小学语文-17 少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

17、《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。从闰土讲的几件事中，感受

闰土的形象。【依据1】《课程标准》第三学段阅读的第1条：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【依据2】课后题1、有感情的朗读课文

课后题2、课文记叙了我和闰土的哪几件事？闰土给你留下了

怎样的印象？

2、揣摩理解含义深刻的句子的方法，养成良好的读书习惯。

【依据】课后题3、如“他们都和我一样，只看见院子里高墙

上的四角的天空”这句话该怎么理解？

3、学习抓住外貌、动作描写刻画人物特点的方法。

【依据1】《课程标准》第三学段（二）阅读4.在阅读中了解

文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论

中，敢于提出看法，作出自己的判断。

【依据2】课后题4、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，

抄下来，再体会体会。

4、背诵课文的第一自然段。

【依据1】课标第三学段阅读中第七条：诵读优秀诗文，注意

通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗

文60篇（段）。

【依据2】课后题1、背诵第一自然段。

教学过程：

一、导入。

这节课我们进入第五组的学习，本组的主题是“初识鲁迅”，鲁

迅先生一生创作和翻译了许多文学作品，我们就先来学习他的作品之

------《少年闰土》

师生共同板书课题。指导写好多横的字。

二、检查预习情况C

1、检查读课文。指导正音。

2、理解生僻词忙月祭祀值年

二、学习外貌描写，体会闰土的健康、可爱、有生命力。

1、出示：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一

个明晃晃的银项圈……

生齐读。

预设1：紫色的圆脸

“紫色”是因为闰土是生活在海边农村，常年风吹日晒，所以紫色是

说明健康。

预设2：小毡帽

通过“小毡帽”，体会到闰土是一个可爱的孩子。

预设3：银项圈

通过这个银项圈，我们可以看出闰土的父母很爱他，这是一个可爱的

孩子。

总结：作者就抓住了“一张紫色的圆脸”“一顶小毡帽”“一个银项圈”

这三个特点，就把闰土的形象活灵活现的展现在我们面前了。来，我

们再来读一读一一

生齐读。师范读。

三、研读具体事例，学习抓住动作描写表现人物特点的方法。

1、快速浏览课文，看一下闺土给我讲了哪几件稀奇的事？

板书：看瓜刺猿、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿

（一）看瓜刺猫培养一边读一边想的习惯

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种

着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，

手捏一柄钢叉，向一匹掩尽力地刺去。那猫却将身一扭，反从他的胯

下逃走了。

师诵读。生想象画面。感受有声有色的美景。

引语：瓜地里传来啦啦地响声，猫来咬瓜了。那少年呢？他在干什么？

你觉得这是一位怎样的少年？

预设：捏：看出少年的聪明。

刺：看出少年的勇敢

配音乐，感情读。边想画面边背诵。

小结：看瓜刺猿这一段，通过动作的描写，让我们看出了闰土真是一

个勇敢聪明的少年C

（二）雪地捕鸟培养圈点勾画习惯

出示：第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能，须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒

下秋谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀

就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鹄，蓝背……”

师：闰土是怎样捕鸟的？请同学们一边读一边圈点勾画，画出闰土捕

鸟的动作。

生交流后师生一起理出并板书：扫一一支一一撒一一拉

师：闰士就是这样捕到鸟的，通过他捕鸟，我们可以一位怎样的少年？

预设1:

须大雪：闰土知道下了雪才能捕鸟。

预设2：“……”省略了好多鸟名，说明闰土知道得多。

（三）海边拾贝、看跳鱼儿指导感情读好看跳鱼儿。

出示：你夏天到我们这里来。我们日里去海边捡贝壳去，红的绿的都

有，鬼见怕也有，观音手也有。

出示：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有

青蛙似的两个脚。

生先齐读。师指导读。

小结：闰土的生活真是丰富多彩呀！（指板书）他晚上一一看瓜刺猗，

白天一一海边拾贝，冬天一一学习捕鸟，夏天一一看跳鱼儿。

四、理解含义深刻的句子

出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所

不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只

看见院子里高墙上的四角的天空。

引导：“高墙上的四角的天空”是指什么呢？同学们联系着前后文想

一想。

预设：生活范围少，知道的少。

总结：同学们，这是一个含义深刻的句子。我们在理解含义深刻的句

子的时候，抓住了重点词语，联系了前文的内容，就理解了。咱们在

学习下一课《我的伯父鲁迅先生》的时候，还有好多含义深刻的句子，

咱们再用上这样的方法练习一下，好吧？

五、总结，拓展。引导阅读

1、总结内容和学习方法

2、引导阅读鲁迅先生的小说《故乡》

板书:

初识鲁迅17少年闰土

外貌健康可爱

捏刺看瓜刺猿勇敢机智一边读一边想

扫-支-撒-拉雪地捕鸟知识丰富

海边拾贝

看跳鱼儿

学情分析

对于六年级的学生而言，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁

迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在许多困难。困难一，鲁迅的故事，

学生平时接触的机会少之又少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道

得也不会很多；困难三，鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距：鲁

迅先生以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的

拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅及他的文章，特别是一些

含义深刻的句子，难以理解、不易体会。

不过，现阶段对鲁迅的认识应该有一个准确的定位，那就是：亲

近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到——鲁迅是可

亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友。

《少年闰土》效果分析

一、自主学习、展示自我

学生是语文学习的主人。老师要把学习的主动权真正还给学生，

真正尊重学生的主体地位。在片段一中老师给学生充足的时间读进课

文，对课文有个整体的、笼统的感悟。接着又给予学生充足的时间和

空间把自己读到的用自己的方式表达出来，还给学生美读涵泳的时间

和空间。在片段二中又给足时间和体悟、揣摩重点词语、句子，领悟

言语中所蕴含的意味和旨趣。因为只有独立地、深入地潜心研读才会

有有价值的感悟。同样在片段三中，把舞台让给学生，抓住契机，让

学生尽情展开丰富的联想和想象，把想象与理解相结合，使他们真正

有感而发、有情而动、有悟而得。

二、以情促读，以读促情

叶圣陶说吟诵的时侯，对于研究所得的不仅理智的理解，而且亲切的

体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可

贵的一种境界。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟积累语

言和运用语言。而读书，是语文教学的第一要义，也是积累和运用语

言的重要方法。在语文课中应该留给学生充足的时间读书。所以我在

设计这篇课文时以朗读贯穿全课，以激励为主调动学生的读书积极性。

整堂课上，琅琅的读书声不绝于耳。每个读的环节并不是为了读而读，

而是有要求、有目的，是以读促读。从初读让学生读通课文，质疑；

再读就是为了解决疑问；精读则是让学生有重点地思索地读，欣赏读

就是表达读，才巴自己的理解用读表现出来。读的形式也多样，生自渎、

个别读、还有师生对读、表演读，努力让学生在读中感悟，在读中赏

美，将朗读与理解课文融为一体，最后熟读成诵（第一自然段）°在

片段二里就让学生“以读为本”，在形式多样的朗读意会、体悟其

趣味，理解了后又以情带读。读悟结合，我想这是我这堂语文课一直

坚持的。

三、拓展思维，培养情趣

语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学

科。在教学中，教师应该注重开发学生的创造潜能。在这篇课文中我

充分调动学生的想象激情，创造广阔的学习体验空间，善于发现学生

思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，培养语文

学习的审美乐趣。片段二、片段三中让学生当闰士向同学介绍自己刺

猗的惊险经历，使学生在积极的语言运用中享受语文学习的乐趣；让

学生想象闰土还在他的广阔无垠的天地间做了什么有趣事，对比想象

而我只能干什么，使学生在这样的思维和情感活动中，获得思想启迪；

读写结合，让学生对闰士说说心里话，使学生对闰土形象真正深入人

一、教学内容：人教版六年级上册第5单元第一课《少年闰土》

二、教材位置的解读：

六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，

非常有特色。这样以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组

——就是“走近毛泽东”。目的就是让学生从具体的语言文字中感

受人物的特点，领略人物的风采。本组课文一共四篇有关鲁迅先生

的文章，侧重点各有不同；

从鲁迅的文学作品中认识儿时的鲁迅：

——《少年闰土》）

从他人的回忆中认识鲁迅：

——《我的伯父鲁迅先生》，——《一面》）;

