小学语文-汉语拼音iuüyw教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级上册《iuayW>教学设计

一、教材简说

《iuayw》是一年级上册拼音单元的第二课，本课包括四部分内容：

第一部分是三个单韵母i、u、U,两个声母y、w,三个整体认读音节yi>wu>yu,

配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣

构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形<:一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”

提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着

尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示U和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示U的

形。

第二部分是i>11、（1、yi、wu>yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和U—yu.同时学习y和（1组成音节时，U上两

点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yiyii和音节yao

第四部分是i、U、（1、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、<1、（1、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重

点，读准i、U、U的第二声和第三声是教学的难点。

因为一年级学生刚入学，注意力还不集中，各种学习习惯也没有很好地养成，所以一

课时的课堂容量不宜太大，依据本班学生特点，本课时确定了如下教学目标：

二、本课时教学目标：

工、学会i、u、ii3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写i、u、iio

2、初步认识整体认读音节yi、wu,yu,了解什么是整体认读音节以及yi、wu.

yu的发音，初步了解yu去掉两点的规则。

3、掌握i、u、ii的四个声调，能直接且正确读出它们带调的音。

4、激发学生学习拼音的兴趣，为口后通过拼音认识汉字奠定基础。

三、教学重难点

工、重点：i、u、。、“w的发音和韵母带调读，会正确书写i、u、ii。

2、难点：读准i、u、ii的第二声和第三声，了解整体认读音节的知识，懂得yu的去

掉两点规则。

四、教学过程：

（-）复习导入

师：欢迎大家来到拼音王国。有几个拼音宝宝想跟大家捉迷藏，谁来把它们找出来?

课件出示a、。、e以及四个声调，指生带读。（给积极举手的小组加星）

师：大家掌握的真不错，这节课我们再来认识几位新的拼音朋友。希望每位同学都能

仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

【设计意图】复习a、。、e,一方面可以帮助学生回忆之前学过的知识，另一方面可以让学

生尽快进入拼音学习的状态，采用游戏形式，可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入

学习状态。

（二）看图，整体感受画面

生观察，看图说话：图上画着什么？

师：我们今天要认识的拼音朋友就藏在图片当中，让我们一起去认识它们吧！

【设计意图】培养学生的观察能力以及完整说出“谁在干什么”这一句型的口语表达能力，

整体观察图画，也为后面找到隐藏在画面中字母做准备。

（三）认识i、u、（1字形

师：（出示衣服的图片）衣服的“衣”跟我们这节课要认识的第一个单韵母i的发音相

同。

（出示乌鸦图片）乌鸦的“乌”跟我们今天要认识的第二位朋友u发音相同.

