生命至上防患未“燃”-2025学年高一年级冬季防火安全教育班会教学设计

生命至上，防患未“燃”——2025学年高一年级冬季防火安全教育班会教学设计

一、【课程基础信息与学情分析】（一）教学主题：生命至上，防患未“燃”——冬季防火安全教育（二）适用学段：高中一年级（第一学期）（三）课时安排：1课时（45分钟）（四）教学背景与必要性分析冬季是火灾事故的高发期，天干物燥、用火用电用气量大幅攀升，各类火灾风险因素叠加积聚。从全国数据来看，2025年全国共接报火灾84.1万起，造成1827人死亡、2161人受伤，直接财产损失高达85.3亿元-20。其中居住场所火灾占比最高、伤亡最严重，全年共接报居住场所火灾28万起、亡1383人，分别占建构筑物火灾数和亡人数的78.4%、80.6%-21。从起火原因看，因电气故障引发的火灾占44%，因燃气炉具等生活用火不慎引发的火灾占33.6%，这两大类原因合计占比超过77%-21。从起火位置看，近一半居住场所火灾发生在厨房和卧室，其中厨房火灾占32.5%，卧室火灾占17%-21。从人员死亡原因看，65.1%的死者因火灾现场释放的有毒烟气窒息中毒身亡，火势快速蔓延给人员逃生带来极大阻碍-21。高中一年级学生正处于16-17岁年龄段，认知能力较强，能够理解较为复杂的科学原理和安全知识体系，具备一定的独立生活能力与初步的家庭责任感。但由于学业压力较大、生活经验相对不足，加之部分学生刚刚开始住校生活，其安全防范意识和自救互救技能仍需系统培养和持续强化。高一学生在初中阶段虽已接触过基础安全教育，但课程往往较为零散，缺乏系统性、专业性和深度。部分学生对身边的火灾隐患存在“侥幸心理”和“离我很远”的错误认知，急需通过高质量的安全教育主题班会，从认知层面进行深刻纠偏，从技能层面进行系统训练，从责任层面进行价值引领。同时，高中生作为家庭和社区中具有较强影响力的成员，通过“教育一个学生，带动一个家庭”，能够发挥以点带面的辐射效应，使安全教育效果产生放大和延伸。（五）核心素养维度定位【核心素养1：安全意识素养】引导学生将安全意识内化为稳定的心理品质和行为习惯，在日常学习生活中能够主动识别身边的安全隐患，自觉遵守各项安全规章制度。【核心素养2：科学探究素养】帮助学生从燃烧三要素等科学原理出发，深入理解火灾发生的本质原因，掌握科学预防火灾的基本原理和方法，培养运用科学知识解决实际安全问题的能力。【核心素养3：实践操作素养】使学生通过模拟演练和实际操作，切实掌握灭火器的正确使用方法、火场逃生的标准动作以及报警求助的完整流程，形成“会用、敢用、能用”的操作能力。【核心素养4：社会责任素养】使学生牢固树立“防火安全人人有责”的社会责任意识，既要对自己负责、对同学负责，更要对家庭负责、对社会负责，自觉成为消防安全的宣传员和监督员。【跨学科链接】本课时涉及物理学科电流过载与短路原理（电气火灾成因）、化学学科燃烧反应与热传递机理、生物学科缺氧窒息对人体的伤害机制以及心理学科危机情境下的应对决策等跨学科知识，有助于培养学生的跨学科综合素养。二、【教学目标设计】（一）认知目标（基础）使学生全面系统掌握冬季火灾的成因机制与类型划分体系，能够准确识别校园和家庭两大场景中的常见火灾隐患，深刻理解火灾对人民生命安全和财产安全的巨大危害，熟记校园内各类型消防设施的具体位置、基本用途及操作规程，熟知国家及教育部门关于校园消防安全的核心管理规定。