Unit 1 Animal Friends（三年级起点）教学设计

Unit1AnimalFriends（三年级起点）教学设计

一、【课程定位与整体设计】

（一）【基础·课程背景与理念】

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对外研版（三年级起点）三年级下册Unit1Animalfriends进行整体性、创新性重构。本单元属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴，旨在通过“动物朋友”这一贴近儿童生活的主题，引导学生不仅能认读、描述动物，更能超越语言知识本身，建立起对动物的关爱之情，初步形成尊重生命、爱护自然的意识。设计理念摒弃传统的孤立词汇句型教学模式，转向“大单元整体教学”和“英语学习活动观”，强调在真实的语境中，通过一系列相互关联、层层递进的学习任务，让学生在体验、感知、参与中“用语言做事情”，实现语言学习与学科育人的深度融合，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）【热点·教材与学情分析】

1.教材分析：本单元围绕“动物朋友”展开，包含词汇（常见动物名称及简单特征）、句型（描述动物外形和能力，如It‘s...Ithas...Itcan...）、语篇（介绍动物的对话和短文）以及字母与自然拼读（辅音连缀）。教材内容生动有趣，插图丰富，但原有的编排结构较为零散。本次设计将打破原有课时界限，重组教材内容，将词汇、句型、语篇和拼读融于“为班级制作动物朋友图鉴”这一项目式学习的主线中，实现知识的整合与运用。

2.学情分析：三年级学生经过半年的英语学习，已具备简单的问候、介绍自己及物品的能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿和表现。他们好奇心强，喜爱小动物，具有丰富的形象思维。但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未形成，因此，教学设计需注重活动的趣味性、直观性和交互性。同时，学生在描述动物细节（如身体部位、能力）和综合运用语言方面存在【难点】，需要在丰富的语境中反复感知和支架式引导。

二、【【非常重要】教学目标设计】

基于核心素养，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读核心词汇：cat，dog，bird，monkey，tiger，elephant，panda，rabbit，big，small，fat，thin，long，short；能够运用句型“What‘sthis/that?It’sa...”“It‘s(so)+形容词.”“Ithas(a)+形容词+身体部位.”“Itcan+动词原形.”准确描述动物的名称、特征和能力；能理解并朗读关于动物朋友的对话和短文；能正确书写字母及单词，感知辅音连缀的发音规律。

2.文化意识：学生能够了解动物在人类生活中的角色，包括常见的宠物、动物园动物以及中国的珍稀动物（如熊猫）；能够体会到动物是人类的朋友，萌发爱护动物、保护动物栖息地的意识，形成初步的跨文化生态观。

3.思维品质：学生能够通过观察、比较、分类等方式，概括不同动物的特征；能够根据描述，推断动物的名称；能够在制作动物图鉴的项目中，创造性地组合语言描述自己喜爱的动物，培养逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够借助图片、动作、上下文等线索猜测词义；能够主动运用所学语言向他人介绍动物，在真实交际中学习和运用英语。

三、【教学重点与难点】

（一）【教学重点】

1.掌握关于动物名称、身体部位和特征的词汇。

2.运用核心句型准确、流利地描述动物的名称、外形特征和能力。

3.理解并运用自然拼读规则，拼读含有辅音连缀的单词。

（二）【教学难点】

4.准确使用形容词描述动物特征，特别是正确使用“Ithas...”来描述动物拥有某身体部位（如Ithasalongnose.），并能注意到单复数的变化（如Ithasbigears.）。

5.能够将零散的词汇和句型整合成连贯的语篇，对动物进行整体描述。

6.在真实或模拟的情境中，得体、自如地运用所学语言进行交流。

四、【【非常重要】教学实施过程（大单元整体教学框架）】

本单元设计为五个课时，贯穿“制作班级动物图鉴”这一项目主线。每课时既相对独立，又层层递进，共同服务于单元最终成果的达成。

（一）【基础·第一课时：认识我的动物朋友】

1.教学目标：学生能听懂、会说动物单词cat，dog，bird，monkey，rabbit，并能运用“What‘sthis?”“It’sa...”进行问答；初步感知动物的可爱，激发学习兴趣。

