高中二年级思想政治·法治教育专题教学设计

高中二年级思想政治·法治教育专题教学设计

高中二年级思想政治学科·法治教育专题教学设计（大单元教学·2026年版）一、指导思想与理论依据本教学设计以《中华人民共和国法治宣传教育法》（2025年11月1日起施行）、《青少年法治教育大纲》及2026年全面深化教育改革的相关政策为基本依据，深入贯彻习近平法治思想的核心要义，落实立德树人根本任务。-1本设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订完善后的核心素养导向要求，紧扣“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四个高中思想政治核心素养维度，以“大单元教学”与“项目化学习”理念重构教材法治教育内容，实现“教学评一致性”的教学设计策略。-1本设计深入贯彻“做中学、用中学、创中学”的育人理念，以真实法治情境为驱动，以系统性法治思维培养为目标，在项目化学习的过程中引导学生经历从认知深化到行动实践的完整法治素养提升历程。-46同时体现信息技术与学科教学深度融合的时代要求，引入人工智能辅助探究学习、数字化模拟法庭等前沿教学手段，使法治教育真正入耳入脑入心。-1二、教学内容分析（一）大单元主题定位本教学设计对应统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》全册内容，将其整合重构为“法治社会·公民生活·权利保障”大单元教学体系。大单元教学不是内容的简单整合，而是以核心素养为导向的教学重构，教师需善于用大情境统领教学，用大任务驱动学习，用大评价促进反思。-48大单元教学强调“大概念—中概念—小概念”的分层建构思路，核心概念的提炼能够帮助学生打通知识之间的逻辑联系，建构起融会贯通的法治认知网络。-本单元的核心大概念为“法治是公民权利的保障书”。围绕这一核心概念，以“法治让生活更美好”为大情境主线，选取“民法典如何守护我们一生”“劳动法与消费者权益保护法如何护航社会公平”“诉讼与纠纷解决机制如何实现正义”三大核心议题，依次推进公民民事权利保障、社会经济权利保障、程序正义保障三大内容板块，以项目化学习为基本学习方式，开展系统性法治素养培育。-（二）教材内容结构本单元整合教材主要包括：第一板块，民事权利与义务（民法基本原则、人身权、财产权、知识产权、合同、侵权责任）；第二板块，家庭与婚姻（家庭成员间的权利义务关系、夫妻财产关系、继承）；第三板块，就业与创业（劳动法律关系、劳动合同、劳动争议解决、自主创业的法律风险防范）；第四板块，社会争议解决（和解、调解、仲裁、诉讼）。各板块内容相互关联、层层递进，共同构建起公民法治素养必备的知识体系。整个教学体系以“生活中的法律”为切入点，引导学生从认识身边的法律规范到理解法律精神，再到运用法律思维解决实际问题，完成了从知法、懂法到用法、守法的认知升华过程。（三）内容整合思路本设计创新性地将教材四个板块整合为四大主题项目，每个主题项目分别对应一个项目化学习任务，依次为：项目一“一生守护——民法典与公民成长”（涵盖民事权利与义务、婚姻家庭与继承等）；项目二“公平之路——劳动法与消费维权”（涵盖就业与创业、劳动关系与消费者权益保护等）；项目三“正义之声——多元纠纷解决机制”（涵盖和解、调解、仲裁、诉讼程序等）；项目四“法治代言人——走进基层法治实践”（涵盖法治宣传、法律援助、模拟法庭实践等）。每一主题项目均分为“理论探究”“案例研析”“实践应用”三个递进层级，对应从知识习得、能力培养到素养生成的学习进阶路径。【重要】本单元的核心教学思路是以“法治树”知识图谱引导学生建立结构化的法治认知体系。“法治树”以宪法为树根、以民法典为核心树干、以劳动法经济法等为重要分枝、以程序正义为果实，帮助学生从整体上把握我国法律体系的内在逻辑，避免碎片化学习带来的知识割裂感。