建立学生对“火灾就在身边”的清醒认识，破除“火灾离我很遥远”的错误心态，从认知源头上筑牢思想防线。（二）技能目标（重要）使学生熟练掌握“一懂三会”核心技能体系，即：懂本场所的火灾危险性，会正确报警、会初期灭火、会疏散逃生。具体操作标准包括：能够独立熟练使用灭火器和室内消火栓等基础消防器材（干粉灭火器“提、拔、握、压”四步操作法），能够准确完整地报告火警（精确说清起火地点、燃烧物质、火势大小、有无被困人员等关键信息），能够运用正确的火场逃生姿势和路线（低姿弯腰、湿毛巾捂口鼻、不乘电梯、不贪恋财物、沿疏散指示标志前行），掌握基本的自救互救方法（帮助行动不便人员撤离、对轻伤进行初步处理等）。（三）素养目标（核心）培育并巩固学生的消防安全防范意识和风险预判能力，彻底杜绝校园内违规用电、玩火、燃放烟花爆竹等危险行为，牢固树立“安全第一、预防为主”的安全发展理念。引导学生深刻认识消防安全不仅是个人安全的基本保障，更是班集体、校集体乃至社会集体的共同责任，主动践行“防火安全从我做起、从身边做起”，积极参与校园消防安全网格化管理和监督，为构建高水平平安校园贡献青春力量。三、【教学重点与难点】（一）教学重点（高频考点）校园及家庭典型火灾隐患的科学识别与系统排查方法，包括但不限于：宿舍违规使用大功率电器（电炉、热得快、电煮锅、电热毯等）、教室插座集中区域私拉乱接电线、实验室易燃易爆危险化学品的不当存放与违规操作、电动车违规入户充电等行为。火灾发生后的应急处理全流程操作标准：正确报警的完整流程与信息要素（119报警电话的使用规范）、初期火灾“黄金三分钟”的科学扑救方法、火场逃生“低姿弯腰、湿巾捂鼻、不乘电梯、不贪恋财物”核心四原则的实操应用。学生消防安全责任清单的明确与落地，使每位学生都能清晰认知自己在宿舍、教室、食堂、实验室、图书馆等各个校园场景中的消防安全义务和监督职责。（二）教学难点（易混点）如何将抽象的安全知识有效转化为具体可行的实际行动，并能够在日常学习生活中持续践行、内化于心、外化于行。如何打破学生群体中普遍存在的“侥幸心理”和“从众效应”，克服“别人违规我也违规”“一次违规没出事就一直没事”的错误心态，真正实现从“要我安全”到“我要安全、我会安全、我能安全”的根本性转变。如何在紧急情况下克服恐惧本能，准确冷静地做出正确的避险决策和操作，这一心理和行为能力的训练是教学的关键突破口。四、【教学方法与教学手段】（一）教学方法（思维方法）案例教学法：精选近年来特别是2025年度发生的典型火灾案例，以真实事件触动学生内心，使学生在情感共鸣中建立深刻的安全认知。启发式提问法：通过层层递进的问题链设计，引导学生独立思考、主动探究，从现象到本质进行深度思维训练。合作探究法：组织学生分组讨论身边的火灾隐患和应对策略，通过团队协作、观点碰撞深化知识理解，提升综合分析能力。情境模拟法：创设真实的火场逃生场景，让学生在仿真环境中演练自救互救技能，在“做中学、用中学”中真正掌握逃生要领。讲授与演示结合法：系统讲解安全知识点，同时配合多媒体演示和现场实操展示，力求使理论讲解与直观演示相互印证、相得益彰。（二）教学手段与教学准备多媒体课件（PPT）：精要呈现课程内容框架，突出关键数据、逻辑结构图示和安全规范流程，做到图文并茂、逻辑清晰。