小学语文部编版课程标准

2023小学语文新课程原则

第一部分前言

现代社会规定公民具有优秀日勺人文修养和科学修养，具

备创新精神、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与

体现沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集

和办理信息日勺能力，语文教育应当并且可认为培育和造就一

代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己发

展的需要，语文教育必然在课程目的和内容、讲课见解和学

习方式、谈论目的和措施等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程日勺改革，应以马克思主义和教育

科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育日勺成败得

失，借鉴外国母语教育改革的经验，根据语文教育日勺规律,

努力建设与现代社会发展相适应日勺语文课程。语文课程应为

提高学生道德质量（思想道德素质）和科学文化修养，弘扬

和培育民族精神，加强民族创立力和凝聚力，发挥积极H勺作

用。

一、课程性质与地位

语文是最重要日勺交际工具，是人类文化日勺重要构成部分。

工具性与人文性的一致，是语文课程日勺基本特色。

语文课程应致力于学生语文修养日勺形成与发展。语文修养是

学生学好其他课程日勺基础，也是学生全面发展和平生发展日勺

基础。语文课程的多重功能和确立作用，决定了它在九年义

务教育阶段日勺重要地位。

二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文修养

九年义务教育阶段的语文课程，必然面向全体学生，使

学生获得基本的语文修养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，

引导学生丰富语言口勺积累，培育语感，发展思想，初步掌握

学习语文的基本措施，养成优秀日勺学习习惯，使他们拥有适

应本质需要日勺识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交

际能力，对日勺地理解和运用祖国语文。同步，语文课程还应

通过优秀文化的熏陶感染，提高学生日勺思想道德修养和审美

情味，使他们渐渐形成优秀的个性和健全的人格，增进德、

智、体、美诸方面口勺友善发展。

（二）对的掌握语文教育日勺特色

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域日勺影响是

深广的I,学生对语文资料的感觉和理解又常常是多元日勺。

因此，应当重视语文H勺熏陶感染作用，注意讲课内容H勺价

值取向，同步也应敬爱学生在学习过程中H勺独到体验。

语文是实践性很强口勺课程，应重视培育学生口勺语文实

践能力，而培育这种能力日勺重要路子也应是语文实践（不适宜

成心追求语文知识口勺系统和完满）。语文又是母语教育课程,

学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。因此，应当让学

生更多地直接接触语文资料，在大量口勺语文实践中领悟、掌

握运用语文日勺规律，而不适宜成心追求语文知识的系统和完满。

语文课程还应试虑汉语言文字的特色对识字写字、阅读、写

作、口语交际和学生思想发展等方面日勺影响，在讲课中尤其

要重视培育优秀的语感和整体掌握的能力。

（三）积极提议自主、合作、研究的学习方式

学生是学习和发展的J主体。语文课程必然根据学生身心

发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不一样样日勺学习

需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生日勺积极意

识和进步精神，提议自主、合作、研究日勺学习方式。讲课内

容确实定，讲课措施的选择，谈论方式的设计，都应有助于

这种学习方式的形成。

语文综合性学习，有助于学生在感爱好代I自主活动中全

面提高语文修养，是培育学生积极研究、团结合作、勇于创

新精神日勺重要路子，应当积极提议。

（四）努力建设开放而有活力口勺语文课程

语文课程应继承语文教育H勺优秀老式，要面向现代化，

面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注

重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样样内容

和措施的互相交错、浸透和整合中广阔视野，提高学习效率，

初步获得现代社会所需要日勺语文修养。

语文课程应当是开放而富饶创新活力的。应当亲近关

注学生的发展和社会现实生活口勺变化，尽量满足不一样样地区、

不一样样学校、不一样样学生的需求，确立适应时代需要的课程目日勺,

开发与之相适应的课程资源，形成相对牢固而又灵便时推行

体系，不停地自我调治、更新发展。

三、课程原则的设计思绪

1.课程目日勺九年一直整体设计。课程原则在“总目的”之

下，按1〜2年级、3〜4年级、5〜6年级、7〜9年级这四个

学段，分别提出“阶段目日勺”，体现语文课程日勺整体性和阶

段性。

2.课程目日勺根据知识与能力、过程与措施、感神态度与价

值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，重视语

文修养日勺整体提高各个学段互相联络，螺旋上升，最终全

面完毕总目口勺。

3.阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段

为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四

个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”的规定，

以加强语文课程内部诸多方面的联络，加强与其他课程以及

与生活口勺联络，增进学生语文修养全面协调地发展。

4.课程原则的“推行提议”部分，对教科书编写、课程资

源的开发与运用、讲课、谈论等，提出了推行的原则、措施

和方略，也为详尽推行留有创立的空间。

第二部分课程目的

一、总目的

1.在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义思想

道德和健康日勺审美情味，发展个性，培育合作精神，渐渐形

成积极出J人生态度和对W、JH勺价值观。