从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅——

臧克家的《有的人》

三、单元训练重点：

本单元的训练重点是：理清文章思路，体会含义深刻的句子：感

受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。

“理清文章思路”对于六年级学生来说是一个概括主要内容方法

的复习和巩固；“继续学习描写人物的一些基本方法”，是对以往描

写人物方法的复习和进一步学习。在五年级下册《人物描写一组》中，

学生已经比较系统的学习了一些描写人物的基本方法，在本单元中，

学生继续学习通过动作、语言、神态等基本方法描写人物形象，弃学

习通过环境描写、具体事例等方法来进一步凸显人物特征的方法。

四、教材内容分析：

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，

刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年

——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对

他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猗，接着写

与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边

拾贝、看瓜刺狡和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友

谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺狡的场面。读了这

段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们

不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活

在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”

的儿子，“我”是一个“少爷”；闰士见多识广，而“我”却孤恒寡

闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而

引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对

丰富多彩的农村生活的向往。

1、清晰的行文思路。

课文首先讲述了“我”回忆闰土看瓜刺狡的场景，让读者对闰土

有了一个初步的印象。接下来，按照见面前——相处——分别的顺序

行文。在见面之前，作者首先讲述了和闰土相见的原因，“我”家是

一件大祭祀的值年，闰土的父亲是一个忙月，因为忙不过来而叫闰土

来帮忙管理祭器。这也就点名了“我”和闰土的身份的不同：“我”

是一个封建大家庭中的少爷，二闰土是一个忙月的儿子。相处中：主

要通过闰土的讲述记叙了看瓜刺掩、海边拾贝、雪地捕鸟、潮汛看鱼

这四件小事。

2、典型有趣的生活事例。

在“看瓜刺狡”这件事中，让我们感受到了闰土的机智勇敢，虽

然是在晚上，虽然面对那么狡猾、凶猛的掩，但是闰土丝毫不惧怕，

勇敢的刺掩，并且动作熟练、果断，也反映出了闰土十分的有经验。

“雪地捕鸟”这件事主要讲述的是闰土给“我”讲述如何捕鸟。

首先捕鸟必须得是大雪之后，因为下雪之后鸟雀才没有食物吃，需要

到处觅食；其次，一连串的动作写出了闰土的聪明能干，是一个捕鸟

的高手。“扫”，看出闰土为捕鸟做好的充分的准备，只有把雪地扫

出来，鸟雀才能看见地上的枇谷，才会下来觅食；一个“拉”更是看

出闰土的机智和有经睑，如果拉早了，鸟雀就会被吓跑，拉晚了，鸟

雀叼着秋谷飞走了C每一个动作都凸显出闰土的聪明能干。另外：闰

土能把每一种鸟的名字叫出来，说明他见多识广。

“海边拾贝”主要凸显的是闰土的见多识广，对于海边的贝壳如

数家珍。另外，闰土在这里直接邀请“我”去他家，也反映出闰土的

热情、天真。

“看跳鱼儿”主要写闰土讲述潮汛来时看条鱼儿的场景，凸显了

闰土的生活是如此的丰富多彩。

在这四件事情当中，作者并没有平均着力，而是有详有略。其中

雪地捕鸟和看瓜刺猗两件事情描写较为详细；看跳鱼儿和海边拾贝描

写较为简略。四件典型的小事生动的向读者展示出了一个聪明能干、

机智勇敢、见多识广的闰土的形象。

3、丰富的情感变化。在“我”和闰土相见之前，“我”已经对闰

土充满了期望，“日日盼望新年”中体会到对闰土的期待和盼望；在

和闰土相处过程中，“我”对闰土的生活充满了羡慕和向往，一想到

自己的生活，“只看见高墙上的四角的天空”，便对自己的生活十分

的不满，更加向往闰土的那种充满自由的生活。课文最后，写了“我”

和闰土依依分别的场景，虽然相处的时间仅仅是一个多月，但是我们

彼此之间却结下了深厚的友谊。

（表达方法）

一、，冶当的描写人物的方法，让闰土的形象更加生动。

1、动作描写凸显闰土的机智勇敢、聪明能干。在雪地捕鸟这一

段中，一连串的捕鸟动作十分精彩，让读者感受到闰土是一个

捕鸟的高手，经脸十分的丰富；在刺狡这一段中，一个“刺”

