2024人教精通版三年级英语下册 Unit2 My class Story time 教案

【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit2Myclass

Storytime教案

一、核心素养目标

立足Storytime语篇属性，衔接单元前序知识，落实四大核心素养。语言

能力上，理解故事大意与关键情节，掌握故事中核心词汇及句型，能复述故事

片段、参与角色扮演。文化意识上，感悟故事中同伴互助的情谊，强化班级集

体观念。思维品质上，通过情节猜测、逻辑梳理，提升语篇分析与语言组织能

力。学习能力上，培养故事阅读兴趣，学会在听读、演绎中巩固知识，形成

“理解-运用-拓展”的学习闭环，言简意赅覆盖核心要求。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.语篇理解：读懂故事主要内容，明确角色关系（同伴）、核心事件（班

级场景下的同伴互动）及情感基调（友好互助）。2.知识巩固：熟练掌握故事

中核心词汇（classmate,tall,short,thin,strong）与句型（Thisismy

classmate.He/Sheis...）,能结合故事语境运用。3.语篇运用：能复述故

事关键片段，分组完成角色扮演，还原故事场景与语言表达。

（二）教学难点

1.语篇逻辑：理清故事情节脉络，理解角色对话的语境含义，避免孤立解

读句子。2.灵活运用：在角色扮演中自然衔接句型，结合情节调整语气与表

达，不机械背诵。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能理解故事、

复述简单句，优等生能拓展对话、丰富演绎。

（三）突破策略

1.分层听读突破：将故事拆分为“初听感知-再听梳理-逐句解读”三个层

次，搭配插图、简笔画辅助，降低语篇理解难度。2.情景演绎突破：设计阶梯

式角色扮演任务（跟读模仿-片段复述-完整演绎），提供表达支架，助力全员参

与。3.互动提问突破：通过情节猜测、细节问答，引导学生主动思考故事逻

辑，强化语境与语言的关联。

三、教学过程

（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接

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1.趣味旧知复习

创设“故事主角探秘”情景：教师出示故事核心角色插图（人教精通版本

单元Storytime主角为班级同学，围绕外貌介绍、同伴互动展开），开展快问

快答。①词汇关：出示单元核心词汇卡片，学生快速认读并搭配手势；②句

型关：教师描述角色外貌，学生用“He/Sheis...”回应，强化旧知记忆，为

故事学习铺垫。

2.故事导入激趣

教师弓I导：Todaywewillreadafunnystoryaboutourclassmates.

Theyaretalkingabouteachother'sappearance.Let'sfindoutwhat

happensinthestory!板书课题“Unit2MyclassStorytime”，出示故事

封面，引导学生观察插图猜测角色与情节，激发阅读兴趣。

（二）探究环节：分层听读，理解演绎

1.初听感知：把握故事大意

①听前引导：教师简要介绍故事背景（班级课间场景，同学互相介绍、谈

论外貌），提醒学生倾听时关注“故事中有几位同学”“他们在做什么"两个核

心问题。②初听实施：播放故事完整录音，学生闭目倾听，感知语音语调与整

体语境；听完后小组讨论核心问题，教师邀请学生分享答案，初步梳理故事框

架。③小结过渡：明确故事主角与核心事件，引导学生聚焦细节，进入再听环

To

2.再听梳理：理清情节细节

①听前任务：发放故事细节梳理单（核心问题：1.Whoarethe

classmatesinthestory?2.Howdotheydescribeeachother?）,学生

带着问题听录音。②再听实施：播放故事分段录音，每段结束后暂停，引导学

生标注关键信息（角色姓名、外貌词汇、核心句型）；教师通过问答核对答案，

如“Whoistallinthestory?”，强化细节记忆。③词汇句型解读:结合

故事语境，针对性解读核心内容，如故事中出现的"Thisismyclassmate.