2.认识中华文化日勺丰厚广博，吸取民族文化智慧。关怀当

代文化生活，敬爱多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提

高文化品位。

3.培育热爱祖国语言文字口勺感情，加强语文学习的自信心,

养成优秀的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本措施。

4.在发展语言能力的同步，发展思想能力，激发想像力和

创立潜能。学习科学於J思想措施，渐渐养成脚扎实地、崇尚

真知日勺科学态度。

5.能积极进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说一般话。认识3500个左右常用中文。

能对的工整地书写中文，并有必然的速度。

7.拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读措施。有较为

丰富日勺积累和优秀H勺语感，重视感情体验，发展感觉和理解

能力。能阅读平时H勺书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富

自己的精神世界。能借助工具书阅读简略文言文。九年课外

阅读总量应在400万字以上。

8.能详尽明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平时

生活需要，运用常有的体现方式写作。

9.拥有平时口语交际日勺基本能力，学会倾听、体现与沟通，

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用常用日勺语文工具书。初步具有搜集和办理信息

的能力。

二、阶段目的I

第一学段(1〜2年级)

(-)识字与写字

1.喜欢学习中文，有积极识字的梦想。

2.认识常用中文1600(-1800)个左右，其中800(-1000)

个左右会写。

3.掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则

用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉中文日勺形体美。

4.写字姿势要对的，字要写得规范、正直、整洁，努力养

成优秀的写字习惯。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调停整体认读音

节。能对的地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。认识

大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读中文，用音序检字

法查字典。（部首）

（二）阅读

1.喜欢阅读，感觉阅读的I乐趣。初步养成爱惜图书的习惯。

2.学习用一般话对时、流利、有感情地朗诵课文。学习默

读。

3.结合上卜文和生活本质认识课文中词句的意思，在阅读

中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅易的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀

自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己日勺感觉和想法，

并乐于与人沟通。

5.朗诵儿歌、儿歌和浅易的古诗，张开想像，获得初步的

感情体验，感觉语言的优美。

6.认识课文中出现时常用标点符号。在阅读中，领悟句号、

问号、惋惜号所体现的不一样样语气。

7.积累自己喜欢口勺成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量诸多于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

（三）写话

1.对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写

出自己对周围事物H勺认识和感想）

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到日勺词语。

3.学习使用逗号、句号、问号、惋惜号,

（四）口语交际

1.学讲一般话，渐渐养成讲一般话的习惯。

2.能认真听他人发言，努力认识发言的重要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述马虎和自己感爱好的情节。

（改“优秀情节”）

4.能较完满地体现小故事，能简要体现自己感爱好的见闻。

5.与他人发言，态度自然大方，有礼貌,

6.有体现日勺自信心。积极参与谈论，勇于公布自己的提议。

（原：对感爱好的话题公布自己日勺提议）

（五）综合性学习

1.对周围事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题，结

合课内外阅读，共同谈论。

2.结合语文学习，观测大自然，用口头或图文等方式体现

自己日勺观测所得。

3.热忱参与校园、小区活动。结合活动，用口头或图文等

方式体现自己的见闻和想法。

第二学段（3〜4年级）

（-）识字与写字

1.对学习中文有浓厚日勺爱好，养成积极识字的习惯。

2.合计认识常用中文2500个左右，其中1800个（比原减

少200个）左右会写。

3.有初步日勺独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字

法查字典、字典。（原：会使用字典、字典，有初步日勺独立

识字能力）

4.能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范、正直、整洁。

用毛笔模仿正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入中文）（原5条，现4

条）

（-）阅读

1.用一般话对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要

求）。学习略读，粗知文章马虎。

3.能联络上下文，理解词句日勺意思，领悟课文中要点词句

体现友谊的作用。能借助字典、字典和生活积累，理解生词

日勺意义。

4.能初步掌握文章的重要内容，领悟文章体现的思想感情。

能对课文中不理解H勺地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品日勺马虎，初步感觉作品中生动的形象