字，让我们感受到了他的勇敢。

2、外貌描写凸显闰土的健康可爱。“紫色的圆脸”展示出一个

出生在海边的农村小孩的健康；“头戴一顶小毡帽”，“明晃

晃的银项圈”凸显出闰土的可爱。

3、语言描写展现出闰土的活泼、见多识广。在讲述这四件事情

时，闰土有趣生动的语言，让我们感受到了他的活泼，热情；

讲述的那些见闻让我们感受到他的见多识广。

二、优美的环境描写凸显人物特点。

在课文第一段，作者对回忆中的场景进行了详细的描写，月亮、

海边、沙地、西瓜，这一系列景物，金黄、碧绿等丰富的色彩，

都为闰土这一人物形象的出现做了充分的铺垫，烘托的闰土自由

自在、无拘无束的人物形象。

三、典型的事例让人物形象更加饱满。四件典型的事例反应出了闰

土机智勇敢、聪明能干、

见多识广的特点，使得人物形象更加丰满。

四、有详有略的事例描写让人物特征更加明显。对于四件事情来说，

作者着力描写雪地不不鸟和看瓜刺狡两件事，鲜明的展现出闰土

的机智勇敢、聪明能干的特点。

《少年闰土》评测练习

1、《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪

明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象。

2、文中回忆闰土讲述的四件事，写得最详细的是看瓜刺猗,表现了

闰土的机智勇敢;其次是雪地捕鸟,表现了闰土的聪明能干，见多识

r；写得较简略的是海边拾贝、看跳鱼儿,表现了闰土的生活丰富多

整。

3、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》），

鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近

现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神

被称为中华（“民族魂”）。他的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故

事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》

《热风》《华盖集》

4、归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（雪地捕鸟）、（看瓜刺掩）、（海边

拾贝）、（看跳鱼儿）等几件事，可以看看闰土是一个（见识

丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村）少年。

（片断一）

（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边的沙地，都

种（一望无际）的（碧绿）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项

带银圄，手捏一柄钢叉，向一四校尽力地刺去。那掩却将身一扭,反从

他的胯下逃走了。

1、按课文内容填空。

2、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环

境是按（从上到下）的顺序，写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物,

深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动彬象，具体真实，使人身临

其境。

3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。

4、（捏）和（刺）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。（扭）

和（逃）这两个词写出了猫灵活狡猾的特性。如果用一个成语去

形容他们之间的较量，这个成语是棋逢敌手。

（片断二）

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年

末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便（bidnpidn）飞跑地去

看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃

晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（f

Uf6）面前许下心愿，用圈（juCinqudn）子将他套住了。他见人

很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便（bidnpidn）和我说话，

于是不到半日，我们便（bidnpidn）熟识了。

1、“”给文中的字选择正确的读音。

2、从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？

答：好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑

地去看。

3、“紫色的圆脸”说明闰土经常劳动、身体健康,“头戴一顶小毡

帽”说明闰土是一个住在江南一带农村的孩子“颈上戴明晃晃的银项

圈”写出了少年闰土的可爱。从这些外貌可以看出少年闰土是一个土

分健康、可爱的农村孩子。

4、用“”画出由实在事物引起的联想的句子。

5、用~~~”画出描写闰土外貌的句子。

7、“好容易”的意思是：好不容易

7、这段话通过人物的外貌描写,刻画了一个身体结实健康的闰土。

8、读了这段文字，闰土给你留下了怎样的印象？

答：—闰土是一个经常参加劳动、经受风吹雨晒，身体结实健康的农村

孩子。

9、请你仿照段落中的方法，描写一位老师或者同学的外貌。

仿写：

(片断三)

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我

们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾(bi

anbidn),撒下枇(bf")谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚(f

um)在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：

稻鸡，角鸡，鸦坞，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。||

闰士又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海

边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹

管四瓜去，你也去。"II

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管

的是猥猪，刺猬，狡。月亮地下，你听，啦啦地响了，掩在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也没

有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猫了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向

你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西

瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。II

“我们沙地里，潮汛（xCinxun）要来的时候，就有许多跳鱼

儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友

所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时,他们都和我一样只

看见院子里高墙上的四角的天空。||

1、用“”给文中的字选择正确的拼音。

2、“贼”字用音序查字法应查，用部首查字法应查贝部。

3、联系上下文，解释下列词语。如许：如此单：只

4、在文中找出一对近义词：（新鲜）（希奇）

5、在文中的空白处加上合适的标点符号。

6、闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这些“稀奇事”是指闰土给我

讲的捕鸟；看瓜刺诲；捡贝壳、看跳鱼儿。

7,“我素不知道天下有这许多新鲜事。”

