小学劳动三年级下册《制作纸相框》项目式学习教学设计

小学劳动三年级下册《制作纸相框》项目式学习教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以2022年版《义务教育劳动课程标准》及其2025年日常修订版精神为核心依据，全面落实立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。根据课程标准的指导，劳动课程目标聚焦于劳动观念、劳动习惯、劳动能力、劳动安全与卫生等核心素养维度，强调通过真实劳动情境促进学生全面发展。-2026年教育部印发指导意见，明确落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，大中小学每学年设立劳动周。-本课以“项目式学习”为核心理念，践行“做中学、用中学、创中学”的教育思想，引导学生像设计师一样思考、像工匠一样实践，在真实问题的驱动下完成纸相框的设计与制作。项目式学习强调围绕“解决真实问题”开展跨学科探究，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得。-2026年，义务教育学校常态化实施项目化学习，教师教学理念、教学行为和学生学习方式发生积极变化，基本形成教与学的新样态。-同时，本设计充分体现“教学评一体化”理念，通过目标精准化、活动链条化、过程证据化与评价多元化的闭环设计，形成连贯的学习结构，构建以素养为导向的综合评价体系。-71此外，本设计注重信息技术与劳动教育的深度融合，适度引入人工智能辅助设计工具，让学生初步体验智能时代的劳动新形态，体现教育现代化的时代特征。本课还特别强调“五育并举”，将德育、智育、体育、美育与劳动教育有机融合，在纸相框制作过程中渗透审美教育、环保教育、合作教育，实现综合育人。二、教学内容分析【基础】“制作纸相框”是小学劳动课程三年级下册“纸工工艺”模块的核心内容，属于“传统工艺制作”任务群的重要组成部分。-26“传统工艺制作”任务群是劳动课程十个任务群之一，旨在引导学生了解和传承中华传统手工艺，在实践中体会工匠精神，培养精益求精的劳动品质。-本课的教学内容以纸材为基本材料，综合运用测量、剪裁、折叠、粘贴等基础纸工技能，完成具有实用功能和审美价值的纸相框作品。纸相框的制作涉及结构设计、材料选择、工具使用、工艺技法、装饰美化等多个知识领域，是劳动技能与审美创造的有机结合体，能够全面锻炼学生的动手能力、设计思维和问题解决能力。本课在整个劳动课程体系中具有承上启下的关键作用。在此之前，学生已经历了一二年级的泥塑、折纸等基础手工活动，初步建立了“动手创造”的劳动意识，掌握了简单的纸工操作技能，如剪纸、折纸等。在后续学习中，本课所培养的结构设计思维和精细操作能力，将为学习更复杂的纸艺工艺如立体贺卡制作、纸艺包装等奠定坚实基础。传统工艺制作任务群注重“非遗传承+劳动实践”的双轮驱动，-本课作为纸艺工艺的入门课程，既要引导学生掌握基本的纸工制作技法，又要激发学生对传统纸艺文化的兴趣，初步建立“劳动创造美好生活”的价值观念。本课内容具有鲜明的跨学科特征。从工程学角度看，纸相框的设计涉及简单的结构力学原理，需要解决相框的支撑稳定问题；从数学角度看，涉及图形的对称与比例关系，以及长度、角度的精确测量；从美术学角度看，涉及色彩搭配、构图设计、装饰创意等审美要素；从语文学科看，可以与“我的一张照片”讲述活动相结合，发展学生的语言表达能力。这种跨学科特性使本课成为开展综合学习、培育核心素养的理想载体。三、学情分析【重要】三年级学生年龄在8—9岁之间，正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。这一年龄段的学生具有鲜明的发展特征。