Unit 2 Teachers Lesson 3 A Special Job 小学五年级英语教学设计

Unit2TeachersLesson3ASpecialJob小学五年级英语教学设计

一、教学基本信息

（一）课题：Unit2TeachersLesson3ASpecialJob

（二）学科与学段：小学五年级英语

（三）课型：阅读课（结合写作启蒙）

（四）课时安排：1课时（40分钟）

（五）教材分析：【基础】本课是人民教育出版社出版的《新起点英语》五年级上册第二单元的第三课。在前两课中，学生已经学习了关于教师职业、学科名称以及描述教师性格和外貌的形容词，并能够初步运用“He/Sheteaches...He/Sheis...”等句型进行简单介绍。本课则是在此基础上的深化与拓展，核心是将话题从教师的“表象特征”引向“职业内涵”与“个人影响”。教材通过一篇配图短文，呈现了主人公对不同教师的感受以及教师对他们产生的积极影响，旨在引导学生理解教师职业的深层价值——不仅是知识的传授者，更是品格的塑造者和人生的引路人。语篇中包含了更丰富的动词短语（如“helpsme”、“makesmefeel”、“encouragesmeto”）和情感表达，这既是语言知识的新增长点，也是情感态度价值观升华的关键载体。【重要】本课在单元中起到承上启下的作用，既是对前两课所学描述性语言的综合运用，又为后续项目学习（如制作教师节贺卡、撰写“我心目中的好老师”演讲稿）奠定了语言和情感基础。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，结合五年级学生的认知特点和本课教材内容，制定以下教学目标：

（一）语言能力目标：【基础】

1.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：special,job,encourages,helps,makesmefeel,teachesmeto,复习巩固前两课所学词汇（kind,patient,funny,clever,Chinese,maths,English等）。

2.学生能够理解并运用核心句型：...ismy...teacher.He/Sheteaches...He/Sheis...He/Shealwaysencouragesmeto...He/Shehelpsme...He/Shemakesmefeel...来描述一位老师及其对自己的影响。

3.学生能够流利、有感情地朗读课文，并能根据思维导图或关键词复述课文内容。

（二）文化意识目标：【重要】

4.学生能够理解教师职业的多样性和特殊性（special），认识到不同风格的老师都在以不同的方式帮助学生成长。

5.学生能够感悟并尊重教师的辛勤付出，体会老师对学生无私的爱与关怀，加深尊师重道的情感。

（三）思维品质目标：【核心素养导向】

6.通过分析、比较文中三位老师的不同特点及其对学生产生的具体影响，培养学生的观察、比较与分类能力。

7.通过引导学生思考“Whyisateacher’sjobspecial?”，激发学生的深度思维能力，从现象探究本质。

8.鼓励学生联系自身实际，回忆并评价自己的老师，培养批判性思维和反思性思维。

（四）学习能力目标：【高频考点】

9.学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略获取信息，处理信息。

10.学生能够在小组合作中，通过讨论与分享，学习如何描述人物及其影响，提升合作学习能力。

11.学生能够尝试借助图表（如韦恩图、思维导图）梳理文本结构，为有条理的书面表达打下基础。

三、教学重难点分析

（一）教学重点：【基础】

1.理解并掌握核心词汇和句型，尤其是动词短语encouragesmeto,helpsme,makesmefeel...的用法。

2.理解课文内容，了解文中三位老师的教学科目、性格特点以及他们是如何帮助学生、影响学生的。

（二）教学难点：【难点】

3.准确理解并运用“makesme+动词原形/形容词”和“encouragesmeto+动词原形”这两个句型的结构和含义，并能在真实语境中恰当使用。

4.能够超越对教师外在特征（外貌、性格）的描述，深入到对教师内在影响（情感、能力、品格）的表达，实现语言学习与情感体验的深度融合。

5.能够结合自身经历，用连贯的几句话口头描述一位对自己有特殊影响的老师。

四、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT），包含课文动画、重点句型解析、不同学科教师的图片及关键词、背景音乐。

2.课文音频材料。

3.设计并印制小组合作学习任务单（含韦恩图或思维导图框架）。

4.用于评价与激励的小贴纸（与教师主题相关，如“最佳小老师”、“未来教育家”等）。

（二）学生准备：

5.预习课文，圈画出不认识的单词和不明白的句子。

6.准备一张自己最喜欢的老师的照片，或提前思考一位想描述的老师。

五、教学实施过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)——激活已知，聚焦主题(约5分钟)

