小学语文五年级上册第七单元教案设计(苏教版)

小学语文五年级上册第七单元教案设计

（苏教版）

第七单元教材分析

首案编写

第七单元的课文都具有“怀古”之风，既有选自经典小

说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据

古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单

元的课文在文学价值方面是值得掂量的。《林冲棒打洪教头》

出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔

就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。《少年王冕》

选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与

段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得

学生学习，并在自我习作中运用。《黄鹤楼送别》是根据李

白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使

古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴

趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。《清平乐村

居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，

文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。本单元的习作

训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生

一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐

真情。练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一

步加强了学生对中国历史的了解。

单兀教学目标：

.正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、

25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、26课《清平乐村居》。

2.学会生字22个，理解由生字组成的词语。

3.能理解主要内容，准确而简练地回答课后相关问题。

4.学会讲《水浒传》的故事。

5.通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本

中语言运用的技巧。

6.通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。

单元教学重点难点分析•：

《林冲棒打洪教头》抓住人物语言、动作、神态，学会

概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，

教会学生学习的方法。初步引导学生体会古典名著的艺术魅

力。采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性

阅读的融合。引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。

《少年王冕》理解课文内容。学习人物刻画和景物的描

写方法。通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的

好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。通过对《儒林外史》

精彩章节的赏析，增进对王冕人物的认识，以及发现中富有

的哲理，从中获得一些启迪。

《黄鹤楼送别》通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗

句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情

《清平乐村居》重朗读，重感悟，重积累。朗

读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。

作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己

的真情实感。留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步

丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

《练习7》诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰

富语言积累。了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达

能力。

四、单元课时安排

《林冲棒打洪教头》.........................3课时

《少年王冕》................................2课时

《黄鹤楼送别》.............................2课时

《清平乐村居》...........................3课时

《习作7》.................................2课时

《练习7》.................................3课时

23.林冲棒打洪教头

首案编写

梁蒲霞

二度修改路影

教学目标：

,知识与能力：学会本课8个生字，认识两条绿线内的5

个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，为

下节课复述课文打下基础。

3.情感态度价值观：凭借具体的语言材料，初步感知林

冲、洪教头两个人物形象。

教学重点：

.认识生字，理解生词，读通课文。

2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人

物形象。

教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。

课时安排：2课时

教具准备：多媒体

教学安排：

第一课时

课时目标：

.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理解的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。

3.能熟练地朗读课文。

重点难点：

小组合作，自学新生字词；理清脉络，整体感知。

教学准备：

熟读课文，查找资料

教学过程：

一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣

.同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下。

2.今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进

门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读

3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲

打洪教头）师相机板书课题。

4.请生对课题质疑。

5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答

案。

二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全

文

.生自由读文

读书要求：

（1）独立朗读，读正确、读流利。

（2）较长，速度可稍快一点。

（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？

2.检查自读效果

（1）出示生字词：

板块一：

白昼衣裳银锭推辞较量踉跄

押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝

板块二：

躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫

全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭

A指名读，师生共同正音

注意：两个多音字“解”“还”：一个轻声“裳”：三个

后鼻音“棒”“沧’，”锭，，；两个三拼音节“骗”“掂”；一个

平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。

B齐读、开火车读

c指名说说部分词义，再齐读

D观察三行词语，发现了什么？

（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第

四行是洪教头在比武前后的态度变化）

3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句

子请生读通，简单理解

4整体感知课文，理清脉络

课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其

他的段落在写什么呢？

三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

.学习第1自然段

师介绍林冲被押解到柴进庄上

2.学习第2、3自然段

A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你

留下什么印象？你是从哪些语句体会到的?