在认知发展方面，学生开始具备一定的空间想象能力和图形理解能力，能够理解简单的二维图形与三维物体的对应关系，但空间建构能力尚在发展中，需要借助直观示范和具体操作来辅助理解。在动手能力方面，经过一、二年级的劳动与技术课程学习，学生已基本掌握剪刀、胶水、尺子等常见工具的安全使用方法，具备一定的剪裁、折叠、粘贴等基础纸工技能，但在精细操作方面仍存在不足，如剪裁线条不够流畅、折痕不够清晰、粘贴不够牢固等问题较为普遍。-40在劳动习惯方面，部分学生的劳动条理性尚需加强，工具材料的整理归位意识、卫生清洁习惯有待进一步培养。在审美素养方面，三年级学生对色彩和形状有着天然的敏感度，想象力丰富，乐于尝试新奇的创意，但在色彩搭配的和谐性、构图的均衡性等方面还需要教师的引导和同伴的启发。学生的已有知识基础为本课的学习提供了有利条件。学生已学会使用剪刀、美工刀、直尺等工具，能进行基本的直线剪裁和图形剪裁，这为本课完成纸框剪裁奠定了基础。学生已掌握基本的折叠技法，如对折、翻折等，这为本课完成相框支架的折叠提供了技能支撑。学生已具备基本的粘贴经验，知道胶水、双面胶等粘合材料的使用方法。同时，学生通过日常观察，对相框的功能和外观有直观的认知体验，这有助于本课理解相框的结构与功能关系。学生学习本课可能遇到的困难主要包括：精确测量与规范剪裁的难度较高，三年级学生的手部精细动作控制能力有限，容易出现剪裁边缘不整齐、尺寸偏差较大的情况；相框结构的稳定性问题，纸材较为柔软，如何使相框在立放时保持稳定是学生需要克服的技术难点；创意设计的实现转化困难，学生可能有丰富的创意想法，但受限于操作技能，难以将设计意图准确转化为实物作品。四、教学目标（一）劳动观念【核心素养】树立“变废为宝、节约资源”的环保意识，理解废旧纸材再利用的环保价值，形成珍惜资源、物尽其用的劳动观念。认同劳动创造美、劳动美化生活的基本理念，体会劳动成果的珍贵。-26初步建立精益求精、追求卓越的工匠精神意识，理解“认真细致出精品”的劳动道理。（二）劳动能力【重要】掌握纸相框的基本结构和制作原理，能够识别相框的外框、背板、支架、装饰等组成部分。-28学会使用直尺、铅笔、剪刀、美工刀、胶水等工具进行精确测量、规范剪裁、牢固粘贴和创意装饰。能够根据照片尺寸独立完成纸相框的设计与制作，合理确定相框各部分的尺寸比例和位置关系，做到结构稳定、造型美观、功能实用。培养学生的问题分析与解决能力，能够在制作过程中发现问题、分析原因并寻找解决方案。（三）劳动习惯与品质【重要】养成认真细致、规范有序的劳动习惯，做到操作前有规划、操作中有条理、操作后有整理。培养安全使用工具的意识，严格遵守劳动安全规范。养成劳动结束后主动清理场地、分类归置工具材料的良好卫生习惯。培养主动合作、乐于分享的团队协作品质，能够在小组活动中倾听他人意见、表达自己想法、互助解决困难。-26（四）劳动精神培养学生“不怕困难、勇于创新”的劳动精神，敢于尝试新方法、新创意，在遇到制作困难时不轻易放弃，通过反复尝试和调整解决问题。激发“劳动创造快乐”的积极情感体验，让学生在亲手制作的过程中感受劳动的成就感和满足感。-26五、教学重难点（一）教学重点【重要】【高频考点】纸相框的结构认知与制作流程掌握。具体包括：理解相框由外框、背板、支架、装饰四个基本部分组成；掌握“测量照片尺寸→确定相框尺寸→剪裁外框与背板→制作支架→组合装配→装饰美化”的完整制作流程；学会使用工具进行精确测量和规范剪裁。（二）教学难点【难点】相框结构的稳定性处理与照片插口位置的精确确定。具体难点包括：如何使纸相框在立放时保持稳定不倒，支架的角度设计和折叠精度是关键；照片插口的位置和大小如何精确确定，确保照片能够稳固插入且不会滑落；纸材的折叠和粘贴如何做到牢固美观，避免歪斜、脱胶等问题。