小学语文“生本”作业个性化设计的认识与实践

小学语文〃生本〃作业个性化设计的认识与实践

第一篇：小学语文〃生本〃作业个性化设计的认识与实践

小学语文〃生本〃作业个性化设计的认识与实践

内容摘要：作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教

育、进行新课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学

理论的建设具有重要的意义。本文以小学语文教学中的〃生本〃作业

设计作为研究内容，分析了小学语文作业设计的特点，提出了小学语

文〃生本〃作业设计的对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充

分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高小学语文教学质量探

索出一条有效的途径。关键词：〃生本〃作业设计实践

我是学校〃十一五〃规划课题《对话精神引领下的小学语文〃生

本〃作业设计与实施》的执行主持人，同时又开展了《小学中年级语

文〃生本〃作业个性化设计的研究》第五期市级〃个人课题〃研究。

课堂教学与课题研究的实践"吏我认识到：作为教学过程基本环节之

一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进

行课程改革的重要载体，也是帮助学生改变单

一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。目前作业繁

多琐碎、机械死板、枯燥封闭、以及布置的随意性等现象比比皆是，

〃生本〃作业设计愈来愈受到重视；再则，省教育厅等五个部门又出

台了《规范办学行为全面实施素质教育的意见》，减轻学生过重的课

业负担势在必行。

一、小学语文“生本〃作业的内涵及设计特点

所谓语文〃生本〃作业，就是教师从语文学科的教学特征与学生

的年龄特点、心理特点、认知特点出发，给学生布置一种以学生为本,

激发学生主观能动性，激发学生学习天性和学习潜能的教师的口头或

书面功课。〃生本〃作业个性化设计，就是坚持以江苏省教育厅《规

范办学行为全面实施素质教育的意见》为指导，以学生和谐发展为本，

实行教师与学生和谐互动，建构一种民主、宽松、和谐的学习环境；

遵循语文学科教学本质、小学生的年龄特征、学习规律、心理特点，

探索一种〃巩固与发展相结合，共性与个性相结合，规范与选择相结

合，基础与兴趣相结合〃的小学语文作业设计方法；实现小学语文作

业〃从单一走向多元，从批改走向对话，从评判走向欣赏，从学习走

向探究〃的实施方式转变；借以通过作业与学生对话，促进参与实验

学生减轻过重的心理负担，减轻过重的作业负担，从而积极、欢乐、

高质、高效学习。生本教育不是不要教师,而是使教师变得更加高级、

潜在和有力量一通过学生的力量来显示教师的力量。

实践中发现，如果没有教师，学生的自学就难以取得优质和高效。

这就需要教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设

计学习。因此，〃生本〃作业的设计总体上应有以下几个特点：

1.内容上少而精。要做到低入-多做・深思-高出的设计原则。

低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人

可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，

提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想。

2.形式上多样化。兴趣能激发学生的学习动机，颇有兴趣的作业具

有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现

出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、

表演的,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于

思考,从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃,反应

更灵敏,所以作业要适应学生心理,形式多样化,具有趣味性和创造性。

例如，一般的概念学习，学生可以从书上找、或照抄书上的语言。但

是，知识的应用一定要有〃我的例子〃〃我的理解〃。一定要谈〃我

的感受"。

3.认识上生本性。生本教育提倡教育者是学生生命的〃牧者〃，

提倡〃以学定教〃；作业不是解决课上40分钟的问题，而是给学生极

大的自主学习空间。比如针对低年段学生的学情，一篇课文的前置性

作业可以这样引导：你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，

弄懂了哪些词语的意思？〃〃而到了中高年段，作为语文学科的教师，

又可以根据每一课的不同题材设计前置性作业，如涉及到爱国精神的

人物描写可以收集这类人物的英雄事迹，古诗中如果牵涉到诗人特殊

感情的可以布置学生了解描写这首诗时作者的生活处境，也就是背景

资料，在教学杜甫《闻官军收河南河北》一诗前，为了让学生更好地

理解、体会诗人那浓浓的爰国热情，在前置作业设计中，我就让学生

搜集、积累杜甫同一时期创作的诗作，如《春望》等，以丰富学生的

知识结构，增强学生知识底蕴，培养学生浓厚的爱国情操。

4.设计上层次性。教师更大的作用在于〃帮学〃，即教师在生本

教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加

高级更为无形，更为超脱和得体；要用一种爱的力量，真理的力量、

向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生

主动发展中需要解决的一切。同时还要有知识的层次性，即教师应根

据学生的个体差异，针对性地布置有效矫治的作业，改变统一布置作

业的习惯方式，设计分层作业，弹性作业等兼顾不同学力的学生，使

〃差生可以跳舞，好生可以跳高〃。

二、小学语文"生本〃作业个性化设计的实践

众所周知，作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教

学、提高教学效率的一个重要途径。如何利用语文作业优化课堂教学

内容，提升学牛语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是

每个语文教师的愿望与追求。因此，我遵循〃生本〃教育理念，根据

课题研究思路在教学过程中对语文〃生本〃作业个性化设计进行了大

胆的尝试。

1.趣味性作业激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要让学生有兴趣，语文

作业设计既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。教师要