多媒体播放设备：播放火灾案例警示教育视频、消防器材使用演示视频、火场逃生示范教学片，以直观影像强化学生的感官体验和记忆深度。灭火器教学模型或实物：在课堂进行灭火器“提、拔、握、压”四步法的现场演示教学，条件允许时组织学生进行部分操作体验。标准化试卷或答题器、答题卡：用于课堂消防知识互动问答和小测环节，检验学习效果，及时反馈纠正。逃生路线图：印制校园各栋楼宇的消防疏散示意图，引导学生熟悉各自学习和生活场所的逃生路线。消防宣传折页或手册：课后发放，巩固课堂学习成果，发挥辐射带动家庭的作用。五、【教学过程设计】（一）导入环节：以案示警，敲响心灵警钟（8分钟）教师在此环节的核心目标是：通过真实且具有冲击力的冬季火灾案例，直接触动学生的情感神经，引发学生对本节课的强烈关注和深刻思考，从心理层面打破学生对消防安全问题的漠视和侥幸心态。案例呈现策略。教师在多媒体屏幕上依次展示3-4个典型冬季火灾案例，每个案例力求兼顾“校园场景”与“家庭高发场景”，增强学生的代入感体验。所选取案例应包含住宅场所火灾、校园场所火灾和冬季取暖场景火灾的典型案例，覆盖面广泛。

案例一【重要】：某高中宿舍楼火灾。学生违规使用大功率电热毯，离开时未按要求断电，导致电器老化线路短路引发火灾。火势迅速向周边宿舍蔓延扩散，虽经及时扑救未造成人员伤亡，但造成多间宿舍的电脑、手机、衣物、书籍等贵重物品全部或被烧毁，直接经济损失巨大。此次事件直接导致涉事学生受到学校严肃处分。教师在此处可引入国家消防救援局的数据佐证：2025年居住场所火灾中，因电气故障引发的占44%，因生活用火不慎引发的占33.6%-21。该案例中的电热毯使用不当正是电气故障类火灾的典型代表。案例二：某学校实验室火灾。高中生在化学实验操作过程中，未按照标准作业流程进行实验，违规将易燃易爆类化学试剂混合存放或混合操作，引发小范围爆炸并起火，导致实验仪器设备大面积损坏，实验室被查封并暂停使用，造成严重教学事故，直接经济损失惨重。案例三：冬季典型家庭火灾。某市某小区居民在家中违规使用“小太阳”取暖器，将湿衣物直接覆盖于取暖器之上进行烘烤，衣物受热起火后迅速引燃周边木质家具和装饰材料，火势在数分钟内蔓延至整个房间。女主人震惊之余虽成功逃生但因吸入大量浓烟被送医抢救多日，家庭财产遭受毁灭性损失。教师在讲解时应当补充一个关键的统计数据：从起火位置看，居住场所火灾近一半发生在厨房和卧室，其中厨房火灾占32.5%，卧室火灾占17%-21，这说明冬季取暖设备和厨房用火是两大高风险环节。案例四【拓展延伸】：广东汕头“12·9”自建房火灾。2025年12月9日，广东汕头一栋自建房发生重大火灾，造成一家12口罹难，事故直接原因为店主使用蚊香不慎引燃可燃物。该建筑一层违规经营易燃易爆物品，与楼上住宅未做有效防火分隔，楼梯形如“烟囱”竖向蔓延，浓烟快速封堵了全部逃生通道-20。该案例深刻揭示了“三合一”场所的重大消防安全隐患。启发式互动提问。案例展示之后，教师应立即抛出后续三个递进式深度问题，引导学生进入积极思考与主动探究的状态：