（出示鱼的图片）小鱼的“鱼”跟我们今天要认识的第三位朋友tl有关系呢。

同学们，想跟它们交朋友吗？那就赶快把它们在图画中找出来吧！

（出示图片，学生找到后相应的字母标红）

师：大家都是小侦探啊，这么快就把他们找到了。那我们一起来跟新朋友打招呼吧！

不过，这几位朋友脾气可不小，只有把它们的名字读准了它才会理你呢！大家有没有信心？

【设计意图】依据认知规律，先认识耍学习的字母形状，首先联系生活当中的图片，认识

字母的形状，初步了解字母发音，然后在图片当中找到字母隐藏的位置，强化学生对字形

的认识。采用找一找的方式，也很容易引发学生的学习兴趣，避免了学习拼音的枯燥乏味。

（四）学习i、U、U发音

1、学习i的发音

（1）师范读，生观察老师的口型（发音时，把嘴轻轻张开一点，嘴唇不圆，牙齿对齐）

强调发音时口型不能变。

编顺口溜：牙齿对齐iii。

（2）师带读顺口溜，生开火车读（给组里加星）

师：大家读得真准，现在小i愿意跟大家做朋友了。

2、学习u的发音

（1）师范读，生观察老师口型（嘴唇突出，只留一个小孔，发音时口型不能越张越大）

编顺口溜：嘴巴突出UUU

（2）师带读，然后找学生当小老师带读

师：听到大家读得这么好，小u赶忙把小U叫来给大家认识了。

3、学习U的发音

（1）师范读，生观察老师口型（嘴唇要撮成圆形，口形像在吹笛子，发音时口型不能变。）

大家能不能编个斓口溜教大家记住它的发音？

（2）师带读，然后四个队比赛读（给表现好的小组加星）

师：大家声音这么洪亮，i、11、U可愿意跟大家交朋友了。现在我们就跟朋友们一

起去玩吧！

可现在外面太热了，i、U、。得戴上帽子才敢出门。

【设计意图】学生在幼儿园接触过汉语拼音，大部分同学能很快读出这几个字母，但是仔

细听音的话很多同学的发音是不标准的，尤其是在发音过程中口型会越变越大，以至于发

音不准，所以在此环节我没有一味追求课堂的热闹，首先让学生静下来听老师发音，边听

边观察老师口型，然后再次强调发音过程中口型不能变，嘴巴不可以越张越大，然后采用

开火车、带读、比赛等方式纠正学生发音，同时增强学习趣味性。

（五）学习i、u、（1的四声调

1、学习i的四个声调

（1）师：i、U、U跟我们之前学过的a、o、e一样，也有四顶帽子。

大家看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：iiIi）

儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。大家一起来夸夸它吧！

生齐读

（2）回忆声调歌：大家还记得我们学过的声调歌吗？它对于i同样适用。

师带读：I汽车平走I1I,1汽车上坡ill,I汽车下坡又上坡III,1汽车

下坡111。

（3）同桌互读

（4）指生读

师强调二声和三声的读法。

2、学习u的四声调

看到小i的四顶帽子这么漂亮，小u也把自己的帽子拿出来了。（出示u的四个声调）

（1）师引导：

U第一顶帽子平平的，谁会念？（生读对了，其他同学跟读）

。第二顶帽子上山坡，谁会念？

Q第三顶帽子转个弯，谁会念？

a第四顶帽子下山坡，谁会念？

（2）师生合作读儿歌：（生读赫色部分,师读紫色部分）

UUU火车呜呜叫。

a立H没有就是“无”。

口口u一二三四五。

aaa我们爱公物。

3、学习。的四声调

i和u的帽子都戴好了，谁想帮小。戴帽子？

（1）师出示U的四个声调，指生上台当小老师。

（生：一声平，aak其他同学：对对对，就是0）

（2）小老师当得真不错，（给相应小组加星）

老师有个问题：U上标调，两点能跟i一样去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和U相

混淆的。）

（3）师生合作读儿歌：

还想不想跟老师比赛？这次老师可不一定会输给你们呀！

师读紫色部分，生读蓝色部分

他姓於，Qado我吃鱼，6ddo天下雨，dfldo一块玉，addo

4、游戏巩固所学发音

师：i、u、。帽子都戴好了，我们赶紧出门玩游戏吧！

出示字母，指生读，后分小组读

总结6个单韵母

【设计意图】声调发音是本课一大难点，尤其是二声和三声，学生经常读不准确。所以我

采用了学生喜欢的编儿歌形式，先由声调歌让学生回忆起四个声调的不同读法，然后逐个

学习。学习i的四个声调时，ppt的动画让学生很直观地看到了i标调要去掉点，信息技术

手段让我很容易地突破了这一教学重点。而后同桌合作学习，互相纠正发音，在互帮互助

中进步。而后采用师生比赛的形式巩固声调读音，学生的学习兴趣被激发起来，每个人都

想打败老师，所以大家都会认真学习，为自己的小队争分。儿歌的形式使得同学们把拼音

与汉字结合起来，初步感受由拼音识字的乐趣。

（六）学习书写

师：玩了这么开心的游戏，它们都有点累了，想回家休息会呢。我们一起去看看它们

都住在哪里吧！