和优美日勺语言，关怀作品中人物日勺命运和喜怒哀乐，与他人

沟通自己的阅读感觉。

6.朗诵优秀诗文，注意在朗诵过程中体验感情，张开想像，

领悟内容。

7.在理解语句H勺过程中，领悟句号与逗号的不一样样使用方法，了

解冒号、引号的一般使用方法。

8.积累课文中日勺优美词语、优秀句段，以及在课外阅读和

生活中获得日勺语言资料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9.养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。课

外阅读总量诸多于40万字。

（原10条，现9条）

（三）习作

1.留神周围事物，乐于书面体现，加强习作的自信心。愿

意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3

条）

2.能不拘形式地写下自己的见闻、感觉利想像，注意把自

己感觉奇异风趣或印象最深、最受感人口勺内容写清晰。（原：

注意体现自己感觉奇异风趣时或印象最深、最受感人的内

容。）

3.能用简短的书信便条进行书面沟通。

4.试一试在习作中运用自己平时积累的语言资料，尤其是有

新鲜感口勺词句。

5.学习改正习作中有明显错误的词句。根据体现的需要,

对的使用冒号、引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条）

（四）口语交际

1.能用一般话发言。在发言中能认真倾听，养成向人请教、

与人商讨的习惯。

2.听人说话能掌握重要内容，并能简要转述。

3.能清晰理解地体现见闻，并说出自己的感觉和想法。体现

故事力争详尽生动（删：努力用语言感感人）（原4条，现

3条）

（五）综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同

谈论。

2.结合语文学习，观测大自然，观测社会，书面与口头结

合体现自己日勺观测所得

3.能在老师的指导下组织有爱好"勺语文活动，在活动中学

习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，试一试运用语文知识和能力解

决简朴问题。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入中文。（原识字、写

字中时目的，调整）（原4条，现5条）

第三学段（5〜6年级）

（一）识字与写字

1.有较强日勺独立识字能力。合计认识常用中文3000个左右,

其中2500个左右会写。

2.硬笔书写梢书，行款整洁，有必然的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中领悟中文的优美。

(-)阅读

1.能用一般话对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

2.默读有必然H勺速度，默读一般读物每分钟诸多于300字。

学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。(调整，原第8

条)

3.能借助字典理解词语日勺意义。能联络上下文和自己的积

累，推想课文中有关词句日勺意思，鉴识词语日勺感情色彩，体

会其表完收效。（调整）

4.在阅读中推断文章日勺体现序次，领悟作者的思想感情，

初步领悟文章基本口勺体现措施。在沟通和谈论中，勇于提出

自己的见解，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，认识事件梗概，能简朴描述自己印象

最深日勺场景、人物、细节，说出自己日勺喜欢、憎恶、崇拜、

向往、同情等感觉。阅读诗歌，大体掌握诗意，想像诗歌描

述的情境，领悟诗人的感情。碰到优秀作品H勺感染和鼓励，

向往和追求美好的理想。阅读阐明性文章，能抓住要点，了

解课文日勺基本阐明措施。

6.在理解课文H勺过程中，领悟顿号与逗号、分号与句号的

不一样样使用方法。

7.朗诵优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等领会作品

目勺内容和感情。背诵优秀诗文60篇（段）°

8.扩展阅读面。课外阅读总量诸多于100万字。（删原第6

条：阅读阐明性文章，能抓住要点，认识文章的基本阐明方

法）（原11条，现8条）

（三）习作

1.懂得写作是为了自我体现和与人沟通c

2.养成留神观测周围事物日勺习惯，故意识地丰富自己日勺见

闻，爱惜个人的独到感觉，积累习作素材。

3.能写简朴的记实作文和想像作文，内容详尽，感情真实。

能根据内容体现的需要，分段表述。学写常有应用文。（删：

学写读书笔录）

4.改正自己的习作，并积极与他人互换改正，做到语句通

顺，行款对口勺，书写规范、整洁。根据体现需要，对的使用

常用的标点符号。

5.习作要有必然速度。课内习作每学年16次左右。（调整：

不提40分钟能完毕诸多于400字日勺习作）（原7条，现5条）

（四）口语交际

1.与人沟通能敬爱、理解对方。

2.乐于参与谈论，勇于公布自己日勺提议c

3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.体现要有条理，语气、语气合适。

5.能根据对象和场所，稍作准备，作简朴的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.为处理与学习和生活有关日勺问题，运用图书馆、网络等