第一个问题：“大家请看，刚才展示的这些令人痛心的火灾案例，它们反映出什么样的规律？火灾为什么在冬季如此多发？”引导学生从冬季气候干燥、用火用电量激增、取暖设备使用不规范等宏观角度进行分析归纳。教师可提示统计数据佐证分析方向。第二个问题：“在这些火灾发生之前，如果我们是当事人，我们能够识别出隐患所在并及时采取预防措施来避免事故吗？”引导学生从微观视角审视身边的每一次“小违规”和“小疏忽”，认识“小患酿大祸”的内在逻辑。第三个问题：“假如我们此时此刻就身处这样的火灾现场，我们知道自己该如何正确应对、如何成功逃生吗？”直接引导学生对自身的实际应急能力进行评估，产生强烈的学习欲求和提升动力。通过这些层层递进的问题链设计，教师准确地洞察学生群体在安全意识和应急能力方面的真实水平，精准把控教学起点和教学节奏。（二）新知建构：聚焦重点，系统讲解核心知识（18分钟）教师在此环节的核心任务是：系统化地建立冬季防火安全的知识体系框架，使学生在认知层面全面掌握火灾科学、预防知识和操作规范。本环节共分为三个教学模块，层层推进。火灾科学认知模块：从科学原理出发，建立对火灾本质的科学认知体系。

教师首先在大屏幕上呈现燃烧三要素的图示：可燃物、助燃物（氧气）、着火源（温度达到燃点）。引导学生理解三个要素缺一不可这一重要原理，这也是灭火原理的根本依据和各类防火知识的基础理论支撑。在此基础上，教师系统讲解火灾的科学分类标准（依据国家标准GB/T4968-2008）：A类火灾（固体物质火灾，如木材、棉花、纸张）、B类火灾（液体或可熔化固体物质火灾，如汽油、酒精、石蜡）、C类火灾（气体火灾，如煤气、天然气、氢气）、D类火灾（金属火灾）、E类火灾（带电火灾，即电器设备在通电状态下发生的火灾）、F类火灾（烹饪器具内的烹饪物火灾，如动植物油脂、动物油脂）。不同火灾类型需要使用不同的灭火介质，这是科学灭火的关键前提。教师接着深入解析冬季火灾高发的多重成因机制。冬季空气干燥，静电产生概率大幅提升，可燃物的含水量降低至一年中的最低水平，火灾的蔓延速度和热释放速率均显著加剧。冬季居民用电负荷大幅攀升，空调、电暖器、电热毯等高功率设备集中使用，老旧线路极易因过载而发热，绝缘层加速老化直至破损，形成电气短路的重大安全隐患。从统计数据来看，电气故障引发的火灾占比高达44%，稳居各类致火因素之首-21。冬季家庭用火频率明显增加，燃气炉灶、取暖火炉、火锅、电热炊具等使用频率大幅上升，厨房火灾占居住场所火灾的32.5%-21，用火不慎同样在致火原因中占据绝对主导地位。隐患排查实践模块：深入排查校园和家庭两大场景中的各类火灾隐患。

教师在讲解此模块时，务必紧扣学生的生活实际，让学生产生强烈的代入感和自查意识。校园场景隐患排查清单【高频考点】：第一大隐患表现是学生宿舍的用电安全问题：违规使用大功率电器（电炉、热得快、电煮锅、电暖器、电热毯等）以及不符合学校安全管理规定的其他电器设备；通过“插线板串联插线板”的方式私拉乱接电气线路，同时为手机、充电宝、平板电脑、笔记本电脑等各类电子产品充电，导致排插超负荷运行；使用来路不明的劣质充电设备（无3C认证标志的充电器、充电宝、充电线）并进行长时间不间断充电；在床铺上使用电器设备或在被褥覆盖状态下给电器充电，造成散热严重不良；违规使用明火设备，包括酒精炉、瓦斯炉、卡式炉、蜡烛等-8。此外，教室用电隐患同样不容忽视：少数学生私自从教室照明电路引出临时线路为个人电子设备充电；教室内空调、投影仪、电脑等设备长期处于“待机”而非“断电”状态，非工作时间未彻底关闭电源；教室插座集中超负荷接入过多电器设备。