B指名交流，师相机点拨

c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？

指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影

响力）

D总结写法

正面描写（语言、行动、神态、心理）

侧面描写（烘托、映衬作用）

E指导朗读

2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之

笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感

受两个人物的什么性格特点？

让我们下节课再去细细地品味！

四、布置作业

.熟读课文

2.抄写生字生词

3.阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事

板书设计：

23.林冲棒打洪教头

武艺高强自以为是

谦卑忍让粗鲁傲慢

第二课时

教学目标：

.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确

作者在写人方面的特点。

2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开,

培养他们自主学习的能力。

教学过程：

一、复习，自定学习目标

同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇

课文讲了怎样的一个故事？

（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪

教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，

使他羞愧离庄。）

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

［教学从整体入手。让学生根据阅读写人的一般步骤，

提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自

学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极

性。］

二、研读，理解人物形象

.讲读2—3小节。

（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、

林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮

横谦虚平和。

(2)细读,讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪

教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对•柴

进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这

三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导

学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为

人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？

这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现?

(3)小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作

者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个

是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描

写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几

笔，人物形象却栩栩如生。

［在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是

又提出引导学生深究的问题。］

2.讲读4—7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。

作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又

有怎样的了解呢？

（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语

句。

（2）小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一

般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超

的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之

准确，描写之传神。

［这是教学的重点局部，也学生充沛发挥主体意识和能

力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要和时对学生有独

立见解的地方，给予恰当的鼓励。］

3.讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果（师引）一一洪教头满面

羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

三、总结，揭示一般规律

.总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是

什么样的人？（回顾板书）

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

2.总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，

然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表

示人物的是怎样展开具体描写的。假如一篇课文中描写了两

个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不

同之处。

四、作业

.练习复述课文。

2.阅读古典小说《水浒》。

教学反思：

教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生

读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过

细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他

们不同的内心世界。“林冲是个什么样的人？并说说理由。”

同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。当说到理

由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人

的答案都很精彩。这种让学生带着问题去合作、探究，一起

去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是

“学生自主学习”的生动体现。

24.少年王冕

首案编写：梁蒲霞

二度修改：路影

教学目标

.知识与技能：正确、流利地朗读课文。学会本课5个

生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

2.过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生

分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生

的口头表达能力。

3.情感态度价值观：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻

苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思

想和情感再一次得到净化与升华。

教学方法：

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学准备：课前查阅资料多媒体

养成教育训练点：养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀

品质。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生

字组成的词语。

一、导入新课，介绍背景

.师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，

认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识

一位有名人物一一（板课）：少年王冕

2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨

人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性

格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋

集》o

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小

说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》：

长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典

讽刺文学的杰作。

读了课题，你想了解些什么？

二、初读课文，检查预习

.出示生字、词语，检查预习情况。

耽误秦家积攒腌鱼腊肉

掩映葱茏晶莹青翠欲滴

缭绕明媚王冕争先恐后

强调多音字：

闷：①mdn闷得慌②mOn闷热

载：①z;i记载、三年五载②zii载歌载舞、载重

2.指名分节朗读课文，相机正音。

3.自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？

4.交流，疏通。

三、再读课文，理清层次

.生自由默读课文，思考：课文主要写了王冕从儿岁到

几岁的事？

2.交流：

七岁一一十岁一一十三四岁一一十七八岁

3.根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一(1)王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二(2-4)王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三(5-6)王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，

刻苦学画，终有所成。

四(7)十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转

机，不愁衣食。

引导用词语概括：丧父一一辍学放牛一一学画荷花一一

自立

4.练习用段意串连法概括课文主要内容。

四、品读课文第一段

・轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息?

2.交流。

3.齐读课文。

五、练习书写生字

强调：区分“秦”与“泰”。

第二课时

一、品悟人物语言理解母亲“无奈”

过渡：课文在写七岁的王冕时只用了23个字，而写十

岁的王冕时却用了三个自然段，仔细默读这三个段落，说说

你感悟到了什么？

生自读、批注。

交流、板书：（孝敬母亲勤奋好学）

师：说说你从哪里感受到的？

1.相机出示：“一天母亲把他叫到……到隔壁人家去放

牛」

（1）自由读提问：你读懂了什么？

（2）学生交流

“耽误”：说明母亲知道读书的重要性，但仍做出了让

王冕辍学的决定，表明她很无奈。

“实在”“只能”说明母亲的无奈。

（3）指导朗读

（4）出示：“一天，母亲把他叫到面前，（）说：

'.......去放牛。”