-54三、学情分析（一）认知基础与现实经验高中二年级学生已经完成了“道德与法治”义务教育阶段的学习和高中思想政治必修4《哲学与文化》等课程的学习，初步具备了一定的法律常识和逻辑思维能力。在日常学习生活中，学生对于校园生活中的基本规则有了初步的体验，对社会上发生的热点法治事件有一定的关注度。但由于高中阶段法治教育内容在课标中相对分散且缺乏系统性整合，学生对民法的基本原则、劳动法的适用对象、诉讼的具体程序等核心法律知识的认知仍然较为模糊和零散，法治思维尚未真正形成。高中思想政治课程标准要求在高中阶段设置法治教学模块，强调遵纪守法，树立有权利就有义务的观点，这为教学内容提供了直接的课程依据。-2-1（二）思维特点与学习偏好高二学生抽象逻辑思维能力显著发展，初步具备了归纳推理和演绎推理的基本能力，能够理解和分析较为复杂的法律关系，但处理涉及多个法律要素交叉影响的复合型法律案例时仍存在一定的认知压力。学生在问题探究、合作学习方面有较强积极性，对与社会实际生活密切联系的法律知识表现出浓厚兴趣，尤其对发生在同龄人身边的真实案例高度敏感。因此本设计着重选择贴近学生生活的法治情境，如“未成年人打赏主播的法律责任确认”“学生兼职被拖欠工资如何维权”等，激发学生的法治探究热情。-48（三）已有法律知识与观念状况学生在义务教育阶段已经初步接触了“宪法是根本法”“法律保护我们的权利”“自觉遵守法律”等基础性法律知识，但对法律规范内在的严密逻辑和深刻法理认识不深，必要的法律检索能力、规范分析能力、程序性维权意识均有明显不足。部分学生存在依靠感性判断而非理性思考处理法律问题的倾向，对于“程序正义比实体正义更重要”等现代法治理念缺乏深刻认同，存在将法律简单等同于“惩罚工具”的误区。（四）存在的学习困难与成因分析第一，法律概念数量多、术语精准性要求高，学生记忆与区分的难度较大。第二，法律条文更新节奏快，2026年新修订的《治安管理处罚法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等均发生了重要变化，一些案例涉及新旧法衔接等问题，学生学习负担加重。-9第三，面对一个案例往往涉及多部法律综合运用的情况时，学生缺乏系统驾驭能力。第四，法治教育的课时有限而教学要求高，如何使有限的教学时间发挥最大育人效益是教学设计必须解决的关键问题。通过大单元教学和项目化学习的系统设计与实施，以上困难有望得到有效化解。四、教学目标【核心素养·教学评一致性】本教学目标严格依据高中思想政治课程标准，按照核心素养四个维度进行精细设定，充分体现教学评一致性的设计要求。-55-54（一）政治认同（基础目标）通过对我国民法典编纂历程、依法治国战略全面推进、法治政府建设等重大法治成就的系统学习，引导学生深刻理解和确立法治是中国特色社会主义的本质要求和重要保障这一核心观点，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心和决心。（二）科学精神（过程目标）引导学生运用唯物辩证法分析法律规范与社会发展的辩证关系，理解法律是社会关系调节器这一科学内涵。培养学生运用法律逻辑进行批判性思考和理性分析的基本能力，能够从权利义务相统一的角度客观评价社会生活中的法律现象，形成尊重规则、理性表达、协商沟通的现代公民品质。（三）法治意识（核心目标）系统了解我国法律体系的基本框架和主要内容，掌握与公民生活密切相关的民事法律、经济法律和行政法律的核心知识。增强依法行使权利、履行义务、参与社会治理的自觉性和主动性，树立法律面前人人平等的法治理念，形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的行为习惯，自觉做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。-（四）公共参与（实践目标）培养学生的民主参与意识和能力，引导学生关注社区治理、基层民主、校园民主等方面的法治实践，依法参与学校管理、社区协商、基层选举等民主实践活动。