信息渠道获得资料，试一试写简朴的研究汇报。

2.筹划简朴的校园活动和社会活动，对所筹划口勺主题进行

谈论和解析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边日勺、大家共同关注日勺问题，或电视、电影中

的故事和形象，组织谈论、专题演讲，学习鉴识是非善恶。

4.初步认识查找资料、运用资料日勺基本措施。

第四学段（7〜9年级）略

第三部分推行提议

一、教科书（原称教材）编写提议

1.教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，

面向世界，面向未来。

2.教科书应体现时代特色和现代意识，关注人类，关注自

然，理解和敬爱多样文化，有助于学生成立对的口勺世界观、

人生观、价值观。

3.教科书要重视继承弘扬中华民族优秀文化和革命老式，

有助于加强学生的三族自尊心和爱国主义感情。

4.教科书应吻合学生日勺身心发展特色，适应学生的认知水

平，亲近联络学生口勺经验世界和想像世界，有助于激发学生

日勺学习爱好和创新精神。

5.教科书选文要文质兼美，拥有典范性（调换词序），富饶

文化内涵和时代气味，题材、体裁、风格丰富多样，难易适

度，合适学生学习。

6.教科书应注意引导学生掌握语文学习日勺措施。语文知识、

课文阐明和练习等应少而精，拥有启迪性，有助于学生在探

究中学会学习。

7.教科书内容口勺安排要防备繁琐化，应当简化眉目，突出

要点，加强整合，重视感神态度、知识能力之间的联络，致

力于学生语文修养口勺整体提高。

8.教科书的体例和体现方式应灵便多样，防备模式化。注

意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息

技术。

9.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的

基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为

学生留出选择和拓展的空间，以满足不一样样学生学习和发展日勺

需要。

10.教科书编写应吻合课程原则日勺基本规定，努力追求设计

的创新和编写的特色。编写语言应对的、规范。（增）（原

9条，现10条）

二、课程资源日勺开发与运用

1.语文课程资源包括课堂讲课资源和课外学习资源，比方:

教科书、讲课挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、

广播、网络，汇报会、演讲会、争论会、商讨会、戏剧演出,

图书馆.、博物馆、纪念馆,、展览馆，通告栏、报廊、多种标

牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生

日勺家庭生活，以及平时生活话题等也都可以成为语文课程日勺

资源。

2.各地区、学校都储蓄着多种语文课程资源。要有强烈的

资源意识，去努力开发，积极运用。学校应认真解析当地和

本校的特色，充足运用已经有口勺资源，积极开发潜藏的资源，

尤其是人的资源原因和在课程推行过程中生成的资源原因。

（增）

3.学校应积极创立条件，努力为语文讲课配置对应的设备；

还应当争取社会各方面的支持，与小区成立牢固的联络，给

学生创立语文实践的环境，张开多种形式的语文学习活动。

4.语文教师应高度重视课程资源日勺开发与运用，创立性地

张开多种活动，加强学生在多种场所学语文、用语文日勺意识,

多方面提高学生的语文修养。（原：多方面提高学生的语文

能力）

三、讲课提议

（-）充足发挥师生双方在讲课中的积极性和创立性

语文讲课应在师生同样对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文讲课应激发学生的学习爱好，

重视培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优秀的自

主学习情境。自主合作研究的学习方式与故意义的接受性学

习相辅相成。应敬爱学生日勺个体差异，鼓励学生选择合适自

己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。应转变见解，更新知识,

研究教材，不停提高自己的综合修养。应创立性地理解和使

用教科书，积极开发课程资源，精心设计讲课方案，灵便运

用多种讲课方略，引导学生在实践中学会学习。

(-)讲课中努力体现语文的实践性和综合性

努力改善课堂讲课，整体考虑知识与能力、过程与措施、情

感态度与价值观的综合，提议启迪式、谈论式讲课。

沟通课堂内外，充足运用学校、家庭和小区等教育资源，开

展综合性学习活动，拓宽学生日勺学习空间，增长学生语文实

践的机遇。

(三)重视感情、态度、价值观日勺对日勺导向

培育学生崇拜日勺道德情操和健康日勺审美情味，形成对的的价

值观和积极日勺人生态度，是语文讲课日勺重要内容，与语文能

力的提高、语文学习过程和措施日勺形成是融为一体日勺，不应

把它们当作外在的附加任务。应当根据语文学科的I特色，注

重熏陶感染，目染耳濡，把这些内容浸透于平时日勺讲课过程

之中。

（四）重视培育学生的创新精神和实践能力

语文讲课要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技术日勺

训练，给学生打下扎实的语文基础。同步要重视开发学生日勺

创立潜能，培育综合实践能力，增进学生持续发展。

（五）根据学生的身心发展规律和语文学习规律，选择讲课策

略

学生生理、心理以及语言能力的发展拥有阶段性特色，不一样样

内容日勺讲课也有各自的规律，应当根据不一样样学段学生日勺特色

和不一样样口勺讲课内容，采用合适的讲课方略，同步注意不一样样学

段之间口勺联络和连结，增进学生语文修养的整体提高。

（六）详尽提议

1.有关识字写字与汉语拼音讲课。

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段口勺讲课要点。对

识字与写字日勺规定应有所不一样样，要贯彻多认少写的识字讲课

原则，讲究讲课措施，以减少学生承担。

识字讲课要将少儿熟习的语言原因作为重要资料，同步充足

运用少儿的生活经验，引导学生运用课外多种机遇积极识字，

力争识用结合。

要运用多种识字讲课措施和形象直观日勺讲课手段，创立丰富

多彩的讲课情境，提高识字讲课效率。

写字讲课要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本

的书写技术，养成优秀的书写习惯。

汉语拼音讲课尽量有爱好性，宜以活动和游戏为主，与学

说一般话、识字讲课相结合。

2.有关阅读讲课。

阅读是搜集办理信息、认识世界、发展思想、获得审美体验

的重要路子。阅读讲课是学生、教师、教科书编者、文本之

间对话的过程。

阅读是学生口勺个性化行为，应引导学生研究文本，在积极积

极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑,

碰到感情熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。要爱惜学生

独到的感觉、体验和理解。不应完满以教师口勺解析来替代学

生的阅读实践，也要防备用集体谈论替代个人阅读，或远离

文本过发散挥。

阅读讲课应重视培育学生拥有感觉、理解、欣赏和谈论日勺能

力。这种综合能力日勺培育，各学段可以有所重视，但不应把

它们机械地割裂开来。

渐渐培育学生研究性阅读和创立性阅读的能力，提议多角度

的I、有创意口勺阅读，运用阅读但愿、阅读反思和责怪等环节,

拓展思想空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读讲课都要重视朗诵和默读。应加强对阅读方

法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读。有些诗文应

要修业生朗诵，以利于积累、体验、培育语感。

在阅读讲课中，为了协助理解课文，可以引导学生随文学习

必要的语法和修辞知识（如词类、短语构造、句子成分、常

见修辞格），但不用进行系统的语法修辞知识讲课，更不应

要修业生死记硬背这些知识。