-28六、教学策略与资源（一）教学策略本课采用“项目式学习六步法”的教学策略：创设情境·问题驱动—自主探究·结构分析—示范指导·技法精讲—合作实践·创意制作—交流展示·多元评价—拓展延伸·迁移创新。教学过程中坚持以学生为主体、教师为主导，通过“问题链”引导学生逐步深入思考和探究，避免教师的单向灌输。在合作实践环节采用异质分组策略，每组4人，兼顾动手能力差异，实现优势互补。同时运用信息技术辅助教学策略，通过微视频展示关键技法的操作要点，突破时空限制，让学生在课前和课后都能进行自主学习和复习。（二）教学方法本课综合运用多种教学方法。项目式学习法以“为班级照片墙设计制作纸相框”为项目任务，在真实情境中驱动学习。示范讲解法在关键技法环节由教师进行现场演示和分解讲解。任务驱动法将项目分解为若干子任务，引导学生分步完成。小组合作学习法组织学生以小组为单位开展合作探究，培养协作能力。问题探究法通过层层递进的问题引导学生自主发现和解决问题。信息技术辅助法利用多媒体课件、微视频、设计软件等提升教学效果。（三）教学准备教师准备：多媒体课件（含纸相框结构图、制作步骤演示图、优秀作品案例）；示范用纸相框成品（含结构完整型和存在问题的对比范作）；制作过程微视频（分步骤录制，便于学生反复观看）；安全使用工具教育视频；课堂评价量表（含自评表、互评表和小组评价表）；作品展示板。工具材料方面准备：各色彩色卡纸、废旧纸盒纸板、瓦楞纸、装饰用彩纸、照片（每人准备一张自己喜爱的照片）、剪刀（儿童安全剪刀）、美工刀（教师统一管理）、直尺、铅笔、橡皮、双面胶、白乳胶、固体胶棒、废旧报纸（铺垫桌面用）、收纳盒（收纳废纸屑用）、抹布等。学生准备：根据课前任务单，准备一张自己最喜爱的照片（建议5寸或6寸）；收集生活中的废旧纸盒、包装纸等纸材；自带铅笔、直尺、橡皮等基础文具。七、教学过程设计（一）项目启动·情境导入（8分钟）【情境创设】教师以“班级照片墙建设”为真实任务情境引入新课。“同学们，我们班级计划在教室后墙建设一面‘最美瞬间’照片墙，需要大家每人设计制作一个独一无二的纸相框，将我们最珍贵的照片装裱起来，共同打造属于我们班级的美好记忆空间。今天就让我们开启‘小小纸艺设计师’之旅！”教师出示多种材质和造型的相框实物或图片，引导学生观察和欣赏。“大家看，这些相框有什么不同？它们分别用了哪些材料？你最喜欢哪一个？为什么？”通过对比观察，激发学生的学习兴趣和探究欲望。【问题驱动】教师抛出核心驱动问题，引导学生思考：“如果我们今天要自己动手用纸张制作一个既美观又实用的相框，你觉得应该从哪一步开始？需要用到哪些材料和工具？怎样才能让做好的相框稳稳地立在桌面上？”-26学生自由发言，交流自己的想法和疑问。教师将学生的回答进行归纳整理，形成本课要探究的核心问题清单：相框的结构是怎样的？需要哪些材料和工具？制作的具体步骤是什么？如何保证相框立放稳定？怎样让相框更美观？【设计意图】以真实情境导入，让学生感受到劳动技能在实际生活中的应用价值，增强学习的内驱力。通过核心驱动问题激发学生的探究意识，将学习目标转化为学生内在的学习需求。该环节体现了“做中学”的教育理念，让学生在有意义的任务情境中主动学习。（二）自主探究·结构分析（10分钟）【任务一】结构认知探究。教师出示一个完整的纸相框成品，请学生以小组为单位进行观察和拆解分析（教师准备多套可拆解的相框模型）。“请各组仔细观察这个纸相框，它由哪几个部分组成？每个部分分别起什么作用？尝试画出一张相框结构示意图。”小组合作探究后，请代表上台展示探究成果。教师引导学生归纳总结相框的四个基本组成部分：外框（起保护和装饰作用，决定相框的整体造型）、背板（承载照片，与照片直接接触）、支架（支撑相框立放，角度设计至关重要）、装饰部分（美化相框，体现个性创意）。-31【任务二】材料工具认知。教师出示制作纸相框所需的各种材料和工具，引导学生逐一认识并了解其用途。