在实践过程中切实理解个体公民的法律角色与责任，主动承担建设社会主义法治国家的时代使命，展现新时代高中生的法治担当。五、教学重难点（一）教学重点1.【重要】民法基本原则的理解与民事权利的界限（包括平等、自愿、公平、诚信、守法和公序良俗、绿色原则六大基本原则的内化与外化）；2.【高频考点】民事主体人身权保护（姓名权、肖像权、名誉权、隐私权、个人信息保护权等）与侵权责任的五个构成要件；3.【高频考点】劳动合同的订立、履行、变更和解除的法律规则；4.【难点】诉讼程序（民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼）的环节差异与关系辨析；5.【热点】数字时代新型权利保护与新型法律风险的应对指引。（二）教学难点1.【难点】【易混点】合同法中要约与承诺的区别、合同的生效、履行与抗辩权；2.【难点】侵权责任中过错责任、无过错责任和公平责任的适用条件辨析；3.【难点】劳动仲裁与劳动诉讼的关系衔接、劳动争议处理程序的完整流程；4.【难点】调解、仲裁、诉讼三类纠纷解决方式的适用条件与衔接逻辑；5.【思维方法】法律规范的文义解释、体系解释、目的解释等法律解释方法的初步运用；6.【难点】跨学科融合中法律知识与经济、伦理、信息科技、心理学等学科知识的综合运用能力培养。六、教学策略与资源（一）教学策略1.【重要】大单元教学策略。围绕“法治让生活更美好”的核心主旨，打破原有教材章节壁垒，按照“核心概念统领—结构化内容整合—项目化任务布置”三层递进逻辑进行内容重组，实现从知识本位到素养本位的教学范式转型。运用大概念统领大任务，每个项目化学习任务都对应一个法治主题中的典型生活场景，使学生在真实任务中理解法治意义。-482.【重要】项目化学习策略。在前三个主题项目中分别设置项目化学习任务，组织学生以调研报告、模拟法庭辩论、合同格式条款对比分析、社区法治宣传方案策划等多元成果形式完成项目任务，让学生经历从发现问题、比较分析、提出方案到总结展示的完整实践链条，实现知行合一。-453.【思维方法】情境体验式教学策略。每个主题学习的开始阶段都设置社会热点案件引入环节，让学生在“我在现场”的角色代入中产生情感共鸣，再引导学生从法律视角分析事件背后的法理逻辑，培养法律思维习惯。课堂设计注重真实情境创设与学生深度参与，引导学生在真实且具有挑战性的法律问题中习得法律分析方法。-48-4.【思维方法】案例教学与探究反思策略。选用司法实践中的典型判例为教学素材，设计具有认知挑战性的探究性问题链，引导学生在归纳案件事实—识别法律问题—查找适用法条—分析法律关系—得出结论的完整推理过程中，真正掌握法律逻辑思维方法。同时设置课后反思环节，鼓励学生对学习过程和学习成果进行批判性审视。5.【重要】跨学科融合教学策略。整合道德与法治、历史、政治、信息技术、语文等多学科资源，在法治教育中融入历史制度变迁分析、经济伦理思考、社会心理学解读、大数据分析技术应用等多元视角，打破学科壁垒，拓宽学生视野，使学生真正体会到法治与人类文明进步的内在关联。（二）教学资源本设计深度融合教育部全国青少年普法网、人民法院公报案例库、国家法律法规数据库等权威资源平台，运用AI辅助检索和分析法律条文，组织学生参观法治文化公园、法律援助中心等实景开展实践教学。-1依托信息化教学平台开展模拟法庭等法治教育数字化实践活动，开发基于微信小程序的“智慧法治知识图谱学习系统”支持学生个性化自主学习。-46同时，学校法治副校长参与法治教育专题讲座与案例研讨。-1七、大单元整体教学设计框架大单元主题：法治社会·公民生活·权利保障（6课时，每课时45分钟）大情境主线：法治让生活更美好第一课时·主题项目一（上册核心）项目学习任务：一生守护——民法典与公民成长本主题对应教材内容：民事权利与义务、家庭与婚姻、继承核心驱动问题：民法典这部“社会生活的百科全书”如何全方位守护我们的权利？