一改过去的简单重复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、

制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。我在

作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爰好。如很多

小学生喜欢绘画，学习了一年级孩子学完课文《升国旗》后，让学生

画一幅〃国旗〃图，涂上鲜艳的红色和黄色，学生的自豪感油然而生；

学完了《江南》，让学生画一画荷花，多姿多彩的江南景色在学生稚

嫩的画笔中悄然出现。中高年级学生喜欢写模仿文、想象文，学完了

《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件

物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，可让

学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如，学了修改病句，

可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给〃病人〃写诊断书，开处方，

动手术〃〃

2.层次性作业尊重学生差异。

学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。作为教师，

必须正视并尊重这种差异，对不同层次的学生作分层要求，把作业设

计成〃套餐型〃，分成ABC三种等级：A类作业相对较难，偏重于综

合能力的运用；C类作业相对简单些，适合于学习比较困难的学生做；

B类作业处于两类作业之间，适合于中等生做。这样的作业能满足不同

层次、不同水平的学生的要求，让每一位学生都能在各自层面上有所

发展。我们还要清醒地认识到学习能力的先天差异并非一成不变。在

良好的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这

就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个

学生的学习积极性"吏学生在原有基础上逐步提高。如学完《只有一

个地球》之后，我给学牛布置了这样三道有层次性的作业：（1）读课

文，给课文列个提纲。（2）你打算为保护地球，保护地球的生态环境

做些什么。每人写几条环保标语。（3）用上网、查资料，请教他人等

方法向同学们介绍关于地球以及保护地球生态环境的更多知识，并写

一份调查报告。面对〃自助餐〃式的作业，很多学生在完成第一题后

都尽力地去完成第二、三题。多元化的自主选择满足了学生的需要，

激活了他们的创造潜能。

止的卜，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生

的年龄阶段进行层次化作业设计。如小学阶段的儿童概念化形式过程

为：

一、二年级的小学生的实物概念受词所含的直观特征以及事物的

实际用处所支配，难以理解事物的抽象本质；到三、四年级，儿童的

概念和概括能力已有一定的发展，既能摆脱被感知的直观特征，又能

开始揭示一般的本质特征；到五年级才开始向更高水平发展。作业设

计应针对不同年龄阶段，在前一阶段基础上循序渐进提出不同要求。

如：写读书笔记，一、二年级以摘抄为主，三、四年级以概述为主，

五、六年级以谈感受为主。

3.开放性作业张扬学生个性。

作为最开放的学科--语文，作业的布置也要更加开放，充分尊重

学生的兴趣爰好。如喜欢读书的同学可以读课外书，并写出读书的收

获；喜欢看电视的同学，写出自己的观后感；喜欢收集名人名言的同

学，可以做读书笔记；喜欢做家务的可以写出劳动的快乐。这样的作

业，学生不会当着一种负担，而会越写越快乐，成为他们渴望的精神

食粮。新课程要求〃语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习

惯〃。所以开放性作业更能张扬学生个性。我教古诗《望庐山瀑布》

这篇课文后，这样引导学生，可以用你最喜欢的方式来表达对学习这

首诗的收获：喜欢读书的同学读出庐山瀑布的气势；喜爱美术的同学

把它画出来；喜好文学的同学搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知

识小报，或者把它写成想象作文，学生在高涨的情绪下〃各显神通〃

兴趣盎然中完成了作业，个性也得到了张扬。

4.实践性作业拓展学生生活。

语文是实践性很强的一门课程，语文教材内容上涉及到自然、历

史、地理、社会、科技等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广

阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中主动探

索、积极实践。我在实践中设计这样的语文课外作业：①查阅性作业。

如在学《香港，美丽的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有

关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用

信息的能力。②专题性作业。围绕一个专题开展一系列活动，完成系

列调查报告。如三月〃学雷锋，树新风〃活动中，我组织学生查找雷

锋资料，调查周围学习雷锋的好人、好事，了解新世纪儿童勤俭节约

状况，最后写日记，开班会，出小报，讨论交流等；收听收看广播、

电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小

的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察曰记；了解某

种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做

读书笔记，办手抄报；背诵经典古诗文，在班上举办诗文朗诵会；练

习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、

民间故事，在班上交流；走上街头，查找纠正街道两旁的错别字；搜

集本地文化、资源，关注家乡历史及发展〃〃另外，还有探究性、交流

性、参观性的生活化作业设计等，这些都可以引导学生去研究身边的

生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的课外作业，既

培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生

感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

5.探究性作业发展学生思维。

作为一名语文教师，几乎都能认识到课外阅读对培养语文能力的

重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣。这时，如果设计