第二大隐患表现是实验教学场所的安全管理问题：化学实验室存放易燃易爆类化学试剂（酒精、苯、乙醚、丙酮、汽油、各类有机溶剂）时未按要求实行分类存放、分区管理、限量使用，试剂瓶随意放置在实验台面上；学生进行涉及明火和易燃物的化学实验时未严格遵守安全操作规程和实验室准入制度，违规混合易燃易爆物质；实验后未及时关闭燃气阀门、电热设备及各类仪器电源；危险废物和实验废弃物未按规定程序规范处理，随意倾倒或与生活垃圾混放。第三大隐患表现是公共区域的管理疏漏问题：疏散通道、安全出口被自行车、电动车、废旧桌椅、杂物纸箱等占用、堵塞；防火门未按要求保持常闭状态，随意敞开导致火灾发生时不能发挥物理分隔作用；消防设施检查记录表流于形式，“走过场”“打勾画圈”而未真正核实灭火器压力是否不足、消火栓水带是否损坏；消防设施前堆放实验材料、运动器材等各种杂物，阻碍紧急情况下的正常取用。家庭场景隐患排查清单【重要】：教师在此环节引导学生在心中模拟自家的安全检查，并建议课后与家长共同进行一次家庭消防安全大检查。家庭电气安全隐患排查要点主要有：电线线路严重老化、绝缘层破损、铜芯导线暴露在外，特别是在老旧小区和农村地区的老宅中普遍存在此问题；家庭总配电箱内使用不符合规范的替代物（铁丝、铝线、铜丝等）代替标准保险丝，失去了过载保护功能；长期不用的家用电器始终处于“待机”或“通电”状态而不拔插头，既耗电又存在安全隐患；私自从配电箱引出临时线路为电动车充电，或从高楼层“飞线”垂降到一楼进行充电，这些行为极端危险-21。家庭用火用气隐患排查要点主要包括：厨房燃气灶管道老化龟裂、接口密封不严造成燃气泄漏；烹饪过程中临时开窗通风不足或“离开灶台，灶火未关”的违规行为普遍存在；抽油烟机和灶具周围的油垢长期不予清理，日积月累极易成为燃料源；室内存放大量易燃物品（纸箱、废旧家具、布艺制品、塑料制品等）且堆积在疏散通道附近，形成重大火灾隐患-21。安全规范实操模块：将安全知识转化为可操作、可执行、可考核的具体行为规范。

电气安全操作规范要点讲解。教师重点强调“人走断电”这一安全底线原则：宿舍无人时必须切断所有电器电源，特别是电暖器、电热毯、充电器、电脑等设备，不能有丝毫马虎。充电设备实行“随充随拔、充完即拔”原则，严禁将手机、充电宝长时间充电过夜。插座管理方面要求做到“一个标准插排不超过允许的最大功率”，严禁采取“串并联”的方式无限叠加插线板数量。选购电器和电气配件时必须认准国家强制性“3C”认证标志，坚决拒绝任何来路不明的“三无”产品。厨房防火安全规范要点讲解。【易混点】烹饪过程中必须做到“开火不离人，离人必关火”，这是厨房安全用火的第一铁律。一旦需要临时离开厨房，无论多么短暂，必须立即关闭气源、火源，不能有“就离开一下、不会有事的”麻痹心理。要养成定期清理厨房灶台、抽油烟机、排风管道内积存油垢的良好习惯，建议每两周清理一次，油垢是厨房火灾“助燃的快车道”。燃气设备管理方面，必须使用带有自动熄火保护装置的标准灶具，定期用肥皂水检查燃气管道的密闭性，发现漏气或有异味时立即开窗通风、关闭阀门、禁止开关任何电器、禁止使用明火，并迅速撤离现场后拨打燃气公司的抢修电话。电动车安全管理规范要点讲解。【热点】电动自行车以及各类代步工具的电池严禁带入室内、楼道、电梯、走廊等疏散区域充电，必须在室外集中充电桩或指定的专用充电区域进行充电，充电器不能长时间保持通电状态-60。严禁自行改装电动车电池组，不要私自拆解、改装电动车电池，必须使用原厂原装的充电器和充电设备。