1.课前问候与自由交谈：教师以亲切自然的语气与学生进行日常英语问候，并围绕“Myfavouritesubject”展开自由交谈，例如：“Goodmorning,boysandgirls.What’syourfavouritesubject?Whoteachesit?”通过轻松的话题，引导学生复习学科词汇和教师称谓，如“Myfavouritesubjectismaths.MissWangteachesmaths.”此环节旨在快速建立英语学习氛围，【基础】地激活学生已有的知识储备。

2.游戏“GuessingGame”：

教师描述一位自己的老师，让学生猜猜是谁。例如：“Ihaveateacher.ShetaughtmeChinesewhenIwasachild.Shewasverykindandpatient.Shealwaysencouragedmetoreadmorebooks.Whoisshe?”学生猜测“IssheyourChineseteacher?”教师揭示答案：“Yes,youareright.ShewasmyChineseteacher,Ms.Li.”这个游戏不仅激发了学生的好奇心和参与热情，更重要的是，它【重要】地示范了本课的核心句型，特别是“encouragedmeto...”，为后续学习埋下伏笔，实现了新旧知识的无缝衔接。

3.揭示并优化课题：教师在黑板上写下“Unit2Teachers”，然后在下方用彩色粉笔写下“Lesson3ASpecialJob”，并引导学生齐读课题。接着提问：“Whatdoes‘special’mean?Doyouthinkateacher’sjobisspecial?Why?”通过两个层层递进的开放性问题，将学生的思维引向深处，自然过渡到对“教师职业特殊性”的探讨，为课文学习奠定情感和思想基础。

（二）读前活动(Pre-reading)——预测内容，铺垫语言(约3分钟)

1.看图预测：教师呈现课文中的三幅配图，但不展示文字。引导学生仔细观察图片，进行小组讨论并预测：“Lookatthepictures.Whoarethey?Whatsubjectsdotheyteach?Howdothechildrenfeel?”鼓励学生用已有的形容词（如happy,kind,strict）来描述图片中老师和学生的神态。此环节旨在培养学生的【核心素养导向】观察能力和预测能力，激发阅读期待。

2.词汇难点初步感知：教师指着其中一幅图，例如体育老师的图片，引导学生思考：“ThisisMr.Wu,thePEteacher.Whatdoesheoftensaytohisstudents?”学生可能会回答“Runfast!”“Jump!”等。教师顺势引出：“Maybehealwaysencouragesthemtobestrongandnevergiveup.”板书并带读“encourages...to...”。同样，通过其他图片自然引出“helpsme”和“makesmefeel”等短语，让学生在具体语境中初步感知新语言点的含义，降低后续阅读的难度。

（三）读中活动(While-reading)——语篇研读，内化语言(约18分钟)

1.第一遍阅读：整体感知，验证预测(Skimming)

任务：教师播放课文动画或让学生快速默读课文，要求找出以下信息：“Howmanyteachersarementionedinthe?Whoarethey?”学生通过略读，能够快速锁定信息：“Threeteachers.TheyareMr.Wu,Ms.GuoandMissChen.”教师将三位老师的名字板书在黑板中央。此环节旨在训练学生的略读能力，获取文章主旨大意。

2.第二遍阅读：细节寻读，梳理信息(Scanning)【基础】

任务：教师分发小组合作学习任务单，任务单上设计了一个简单的表格，要求学生再次阅读课文，以四人小组为单位，合作找出每位老师所教的学科、外貌/性格特点以及对“我”的具体影响。教师通过PPT给出明确指引：

Teacher

Subject

Whatishe/shelike?

Whatdoeshe/shedoforme?

Mr.Wu

Ms.Guo

MissChen

学生通过寻读，从文中摘取关键信息并填入表格。教师在巡视过程中，对学习困难的小组进行个别指导，并【重要】地引导学生关注动词短语的用法。例如，引导学生对比“Heisstrong.”和“Heencouragesustobestrong.”的区别，体会动词“encourage”带来的动态影响。

3.第三遍阅读：深度理解，品读语言(DetailedReading)【难点】

任务：在完成信息梳理后，教师提出更深层次的问题，引导学生再次细读文本，进行思考和讨论。

a.针对体育老师Mr.Wu：“WhydoesthewritersayMr.Wuis‘cool’?Isitjustbecauseheistallandstrong?Whatmakeshim‘cool’?”引导学生理解，“cool”不仅指外表，更指他能让学生变得更强大、更坚韧的内在精神。

b.针对数学老师Ms.Guo：“Whatdoes‘patient’mean?CanyoufindasentencethatshowsMs.Guoispatient?”引导学生关注文中描述性细节，如“Sheexplainsthequestionsagainandagain.”，从而深刻理解“patient”的含义。

c.针对语文老师MissChen：【高频考点】“‘Makesmefeelspecial’—Whatdoesthatmean?Howcanateachermakeastudentfeelspecial?”引导学生结合自身经历讨论，明白老师的关注、鼓励和认可可以让学生感到自己是独一无二的、有价值的。这是对“special”一词的升华理解。