（出示四线三格）还记得字母的家叫什么名字吗？

（1）学习i的书写

师：小i回家了，大家看小i住在什么地方？指生说

师小结：一竖占中格，一点在上边。

师范写（板书）然后出示正确的写字姿势，生练写3个（师提醒：书写时要注意，圆

点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱“）

（2）学习u的书写

师：大家把i送回家了，快看看小u住哪里吧。（出示u的占格）

指生说u的占格

师范写：u两笔写成，中格写一个竖右弯，再写一个竖。

生练写3个（师提醒：一尺一寸一拳头，不要给u加小尾巴）

（3）学习U的书写

师：小（1也要回家了，我们可不可以用学过的字母来记住U的样子？生答

小结：记忆U的时候，我们可以借用熟悉的字母来记忆。希望同学们以后记忆新的东

西时，尽量用巧妙的方法来记忆。

师范写：U占中格和上格，竖右弯，然后竖，再写两点在上边。

生练写3个，写完后同桌互评，写得好的得到一颗星。（小组加星）

【设计意图】i、u、。的书写对学生来说并不难，但是学生们都刚入学，良好的书写习惯

还没有养成，这就需要老师引导他们掌握书写之前都应该做好哪些准备，所以在此环节，

我先让学生复习了四线三格，然后观察字母在四线三格中的位置，再观察笔顺，认真看老

师范写，最后练写，老师巡视时提醒学生注意书写的规范性。另外在书写之前，我还特意

让学生观察了正确的书写姿势图，培养学生一动笔就形成正确坐姿的习惯。一年级就是习

惯培养的过程，所以我在书写教学时尤其渗透了习惯培养。

（七）学习声母y、w字形和发音

师：同学们，我们把i、11、（1都送回家了，作为朋友，我们是不是应该给它们的家人打

声招呼呀？看来，大家都是有礼貌的好孩子呢。

1、学习y和形状和发音，了解韵母与声母发音的区别

（1）学习y的发音

看，小i的妈妈来了，（出示：y）师带读，牛跟读

师：有的同学说原来大y跟小i读音一模一样啊，你同意吗？不同意的话它们有什么区

别呢？

小结：小i发音长而响亮，大y发音轻而短。所以我们就不能叫y为单韵母了，它叫声

母。

（2）牢记y形状

在图片当中找到y,编儿歌记忆：

树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y

2、学习w的形状和发音

（1）学习w的发音

我们再来认识小u的爸爸吧！（出示大w）

师：我们刚学了声母的发音特点，谁来当小老师带领大家跟大w爸爸打招呼？

指生带读

（2）牢记w的形状

在图中找出w,让学生根据y的儿歌来自编w的发音儿歌：

屋顶屋顶WWW,小U的爸爸是大W

【设计意图】一年级学生注意力分散，对于刚入学的学生来说，本课容量确实很大，不光

有三个单韵母，还有两个声母，所以在这个环节我采用了创设情境法和儿歌教学法，把y、

w当成i、u的爸爸妈妈，这样学生易于接受，也很有兴趣去探尢，同时巧妙地解决了y、w

发音与i、U相似的问题。在此环节通过老师的范读，让学生自己去发现韵母与声母发音的

不同之处，这样学生记忆也会很深刻。考虑到一年级学生的注意力和接受能力，本环节没

有再设计学习书写，通过自编儿歌的趣味形式，让学生掌握好声母y、w的形和音即可。

（A）通过微视频初步了解整体认读音节的知识，了解yu的去掉两点规则

认识了小i和小u的爸爸妈妈,大家是不是想认识小U的爸爸妈妈啊？小U的爸爸妈妈在

哪里呢？我们通过一个微视频来了解吧！（播放微视频）

师：原来是大y帮助了小U啊！还记得它们组合在一起就构成了什么音节吗？（整体认

读音节）

这个名字好长啊！声母加韵母组合在一起叫音节，整体认读音节就是不需要我们拼读

的音节。学习了音节，我们就可以通过拼音认识汉字了呢。关于整体认读音节以及大y和

大w的书写我们下节课再详细了解。

【设计意图】一节课的时间即将进入尾声，如果老师此时还在范范地讲，刚入学的一年级

学生已经坐不住也听不进去了，所以我采用了微视频的形式突破整体认读音节这一教学难

点，整体认读音节难就难在学生不理解它的构成，所以我把i、u、U找声母编成了一个小故

事，一方面迎合低年级学生爱听故事的心理，另一方面通过微视频展示，化繁为简，让学

生直观地感受到整体认读音节的形成，以及。去掉两点的规则，相信微视频的使用会收到很

好地学习效果，令学生印象深刻.

（九）游戏巩固所学知识

学习了这么久，大家都累了吧，正好我们的拼音朋友想邀请大家去摘苹果呢，我们一

起去玩玩吧！

摘苹果游戏：把苹果分类放进单韵母、声母和整体认读音节三个筐子里。

【设计意图】采用游戏形式进行分类复习，学生乐于参与。截止到本节课，学生所学的宇

母和音节己经很多了，有些同学脑子己经混淆了，所以必须想办法让学生清晰地认识到自

己所学的字母属于哪一类，于是我设计了分类摘苹果的游戏，让学生在游戏中复习所学知

识，对单韵母、声母和整体认读音节形成清晰的认识。

（+）师生共同总结所学单韵母、声母和整体认读音节，布置作业:

