确的表达方式。

3.鼓励性评价：对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。

4.改进建议：对于需要改进的地方，我会给出具体的改进建议，例如推荐相关的学习资源或提供额外的辅导。

5.个性化反馈：根据学生的不同水平和需求，我会提供个性化的反馈，帮助他们针对性地提高。Xx重点题型整理1.**情景对话题**

-题型：学生需要根据给出的情景，用日语进行对话。

-举例：假设你是一名导游，正在带领游客参观天安门广场。请用日语询问游客是否对广场的历史感兴趣，并简单介绍。

-答案：こんにちは、お客様。天安门広場の歴史について興味がありますか？ここは1949年に中華人民共和国の建国式が行われた場所で、中国の歴史と文化を象徴しています。

2.**景点介绍题**

-题型：学生需要用日语介绍一个特定的景点。

-举例：请用日语介绍故宫，包括它的历史、建筑风格和重要性。

-答案：故宫は明、清の宮廷で、中国の歴史と文化を代表する建築群です。紫禁城は北京の中心に位置し、無数の宮殿や庭園があります。この場所は中国の歴史と文化の宝庫とされ、世界遺産に登録されています。

3.**文化对比题**

-题型：学生需要对比北京景点与日本类似景点的异同。

-举例：比较故宫与日本江户城（江戸城）在建筑风格、历史意义和文化价值上的异同。

-答案：故宫と江戸城はどちらも歴史的な宮廷建築ですが、建築スタイルや歴史的背景が異なります。故宫は中国の伝統的な建築スタイルを持ち、中国の歴史と文化を象徴しています。一方、江戸城は日本の武家文化を反映し、日本の歴史と伝統を示しています。

4.**旅游建议题**

-题型：学生需要为游客提供旅游建议。

-举例：如果你是一名导游，请为游客提供在北京的两天行程建议，包括必游景点和美食推荐。

-答案：北京の2日間の観光プランは以下の通りです。第一天は故宫、天安门広場、长城を訪れることをお勧めします。第二天には、798アート区や南锣鼓巷を訪れ、地元の文化を体験してください。また、北京ラーメンや北京ダックは絶対に味わってみてください。

5.**个人观点表达题**

-题型：学生需要表达自己对北京景点的个人观点。

-举例：请谈谈你对北京故宫的看法，为什么它对你来说是一个重要的旅游景点。

-答案：故宫は私にとって非常に重要な観光スポットです。その理由は、故宫は中国の歴史と文化を深く反映しており、その壮麗な建築と豊かな歴史が私に大きな感動を与えています。故宫を訪れることで、私たちは過去の文化を学び、未来への展望を得ることができます。Xx教学反思教学反思

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我注意到学生们在角色扮演环节中，对于用日语描述北京景点的能力有了显著的提升。他们能够结合所学词汇和句型，流畅地介绍景点的历史和文化。这让我感到非常欣慰，因为这是教学目标之一。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在表达时，对于一些细节的描述不够准确，比如景点的建筑风格、历史背景等。这说明我们在教学中，还需要