①指名口头填一填

②引读

③母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我

在学堂了也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。”是

不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

王冕体谅母亲，所以，他即使心里并不高兴，也能考虑

到母亲的感受。这么说纯粹是为了安慰母亲，真是一个懂事

的孩子！

2.提问：还有什么地方也可以看出母亲确实是无可奈

何，非常不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。

学生交流

“理理衣服”“含着眼泪”可见母亲舍不得王冕，关心、

爱护王冕。

3•第四自然段“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，

用荷叶包了回家孝敬母亲。”联系自己谈谈王冕的孝敬母亲。

二、紧扣重点事例体会王冕“好学”

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回

答的？

1.相机出示“我在学堂里也闷得慌.......心里倒快

活些……”

2.设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？

3.自由读课文

思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活,

其实他是很想读书的？

4.学生交流

版块一

（1）相机出示“每天给的点心钱......在柳树阴下

看书。”

①自由读说说读懂了什么

②学生交流

（2）小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！

（3）指导朗读

版块二

（1）相机出示第五、六自然段

（2）自由读找找你从哪些地方可以看出王冕非常想

读书？

（3）学生交流

①相机出示“天下哪有学不会.......画儿笔？”

a谁能把这句话用陈述句说说？一一天下没有学不会的

事，我要自己画几笔。感受了什么？一一王冕很有信心。

b指导朗读

②相机出示第六自然段学生交流

a从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学

b引导学生从“起初……三个月之后……”中体会王冕

坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

C提问：从哪里可以看出王冕画得好？

为什么能画得这么好？

d师小结

版块三

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶

然，你知道是怎么回事吗？

）默读第五自然段找找原因。

2）读读描写雨后美景的句子，说说美在哪里？一一色

彩美；景物描写错落有致。指生读出其美。

3）三四年间，像这样的雨应该下过很多次，为什么以

前王冕就发现不了美呢？再读读这一段，找找原因在哪儿？

4）出示第一句话“不知不觉三四年过去了，王冕读了

不少书，也明白了不少道理。”他通过读书明白了哪些道理？

一—懂得了大自然的美，学会了欣赏美；明白了“世上无难

事，只怕有心人c”

5）齐读第五自然段。

三、抓住关犍语句感悟王冕“孝顺”