（三）技能实训：掌握防火四会，强化动手能力（14分钟）本环节的核心目标是：通过实操讲解和情境模拟演练，使学生系统掌握“一懂三会”核心技能的操作标准和全部细节。“会报警”技能培训（3分钟）。教师系统讲解119电话报警的完整流程和标准术语：第一，保持沉着冷静，不要慌张和语无伦次；第二，准确完整地讲清起火场所的详细街道地址、道路名称、门牌号码、小区名称、楼栋和房号信息；第三，简明清晰地描述起火位置（几楼、哪个房间、厨房、卧室还是客厅）以及燃烧物是什么材质（电器起火、燃气起火、家具起火等）；第四，描述火势大小和蔓延情况（大火、中火、小火、有无浓烟、有无爆炸危险等）；第五，明确告知有无人员被困、被困人员的大致位置和情况；第六，留下报警人的姓名和联系电话，便于消防部门在出动过程中与报警人进一步核实情况；第七，报警后要指派人员到小区或道路入口处接应消防车，引导其快速准确到达起火建筑-64。教师强调：“报完警并不是责任的终结，引导消防车‘最后一百米’同样关系重大。”

“会灭火”技能培训（5分钟）。教师重点讲解常用灭火器的正确使用方法以及“提、拔、握、压”四步标准操作流程：

第一步“提”：手提灭火器把手，保持直立状态，将灭火器快速提到火灾现场上风向的安全位置（距离火源约2-3米处，处于上风向或侧上风向）。第二步“拔”：拔掉灭火器的保险销（安全销），这是解锁灭火器发射功能的关键一步，对于第一次接触灭火器的使用者来说，这是一个需要练习的环节。第三步“握”：一只手握住喷管的喷嘴出口的前端，另一只手握紧提把，控制喷射方向。第四步“压”：用力压下提把上的压把，对准火焰的根部进行左右摆动扫射，切记不要直接对着火焰的上部或中部喷射，只有扫射根部才能切断燃料源和燃烧反应的关键环节，实现彻底扑灭。教师补充一个重要知识点：灭火的最佳时机是火灾初起阶段，通常被称为“黄金三分钟”，这一时期火势范围小、温度较低、火场尚未形成立体燃烧，是唯一有可能由经过培训的员工利用小型灭火器自行控制火势甚至扑灭的阶段。一旦错过这个机会，火势迅速扩大，就必须立即撤离、等待专业消防力量处置。教师特别强调：遇到不明气体泄漏引起的火灾或不明化学品火灾时，禁止擅自扑救，应当立即无条件撤离并报警。“会逃生”技能培训（4分钟）。教师结合逃生图片和视频资料，系统讲解火场逃生的“五个不能做”和“两大核心法宝”：

火场逃生“五个不能做”【易混点】：（1）千万不能乘坐电梯。火灾时突发的断电会把人困在轿厢内，同时电梯井会因“烟囱效应”成为浓烟的垂直输送通道，电梯轿厢将被迅速灌满有毒烟气，乘坐者必死无疑。（2）千万不能盲目跳楼。除极为特殊的情况（如位于低楼层且火已封锁逃生通道）并在专业人员指导下以外，任何情况下都不能自行跳楼逃生，跳楼的死亡率极高且有严重伤残风险，救援人员也几乎无法挽救这种情形下的跳楼者。（3）千万不能贪恋财物。任何身外之物的价值都无法与自己或其他人的生命安全相提并论，必须做到“人员第一，财物第二”。（4）千万不能盲目从原路返回。很多人会习惯性地用自己的来路逃生，但当火灾发生时，原路可能已经被大火封堵或被浓烟覆盖而难以辨认，盲目折返会使自己错失最佳逃生窗口。（5）千万不能无视地面障碍跑动。低温冬季夜晚，如果取暖器使用导致易燃品起火，地面可能有掉落电线或锋利碎片，应优先看清除障碍后再低姿逃生，避免摔倒造成次生伤害。火场逃生“两大核心法宝”：（1）低姿逃生。