Heistall.",再次强调He/She的用法及外貌词汇搭配,纠正发音误区。

3.逐句解读：夯实语言基础

①逐句跟读：结合故事插图与录音，学生逐句跟读，教师重点指导角色对

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话的语气（友好、亲切）、发音停顿及核心词汇的重读，确保学生读准、读懂每

一句话。②难点突破：针对故事中易混淆的句子（如不同角色的外貌描述

句），通过对比朗读、教师范读、同伴互读的方式，帮助学生区分与理解；对学

困生进行个别指导，确保其掌握基础句型。③情节串联：引导学生用简单词汇

串联故事情节，形成完整认知，如"Introduceclassmate-*Describe

appearance-*Begoodfriends

4.情景演绎：深化语篇运用

①任务分层：设计三级演绎任务，适配不同水平学生。基础层：跟随录音

进行角色扮演，模仿语音语调与对话；进阶层：脱离录音，复述故事对话，补

充简单动作；拓展层：在原文基础上，添加问候、告别等语句，丰富对话内

容。②小组实施：学生分组（3-4人一组），分配角色（故事主角、旁白），结

合插图与板书提示，进行小组排练：教师巡视指导，帮助梳理对话逻辑，纠正

表达错误，鼓励拓展创新。③展示评价：每组推选代表上台展示，教师从发

音、情节还原度、表达流畅度三个维度点评，评选“最佳演绎小组”“最佳用

色”，激发参与热情；台下学生认真倾听，可进行补充点评。

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：故事复述与仿写

①复述练习：学生结合板书提示，用自己的话复述故事关键片段（不少于

3句）,基础薄弱学生可参照句型支架（Thisis...He/Sheisa...He/She

is...）0②仿写练习：根据故事核心句型，仿写2-3句描述故事角色的句

子，如"ThisisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort."，确保知

识落地。

2.提升任务：故事创编与分享

小组合作，在原文故事基础上，创编新的故事片段（围绕“新同学加入班

级，大家介绍彼此”展开），需融入单元核心词汇与句型，长度为4-5句。创编

完成后，小组内分享，教师针对性点评，提升学生语篇创编与综合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后将故事完整地讲给家长听，模仿课堂角色扮演的

语气与动作，让家长帮忙记录讲述情况，下节课分享。②制作“故事角色卡

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片”，正面画角色形象，背面对应写下故事中的核心句子，下节课带来和同学交

换认读、讲述，巩固故事记忆与语言运用。

（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀

1.故事主旨总结

师生共同总结：Thestorytellsusaboutthefriendshipbetween

classmates.Wecanintroduceourclassmates,appearancewiththe

wordsandsentenceswelearned.Weshouldbefriendlytoour

classmatesandcareabouteachother.强化故事主旨，升华同伴互助的品

质，落实文化素养目标。

2.知识体系梳理

整合单元知识与故事内容：Thisstoryusesallthekeywordsand

spnt.pncpsofUnit2.WPcanusethorntointroducpclassmatesindaily

life.ThekeyistounderstandthecontextanduseIle/Shecorrectly.

梳理知识关联，形成单元知识闭环。

3.易错点集中突破

聚焦故事学习中暴露的问题：①语篇类：故事情节逻辑混乱，复述时遗漏

关键信息；②语言类：Hc/She与性别不匹配，外貌词汇搭配不当；③演绎

类：对话语气生硬，不符合情景语境。通过集体纠错、例句示范，强化正确用

法。

（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀

1.学习收获总结

师生共同梳理：本节课通过听读、解读、演绎、创编等活动，我们读懂了

班级同伴故事，巩固了单元核心词汇与句型，提升了语篇理解、复述与演绎能

力；同时感受到了同伴情谊，学会了在合作中学习，落实了核心素养目标。

2.学习方法沉淀

提炼故事学习方法：①插图辅助法：借助故事插图猜测情节、理解语境，

降低语篇学习难度；②分层听读法：从整体到细节，逐步深入理解故事，夯实

语言基础；③角色扮演法：通过演绎故事，深化语言运用，提升表达兴趣；④

创编拓展法：在原文基础上创新，提升语篇组织与创新能力。鼓励学生运用这

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些方法学习后续故事内容。

四、板书设计

Unit2MyclassStorytime

（一）故事核心角色

1.主要角色：Ton,Lily,Lucy（适配教材故事主角，可根据原文调整）

2.角色关系：classmates（同班同学）、goodfriends（好朋友）

（二）核心词汇（故事高频）

1.身份类：classmate

2.性别类：boy,girl

3.外貌类：tall,short,thin,strong

（三）核心句型（故事核心）

I.身份介绍：Th'sismyclassmate.