过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不

读书他真的快活吗？

1.出示第二自然段

2.提问：当时他为什么还说快活？

3.学生交流

4.提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？

速读课文划出相关的句子

(1)学生交流

(2)齐读句子

四、巧设关键问题学生情感升华

.默读课文结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？

2.总结全文。

教学反思：

本文旨在让学生通过阅读体会到王冕是一个刻苦、努力,

遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，

内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，

也提高了自主学习的能力。

25.黄鹤楼送别

首案编写：申婷婷

二度修改：路影

教学目标：

知识与技能：

・学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。理

解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟

浩然之广陵》。

过程与方法：情感态度价值观：

.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意

思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

养成教育训练点：培养学生勤于背诵、勤于收集资料的

习惯。

教学方法：对比阅读法

教学用具：多媒体

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学目标

.学会本课6个生字，两条绿线的2个字只识不写。理

解由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送

别》。我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

.播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离

别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用

歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们

一起来欣赏一下。

2.出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A你们知道这首诗是谁写的吗？唐代大诗人李白，大家

都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。提出要求：

.自由读，读准字音，读通课文。

2.齐读，指名读。检查自学效果。

（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺诗文

（3）理解课文大概内容。

3.检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示同语

烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

繁花似锦俯临长江杨柳依依沙鸥点点

依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝

a指名读，师纠正字音

饯行：“饯”读jiin,不读chi;意思是送别。

按捺不住：“捺”读nd不读ndi；意思是控制不住。

脍炙人口：比喻美好的诗文或事物，人们都称赞。

b齐读

（3）指名分节朗读课文。

（4）评价指出优缺点后齐读。

4.质疑问难。

三、识记、书写生字

,投影生字

2.指导识记方法和书写注意点

“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

对比识记“幕”“墓”“慕”“暮

强调“谊”读音yi,不要误读为yio

“暂”读平舌音zan,不读卷舌音zhano

3.根据学生提到的字进行范写。

4.学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

四、作业

.完成习字册

2.朗读全文

第二课时

教学目标：

.精读课文，感受诗人话别的情景。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟

浩然之广陵》。

3.结合课文内容，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间

的依依惜别之情。

教学过程

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了一定的了

解。谁能用一句话概括全文的内容？。

教给概括方法：将记叙文的四大要素一一找出，然后组

成一句话。

时间一一暮春三月

地点一一黄鹤楼

人物一一李白和朋友孟浩然

事件一一送别

本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。

二、讲读课文

下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登

上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！默读课文第2、

3自然段说说你感受到了什么？

（-）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么，交流学习心得。

.李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去

触动藏在心底的依依惜别之情。（心中情）

A提问：从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我

们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

B配乐朗读

“仰望”是怎样看？一一抬头向上看；那“远眺”呢？

——向远处看。表示看的词语有很多，你能举出几个吗？生

答师总结，

俯视（低头看）、环视（向四周看）、窥探（偷偷看）、

凝视（聚精会神地看）、端详（仔细地看）、东张西望、虎视

眈眈，目不转睛……

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢

地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万

语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

2.“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您

就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请

您满饮此杯吧！”（话中情）

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

A思考：从这段话中，你体会到了什么？

B提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、

难舍之情？

补充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么值得

李白敬仰呢？生答后师补充孟浩然人格高尚的事例。

c让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别

情表达出来吧。

D道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，

再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌分角

色表演读：一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语

言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

E学生上台表演

3.知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随

着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，

凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师

配图朗诵）（景中情）

“伫立”什么意思？能否改为“站立”？分别读读，说

说两个词语有什么不同？（伫立重在强调长时间地站立。）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不

知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情

了，随即吟出了脍炙人口的名诗一一《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一

送孟浩然吧！一一《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

把描写诗句意思的语句勾画出来，然后，把整首诗的意

思说说。

强调诗中一些重点词的意思：“下”：顺流而下。

“唯”：只。“尽”：完。

你从“烟花三月”的“烟花”看到了什么？

4.如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表

达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友

人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达

出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

诗文对照，说说诗句的意思。

五、布置作业

离别诗有很多，请同学们收集整理。

师推荐：《别董大》（高适）莫愁前路无知己，天下谁人

不识君。

《赠汪伦》（李白）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《送元二使安西》（王维）劝君更尽一杯酒，西出阳关

无故人。

教学反思：

本节课的不足之处在于：对“文包诗”这类课文的教学

把握还不够，它既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的

课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。

可我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。尽

管我认为，只要理解了“文”，对诗的理解会水到渠成，但

必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。

26.清平乐村居

首案编写：申婷婷

二度修改：路影

教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

过程与方法：理解这首词的意思，想象这首词所描绘的

情景，并在说的基础上写下来。

情感态度价值观：借助朗读、想象、表演感悟词中田园

生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

重点难点：

.给画配文感悟词中田园生活的意境。

2.给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

养成教育训练点：培养学生独立思考的能力

教学准备：多媒体

教学时间：2课时。

教学步骤

第一课时

教学目标

.正确、流利地朗读课文。

2.理解这首词中重点词语的意思。

教学过程：

一、介绍古代文学，导入课题。

古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有

“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？词，

有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、

“西江月”、“清平乐”…

今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词一一

《清平乐村居》。

介绍词的特点：《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是

词牌名。“村居”是这首词的题目。

由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。

二、初读全词。

下面，请同学们自己认真地阅读课文。要求先把课文读

正确、读流利，再想一想，作者在词中写了些什么？遇到不

懂的词语查词典解决。

自读课文，自悟词意，全班交流

古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，

不能像阅读一般的那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、

吟诵，才能真正理解其内容。

・自读、反复诵读，读准读音；

指导读准，相机正音：乐(yue)>醉(zui)>媚(mei)>

翁媪(wengao)>剥(boo)