培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量。提议

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本日勺书。鼓励学生

自主选择阅读资料。

（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）

3.有关写作讲课。

写作是运用语言文字进行体现和沟通的重要方式，是认识世

界、认识自我、创立性表述的过程。写作能力是语文修养的

综合体现。写作讲课应贴近学生本质，让学生易于动笔，乐

于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，体现

真情实感。

第一、第二学段可从写话、习作下手，以减少初步阶段日勺难

度，重在培育学生H勺写作爱好和自信心。

在写作讲课中，应重视培育学生观测、思虑、体现、谈论的

能力。要修业生说真话、真话、心里话，不谎话言、空话、

套话。激发学生张开想像和想象，鼓励写想像中口勺事物。

为学生日勺自主写作供应有利条件和广阔空间，减少对学生写

作的拘束，鼓励自由体现和有创意的体现，少写命题作文。

加强对平时练笔的指导，提议写日志、书信、读书笔录等。

（写作知识的讲课力争精要合用）写作讲课应抓住取材、构

思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我改正和互相改正日勺过程中提高写作能

力。

4.有关口语交际讲课。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表

达和对付的能力，使学生拥有文明友善地进行人际沟通的素

养。

口语交际是听与说双方的互动过程。讲课活动重要应在详尽

的交际情境中进行。努力选择贴近生活口勺话题，采用灵便口勺

形式组织讲课，不用过多专家口语交际知识。

鼓励学生在各科讲课活动以及平时生活中锻炼口语交际能

力。

5.有关综合性学习。

综合性学习重要体现为语文知识的综合运用、听闻读写能力

的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活

实践的亲近结合。

综合性学习应突出学生日勺自主性，重视学生积极积极的参与

精神，重要由学生自行设计和组织活动，尤其重视研究和研

究的过程。

综合性学习应重申合作精神，注意培育学生筹划、组织、协

调停推行的能力。

提议与其他课程相结合，张开跨领域学习。

四、谈论提议

(-)充足发挥语文课程谈论的多种功能

语文课程谈论拥有检查、诊断、反响、鼓励、甄别和选拔等

多种功能，其目的不仅是为了观测学生实现课程目日勺的程度,

更是为了检查和改善学生日勺语文学习和教师日勺讲课，改善课

程设计，完满讲课过程，从而有效地增进学生的发展。应发

挥语文课程谈论的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反响

和鼓励功能。

(-)运用多种谈论方式，全面反响学生语文学习水平

形成性谈论和终止性谈论都是必要的，但应加强形成性谈论。

提议采用成长记录日勺方式，注意搜集、积累可以反响学生语

文学习发展日勺资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习

日勺平时体现，应以夸耀、鼓励等积极日勺谈论为主，采用鼓励

性的考语，从正面加以引导。

要坚持定性谈论和定量谈论相结合。语文学习拥有重感情体

验和感悟的特色，更应重视定性谈论。学校和教师要对学生

的语文学习档案资料和考试成果进行解析，谈论成果的体现

方式除了分数或等级之外，还应用最有代表性的事实客观描

述学生语文学习的进步和局限性，并提出提议。

谈论设计要重视可行性和有效性，力戒繁琐、琐碎，防备片

面追求形式。

（三）增进谈论主体的多元化

应注意将教师的谈论、学生的自我谈论及学生之间日勺互相评

价相结合，加强学生的自我谈论和互相谈论。还应让学生家

长、小区机构等积极参与谈论活动。推行谈论时要

敬爱学生的I主体地位，面向全体学生，敬爱个体差异，增进

每个学生的健康发展。

（四）突出语文课程谈论H勺整体性和综合性

语文课程谈论要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和

综合性学习五个方面的有机联络，注意知识与能力、过程与

措施、感神态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目口勺

日勺整体性和综合性，防备只从知识、技术方面进行谈论。要

根据不一样样年龄学生的学习特色，以不一样样学段的目日勺为参照，

抓住要点，突出要点。

（五）详尽提议：

1.识字与写字

汉语拼音能力的谈论，重在观测学生认读和拼读欧I能力，以

及借助汉语拼音认读中文、纠正地方音的状况。

谈论识字要观测学生认清字形、读准字音、掌握中文基本意

义的状况，以及在详尽语言环境中运用中文日勺能力，借助字

典、字典等工具书识字的能力。不一样样的学段应有不一样样的重视。

关注学寿辰知识字曰勺爱好，激发学生识字写字的积极性，关

注学生写字日勺姿势与习惯，重视书写日勺对的、正直、整洁。

2.阅读

阅读谈论要综合观测学生阅读过程中H勺感觉、体验、理解和

价值取向，要关注其阅读爱好、措施与习惯，也要关注其阅

读面和阅读量，以及选择阅读资料的爱好和能力。重视对学

生多角度、有创意阅读的谈论。语法、修辞知识不作为考试

内容。

朗诵、默读日勺谈论

能用一般话对时、流利、有感情地朗诵课文，是朗诵的总要

求。根据阶段目的，各学段可以有所重视。谈论学生日勺朗诵,

应注意观测对内容口勺理解，可从语音、语气停感情体现等方

面进行综合观测。

谈论默读，从学生默读的措施、速度、收效和习惯等方面进

行综合观测。

精读