教学环节一、情境引入（5分钟）：播放“00后大学生通过法律途径成功撤销校园贷高利贷合同”的真实案例短视频，引发“法律如何保护公平交易”的认知冲突。教学环节二、理论探究（25分钟）：引导学生分组研读民法典总则编关于民事主体、民事权利能力和民事行为能力的规定，结合图表法系统梳理民法典六个基本原则的内涵。引导学生绘制“权利保护生命线”，将民法典各分编的重要制度对应一个人从胎儿到身后晚年的完整生命周期，让学生直观感受民法典贯穿一生的保障功能。【思维方法】要求学生将民法基本原则分别对应到“权利受侵犯时，可以依据哪些原则主张维权”的分析框架中练习法律适用。教学环节三、案例研析（10分钟）：剖析2025年最高人民法院发布的某涉个人信息保护指导性案例。该案涉及网络平台非法收集用户生物识别信息构成侵权，分析侵权责任的四个构成要件在具体案件中的证明路径。教学环节四、情境反思（5分钟）：总结提升，提炼“民法原则是法治之基、权利边界是自由之界”的深刻命题。第二课时·主题项目一（续）项目学习任务：一生守护——民法典与公民成长（续）教学环节一、问题驱动（8分钟）：呈现“未成年人网络游戏充值大额钱款后能否要求平台返还”的争议，引导学生分组讨论争议焦点和法律依据。教学环节二、核心概念突破（22分钟）：系统讲解民法典中的效力待定合同制度及其与民事行为能力的紧密关联。指导学生运用所学知识分析“监护人追认”程序在实践中的具体流程。开展合同订立的模拟体验活动，分别指定学生扮演要约人和承诺人，体验要约、要约邀请、承诺的区别和要约的撤销与撤回的法律后果。同步指导学生运用国家法律法规数据库官网的检索功能，自主查找民法典合同编相关条文，培养法律检索能力。【难点辨析】组织学生比较效力待定合同、无效合同和可撤销合同的异同，运用表格法梳理三者在法律效果上的本质区别。教学环节三、实践演练（10分钟）：以班级模拟法庭为载体，展现学生王某为满足虚荣心购买高价运动鞋而超出自己可支配收入范围签订借贷合同、事后无力偿还进而发生纠纷的情景剧，引导学生分别担任原告代理人和被告代理人，进行法庭辩论式分析。教学环节四、反思提升（5分钟）：引导学生识记合同订立的基本原则并树立契约精神。第三课时·主题项目二项目学习任务：公平之路——劳动法与消费维权本主题对应教材内容：就业与创业核心驱动问题：劳动者与消费者的权益如何得到法律的公平保障？教学环节一、真实情境创设（10分钟）：呈现2025年秋某市真实发生的“30名职校生暑期兼职因未签署劳动合同致劳务报酬被恶意拖欠”报道，引导学生分析其中的法律关系争议和维权困境。教学环节二、法律知识精讲（20分钟）：系统对比劳动关系和劳务关系的法律本质区别，用工构成劳动关系的三个法定条件分别为主体资格符合规定、接受单位劳动管理、从事单位安排的有报酬劳动。区分劳动关系适用劳动法而劳务关系仅适用合同法的一般原则是准确维权的前提。围绕劳动合同制度八个必备条款深入讲解订立劳动合同的法律意义，特别是试用期时长与工资比例的法律限制、【高频考点】试用期解除条件，引导学生认识合同依法订立对于劳动者权益的基础保障。教学环节三、案例探究与维权路径设计（10分钟）：承接视频中的欠薪案例，要求学生在法定维权路径“协商—调解—劳动监察投诉—申请劳动仲裁—提起劳动诉讼”中选取最适当的方式完成欠薪案例的维权方案设计并阐明选择依据，展示劳动争议处理制度在不同类型的纠纷中所起到的基础性作用。教学环节四、素养反思（5分钟）：总结用人单位应当遵守的法律义务和劳动者合法权益保障，确立“只有法治才能实现社会公平”的坚定信念。第四课时·主题项目二（续）项目学习任务：公平之路——劳动法与消费维权（续）教学环节一、换位思考（5分钟）：引导学生观看“大学生创业开办校园咖啡馆踩到法律地雷”情景剧，梳理自主创业应当遵循的法律要求与合规步骤，从个体户登记、税务申报、场所租赁合同等角度体验小微经营者维权的现实困境。