一些探究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。这种作业可以以课

文内容为〃引子〃、为〃话题〃，诱导学生自己动手动脑通过多种途

径查阅收集相关资料，进行理解、处理、整合，使学习成为自主构建

的过程，不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能

力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养

学牛收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了

自主有效地学习。在这样的语文学习过程中，教师充分信任学生，为

孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向

知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习语文的真谛所

在吗？

总之，〃生本〃作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为

学生综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延

续到全部的生活之中。如果我们将语文作业的内容设计成丰富多彩，

作业形式设计成多种多样，就一定能极大地调动学生的学习兴趣，引

导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识、形成综合能力，为

学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语

文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立

以学生为木，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要

树立起语文"生本〃作业设计理念，使学生的个性在这里得以张扬，

使学生的人格在这里受到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学

生的生命在这里获得发展。

［参考文献］1.《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

版。2.王策三著《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版。

3.张明鲁晨黎《关于构建开放性语文作业的实践和思考》，《小

学语文教学》2005年第3期第34页

4.毛媚华《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》，《现代

中小学教育》2004年第8期第31页

来自大家语文网

第二篇：小学语文个性化作业设计研究课题总结

2011~2012学第二学期

《小学语文作业个性化设计的研究》课题总结

每个学生都是一个独特的个体，他们对语文的学习都富有独特性

和创造性。小学语文作业的设计就是渗透〃以人为本〃的理念，凸显

出个性化的特征，使语文作业的形式生动、活泼、有趣，使作业不再

成为一种负担让学生去承受，而要让学生在作业的过程中体验生活，

培养积极的情感。本着这样的研究目标，我们严格按照课题研究阶段

性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。

(-)在一学期的实践中，我们采取了以下做法：1.加强理论学

习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而

许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱，因此我们高度重视对教育

教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题

研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多有关个性化作业

设计的文章资料，利用课题组活动时间集中开展业务学习，并做好专

题记录收集存档。内容上，我们不仅组织教师学习了有关课程改革的

纲领性文章，还学习了切合课题研究的专题性理论；形式上，我们采

取了集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为全

面开展课题研究工作奠定了基础。

2.领导高度重视，落实课题实施工作

一学期来，从课题组活动计划的制定到具体工作的开展，学校领

导都非常重视，他们亲临指导，并深入课堂听课、评课，和课题组成

员一起研究阅读教学的新方法、新模式，还专门召开了关于课题活动

如何开展的促进会及专题讲座，并组织教师外出参加阅读教学名师观

摩会。在领导的重视和关心下，本课题有计划、有组织、有步骤地进

行着。

3.勇于实践探索,寻求教学途径规律

1.立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生

命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使

课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，每一位实验

教师在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行

实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；

另一方面，我们每月进行一次课题组内的课堂教学实践讨论活动。课

题组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。

2.反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善

于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结,

其重要性更是不可低估的。一学期的研究试验中，老师们把自己的教

育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反

思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四个层

面进行：上课时反思、课后听评课时反思、单元检测、期末考试后反

思。课题组领导成员加强对教师进行教学反思这一行为的监控和指导，

对教师上传的反思进行浏览、反馈，选出优秀的案例、反思、论文集

结成册。

（二）通过对本课题一学期的研究和探索，也取得了一些成绩：

1.学生方面。通过实践，我们发现学生在语文个性化作业中，作