2.教学准备：动物玩偶、头饰、单词卡片、多媒体课件（含动物叫声、动态图片）。

3.教学流程：

（1）【【热点】激活旧知，导入主题】：教师播放一段包含多种动物的无声短片，然后提问“Whatanimalscanyousee?”引导学生用中文或已知的英文单词回答。教师顺势揭示主题：“Today，wearegoingtomeetsomeanimalfriends.”并板书标题AnimalFriends。

（2）【呈现与操练核心词汇】：教师利用动物玩偶，逐一呈现新单词。每呈现一个，就模仿该动物的典型动作或叫声，带领学生跟读。如拿起小猫玩偶，说“Look！It‘sacat.Cat，cat，cat.”学生跟读并模仿猫叫和动作。通过“Isayyoudo”和“Idoyousay”的游戏，巩固单词的音、义、形。教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。

（3）【任务性操练句型】：教师将动物玩偶藏在讲台后，只露出一条尾巴或一只耳朵，引导学生提问：“What’sthis?”学生猜“It‘sa...”。之后，邀请学生上台模仿动物，其他同学提问“What’sthis?”，“小老师”回答。此环节将词汇与句型有机结合，在趣味游戏中自然习得。

（4）【【基础】项目铺垫】：教师展示一张空白的“班级动物图鉴”封面，向学生介绍本单元的大任务：“Wewillmakea‘ClassAnimalFriendBook’.Today，wecanaddourfirstpageabouttheselovelyanimals.Whowantstobethefirstanimalfriend？”引导学生选择自己喜欢的动物，并用“It‘sa/an...”简单介绍，为后续项目做准备。

（5）【作业设计】：画出自己最喜欢的一种今天学过的动物，并试着用英语向家人介绍它。

（二）【【非常重要】第二课时：动物特征大发现】

1.教学目标：学生能听懂、会说形容词big，small，fat，thin，long，short及动物单词elephant，panda，tiger；能运用句型“It’s(so)+形容词.”描述动物的整体特征；初步感知动物之间的差异，培养观察力。

2.教学准备：动物对比图（大猫和小猫，胖猴子和瘦猴子）、长颈鹿和兔子的脖子对比图、大象和老鼠的身体对比图、动物卡片。

3.教学流程：

（1）【复习导入，自然过渡】：通过“GuessingGame”复习上节课动物单词。教师描述动物特征（如It‘ssmall.Itcanjump.Ithaslongears.），学生猜动物。引出本节课对动物特征的深入探究。

（2）【情景呈现，对比中理解】：教师利用多媒体呈现两组对比鲜明的动物图片。第一组是一只大猫和一只小猫，教师引导：“Lookatthiscat.It’sbig.Thiscatissmall.”通过肢体语言和夸张的语气帮助学生理解big和small。同样方式呈现fat和thin，long和short。随后呈现新单词elephant和panda，引导学生观察并用刚学的形容词描述：“Theelephantisbig.Thepandaisfat.”

（3）【【高频考点】核心句型操练】：教师拿出动物卡片，引导学生用“It‘s+形容词.”描述卡片上的动物。开展“DescribeandFind”游戏：一名学生描述“It’sbigandfat.It‘sblackandwhite.”，其他学生找出对应的动物卡片（panda）。此环节强化了形容词与名词的组合运用。

（4）【【重要】整合描述，形成语段】：教师示范如何将动物名称和特征连起来描述：“It’sapanda.It‘sfat.”然后引导学生尝试模仿。进行PairWork，学生两人一组，互相描述自己最喜欢的动物，使用“It’sa...It‘s...”。

（5）【项目推进】：学生四人一组，选择一种今天学习的动物（大象或熊猫或复习旧知），合作讨论它的特征。教师提供句式支架：“It’sa______.It‘s______and______.”每组选一名代表向全班汇报，汇报内容将被记录下来，作为班级动物图鉴中该动物页面的第一条信息“AnimalName”和“Looks”。

（6）【作业设计】：在家长帮助下，查找更多关于大象或熊猫的资料（如它们喜欢吃什么），并用简单的英语（可以是单词或短语）记录下来。

（三）【【难点突破】第三课时：动物的独特之处】

1.教学目标：学生能准确理解并运用句型“Ithas(a)+形容词+身体部位.”描述动物的身体特征；能听懂、会说身体部位词汇（ear，eye，nose，tail，leg）；能区分“Ithas...”和“Itis...”的用法。