教学环节二、创业法律风险防范训练（20分钟）：以小组为单位，完成校园服务类实体创业计划书中的法律合规审查专项任务，主要审查包括经营范围合法性、《反不正当竞争法》规定的措施合法性、消费者权益保护合规性、用工合规性四个维度的评估。各小组展示法律合规审查与优化方案，对计划书中的格式条款在《消费者权益保护法》的规制下提出修改建议。教学环节三、消费者权益专题（10分钟）：围绕消费者知情权、选择权、公平交易权、赔偿权等内容进行全面讲解，结合食品安全和不合理收费案例中的治理模式和消费者的维权路径，呈现消费维权与食品公共卫生管理之间的法治协同。【思维方法】学习在消费纠纷中综合运用民法典合同救济和消法特别保护条款协调维权的分析技术，要求学生能够从请求权基础的角度清晰阐述支持消费者索赔的法律依据层次。教学环节四、课后项目设置（5分钟）：布置“绘制一份格式合同的风险地图”课后项目延展任务，引导学生在购物平台的用户协议中找出限制消费者权利的五个不公平格式条款并依法提出修改方案。第五课时·主题项目三项目学习任务：正义之声——多元纠纷解决机制本主题对应教材内容：社会争议解决核心驱动问题：当权利受到侵害，我们如何依法寻求公正？教学环节一、认知导入（5分钟）：呈现“同一纠纷，四种解决方式”的平行对比分析表格，展示一起邻里排水纠纷先后经历了自行和解、人民调解委员会调解、行政调解、商事仲裁机构仲裁直至法院判决的全过程及时间经济成本对比信息，引导学生思考不同纠纷解决方式各自的适用范围和利弊。教学环节二、系统讲解（15分钟）：从和解的自主性特点、调解的自愿性优势、仲裁的一裁终局制度特征以及诉讼的最后救济功能等方面，全面解析四大纠纷解决方式的突出特点。对商事仲裁的自愿原则和排除法院管辖原则作重点阐述，同时指出没有仲裁协议直接向法院起诉时法院如何依法作出管辖权裁定。系统性讲解民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三类诉讼程序在法律属性上的根本区别和适用场景，帮助学生形成完整的程序法律知识体系。【难点】讲解诉讼时效制度的核心内容，一般诉讼时效期间为三年、自知道或应当知道权利受侵害之日起计算。重点区分普通诉讼时效和特殊诉讼时效的适用条件。教学环节三、人民法院模拟旁听（15分钟）：通过播放真实庭审录像，引导学生分阶段、分角色体验庭审程序中的法庭调查、法庭辩论、最后陈述、评议宣判等流程。要求学生在庭审播放结束后独立绘制“简易民事诉讼庭审程序流程图”，检验学生是否能够准确识别庭审各环节的法律意义和操作规范。教学环节四、深化理解（10分钟）：将项目一中引发的合同纠纷案例延伸至庭审阶段，引导学生完整模拟一起小额贷款合同纠纷案件的庭前准备、证据交换和正式庭审各核心流程，通过角色分配、法言法语等模拟训练，增强对庭审正义和程序正义的直观体认。第六课时·主题项目四项目学习任务：法治代言人——基层法治实践奉献核心驱动问题：新时代高中生如何参与法治建设并作出贡献？教学环节一、成果展示（20分钟）：学生登台展示在前三个项目主题中产出的各类优秀实践成果。包括评选出的优秀合同格式条款风险地图、模拟法庭最佳代理人辩论陈述、社区合同问题及消费者权益保护法律宣传展板为代表的一系列学习成果。教师重点围绕法治主题价值提炼、法律知识综合运用能力等进行专业点评。【跨学科链接】要求学生在跨学科知识融合的视阈下，在法律宣传展板的设计中融合艺术设计要点保障视觉传达效果，融合心理学图文规律理论提高信息传播效率，真正实现法律知识传播效果的最大化。教学环节二、践行法治互动（15分钟）：邀请法治副校长或者当地法院青年法官、检察院检察官走进课堂，担任学生展示活动的评议嘉宾，围绕未成年人违法犯罪预防的现实状况回答学生提出的具体法律困惑。-1法治副校长结合2026年新修订的《治安管理处罚法》关于未成年人违法处置的关键调整，对学生进行必要的警示教育和方向性指导。-9-16检察官重点解读网络诈骗高发形态和反电信网络诈骗相关法律条款，提升学生的防范意识。