业的内容、方式丰富多彩，不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文

学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实

验中学生的听说读写技能都得到了一定的提高，他们能够发现问题并

且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分挖

掘了学习的潜力，为以后的学习奠定了基础。

2.教师方面。经过又一个学期的实践研究，课题组成员教学观念

有了转变，从传统的作业布置模式中走了出来，注重学生的自主性、

创造性，个性的发展培养。课题组的每位老师结合实验积极撰写专题

论文、案例、反思，初步提高了教科研能力，为今后的深入研究打下

了一定的基础。部分教师的论文参加市、县竞赛均获得很好的名次。

五、存在的不足

1.老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很

多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，

仍旧还需要努力。

2.个性化作业设计的类型与学生个体的需要还存在差距，如何在

有限的时间与空间里让学生个性充分发展，还末能突破。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现,

但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。

第三篇：认识钟表生本教学设计

认识钟表

干沟明德小学

张付军

学习目标：

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会

认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排

时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学

习意识。学习重点：

学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。学习难点：

学会两种表示时间的方法。

教具准备：自制钟面若干个，实物钟，小黑板。教学环节

一、课前准备1.课前口算：

10-8=10-2=10-3=10-4=5+4=3+6=2+7=3+5=3+4=

2+6=3+2=5+1=

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢？

看，村长慢羊羊想给我们出个谜语，大家猜猜它是什么？

小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。

（打一日用品）

生：闹钟。

师：对。钟表的作用可大了!今天老师就和大家一起来认识钟表。

（板书课题）通过运用猜谜来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知

欲望，营造了一种积极活跃的学习氛围。

二、自主学习

二、新授——认识钟面

1、师：我们每个人已经在家长的帮助下做了一个钟面，（教师出

示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？

生1:有12个大格生2:有两根针生3:有数字1-12

2、师：分针和时针长得一样吗？生：不一样，一长一短、一粗

一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）

师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来

表示一下。生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向乜就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起

来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）

师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更

长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？生1:是

按顺序的123……到12生2:12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要

考考大家，让我们一起看看。生：好

指一指：在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，

说给你的同桌听一听。说一说：

分针和时针有什么区别？

师：美羊羊很高兴，它很满意我们的回答。

1、要求学生眼到、心到、口到仔细观察，并按照〃占有表象〃一

-〃比较差异〃——〃筛选要点〃等步骤引导学生观察，符合学生的

认知心理特点。

2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多

种感觉器官参与到学习中。

3、在讲授完钟面的知识后出示小练习可以及时巩固新知。

三、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了，催

他起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。

师：现在是什么时间？生：7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7

时。师：你是怎样认出来的？生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？牛：1

时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？生：分针指着12，时针指着

1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时

呢？生：4时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？生：分针指着12,

时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有

什么共同的地方？把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组

讨论

生：分针都指着12。生：分针指着12,时针指着几就是几时c

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：〃分针指着12，时针指着几就

是几时〃。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧!