2指导读出节奏教师范读，学生模仿练习朗读。注意：

剥的读音。

3.指名朗读。

4.交流汇报

)翁端”是什么意思？

2)词中“无赖”的意思怎样解释？

3)这首词描写了什么样的情景？

5.在理解的基础上熟读。

三、指导生字书写。

第二课时

教学目标：

.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使

学生从中受到美的熏陶。

3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在

说的基础上写下来。

教学过程：

一、揭题引趣

同学们，我们伟大的祖国是一个诗的国都，古往今来，

许多文人墨客留下了脍炙人口的诗篇。和诗一样，词，也是

我国古代文学中一枝艳丽的奇葩！这节课，我们将继续欣赏

南宋爱国词人辛弃疾的一首词一一《清平乐村居》。

二、品读词句，生成画面。

.指名读

想象：板书、交流。

A乡景图

（1）板书，并读出词句。

（2）想象乡村风景。

（3）指名读1、2两句。

B相媚图

（1）显示画面，指名回答并板书。

（2）激发想象，再现情景。

想象一下，如此恩爱的一对老夫妻，操着柔柔的吴地方

言，会亲热地说些什么呢？

（3）创设情境，小组表演“翁媪对话”。

（4）点击“醉”，理解“醉”的含义。

此时此刻，酒后略带醉意的翁媪还可能陶醉于什么呢？

一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感

到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（5）指名交流，相机引导。

（6）教师质疑。

作者辛弃疾认识这对相亲相爱的老夫妻吗？为什么？

所以说，这“谁家翁媪”是说一一也不知道是谁家的一对老

夫妻。

板书一一劳作图剥莲图。

c劳作图

（1）观察画面，揣摩人物内心。

（2）师生角色模拟，合作访谈，体会老大、老二的孝

顺和勤劳。

（3）现场分别采访。

采访老大：（锄豆的老大在哪里？）

老大，天气这么热，瞧你累得满头大汗的，怎么不歇歇

呀？

平常家里的农活都是你干的吗？为什么？

今年的豆子长得怎样啊？高兴吗？为什么？

采访老二：（编织的老二在哪里？）

老二，你这织鸡笼的手艺可真高啊！跟谁学的呀？

织鸡笼干什么用啊？

教师小结

多孝顺，多勤劳的两个儿子啊！因为，美好的生活，还

需要一一劳动去创造啊！

D剥莲图

（1）点击，显示画面及词句。

（2）自由读，交流自己的阅读感悟。你读懂了什么？

（3）紧扣“卧”字，体会小儿的天真与可爱。

小儿子是父母最喜欢的，你们喜欢吗？为什么？哪些词

语，让你觉得他特别的可爱？

（4）激发想象，体会“无赖”。

（5）指名背诵类似诗句，体会儿童的天真。

看着这样的画面，你会想起哪些关于儿童的诗句呢？

（6）屏幕显示关于儿童的诗句，齐读诗、词。。

三、领悟意境，体会情感。

.总结全文，整体显示音、画。

你觉得，用心走遍了辛弃疾的词《清平乐村居》，心中

的感觉可以用哪一个词来表达呢？

2.指名自由表达内心的感受.