“请同学们观察这些材料和工具，说说它们各自的作用是什么？使用剪刀和美工刀时需要注意哪些安全事项？”教师结合安全教育视频，重点强调美工刀和剪刀的安全使用规范：美工刀必须在教师指导和监督下使用，刀刃不能伸出过长；剪刀不能对着他人；使用完毕后立即归位。【任务三】制作步骤预判。“根据你对相框结构的理解，请你预测一下制作纸相框需要按照怎样的顺序来进行？小组讨论后，尝试排出正确的制作顺序。”教师出示打乱顺序的制作步骤卡片，请各组进行排序活动。排序完成后，教师播放完整的制作过程微视频，让学生验证自己的判断，初步建立完整的制作流程认知。【设计意图】通过自主探究和小组合作，让学生在动手之前先动脑，建立对相框结构的整体认知。排序活动培养了学生的逻辑思维能力，为后续的实践操作做好认知准备。探究式学习充分尊重学生的主体地位，变被动接受为主动发现。（三）技法精讲·示范指导（12分钟）【重要】本环节是技能传授的关键，教师通过现场示范与微视频辅助相结合的方式进行技法精讲。【示范一】精确测量与画线定位。“第一步，测量照片尺寸。”教师示范用直尺精确测量照片的长和宽，记录数据。“第二步，确定相框外框尺寸。”教师在黑板上板书计算方法：外框长=照片长+6cm（左右各留3cm边距），外框宽=照片宽+6cm（上下各留3cm边距）。“第三步，在卡纸上画线定位。”教师示范用直尺和铅笔在卡纸上画出一条水平基准线，从基准线开始测量并标记各关键点的位置，然后用直尺连接各点，画出完整的外框轮廓线。强调画线时铅笔要保持尖细，线条要清晰，直尺要紧贴纸面。【示范二】规范剪裁与开槽取孔。“第四步，剪裁外框。”教师示范沿画好的轮廓线进行剪裁，强调剪裁时剪刀要垂直于纸面，剪裁速度要均匀，转弯处要缓慢操作。展示如何剪出平滑流畅的边缘。“第五步，确定照片插口位置。”教师出示两种不同效果的相框对比：一种照片插口过大导致照片容易滑落，一种插口过小导致照片插不进去。引导学生分析最佳插口尺寸——插口宽度应比照片宽度小约0.5cm，插口深度约1.5cm。教师示范在背板上画出插口位置，然后用美工刀进行切割，演示切口的规范操作：垫上切割垫板，刀刃与纸面呈45度角，分2—3次逐步加深切割，确保切口整齐。【示范三】折叠成形与稳定粘贴。“第六步，制作支架。”教师示范如何用一张小纸片折叠成三角形支撑结构，讲解三角形具有稳定性的数学原理。强调折叠时要用直尺辅助压出清晰折痕，确保折叠角度准确。“第七步，组合粘贴。”教师示范外框与背板的粘贴方法，强调粘贴前要先进行假组（即不涂胶水预先摆放），确认位置合适后再涂胶粘贴，粘贴后用手按压30秒确保牢固。【示范四】创意装饰与美化。“第八步，装饰美化。”教师示范几种简单易行的装饰技法：剪贴法（剪出爱心、花朵等形状进行拼贴）、压纹法（用没有墨水的圆珠笔在卡纸上压出纹理）、彩绘法（用水彩笔进行绘画装饰）。展示多款不同风格的装饰范例，激发学生的创意思维。【安全提醒】在示范过程中反复强调安全要点：美工刀使用必须在教师指导下进行；使用后立即套上保护盖；剪刀不能挥舞；废纸屑及时放入收纳盒，保持桌面整洁。【设计意图】示范讲解是技能教学的核心环节，通过清晰规范的示范和对比呈现，帮助学生准确掌握关键技法的操作要领。将安全教育和卫生习惯培养贯穿始终，体现了劳动育人的全面性。讲解过程中融入“为什么这样操作”的原理分析，帮助学生理解操作背后的道理，而非机械模仿。（四）合作实践·创意制作（30分钟）【重要】本环节是整节课的核心环节，学生以小组合作形式进行实践操作，教师巡回指导。学生按照“规划设计→材料准备→外框制作→背板制作→支架制作→组合装配→装饰美化”的流程开展制作。各组在开始动手前，先用5分钟时间进行组内讨论和分工：确定相框的整体风格和色彩搭配方案，明确组员各自的任务分工，预估制作过程中可能遇到的问题及应对策略。