“素”一向来的意思这句话说明“我”过着衣来伸手、饭来张口

的生活，从未接触过这些事。与文中“他们都和我一样，只看见院

子里高墙上的四角的天空。”这句话的意思是一样的。

8、文中已经用”分为四层，这四层写了“我”和闰土的四件事，

请你写出每件事的小标题。

①雪地捕鸟②海边捡贝③看瓜刺狡④潮汛看跳鱼

9、闰士教“我”捕鸟，看似简单，其实是很讲究的，他是这样做的：

时间：下大雪地点：沙地上方法：支起大竹匾，撒下秋谷，鸟

来吃时，拉绳子；动作：旦、支、蛇E、拉。结果:各种鸟都有。

从中可以看出闰土是个（勇敢机智聪明能干）的人。（选择一个答

案）

10、“我于是又很盼望下雪”的原因是捕鸟须下了大雪才好

11、“红的绿的都有”是说贝壳的颜色多，用一个成语代替是：五颜

六色“鬼见怕也有，观音手也有”是写形状多，用一个成语代替是：

奇形怪状

12、请结合理解，选择最正确的答案。

（1）“我那时并不知道这所谓的猗是怎么一件东西——便是现在也

没有知道”说明：（③）

①掩这种东西世上根本没有，是闰土杜缀出来的。

②猫是种像小狗一样的小动物，专门吃西瓜。

③“我”根本没见过，说明“我”知识贫乏，也反衬出闰土知识丰富。

（2）“西瓜有这样危险的经历”是指：（①）

①推猪、刺猬和狼等小动物经常咬瓜，农民要细心保护，才有好收成。

②走路的人口渴了偷西瓜吃。

③海边风大，天气不好，西瓜容易烂，不容易有好收成。

(3)“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”的含

义是：(②)