（出示课件），看伊面，说时间

生1:6时生2:9时生3:8时

L卡通人物〃懒羊羊〃上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿

教学，充满趣味。

2、卡通人物班长暖羊羊的个性是聪明善良，采用有特色的卡通人

物作小结对识记认整时的方法有着重要的辅助作用。

四、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家

已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写〃7时〃吧？（师

示范板书）师：后面的两个钟谁会写呢？生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写

〃时"字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？生：

电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。师：

谁上来写一写1时和4时的数字表示法？生：到黑板上板演师小结：

（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2

个，冒号左边是几就是几时。（生跟读）

（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间

呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏〃喜羊羊对战灰太狼〃，灰

太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊

羊，好吗？

练习相对比较简单，设计有层次的练习，让中下层有发挥的机会，

体验成功的喜悦。

三、共研活动

五、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃

的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了

这节课的内容没有。

2、练习1:老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大

道具钟）

1、看老师动作猜一猜是几时

2、请你用手做一个3时、6时、9时

师：老师提一个小小的意见，你把分针可以完全指着12,就更棒

To你们想不想自己拨一个时间啊？

师：好，现在你们自己拨一个喜欢的时间，想一想在这时间里你

在做什么。（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

3、练习2:学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3:写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4:画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。

用投影更正答案

六、总结

爰睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是宝贵的,我们利用了40

分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，

时间就是知识。希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小

主人。

第四篇：小学四年级语文暑假个性化作业

小学四年级语文暑假个性化作业

同学们：

快乐的暑假又来到了，两个月的时间，你会合理安排吗？为了让

自己的暑假过得充实而又意义，相信你一定能做好以下几件事：

一、完成《暑假作业》的语文部分。

二、坚持收看《新闻联播》，关心国家大事。

建议：把自己认为当天最大影响的事情选出来，用自己的话简洁

地记在日记上。

三、〃乐在读书〃书签设计

1、作品内容：以〃我读书、我快乐”为主题，设计一个书签。

2、作品建议:

（1）作品主即鲜明，画面清晰，色彩明快，形状各异，能表达设

计意图，蕴含浓厚的书香气息画面美观,具有文化艺术气息。

（2）作品可以以手工制作成的书签的祥式呈现，也可以以绘制书

签形象的设计稿的样式呈现，设计作品电脑制作、手绘均可，大小适

中，并注明设计意图。

四、〃乐在读书"阅读活动

多读书，养成读书习惯，能丰富自己的语言积累，拓展自己的知

识面。这既是学好语文唯一的一条捷径，也能为自己的生命奠定一种

文化底蕴。建议同学们在暑假里能多读书，读好书。并认真做好批注,

写一篇读书心得体会。推荐书目：

《爱心树》

《时代广场的蟋蟀》

《窗边的小豆豆》

《三毛流浪记全集》

《钢铁是怎样炼成的》

《纳尼亚王国传奇》（7册）

《林汉达中国历史故事集》

《沈石溪激情动物档案系列》（3册）

五、实践活动

1、以《安全教育读本》为依据，办一份安全小报。

要求：用卡纸制作，主题突出，设计新颖，版面整洁。

2、利用假期学会至少一种运动技能,如：踢琏子、羽毛球、乒乓

球、跳橡皮筋等

3、感恩父母，为父母做力所能及的事情。

第五篇：浅谈农村小学语文个性化作业（论文）

浅谈小学语文〃个性化作业〃

吴店镇中心小学陈红霞

《语文课程标准》提出：〃教师要精心设计作业，要有启发性，

分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。〃《基础

教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：〃要改

变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力〃。

然而在多年的小学语文教学实践中，由于〃应试教育〃这一浪潮的冲

击，使我们的老师为学生所布置的作业单调、枯燥、重复、量多而脱

离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，

反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。但是，家庭作

业在学生学习中的作用也是显而易见的。美国学者哈里斯・库帕指出:

家庭作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，能提

高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白学习是没有地点限

制的；止匕外，能培养独立性和责任心，具有非智力因素的好处；最后，

可以使家长参与学校教育的过程。崔峦同志在《大力改进小学语文教

学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。

我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，

让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，

学做人。因此，作为一名语文教师，在作业设计上，也应发挥正确的

引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。

什么样的作业才是好作业呢？如何在作业中激发学牛的学习兴趣，

更好地发挥作业的可操作性、实用性、有效性，使学生在语文作业中

提高能力和发展个性，我对此进行了深入探究。传统作业的优势与弊

端，现代〃个性化作业〃的优点。新课改体制下的作业应当是传统作

业与〃个性化作业〃相结合，扬〃个性化作业〃的长处，避传统作业

的短处，从而发掘出学生最大的潜力。一〃个性化作业〃的含义

〃个性化作业〃是依据课堂教学的知识结构，自编或寻找符合教

学目标要求与学生知识水平的、能够让学生通过发散思维而进行的作

业练习活动。个性化思维作业突破传统作业的窠臼，免除学生机械式

抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力、提升学

生语文学习能力的目的。

个性化教育是能满足每个学生发展需要，使其个性潜能获得充分、

全面、和谐发展的教育。这个定义明确指出了个性化教育的特性是能

满足每个学生的发展需要，使学生的个性潜能获得充分、全面、和谐

的发展。而〃个性化作业〃就是对学生进行个性化教育具体措施之一,

在学科中进行〃个性化作业〃设置，就能更加具体地体现新课标的理

念。二〃个性化作业〃的特点

1、个性化作业讲究趣味性：

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的

欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲

究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃

欲试。

2、个性化作业设计应注意层次性：

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再

加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢

动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实

际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让

学生根据情况选做"吏不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3、作业设计注重实践性：

知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就

要注重实践性，让学牛在实践中获得直接经验，又能计学牛把已经获

得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

4、作业设计加强综合性：

教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置

作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结

合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能

力。

5、作业设计渗透开放性：

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当

作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，

我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利

用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容

相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动〃接轨〃。形

式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

6、作业评价多元化：

作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应

突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等

级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极

性，促进学生扬长避短。〃个性化作业〃的设计，教师需要具有规划

性，充分考虑学生各方面的条件因素，从而达到最好的效果。

在现行的教材中，有许多重点、难点内容都需要学生展开想象以

加深对知识的理解，因此，深挖教材，抓住有想象空间的内容设计练

习，能在掌握知识的同时提高学生的想象力。

〃个性化作业〃有利于学生的全面发展，激发学生的学习兴趣、

培养学生的学习能力、创造性思维、树立学生的人文精神。让学生在

做自己喜欢的作业时，主动学到了知识。三〃个性化作业〃的意义

1、有利于培养学生的学习兴趣：