1、练习认读iuU以及他们的四个声调。

2、把大y、大w和iu。的故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】声调问题是拼音学习的一大难点，所以学生课下要多读多练习，尤其是二声

和三声。让学生学着讲故事，不光是回顾了本课的难点问题，为下节课进一步学习整体认

读音节做准备，也可以锻炼学生讲小故事的口语表达能力，让学生逐步学会条理清晰地说

完整的话。

一年级上册《iutlyw》学情分析

一、初入学的一年级学生认知的客观规律分析

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就

要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教

学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、

形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快

地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教

学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信

心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学

习将会带来积极的影响。

二、一年级学生的方言发音问题

能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重

要目标。可是对于北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。学生受方言

的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别

是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮

助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和

声调的发音方法，形成准确的普通话语音。

三、本班学生情况分析

本班学生思维活跃，孩子求知的欲望比较强烈，因此接受能力也很快，但动手的能力

较差。从语文课堂的表现来看，主要表现在两个方面：一是握笔姿势不是很正确，运笔不

自如，书写质量不高；二是课堂学习用品的准备、收放速度慢。因为在接受学前教育时已

经接触过拼音，所以很多孩子自以为所学内容他们已经掌握了，上课不认真听的情况比较

严重。从a、。、e的教学来看，学生虽然会读，但发音存在很大问题，有些同学甚至一直

都在进行着错误的发音，所以我在教学本课时先创设情境，把学生带入拼音王国，吸引他

们容易分散的注意力，然后重点指导和纠正他们原本不标准的发音，四个声调的认读是他

们学习的难点，我采用了编儿歌的方式，让他们能容易地突破这一难点。

一年级上册汉语拼音《iu0yw》

第一课时效果分析

教学环节评测练习

目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析

设计

第一环节：复习导游戏捉迷藏：ppt出示一

98%的学生都能读准确教师出示的字

入,游戏复习a、0、回忆上节课所学内容，由个动物带着一个字母，指

母，但有2%的同学二声的发音还存

e以及四个声调的旧知引出新知。生带读。

在拐弯问题，已经纠正。

读音。

提问方式：同学仁，图上同学们都能积极举手，并且能观察到

培养学生的观察能力以都画着什么？图片的主要内容，有90%的同学能完

及完整说出“谁在干什整地使用“我看到了（谁）在（干什

么”这一句型的口语表达么）”或者“我看到了（图片什么位置）

第二环节：看课本

能力，整体观察图画，也有（什么）”的句型来回答，7%的同

插图，整体感受画

为后面找到隐藏在画面学喜欢用一个或两个词语来表达看到

面美

中字母做准备。的东西,3%的同学还不能做到用准确

的语言来表达，而是用手指图片的方

式告诉别人他看到了什么。

认识要学习的字母形状，认识字形后，在老师刚才

学生都能找到字母隐藏的位置，但是

首先联系生活当中的图出示的图片中找到字母

接近30%的同学不能用准确的语言

片，认识字母的形状，初都藏在了什么地方。

来表达出字母的位置，比如找i时，

第三环节：认识i、步了解字母发音，然后在

同学们都看到了在衣服上，但说不出

11、u字形图片当中找到字母隐藏

准确位置（衣服花边和纽扣的位置）。

的位置，强化学生对字形

可见，本课学生口头表达能力还需要

的认识。后采用找一找的

多训练。

方式，也很容易引发学生

的学习兴趣，避免了学习

拼音的枯燥乏味。

学生在幼儿园接触过汉采用开火车、指生当小老

语拼音，大部分同学能很师和同桌互读、小组比赛

快读出这几个字母，但是读等方式，让学生练读，

仔细听音的话很多同学检验学生发音准确性。

的发音是不标准的，尤其读一读：

是在发音过程中口型会牙齿对齐iii

越变越大，以至于发音不嘴巴突出uuu

92%的同学能根据儿歌准确掌握字母