3.停顿符号，齐读全词。

4.联系背景，体会情感。

此时此刻，翁媪醉了，我们醉了，其实，最“醉”的人

该是谁呢？

为什么？可以结合你所了解到的辛弃疾生平来说说。

虽然农村生活苦一些，但生活在山清水秀之间自有一番

乐趣，夫妻相敬如宾，孩子们勤劳孝顺……

5.教帅小结。

一个，，醉，，字，道出了词人辛弃疾内心强烈的愿望：向

往和平、安宁、幸福的农村生活，希望天下百姓都能安居乐

业！所以，才留下了这千古绝作一一《清平乐村居》。

四、练习反馈

.课堂小练笔。

现在，请大家结合刚才的交流，根据这首词和插图，选

择其中的一个画面，想象画面中描绘的情景，改写成一个片

段，内容多少不限。注意：展开想象，使画面有动有静，动

静结合。

2,点评反馈。

3.布置连接成文。

五、课外延伸

同学们，辛弃疾的一生，给我们留下了600多首词作品，

内容丰富，既有金戈铁马的豪放，也有田园风光的委婉。课

后，希望大家再去读一读他更多的词作，去了解他的作品风

格，了解他的一生！学无止境”，“举一反三”才能带着我们

走向更广阔的学习空间。

板书设计：

26清平乐村居

茅檐低小，

溪上青青草,乡景图

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。相媚图

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。劳作图

最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲蓬。剥莲图

教学反思：

对于五年级的学生来说，这首词的意思很简单，背诵更

不是难事。教学中，我从词语教学入手，疏通理解词的表面

意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东、溪头的画面，引导

学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说

些什么，醉心于田园美景、醉心于相扶相守的幸福、醉心于

儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达训练中进入词境，

感受词的意境美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训

练，更是表达训练。在体会作者思想感情时，我先由眼前的

画面感受作者的高兴，再补充当时的背景介绍，从而让孩子

们体会到作者对这种宁静，恬淡生活的向往。

习作七

首案编写

王晓娟

二度修改：路影

教学目标

.根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的

内容写下来。

2.培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一

步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。

教学重难点

.把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实

感。

2.培养学生留心周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰

富自己的见闻，积累写作素材。

养成教育训练点培养学生勤于观察、勤于修改的习惯

教学准备：例文

教学时间：2课时（指导+写作）

教学过程：

第一课时

作前指导

,激趣

我们写了很长时间的作文了，有些同学总认为好像没有

什么好写的内容。其实，只要你有一双善于发现的眼睛，生

活中处处都有你一展才华的地方。今天老师带来了几个有意

思的作文题，看看是不是可以给你一些启发，想看看吗？

2.出示相关的作文题目及要求

《我喜欢的一篇课文》《有趣的一次实验》《冬天》《盼

春节》

师生共同品读赏析几个题目，思考可以写些什么内容？

老师注意强调每个题目下面出现的习作提示。

3.看到这些题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，

有趣的生活是多么令人回味啊！闭上眼睛，静下心来思考一

下，每当读完一个题目时，你的脑海里出现了怎样的情景？

教师进一步给出提示：如写《我喜欢的一篇课文》，在

写不同题材的课文的时候侧重点是不一样的，要把喜欢的理

由说清楚，如：写人的课文应着重写学习人物品质，为人物

的或机智勇敢，或坚贞不屈等品质所打动；写景的课文应着

重体会景色之美和作者语言的表达等；《有趣的一次实验》

重在“趣”字，此“趣”学生常会写成在实验的过程中发生

了他们所谓的“趣事”，但实则是一些低级趣味的事。在引

导时注意，此处的“趣”可以是实验时发生的有趣的事，也

可以是实验本身就很奇妙，就很有趣；《冬天》在引导学生

时注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打

雪仗，应写出新意，抓住冬天的特点，写出别人没有发现或

不太引起别人注意的你所观察到的或体验到的独特的东西；

《盼春节》则重在一个“盼”字上，写出“盼”时急切的心

情，这应该是这篇作文出彩的地方。

4.在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？能说说你为什

么喜欢这个题目吗?