通过对这三个问题的探讨，学生不仅理解了文本的表层信息，更读懂了文字背后所传递的师生情感与教师的职业价值。

4.朗读与模仿：教师播放课文录音，学生跟读。强调语音语调，特别是当读到表达情感的句子时，如“Shemakesmefeelspecial.”，引导学生读出温暖、感激的语气。通过有感情的朗读，进一步内化语言，加深情感体验。

（四）读后活动(Post-reading)——语言输出，迁移创新(约12分钟)

1.复述课文(Retelling)：【重要】

教师根据黑板上梳理的板书（三位老师的名字+关键词：Subject,Like,Does），引导学生借助这些关键词，尝试复述课文内容。可以先进行全班复述，再进行个别展示。例如：“Therearethreeteachersinthe.Mr.WuisthePEteacher.Heistallandstrong.Heencouragesustobestrong...”

复述是检验学生是否理解并内化课文内容的重要手段，也是从输入到输出的关键一步。

2.小组讨论与分享：MySpecialTeacher【核心环节，占比最重】

a.头脑风暴与语言支架：教师提出问题：“Doyouhavea‘special’teacher?Whoishe/she?Whyishe/shespecialtoyou?”引导学生先在小组内进行头脑风暴，回忆与自己老师之间发生过的难忘小事。同时，教师通过PPT再次呈现并扩展语言支架，帮助学生组织语言：

-Thisismyspecialteacher.He/SheisMr./Ms./Miss...

-He/Sheteachesus...

-He/Sheisvery...(kind/patient/funny/...)

-He/Shealwaysencouragesmeto...(readmore/nevergiveup/trymybest...)

-He/Sheoftenhelpsme...(withmymaths/sports/...)

-He/Shemakesmefeel...(happy/confident/smart/loved...)

-Iwanttosay“Thankyou”tohim/her.

b.小组合作交流：学生拿出自己准备好的老师照片（或脑海中回忆的老师），在小组内轮流介绍自己的“SpecialTeacher”。要求每位组员都要发言，其他组员认真倾听，并可以提问或补充。教师巡视，参与小组讨论，适时给予语言支持和鼓励。此环节将语言学习与学生的真实生活经验紧密相连，是语言输出与情感升华的最佳结合点，也是体现【核心素养导向】学习能力与文化意识的重要环节。

c.班级分享与展示：邀请2-3个小组的代表上台，向全班同学介绍自己小组内某位成员的“SpecialTeacher”，或者推荐本组最感人的故事进行分享。分享时，教师利用多媒体展示学生带来的照片，配上轻柔的背景音乐，营造温馨感人的氛围。对于表现出色、语言运用准确、情感真挚的学生，给予“最佳小老师”等贴纸奖励。

（五）总结与作业(SummaryHomework)——回顾要点，拓展延伸(约2分钟)

1.课堂总结：

教师引导学生一起回顾本节课的学习内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?Whatmakesateacher’sjobsospecial?”学生总结核心词汇和句型，并再次升华对教师职业的理解。教师进行简洁有力的总结：“Yes,ateacher’sjobisspecialbecausetheydon’tjustteachussubjects.Theyteachushowtobeabetterperson.Theyplanttheseedsofknowledge,kindnessandcourageinourhearts.”

2.布置分层作业：

a.【基础作业】：听录音，跟读课文3遍，模仿语音语调。抄写本课核心词汇和句型一遍。

b.【提升作业】：运用本节课所学的句型和词汇，为你在课堂上介绍的“MySpecialTeacher”写一段不少于5句话的短文，可以配上图画或照片。

c.【拓展作业】：将写好的短文制作成一张精美的英文感谢卡（ThankYouCard），亲手送给那位老师，或者在下节课前进行分享。这项作业旨在将课堂学习延伸到课外，实现学科育人的最终目标。

六、板书设计

Unit2Teachers

Lesson3ASpecialJob

Mr.Wu(PE)

Ms.Guo(Maths)

MissChen(Chinese)

tallstrong

kindpatient

youngpretty

【encourages】us

【explains】again

【makesmefeel】

tobestrong

andagain

special

|【helps】me|

|withmaths|

CentralIdea:Ateacher'sjobisspecial.Theyteach,help,encourage,andloveus.

七、教学反思（预