〃兴趣是最好的老师〃，如果学生对学习产生了兴趣，其学习的

热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有

对未知好奇的天性，这种天性如果能在实践活动中不断强化，那么学

牛将会对学习保持持久的兴趣。这就要求教师在设计作业时，遵循趣

味性的原则。

教师要善于设计一些富有趣味的作业，让学生在玩耍或是日常交

流中理解语言、积累语言、增长语文知识与才干。兴趣是学习的内驱

力，学生只有具备了浓厚的学习兴趣，做作业的积极性才会提高，才

能乐学好学，高质量的完成作业。因此，教师在布置作业时要注重作

业的趣味性。可以让学生根据课文内容，自编自演课本剧等等。

〃学生的学习兴趣是在学习实践中逐步形成发展起来的。〃〃个

性化作业〃题型灵活多样，难易不一，克服了传统语文课外作业的干

篇一律性，使习题内容具有开放性，满足了不同程度学生的要求，有

效地激发了学生强烈的求知欲和好胜心。〃个性化作业〃能让学生各

尽其能，各展所思，从而使课外作业的质量得到提升。

2、有利于培养学生的个性发展：

〃个性化作业〃不仅使学生的个性得到张扬，能力得到培养，而

且学习成绩也得到了提高。

国家新课程改芭的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践

能力和创新能力。作业的改变，把孩子带到了一个实践的娱乐园，带

到了一个体验的实验场。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都

融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐。

3、有利于培养学生的创造性思维：

《语文课程标准》中指出：〃在发展语言能力的同时，发展思维

能力，激发想象力和创造潜能。〃

〃除了紧扣小练笔、单元习作训练的要点和学生的生活实际布置

一些相应的片段训练外，教师应当经常布置学生写一些想象性的习作,

以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进其创造

性思维的发展。〃

教师在设计作业时要有创造性，使学生在完成作业的过程中开发

潜能，习得方法，掌握规律。让学生通过看课文插图来学习想象性的

文章，是培养学生创新思维的好形式。

〃个性化作业〃是教师针对学科需要，根据学生学习程度，指定

学牛在课内外所进行的具有创造性思维的学习活动，学牛必须通过分

析、比较、联想和想象，采用尽可能多的方法解决问题，进行知识的

综合建构才能完成，所以〃个性化作业〃有利于学生创造性思维的发

展。

4、有利于培养学生的人文精神：

传统作业往往是命令学生做作业。题目要求以一张张冷面孔出现,

让人一看就产生紧张感。所以教师在布置作业时，应该把作业改成学

生喜闻乐见、易于接受的形式。如将〃根据拼音写词语〃改变为〃拼

音乐园〃，将〃组词〃改写成〃找朋友〃，将作文改成〃我是小作

家〃，将〃改错〃改成〃小小医生〃，将〃连线〃改为〃拉拉手〃等。

这些新颖别致的语言洋溢着童真，散发着温馨，体现了人文性。通过

人文关怀，使学生在做作业时自始至终保持良好的心态，使他们的潜

能得到充分的发挥，进而使他们更加积极主动的完成作业。四〃个性

化作业”的表现形式

在课堂练习中」课堂练习是一个有机的组成部分，无论是在课堂

教学的哪一个环节设置练习，其基本功能主要是帮助学生巩固知识和

技能，或者在教学过程中为教师提供反馈信息，使教师了解学生掌握

知识、技能的程度情况，当然在教学中也可以补充一些能开发学生智

力、发展学生能力的练习。因此，从练习在课堂教学中基本作用的角

度来看，课堂练习作业可以分为感悟性作业、拓展性作业、想象性作

业、跨学科作业四种。

1、拓展性作业：此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。

比如，有关的诗词名句，有关的故事，正例，反例，相关的知识，同

类知识的类举等。

拓展性作业可分为课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编

故事类、展开想象类五类。

过去的作业要求统一，而且，作业的内容局限于书本上的科学知

识，各自为政，而融新颖性、启智性、情趣性、层次性为一体，并以

培养学生各方面的学习能力、学习品质为目的的新型作业形式--拓展

性作业便开始发挥作用。它在作业过程中避免机械性的重复抄写，而

是针对教材，结合学牛牛活实际，采用多种形式的实践方法对课本知

识进行

探索性的深入和扩展。它培养了学生多方面的能力，让更多的学

生在活动中提高。

2、想象性作业：爱因斯坦说过：〃想象力比知识更重要。创新

离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。〃想象是儿童的天性，他们

利用自己的生活经验，展开丰富的想象。这种天性只有在教师的引导

和训练下才能成为能力。教师要培养学生的想象力和创造性。

想象是创新的翅膀，学生随着年龄的增长、知识的积累，其表象

的越来越丰富，注意、观察、思维等能力也得到一定的发展，他们不

但能形成更充实、更生动、更富于创造性成分的再造想象，而且以独

创性为特色的创造想象也日益发展起来。高年级儿童能对他们已经获

得的表象做出真正的创造性的改造，使之产生自己直接经验中从未有

过的新的形象；能够进行新的构思，创造出某种全新的、别出心裁的

东西。那么教师在教学时就要善于挖掘教材中能培养学生创造性想象

的因素，开发学生的想象创新能力。

教师要培养学生的想象创新能力，要注意的是：

首先，要激发学生的〃创造〃欲望，它是创造性思维发展的动力。

根据中学生的心理、年龄等的特点，教师运用的各种教学方法应尽量

唤起学生的求知欲，激励他们主动创造。其次，创设情景体验，创设

〃创造〃的氛围，引导学生设身处地地去发现、思考、创造，激发学

生的〃创造〃欲望，培养学生的创造性思维能力。

3、跨学科作业：跨学科作