5.选择自己打算写的作文题目，小组内向自己的同组同

学说说写作方法，并且说说把哪一部分作为写作的重点。小

组内其他同学共同商议，看看有没有不妥的地方，及时给予

提出，并加以注意。

6.停止讨论。说说有没有打算写这四个题目之外的东西

的同学。请说清楚自己想写什么内容并说说打算怎样写，写

那些方面。

第二课时

一、下笔成文

.写下自己感兴趣的内容。

教师巡视，若有情况及时给予有针对性地指导。

2.想想为自己的习作想个合适的名字，注意，题目是的

眼睛，力求把题目起得有文学味道，并且尽可能要优雅，富

含深意。

二、作后评改

.自读自改。改正运用不正确的字，修改不合适的语句。

2.同位互读互改。读同位的习作，标出自认为好的地方，

提出文中的疑问，在此过程中，完善同位两个人的作文。

3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共

同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

板书设计:

习作7

留心周围事物

清楚具体描述

写出真情实感

例文

有趣的一次实验

“叮铃铃……”上课铃响了，老师走进了教室，脸上带

着微笑，手里拿着蜡烛，小碗和两张白纸。

同学见了都在底下议论纷纷：“老师今天要干什么呢？”

“啪啪啪。”老师的手拍了三声，同学马上把目光投向老师。

老师也说：“同学们，今天我们要做一个有趣的实验，叫烤

墨纸。”

首先，李老师先拿起两张白纸微笑着问：“你们看，这

是两张样品纸？”同学们齐声说：“白纸”。一边翻弄着白纸，

老师又接着问：“看看上面有没有什么东西？”同学们左看

右看，都摇头说：“没有什么呀。”甚至有个别好奇心强的男

生跑到老师面前瞧瞧也说：“没看到什么，就是一张白纸呀。”

老师笑笑不语，接着把蜡烛固定在小碗底部，然后点燃了。

拿出其中一张白纸在上面烘烤。

“同学们，现在你们安心的等待，看看等会将有什么事

发生。”可是等到纸的背面都烧黑了，什么也没看见。老师

不慌不忙的说：“别急别急，再等会儿，说明这叫烤墨纸嘛。”

老师在不停的把纸在火苗上晃来晃去，有些男生着急了，嚷

嚷道：“什么也没看见啊？”突然，止当老师一个不注意，

纸被绕着了。同学们都本能地：“啊”了一声，只见这时李

老师用口吹了一下，试图将火吹灭，没想到火势变大了，老

师又连吹了几次，仍然没吹灭，于是马上将纸扔到地上用脚

把火踩灭。

“好了，墨纸烤好了，老师顺手捡起被烤黑了的纸说：

“你们看上面写的是什么？”只见白纸上出现一个奇迹：原

来无色的纸上出现了字迹，上面写的是'山猫01计加”。“这

是为什么？”一位同学问道。“是我先用牛奶写在上面，待

干后烘烤，就成了你们所看见的隐形字。”老师为同学们讲

解着。“如果同学们也做这个实验，就要注意火候，不要把

纸烧着了，像我刚才那样”“呵呵呵……”同学们在偷笑。

老师还告诉我们这种方法在革命战争年代，地下工作者用来

传递情报时常用。“哦，原来如此。”同学们恍然大悟。

从这个实验中，我懂得了科学的现象千奇百怪，无处不

在。这要靠我的一双慧眼去观察，去探索。“叮铃铃……”

随着铃声，有趣的一节实验课结束了。

练习7

首案编写

王晓娟

二度修改路影

教学目标

L语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历

史的了解。

2.写好钢笔字，养成良好的写字习惯。

3,诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言

积累。

4.口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能

力。

5.学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔

方法。

教学重点、难点

语文与生活、口语交际

养成教育训练点：培养学生勤查词典、认真写好钢笔字

和毛笔字的习惯。

四、教学准备

课前准备：读《水浒传》故事，做好讲故事的准备。

五、教学时间：3课时

六、教学过程

第一课时

一、语文与生活：

L学习第一部分：读背“朝代歌”。

(1)我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国

历史的，谁能把这一部分背给我们听一听。

（2）这段历史交代了中国各朝各代的名称，为了方便

记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都不得来背背吧！

（3）自由诵读，练习背诵。

（4）指名背诵，集体背诵。

（5）这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“一”

画出来。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你还不了解的？

2.学习第二部分。

（1）为了帮助