-16教学环节三、行动倡议（10分钟）：号召学生从身边做起，带头创办班级“生活法律咨询岗”，利用碎片化时间为有需要的同学解答紧贴日常消费、人际交往、网络交往等基础法律问题；积极注册“学宪法讲宪法”官网提供的普法志愿者岗位，参与到社区法律咨询、宪法宣传周等社会实践活动中去。发布“建设法治校园”班级倡议，并在全班范围内郑重宣示，立志成为弘扬社会主义法治精神的前行者。八、教学评价设计【重要】教学评一致性是本教学设计的核心准则。所有评价任务均有清晰匹配的学习目标，评价方式全覆盖知识、能力和综合素养三大维度，实现以评促教、以评促学的良性循环。-55-54（一）过程性评价设计1.课堂即时评价维度。基于四大核心素养提炼形成六个课堂即时评价观测指标：第一，对法律基本概念的掌握清晰度与准确性评分；第二，在合作学习中参与法律问题分析的积极性和贡献度评分；第三，面对情境化法律问题时的逻辑推理表现测评；第四，法律术语规范性表达次数与质量的持续性检验；第五，与他人辩论过程中尊重事实、重视证据的法治理念考量；第六，面对程序正义抽象理念时从怀疑到接纳的情感转变表现。2.项目化学习评价量规。从三个核心维度展开评价：首先，项目成果的法治主题契合度和法律推理充分性，重点关注是否能够精准确定案件中争议的法律关系并准确地援引权威法条；其次，结合现代法治理念在当代社会需要不断向前推进的前提下，判断学生运用法治思维处理复杂情景时是否从价值判断阶段上升到体系化法理判断；再次，团队协作中的任务分配是否合理，成员在项目展示中对疑难问题的应答应变是否妥当。3.学习档案袋评价。要求每位学生建立个人“法治学习成长档案袋”，系统收集课堂笔记、法律检索练习表、案例分析完成单、合同风险地图、模拟法庭辩论稿、社区法治宣传海报、综合法治论文、小组互评记录等各类反映真实学习水平的学习产物。分别于大单元中段和结尾组织两次正式的档案袋自评和小组互评活动，以此推动学生对自己法治素养的深入反思。（二）终结性评价设计1.纸笔测试。终结性纸笔测试重视对核心法律概念精准掌握程度与实践场景中综合运用能力的综合考察。测试时间调至大单元学习完毕后，确保总结性评估的反馈效果。试卷命题模式分为客观试题和主观试题两类，综合指向大单元全部核心知识点在真实情景中的法律知识迁移运用能力。2.【拓展延伸】数字化素养平台评价。将学生在大单元学习期间在教育部全国青少年普法网“宪法小卫士”行动中获得的学习记录积分作为终结性评价的重要参考指标，并记入该生期末思想政治学科过程性评价档案。（三）评价反馈机制实行即时反馈与定期反馈结合的双向良性互动机制。每次课堂评价之后教师要在适当时间内向学生主动给予文字反馈，特别突出优秀方面给予积极肯定并清晰指出具体有待改进的法治思维短板。班级设立“法治素养积分银行”，对积极发表独到法律见解、主动参与案例辨析、出色完成项目任务的个人和团队进行积分登记并给予适当精神鼓励。九、板书设计法治社会·公民生活·权利保障——法治让生活更美好——一、法治意识的核心内涵•法律至上：宪法与法律权威•权利平等：法律面前人人平等•义务正当：权责对等•程序正义：看得见的正义二、主要法律体系结构•根——宪法（根本法地位）•干——民法典（社会生活的百科全书）•枝——劳动法/经济法（社会公平）•果——诉讼法（程序正义）三、法治思维运用路径•洞察情景→识别法律要素→检索法律规范→建构法律关系→做出判断评价十、教学反思与优化建议本教学设计通过落实大单元整合和项目化学习等课程改革理念，力求实现法治教学内容从碎片化到结构化、从知识习得到素养生成的质变提升，但在具体实施过程中仍然存在一些关键挑战必须正视并积极寻求解决方案。（一）大单元教学实施的可行性保障思考合理统筹安排六个课时的大单元教学计划是保障教学整体推进的第一要务。在学科教研组层面开展集体备课，共享大单元教学资源库，加强教学经验交流是守住教学底线使整体教学品质最大化的关键之举。教学实践中遇到的教材具体课时内容再分配、各项目任务之间衔接融合度不足等问题，需要教研组集思广益加以协调