教师巡回指导过程中重点关注以下几个方面。一是关注操作规范性：检查学生是否规范使用直尺进行测量，剪裁线条是否流畅，粘贴是否牢固。二是关注难点突破：对相框支架制作和照片插口切割等难点环节给予个别指导和示范。三是关注创意发展：鼓励学生在遵循基本结构的前提下大胆进行造型和装饰创新，对独特的设计想法给予肯定和引导。四是关注合作情况：观察小组内分工是否合理，成员之间是否有效沟通和相互帮助，及时调解可能出现的合作问题。五是关注安全卫生：随时提醒学生注意工具使用安全，及时清理桌面上的废纸屑。在制作过程中，教师可以适时插入关键技法的提示。“测量口诀：一放平二对齐三读数，精确测量要牢记。”“粘贴口诀：涂胶均匀莫太多，按压三十秒别松手。”“安全口诀：刀尖不向外，用完即归位。”对于操作能力较强的学生，教师可以提出挑战性任务：“你能设计一个可以更换照片的活动式相框吗？”“能否在相框上增加一个留言区或日期记录栏？”对于操作有困难的学生，教师给予更多的示范指导和鼓励，帮助他们完成基本制作，确保每个学生都能体验到成功的喜悦。【设计意图】本环节充分体现“做中学”的理念，让学生在动手实践中巩固和内化所学技能。小组合作培养了学生的团队协作能力和沟通能力。教师的巡回指导是差异化教学的重要体现，能够根据学生的不同需求提供适切的帮助。在实践过程中融入安全口诀、操作提示等，强化学生的规范意识和安全意识。（五）交流展示·多元评价（12分钟）【任务一】作品展示与创意分享。各组选派代表上台展示本组制作的纸相框作品，介绍设计构思、制作过程中的亮点、遇到的困难及解决方法。每位介绍者发言时间控制在2分钟内，要求语言清晰、表达流畅。【任务二】多元评价活动。本课采用“三维五度”评价体系，从劳动技能维度（精度、规范度）、劳动品质维度（专注度、整洁度）、创意表达维度（新颖度、美感度）进行综合评价。学生自评：每位学生填写《纸相框制作自评表》，从测量准确性、剪裁规范性、粘贴牢固度、装饰创意性、桌面整洁度五个方面进行自我评价，反思自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。小组互评：各小组根据展示作品的质量，评选出“最佳结构奖”（结构最稳定牢固）、“最佳创意奖”（设计最有新意）、“最佳美工奖”（装饰最精美）、“最佳合作奖”（小组配合最默契）。教师点评：教师对全班作品进行总结性点评，充分肯定学生的努力和创意，同时指出共性问题和改进方向。点评语言以鼓励为主，兼顾建设性建议。【任务三】劳动感悟分享。“在制作纸相框的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样克服的？通过这次劳动，你有什么新的发现或体会？”请几位学生分享自己的劳动感悟，教师给予积极回应和肯定。-26【设计意图】交流展示环节让学生体验到劳动成果被认可的价值感和成就感，增强劳动自信心。多元评价体系打破了传统单一评价的局限，关注学生的全面发展。劳动感悟分享是情感态度价值观教育的重要载体，让学生在反思中深化对劳动价值的理解。评价过程本身就是再学习和再提升的过程。（六）课堂小结·作业布置（3分钟）教师引导学生对本课学习内容进行系统回顾：“通过今天的项目学习，我们掌握了纸相框的哪几个组成部分？制作纸相框需要遵循怎样的流程？使用美工刀和剪刀时要注意哪些安全事项？小组合作给你带来了哪些帮助？”学生依次回答，教师补充完善。教师进行价值观升华：“同学们，今天我们亲手将普通的纸材变成了精美的相框，这就是劳动创造的美好。每一张照片背后都有一个温暖的故事，当我们把自己制作的相框摆在家中书桌上时，装裱的不仅是照片，更是我们对生活的热爱和对美的追求。希望同学们在日常生活中继续保持‘变废为宝’的环保意识，用灵巧的双手创造更多美好的事物。”