①作者和他的小朋友家里的院子围墙都是四个角的。

②作者和他的小朋友都生活在高墙大院里，生活天地狭窄，知识贫乏。

③作者和他的小朋友在院子里玩时，都喜欢看四个角的天空。

13、从闰土所说的几件事里，我们可以看出闰土是个聪明能干、机智

勇敢、见多识广和阅历丰富的少年。文中主要是抓住人物的外貌、

语言、动作等描写，来突出人物的个性，使闰土的形象深深地印

在小读者的心里。

14、看了文章，你有哪些话要对小闰土说呢？你打算怎么学习他呢？

答：______________________________________________________________

15、读画横线的句子，我从中体会到“我”对少年闰土的羡慕和钦佩

之情。

16、你认为这一段话主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

答：写了少年闰土讲述了四件有趣的事给“我”听。表达了作者对

少年闰土的羡慕和钦佩和羡慕之情。

_17、读了文中最后一段，请你分别用一个四字词语来形容一下闰土

和“我”的朋友们。

闰土：见多识广“我”的朋友们：孤陋寡闻、井底之蛙

我的伯父鲁迅先生

1、《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者是周晔,她回忆了鲁迅先生

生前的里件事，分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救护车夫、关

心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得

多的人,表达了作者无比怀念、热爱、与敬仰之情。

（片断一）

伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，

以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的yft

I（遗体）躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来zhaiddo（追悼）

他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的wdnluan（挽联）

挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工

人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父

得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要

永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的aIf

口（爱抚）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

1、在拼音旁的括号里写出词语。

2、片断从哪几方面写出了伯父鲁迅先生得到了很多人爱戴？

答：①前来吊唁的人多②送挽联花圈的多③来吊唁的人很悲伤

3、用“”画出一句写人们心情十分悲痛的句子。

4、写人们送来的挽联多的词语是（数不清）和（挂满）。写人们送

来的花圈多的词语是（堆满）和（大大小小）

（片断二）

就在伯父逝世那一年的正（zh6ngzhdng）月里，有一天，是

星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们

姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，

伯父跟我谈起《水浒传（ehudnzhuan）》里的故事和人物。不知

道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大（慨概）是爸爸告诉他的

吧。老实说我读《水浒传》不过囱囹吞枣（zdo-zh■等e）地看一遍，

只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不

清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，

我就张冠（gudn-gu4a）李戴地乱说一气，伯父摸着胡子，笑了笑，

说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧（ku1hu

4-）,又悔恨，比挨打（每4di）挨骂还难受。从此,我读什么书都

不再马马虎虎了。

那天临走的时候，伯父送我两本书一本是《表》，一本是《小约

翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

1、在括号里把不正确的读音和字去掉。（2分）

2、用波浪线划出具体写我读书“囱囹吞枣”的句子。（1分）

3、用横线划出具体写我读书“张冠李戴”的句子。（1分）

4、在文中在找出下列词语的反义词。（1分）

简单（复杂）认认真真（马马虎虎）模糊（清楚）

5、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

中“这句话”指的是哈哈！还是我的记性好。

6、写出这个故事的小标题：谈读《水浒传》，这一段话表现了鲁迅

先生对青少年的关心和爱护的品质。

7、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”此处

简短的动作、语言描写,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

这句话表面看是伯父在夸自己记性好,实际是在用幽默的语言、委婉

的语气批评“我”读书太马虎。

8、写“我”读书态度不好的成语是：画圈吞枣,写“我”读书方法

不对的成语是：囱囹吞枣,写“我”因读书态度和方法造成后果的

成语是：张冠李戴

9、鲁迅先生关心后代的成长，非常亲切、和蔼和委婉，你看他的动

作：五，神态：爱，语言：“哈哈！还是我的记性好。”

10、句子“哈哈！还是我的记性好。”的意思是：（③）

①鲁迅在夸自己年纪这么大了记性还这么好。

②鲁迅在取笑小周晔的记性不如他好。

③鲁迅表面是夺自己记性好，其实是委婉地批评“我”读书不认真。

11、用“”画出一句写“我”心理活动的句子。

12、伯父的话有没有让“我”受到教育呢？你从哪个句子看出来？联

系自己的实际，说说自己读后的体会。

答：有。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

13、临走时，伯父送“我”两本书，说明伯父对“我”的关心到

现在“我”还保存着，说明“我”对伯父的怀念之情。

（片断三）

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸

的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，

就是有一点不像。”

“哪一点不像呢？“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，

嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天

才说。

“你不知道”.伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的

时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

“那怎”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把

鼻子碰扁了。”

1、写出这个故事的小标题：笑谈“碰壁”

2、给片断中的横线上加上标点符号。

3、用“”画出一句反问句，并把它改为陈述句。

改：你想，四周黑洞洞的，容易碰壁。

4、“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅先生受到国民党反动势力的迫害。“几

次”说明了他多次受到残酷的迫害。

5、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是语言描写。“四

周黑洞洞,比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点

民主和自由都没有。“碰壁”指与反动势力作斗争时受到的挫折与迫

害。谈笑似的话语也，体现了鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗

争精神和革命乐观主义态度。

6、“变得那么严肃”“半天没动”“深深地叹了一口气”，这些是

表情、动作描写表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大

同情。

7、联系上下文解释词语。

恍然大悟：顿时醒悟过来。/一下子明白过来。

8、这段话表现了鲁迅先生顽强斗争和革命乐观主义的精神。

9、“我恍然大悟”是说作者一下子明白了，但在座的为什么还会“哈

哈大笑起来”呢，说明了什么？

答:说明了在座的人都知道鲁迅先生所说的话里面包含的意思「我”

（作者）的“恍然大悟”是浅显的，简单的，看我如此反应，才笑的

（片断四）

有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上

的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我手，到伯父家去。走到离

伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔

在一边。

我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊

血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦.。

“怎么了”爸爸问他。

“先生。”他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，

踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他

们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶子给那

个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷

上药，扎好绷带。

拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。

两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！”

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和

绷带也给了他。

天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然

感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。

我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记

不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我

详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记

得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没

有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹

了一口气。

1、这个片段写了救助车夫这件事.通过动作描写.表现了鲁迅先

生对劳动人民深切的同情，的确是“俯首甘为孺子牛”。

2、找出一句描写天气和环境的句子画上“”

3、难以忍受这个词写出了黄包车夫很痛苦。

4、最能点明黄包车夫脚伤得很重的句子是：“没留心，踩在碎玻璃

上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦！”

5、饱经风霜这个词写出了黄包车夫生活困苦艰难。

6、解释并用下列词语写句子。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。这位常年生活在高山上的老人