第四环节：学习i、准，所以此环节我首先让吹起笛子UtlU

发音,8%的同学发音时口型出现越张

11、U发音学生静下来听老师发音，

越大现象，需要加强指导。

边听边观察老师口型，然

后再次强调发音过程中

口型不能变，嘴巴不可以

越张越大，然后采用开火

车、带读、比赛等方式纠

正学生发音，同时增强学

习趣味性。

采用学生喜欢的编儿歌二、读一读

形式，先由声调歌让学生I10Ia1a

回忆起四个声调的不同diiiatia

读法，然后逐个学习。学七、读一读97%的学生经过读儿歌、声调歌、比

习i的四个声调时，ppt一件衣服iii,i赛等形式能掌握好四个声调的准确发

第五环节：学习i、

的动画让学生很直观地的头上加一点，1i音，但还有3%的同学二声和四声混

11、U的四声调

看到了i标调要去掉点，I1。淆，三声拐弯拐一半，声调是个难点，

信息技术手段让我很容一只乌鸦uuu,11还需要多加指导练习。

易地突破了这一教学重字像个小茶杯，Qd

点。而后同桌合作学习，Q€io

互相纠正发音，在互帮互小鱼吐泡UU(1,杯

助中进步。而后采用师生上加点就读u,0。

比赛的形式巩固声调读

音，学生的学习兴趣被激

发起来，每个人都想打败

老师，所以大家都会认真

学习，为自己的小队争

分。儿歌的形式使得同学

们把拼音与汉字结合起

来，初步感受由拼音识字

的乐趣。

第六环节：学习书此环节，我先让学生复习写一写。

写i、11、0了四线三格，然后观察字1经过书写姿势和教师范写的指导，同

母在四线三格中的位置，学们基本都能够以正确的坐姿把字母

再观察笔顺，认真看老师Ui、U、。书写得正确且美观。

范写，最后练写，老师巡

视时提醒学生注意书写U

的规范性。另外在书写之

前，我还特意让学生观察

了正确的书写姿势图，培

养学生一动笔就形成正

确坐姿的习惯。一年级就

是习惯培养的过程，所以

我在书写教学时尤其渗

透了习惯培养。

第七环节：学习声通过学习声母丁、W的发读儿歌：初读y、w时，60%的同学并没有发

母y、M形状和发音音，让学生了解单韵母与树杈树杈yyy,小i的妈现声母y、w与韵母i、u发音有什么

声母发音的不同特点。妈是大y不同，老师范读后，同学们都能听出

屋顶屋顶WWW,小U的声母发音轻而短的特点。

爸爸是大W

第八环节：学习整通过微视频初步了解整观看i、II、。寻找爸爸妈全班同学都能认真观看视频，70%的

体认读音节的构成体认读音节的知识，了解妈y、W的故事制作成的同学回家能够完整地讲出微视频中的

和发音yu的去掉两点规则。微视频。课后把故事讲给故事，30%的同学自己明白意思，但

家长听。语言表达不够流畅清晰，还需要加强

口语交际训练。

第九环节：复习所让学生分清所学的字母送字母、音节回家。95%的同学能正确把字母分类,5%的

学知识，布置作业都属于哪一类yiiyuaewu同学韵母和声母存在混淆现象，还需

下课yuwoii要在今后的学习中加强训练。

把以上字母、音节送回它

们的小房子里。

一年级上册（iuUyw＞教材分析

一、教材简说

《iuUyw》是一年级上册拼音单元的第二课，本课包括四部分内容;

第一部分是三个单韵母i、u^U,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,

配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣

构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形c一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”

提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着

尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示U和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示U的

形。

第二部分是i、11、U、yi、wuxyu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和U—yu,同时学习y和（1组成音节时，U上两

点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yiwQyU和音节yd。

第四部分是i、u、。、y、w的书写格式及笔画笔顺。

i、11、U、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重

点，读准i、U、U的第二声和第三声是教学的难点。

因为一年级学生刚入学，注意力还不集中，各种学习习惯也没有很好地养成，所以本

课内容建议二至三课时完成，一课时的课堂容量不宜太大。

二、学习目标

1、学会i、u、U3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wusyu<,

3、掌握i、u,ii、yi,wu,yu四声，能直接读出它们带调的音.会读音节词.