布置课后拓展作业（二选一）：【拓展延伸】作业一：运用本课学到的纸工技能，利用家庭中的废旧材料（如饼干盒、包装袋、毛线、纽扣等），设计制作一个创意相框，送给家人或朋友。作业二：观察生活中不同材质的相框（木质、金属、塑料等），研究它们各自的优缺点，写一篇100字左右的观察日记，与同学分享。八、教学评价设计【重要】本课构建了“过程性评价+终结性评价”相结合的综合评价体系，聚焦劳动核心素养的四个维度进行系统评价。（一）过程性评价量表过程性评价贯穿整节课始终，从以下五个维度进行评价：劳动态度维度（权重20%）：是否积极主动参与劳动，是否认真专注，是否表现出对劳动的尊重和热爱。操作规范维度（权重25%）：是否规范使用测量、剪裁、粘贴等工具，操作步骤是否有序，安全规范是否遵守。合作交流维度（权重20%）：小组内是否主动分工合作，是否积极倾听他人意见，是否愿意帮助同伴。卫生习惯维度（权重15%）：是否保持桌面整洁，废纸屑是否及时清理，工具是否归位，桌面是否擦拭干净。问题解决维度（权重20%）：遇到制作困难时是否主动思考解决方法，是否善于向教师或同学求助，是否能够从失败中学习并调整方案。过程性评价采用教师观察记录、小组长记录和学生自评相结合的方式进行，评价结果及时反馈给学生，发挥评价的导向和激励功能。（二）终结性评价量表终结性评价在学生完成纸相框制作后进行，从以下四个维度进行评价：结构完整度（25%）：相框是否具备完整的外框、背板、支架三个基本部分，结构是否牢固稳定。制作精细度（25%）：剪裁边缘是否平滑整齐，折痕是否清晰，粘贴是否牢固无脱胶，尺寸比例是否协调美观。创意表现力（25%）：造型设计是否新颖独特，色彩搭配是否和谐美观，装饰是否有创意和个性。功能实用性（25%）：照片能否稳固插入不滑落，相框立放是否稳定不倒，是否达到预期的使用功能。终结性评价采用学生自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（50%）相结合的方式，综合评定最终成绩。同时设置特色奖项：“最佳设计奖”“巧手匠心奖”“环保创意奖”“合作先锋奖”等，让每个学生在不同方面都能获得认可和鼓励。（三）评价结果的应用评价结果以评语加星级的形式呈现，不做排名比较。教师根据评价结果分析教学成效，诊断教学中存在的问题，为后续教学改进提供依据。同时将评价结果反馈给学生和家长，帮助学生明确自己的优势和需要努力的方向，实现以评促学、以评促教。九、板书设计主板书：课题：巧手制作纸相框一、相框结构：外框·背板·支架·装饰二、制作流程：测→画→剪→折→粘→饰三、关键技法：精确测量：“一放平、二对齐、三读数”规范剪裁：“剪刀垂直纸面，匀速前进”牢固粘贴：“涂胶均匀，按压三十秒”支架折叠：“三角形最稳定，折痕要清晰”四、安全口诀：“工具用完即归位，刀尖不向外人指”副板书（右侧）：学生创意亮点速记区小组评价积分栏安全卫生温馨提示板书设计采用图文结合的形式，用简笔画辅助说明相框的结构和制作要点，使板书直观形象、便于学生理解和记忆。十、教学反思本教学设计以项目式学习为框架，以真实任务情境为驱动，以学生核心素养发展为导向，充分体现了当前劳动课程改革的最新理念。以下从多个维度对本设计进行深度反思。（一）教学成效分析本设计在教学目标达成方面预期取得良好效果。劳动观念方面，学生在“变废为宝”的真实体验中建立起节约资源、物尽其用的环保意识，多数学生能够主动收集废旧纸材用于创意制作。劳动能力方面，通过“示范—模仿—独立—创新”的递进式训练，学生基本掌握了纸相框的制作技能，能够独立完成从测量、画线到剪裁、粘贴的全流程操作。劳动习惯与品质方面，课堂观察显示学生在安全规范、桌面整理、废料归置等方面有显著进步，良好的劳动习惯在反复训练中逐步养成。劳动精神方面，学生在克服制作困难的过程中培养了坚毅品质，在创意设计中体验到劳动创造的快乐。（二）教学亮点总结本