有一副饱经风霜的面孔。

难以忍受：很难可以忍受。就是说不能忍受你妹妹对待我的态度让我

难以忍受。

7、缩句。

①饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。脸上现出痛苦。

②他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。嘴唇里发出声音。

8、:扶、蹲、半跪、夹出、拿、洗、拿、敷、扎这九个动词写日了

伯父和爸爸对车夫的救护是非常尽心细致的。它刻画出了鲁迅先生对

劳动人民深切的同造。他蹲着的形象，你看了以后能想起一句鲁迅先

生真实写照的名言吗？大家都会因这句话而感动：俯首甘为孺子牛。

9、找出一个反问句画上“”,并把它改为陈述句。

改：我想，这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。

10、“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”是

因为：（C）

A、“我”的问题让伯父鲁迅先生很不高兴。

B、伯父刚刚救助了车夫，很累，不愿意回答。

C、伯父想到还有更多像车夫一样的劳动人民，心情十分沉重。

11、清清楚楚这个词出了两次,说明了鲁迅忧国忧民的神情给“我”

留下了很深的印象。

12、“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后

深深地叹了一口气。”这句含义是：（B）

A、他在感叹“我”年纪还小，不懂事。

B、显示出鲁迅先生对黑暗旧社会的极端痛恨，和对劳动人民的深切

同情。

13、从这个故事的描写中可以看出伯父和爸爸是一个热心帮助别人的

人。主要是抓住人物的语言、神态、动作描写来刻画人物形象的。

磨砺，是一种财富

以前，每次参与学校的教研活动，我想的最多的一件事就是我借

用谁的教学设计好呢？于是开始了一番搜寻大战。在忙碌的几天中，

盲目的寻找着别人的亮点，别人的优势。我为什么不自己备课呢？因

为，我总是在想，我自己备出的课，王校长会认可吗？学校的老师会

认可吗？我所搜集到的，都是经过专家鉴定的，出成书的，或是挂在

网上的，不可辨骐的，至少方向是不会错的。说到这里，年轻的老师

肯定有几分认同了。其实不然，方向也会错。因为，我们搜到备课，

不一定是最新的，所以教育教学的理念也不一定是我们现在所遵循的。

说到备课，我遵循的理念是：

第一、要制定好学习目标。学习目标的要求一定要遵循本学段的

课程标准，一定要落实到语言文字的训练中，一定要具体、要有可操

作性。

《少年闰土》我们设计的学习目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。从闰土讲的几件事中，感受

闰土的形象。

2、揣摩理解含义深刻的句子的方法，养成良好的读书习惯。

3、学习抓住外貌、动作描写刻画人物特点的方法。

4、背诵课文的第一自然段。

第二、要有清晰明了的备课思路。这就要求我们要根据学习目标，

设计好自己的教学流程，对文章内容的处理要有详有略，抓住能突破

学习目标的重点内容，进行重点处理。

本堂课的重点内容就是“闰土的外貌描写”与“看瓜刺猫”“雪

地捕鸟”。这三部分内容的处理，既要考虑到情感目标，让学生通过

学习体会到闰土是一个健康可爱的、勇敢机敏的，知识丰富的孩子，

又要兼顾工具性目标，让学生学习抓住外貌、动作刻画人物的特点的

方法。

第三、要有可实践操作的教学环节。

设计教学环节的目的，是吸引学生能够认翼学习下去，并能围绕

学习目标完成学习任务。那么，在教学过程中，时刻要围绕一个中心

点，那就是每个环节的教学目标，是如何引导学生进行完成学习任务

的。这些步骤的预设，就是课堂的亮点选择。

在本课的学习过程中，我们选择了以下几个亮点:

1>对文化的渗透。

我一直秉承一个理念，语文老师领孩子们学好语言文字的同时，

一定要重视对文化的渗透与传承。在检查预习后，开始研读闰土的外

貌描写，孩子大多能抓住“一张紫色的圆脸”和“一个银项圈”谈出

闰土的健康、受父母疼爱。而对于“一顶小毡帽”，孩子们单凭想象

并不能明确这是怎样的帽子，此时，我们呈现出小毡帽的图片与介绍，

让孩子知道“小毡帽”：是绍兴独特的帽子。在鲁迅先生生活的年