4、激发学生学习拼音的兴趣，为日后通过拼音认识汉字奠定基础。

三、学习重难点

工、重点：i、u、ii>v、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。

2、难点：读准i、u、ii和yi、wu、yu的第二声和第三声。

四、教学建议

学生因为第一次接触拼音，所以他们对于单韵母的发音、声调符号的变化、字母的书

写有一定的困难。教学时，教师要充分发挥示范作用，指导学生模仿发音。书写韵母时，

要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样

一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。此外，由于一年级学生的自制力比较差，有意

注意的时间短，所以教师在课堂上要多采用直观有趣的教学手段，多运用鼓励表扬的教学

方法来激发学生的学习兴趣，为以后的拼音教学奠定基础。

五、书写指导

先观察i、U、ii、y、w在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。

两笔写成。

u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

ii占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。

重点指导写w。w由两个组成，不要写得太宽。笔画名称叫斜下斜上。

一年级上册《iutlyw》

第一课时评测练习

写一写。

■

11111

U111^1||||

(1I-1111

二、读一读

I(0T01QddT0Ci0

要求：读准、读熟，至少读5遍。

我读了（）遍，我奖给自己☆☆☆☆☆（同学们，把奖励给自己的星星涂上喜欢的

颜色吧！）

三、写出字母的四声，再读一读。

*

1

U

U

四、看图，填上合适的单韵母。

()

七、读一读

一件衣服iii,i的头上加一点，T(T1。

一只乌鸦uuu,u字像个小茶杯，口dUCio

小鱼吐泡QQQ,杯上加点就读u,0600o

八、给下列字母、音节分类。

yiiyuaewuyuwoU

<iuUyw>是一年级上册拼音单元的第二课，本课包括四部分内容：

第一部分是三个单韵母i、u、U,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu>yu,

配有一幅图画。图片中的不同事物提示字母的形。

第二部分是isu、tl、yi^wu、yu的四声。

第三部分是比较y—i—yi、wu—wu和U—yu,同时学习y和tl组成音节时，11上两

点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ylwuyii和音节yao

第四部分是i、u、U、v、w的书写格式及笔画笔J口。

初次担任一年级的语文老师，尤其是面对从未教过的汉语拼音和还没有养成任何学习

习惯的刚入学的学生，在备课之初确实感到无从下手，所以针对本课进行教学设计时，《义

务教育语文课程标准》我读了数遍，因为能力有限，在反复修改后，才有了本次实录。教

学本课,让我感慨颇多：

一、备课的“取”与“舍”

本课看似简单，实则内容很多，虽然学生在幼儿园接触过汉语拼音，但仔细听的话就

会发现学生很多发音是不标准的，甚至有些是错误的。改正学生长期以来的错误习惯比教

授全新的内容难度还要大。我在备课之初，尝试着逐个字母教学，按照由字形到发音再到

声调然后结合学生熟悉的汉字来练习读音最后练习书写的流程来教，这样就可以让学生从

各个方面掌握这一字母。既有单韵母i、u、U,也把声母y、w设计了进去，我一点知识都

舍不得删掉。看到我如此精细地备着课，以往教过一年级的前辈提醒我：“一年级的孩子注

意力十分有限，你设计容量这样大的课，不光你这节课会累，孩子们会更累，而且不到十

五分钟他们就会坐不住的。"我恍然大悟，是啊，我还停留在满堂灌的教学意识上，对学生

的学习舍不得放手，真是不可取。于是，我开始整合这节课的知识，考虑到我班学生的情

况，我把iu。三兄弟放在了一起，由形到音再到声调和书写，老师主要引导学生学习i、

u,学生依据老师的思路自主合作学习U,这样才符合新课程标准的要求，而且一年级学生

特别愿意当小老师，放手让学生自己学，效果比我讲上两节课要好得多。从教学目标设计

中我明白了：勇于舍弃，比什么都想抓住要好得多。

二、形式的“变”与“守”

确定了“教什么”，那么就要考虑如何教。考虑到一年级孩子的年龄特点，我想制作汉

语拼音的头饰，多安排几组学生游戏，形式活泼多样，孩子们会更喜欢这样的课堂。而且，

看过不少汉语拼音的课堂都分外热闹，气氛特别欢乐。可是，不得不说，这样的安排更注

重了形式，忽略了汉语拼音本身。学生学习汉语拼音最大的问题就是发音不准，而有些热

热闹闹的课堂只注重了教学形式，而忽略了最基本的发音纠正，有些孩子一堂课下来都在

用错误的发音进行游戏。所以，我大胆改变教学方式，以语音为本简简单单教拼音。老师

范读，学生认真听，观察老师的口型和发音，而后进行多种形式的练习。考虑到孩子们的

年龄特点，我特意加入了一些儿歌和顺口溜，以帮助学生掌握拼音字母的发音特点。一堂

课下来，很多学生改掉了发音时口型越张越大、二声爱拐弯的坏习惯，我不得不感叹：大

道至简，教学亦然。

三、上课的“得”与“失”