2.教学准备：动物身体部位拼图、特征突出的动物图片（长鼻子大象、长尾巴猴子、长耳朵兔子）、白板笔、作业纸。

3.教学流程：

（1）【复习热身，激活思维】：播放“Head，Shoulders，KneesandToes”歌曲，带领学生做动作，快速激活身体部位相关词汇。教师指着自己的五官问：“What‘sthis?”复习eye，ear，nose，mouth，并自然过渡到动物。

（2）【【难点】语境呈现，观察中习得】：教师展示一张大象的图片，引导学生用已有知识描述：“It’sanelephant.It‘sbig.”然后教师指着大象的鼻子，用惊奇和强调的语气说：“Look！Ithasalongnose.”反复强调，引导学生跟读。同理呈现：“Ithasbigears.Ithassmalleyes.”通过板书对比，清晰展示“Ithas+形容词+身体部位（单/复数）”的结构，并特别强调ears，eyes的复数形式。

（3）【【高频考点】意义操练，区分运用】：开展“拼图游戏”。教师将动物身体部位拆开，请学生上台拼贴。每拼上一个部位，全班就用“Ithas...”句型描述。例如拼上长耳朵，就说“Ithaslongears.”。然后教师提问“Isitarabbit?No，ithaslongears，butithasashorttail.Whatisit?”（最终拼出像奇怪的动物）。此活动不仅操练句型，更引导学生关注不同动物特征的组合，发展逻辑思维。

（4）【【重要】听与做，内化语言】：教师读句子，学生根据描述画出简单的动物。如：“Drawananimal.It’ssmall.Ithaslongears.Ithasredeyes.Ithasashorttail.”学生画完后展示，并自然揭晓答案（It‘sarabbit）。此活动将听觉信息转化为视觉图像，检验并深化学生对目标句型的理解。

（5）【项目深耕】：学生回到小组，完善他们上一课时选择的动物。现在他们要为这个动物添加更细致的描述，即它的身体部位特征。教师提供新的句式支架：“Ithas______ears/eyes.Ithasa______nose/tail.”小组讨论并记录。教师巡回指导，重点关注学生是否准确运用了“Ithas...”句型以及名词单复数。

（6）【作业设计】：用“Ithas...”向家人描述一种动物的三个特征，让家人猜是什么动物。

（四）【第四课时：动物才艺大比拼】

1.教学目标：学生能听懂、会说动词run，jump，swim，fly，climb；能运用句型“Itcan...”描述动物的能力；能理解并朗读关于动物能力的简单语篇；初步感受动物世界的奇妙与多样。

2.教学准备：动物才艺GIF动图、动物单词卡片、动作词卡、简单绘本故事（电子版）。

3.教学流程：

（1）【游戏导入，激活动词】：玩“ActandGuess”游戏。教师展示动词卡片（上面只有单词，没有图片），邀请学生上台，根据单词做动作，台下学生猜单词意思。教师顺势教学动词run，jump，swim，fly，climb，通过TPR全身反应法，让学生边做动作边说单词，强化记忆。

（2）【情景呈现，语篇中感知】：教师展示一个多格连环画，主角是上节课学过的动物们正在“开运动会”。教师用生动的语言讲述：“Look！Theanimalsarehavingasportsday.Thebirdcanfly.Therabbitcanjump.Thefishcanswim...”在故事中自然呈现核心句型“Itcan...”。

（3）【【高频考点】句型操练，信息差活动】：进行“FindSomeoneWhoCan...”活动。每位学生得到一张表格，表格上有各种能力（如runfast，jumphigh，swim）。学生需要离开座位，去询问同学：“Canatigerrun?”同学根据常识回答：“Yes，itcan.”或“No，itcan‘t.”并将答案记录在表格上。此活动将语言运用与信息交流相结合，充分调动学生积极性。

（4）【【重要】阅读拓展，能力整合】：呈现一个简单的绘本故事，如“ICanDoIt！”故事讲述不同小动物展示自己独一无二的能力。教师引导学生阅读，找出每个动物能做什么，并圈出关键句“Ican...”。通过阅读，学生不仅巩固了“Itcan...”，还接触到第一人称的表达，拓宽了语言输入渠道。

（5）【项目完善】：小组回到他们的“动物图鉴”页面。现在需要为动物增加“SpecialSkills”一栏，讨论并用“Itcan______and______.”记录下他们动物朋友的本领。鼓励小组内分工，有人负责说出句子，有人负责用简单符号或单词记录。