在火场中，比火焰更致命的是浓烟。浓烟中含有大量有毒气体（一氧化碳、氯化氢、氰化氢、二氧化硫等）和未燃烧完全的碳颗粒，一旦吸入超量即可导致中毒性窒息，这也是65.1%的火灾遇难者的直接死因-21。烟气轻于空气并向上扩散蔓延，因此离地面越近空气相对越清新、温度相对越低、氧含量相对越高。逃生的正确标准姿势是：身体尽量贴近地面，弯腰低姿前进，或干脆用肘部支撑、身体匍匐向前移动。（2）湿巾捂口鼻。将棉质布料（毛巾、手帕、T恤等）在清水中充分浸湿拧成半干，严实捂住口鼻进行过滤呼吸。湿布可以有效过滤烟气中的部分固体颗粒，同时也可以降低吸入空气的温度-64。教师还特别提到逃生路线的确认方法：学生进入公共建筑（教学楼、宿舍楼、体育场馆、大型餐厅、图书馆）时，应当养成第一时间观察“安全出口”绿牌标志位置的习惯，牢记至少两个不同方向的疏散通道位置，做到“有备无患、心中有数”。“会自救互救”技能培训（2分钟）【拓展延伸】。教师简要讲解：如果遇到身上着火，应立即实施“停、躺、滚”三字法——立即停止奔跑，原地躺倒，用手护住面部和口鼻，身体来回滚动压灭火苗-64。发现明火初期但身边无灭火器时，可以使用消火栓进行灭火或用毛毯打湿后覆盖火源对固体物质的初起火灾进行窒息处置。发现他人处于危险状态时，应大声呼救并协助撤离，但切勿使自己陷入同样危险的环境中。

（四）互动巩固提升：情境体验，合作探究与知识闯关（5分钟）本环节是本节课的巩固收束阶段，采取小组讨论、情境推演与知识问答三种方式交替进行，实现对学生学习效果的立体检测和及时反馈。小组讨论环节设计三个开放型情境问题，各班学生以小组为单位进行讨论探究，每小组选出一名代表向全班分享讨论成果：问题一：“请各组思考，冬季电气火灾预防的‘最小单元’是什么？如果发生电气设备故障或不正常发热，第一步应该做什么，第二步应该做什么？”引导学生结合实际生活经验进行讨论辨析，巩固电气火灾的第一时间判断和正确处置流程。问题二：“你们在自己的宿舍或家中发现过哪些具体的火灾隐患？你们觉得这些隐患为什么长期存在而不被重视？”通过开放式讨论，引导学生进行自我审视和相互提醒。问题三：“假设我们在火灾火场中发现有人已经昏迷，在消防员到达之前，我们作为非专业人员到底应该做什么？不应该做什么？”该题引导学生在实际情境中学以致用，精准锁定本课的高频考点。当堂消防安全知识测验设计（题型和参考答案可在课后供教师查阅使用，现场采取口答或简短自测方式）【易错点】：（1）我国火警电话号码是？正确答案：119。（2）灭火器的喷射口应该对准火焰的什么部位喷射？正确答案：根部。（3）以下哪种行为不属于以下哪种做法是正确的，请选择。示例：A.在高层写字楼内，按下电梯按钮准备坐电梯进行逃生；B.遇到燃气管道泄漏，立刻开灯检查泄漏点；C.宿舍里把一个插线板插在另一个插线板上同时给三个手机、一个平板电脑、一台笔记本电脑和一台电暖器同时充电。上述行为哪一个是对的？正确答案：以上都不是。（4）火场逃生的正确姿势是？正确答案：低姿弯腰，湿毛巾捂住口鼻，不坐电梯，沿疏散通道有序撤离。（5）安全使用电暖器时，应与可燃物至少保持多少米的安全距离？正确答案：1米以上。（五）课堂小结与价值升华（3分钟）本节课在师生共同回顾中画上句号。课堂小结力求简洁有力，对关键要点加以总结升华：冬季防火重在预防，而“预防”的关键要素是人，是我们每一个人是否具备