本次借“一师一优课”的活动，我细细研究了《iu0yW》这一教学课例。本次教学

有得亦有失。

1、创设情境教学，激发学生兴趣

只有调动学牛情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,我

利用课件，让语言文字所表达的内容动态化，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极

性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣

慰。从一上课，我就把学生带入了拼音王国，学生不自觉地就把自己也当成了要与iuU

交朋友的拼音宝宝，以捉迷藏的形式让学生识记字母形状，然后又以给拼音宝宝打招呼的

形式学习发音，学生生怕读错了交不到朋友都认认真真地听，小心翼翼地练习。以跟拼音

宝宝出门玩要戴帽子为由学习声调，以玩累了送拼音回家为由学习书写，认识声母……孩

子们把这堂课当成了交朋友的旅程，精力比平时集中了很多。

2、敢于放手，让学生合作，把课堂主动权还给学生

课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，一年级刚入学，老师全然放手是不

可能的，我就由同桌两人的学习小组开始培养，让同桌互相练习读音，纠正错误。在巡视

的过程中，我惊喜地发现班里很多同学在纠正同桌发音时十分认真负责，俨然一副“小老

师”的派头，当听到同桌改正错误后，成就感油然而生，在接下来的学习中更加认真了，

因为都肩负着小老师的使命。我提出同桌互相帮助、当小老师后，学生的学习积极性明显

提高了，可见，只要老师不剥夺、不越权，学生的学习欲望还是很强烈的。

3、以读为本，多种形式促教学

在语文教学中，读尤为重要，拼音教学也不例外。拼音就是识字的基础，只有读准音

才能学好字。所以我在本课中采用了多种方法引导学生练读语音，如：范读、自由读、同

臬互读、师生比赛读、当小老师带读、男女生合作读等形式，让学生乐于读、敢于读。其

实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。

4、重视习惯，在教学中渗透习惯培养

“小树易直也易弯”，一年级就是一个习惯培养的过程，如果开学之初没有抓好习惯培

养，那以后使用再巧妙的教学方法也将事倍功半。所以在上课过程中，我始终不忘对学生

习惯的培养。尤其是书写环节，我首先引导学生观察位置和占格，让学生明白不能不动脑

子就下笔。然后观察老师范写，让学生清晰直观地观察笔顺，此后我并没有直接进入学生

练写环节，而是出示了一幅正确的书写姿势图，以提醒学生只要拿起笔就要有正确的坐姿，

然后边巡视边提醒那些握笔有问题的同学。iu(l书写并不难，我是想借书写让学生逐渐培

养起良好的书写习惯。当然，习惯养成并不是一朝一夕的事，我会坚持不懈地努力下去。

5、把儿歌、游戏引进课堂，巧妙利用微视频突破教学难点

一年级的孩子活泼好动，注意力集中时间短。所以我在如何吸引学生注意力、保证教

学效果上花了不少心思。一年级的学牛喜欢读通俗易懂、朗朗上口的儿歌，所以我把字母

发音、还有四个声调的读法都编成了顺口溜或儿歌，比如教学i的发音时，“牙齿对齐iii”

一句简短的顺口溜就让孩子们轻松记住了i的发音要点。在复习巩固环节我更是精心设计

了捉迷藏、摘苹果等游戏，让学生在紧张的学习后边放松边巩固，有张有弛才是理性的课

堂。

在教学y、w与iuu组成整体认读音节时我确实犯了愁，这对于刚入学的孩子来说是

个理解难点，还是基于信息技术手段的微视频给了我灵感，我把y、w与iuti的故事做成

了微视频，故事的讲述很好地帮助学生理解了整体认读音节的构成，动态的视频还让学生

明白了小U遇到y,就去掉两点的规则。微视频比老师当堂讲故事效果要好很多，学生感觉

很新鲜，学校效果很好。不得不说，信息技术确实能够大大帮助我们的教学。

6、课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，如：课堂安排的内容稍

多，所以一些练读环节没能充分让学生展示发音；整体认读音节的知识在本课时只是初步

认识了一下，我并没有仔细地讲整体认读音节的发音规则，可在最后的游戏巩固分类环节

我却设计了让学生进行分类并带读，导致了一些同学在读整体认读音节时发音不准，这确

实是备课时考虑不周了。

本次活动，对我自己是一个很大的锻炼，我逼着自己多次研读课标，对今后的语文教

学有了更清晰的认识，在以后的教