（6）【作业设计】：观察一种动物（可以是家里的宠物或公园里的动物），记录下它能做的三件事，明天与同学分享。

（五）【【非常重要】第五课时：制作与分享我们的动物朋友图鉴】

1.教学目标：学生能综合运用本单元所学核心语言，以书面和口头形式介绍一种动物；能与小组成员合作，完成“动物图鉴”的制作并进行展示汇报；在成果分享中体验学习的成就感，深化爱护动物的情感。

2.教学准备：前三课时积累的每组一张的动物信息记录纸、绘画工具、彩纸、胶棒、装订好的大本子作为图鉴、评价表、教师制作的示范页。

3.教学流程：

（1）【【热点】回顾梳理，语言准备】：教师通过快问快答、图片闪现等方式，带领学生快速回顾本单元所有核心词汇和句型。然后展示自己提前做好的一个动物图鉴示范页（如关于Kangaroo），内容包括名称、外观、特征、本领，并用一段连贯的话描述。教师示范介绍：“Thisismyanimalfriend，thekangaroo.Itisbig.Ithasstronglegsandalongtail.Itcanjumpveryhigh.Ilikeit.”为学生最后的展示提供清晰范例。

（2）【小组合作，整合信息】：学生四人一组，拿出前四课时积累的记录纸，这些纸张分别记录了动物名称、整体特征、身体部位、特殊技能。小组的任务是将这些分散的信息整合成一张完整的、图文并茂的“动物朋友图鉴”页面。他们需要讨论如何布局，由谁负责画画，由谁负责誊写文字（可以是简单的单词或短句），由谁负责最终汇报。教师提供写有完整句型的词条卡作为写作支架，如“Thisis...”“Itis...”“Ithas...”“Itcan...”。此环节是团队协作和创造力的集中体现。

（3）【巡回指导，个性支持】：教师在各小组间巡回，提供个性化指导。对于能力较强的小组，鼓励他们写出更丰富的句子，甚至加入“Itlikestoeat...”等拓展内容；对于能力稍弱的小组，肯定他们能用单词和短语准确表达，并提供必要的语言帮助，确保每个孩子都能参与并贡献。

（4）【【核心素养】成果展示，分享交流】：将各小组完成的图鉴页面按顺序装订进大本子，形成最终的“班级动物朋友图鉴”。邀请每个小组依次上台，面向全班展示他们的作品，并用所学句型进行不少于三句话的介绍。其他同学和教师根据评价表（内容准确、语言流畅、声音洪亮、合作良好）进行星级评价。教师对每组的表现给予积极、具体的反馈，着重表扬合作精神和创造性运用语言的行为。

（5）【情感升华，拓展延伸】：展示完所有动物页面后，教师总结：“Wehavemadesomanyanimalfriendstoday.Animalsareourfriends.Theyarebeautifulandamazing.Weshouldlovethemandprotectthem.”引导学生讨论如何保护动物（如不打扰野生动物、爱护动物栖息地、不虐待宠物等），将语言学习升华为价值观念和实际行动。

（6）【作业设计】：将“班级动物朋友图鉴”放置在班级图书角，供大家课后翻阅。课后，向家人或朋友介绍图鉴中的至少三种动物朋友。

五、【【基础】教学评价设计】

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.形成性评价：贯穿于每课时的课堂观察、提问、游戏、小组活动、作业反馈中。教师通过观察学生在活动中的参与度、语言运用的准确性、合作能力等方面，及时给予口头表扬、贴纸奖励或建设性指导。设计课堂表现记录卡，记录学生每节课的闪光点。

2.终结性评价：以第五课时的“项目成果展示”为核心评价依据。制定详细的评价量表，从内容（是否全面描述了动物）、语言（是否正确运用了核心句型和词汇）、表达（是否流畅自信）、合作（小组分工是否明确，协作是否默契）四个维度进行评价，由教师评、小组互评和自我评价相结合。这既是对本单元学习成果的检验，也是对学生核心素养发展水平的综合考量。

六、【【高频考点】关键要点与核心内容罗列】

1.【【基础】核心词汇】：

1.2.动物名词：cat，dog，bird，monkey，tiger，elephant，panda，rabbit，fish。

2.3.形容词：big，small，fat，thin，long，sho