2.性别描述:He/Sheisaboy/girl.

3.外貌描述：He/Sheistall/short/thin/strong.

4.整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistalland

strong.

（四）故事情节脉络

1.开头：Mootclassmates（见面打招呼）

2.发展：Introduceappearance（介绍外貌）

3.结尾：Begoodfriends（友好相处）

（五）易错提醒

1.He对应男孩，She对应女孩，不可混淆

2.复述故事需按情节顺序，不遗漏关键信息

3.角色扮演语气要贴合情景，自然亲切

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissLiuteachesstudentsthe

StorytimeofUnit2.ThestoryisaboutTom,LilyandLucy.Tom

firstintroduceshisclassmateLily:Thisismyclassmate.Sheisa

girl.Sheisthinandshort.ThenLilyintroducesLucytoTom:This

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ismyclassmate.HernameisLucy.Sheisagirl.Sheistalland

thin.TomsaysHellotoLucyandsaysSheisverytall.Lucysmiles

andsaysNicetomeetyou.Thenthethreeofthemtalkabouttheir

appearanceshappily.Afterlearningthestory,MissLiuasksstudents

toretellthestoryandactitout.Somestudentsdowellin

retelling,andsomegroupsperformthestoryvividly.Theclassis

fullofjoy.

1.Whatisthestoryaboutintheclass?()

A.AstoryaboutfamilyB.AstoryaboutclassmatesTom,Lilyand

Lucy

C.AstoryaboutteachersD.Astoryaboutanimals

2.HowHOPSTomdescrihpLi1y?()

A.Sheisagirl.Sheisthinandshort.B.Sheisagirl.Sheis

tallandthin.

C.Heisaboy.Heistallandstrong.D.Heisaboy.Heisthin

andshort.

3.WhodoesLilyintroducetoTom?()

A.HerteacherMissLiuB.HerclassmateLucy

C.IlerbrotherD.Ilermother

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Tomisagirl.B.Lucyistallandthin.

C.Lilyistai1andstrong.D.Thethreestudentsdon,t1ikethe

story.

5.WlialduesMissLiuasksludcnlbtodoaflex-luciiiiiiigIlie

story?()

A.RetellandactoutthestoryB.Drawthestory'spictures

C.DictatenewwordsD.SingEnglishsongs

6.WhichwordcandescribeLucy?()

A.shortB.strong

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C.tallD.small

7.Whichsentenceusesthecorrectfornlikethestory?()

A.Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisthin.B.Thisismy

classmate.Sheisagirl.Sheistallandthin.

C.Thisismyteacher.Heisastudent.Heistall.D.Thisismy

classmate.Sheisaboy.Heisshort.

8.Howistheclasswhenlearningthestory?（）

A.BoringB.Fullofjoy

C.QuietD.Sad

9.结合上述情景与故事内容，用单元核心词汇与句型，复述故事关键片

段，不少于5句，还原角色互动场景。

10.结合情景和故事知识，创编I段新的故事对话（围绕Tom、Lily、

Lucy谈论外貌展开），需包含3个及以上核心词汇，不少于4句，表达连贯。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

1.B解析：情景明确提到ThestoryisaboutTom,LilyandLucy.,

围绕三位同班同学展开，A、C、D三项均与故事主题不符，故选B。

2.A解析：情景说明Tom介绍莉莉时说Sheisagirl.Shoisthin

andshort.,B项描述的是露西，C、D项性别错误，故选A。

3.B解析：情景提到LilyintroducesLucytoTom:Thisismy

classmate.HernameisLucy.,A、C、D三项均非介绍对象，故选B0

4.B解析：A项汤姆是男孩，并非女孩；C项莉莉瘦且矮，并非高且壮；D

项情景提到课堂充满欢乐，学生喜欢这个故事；B项露西高且瘦，与情景一

致，故选

5.A解析：情景提到MissLiuasksstudentstoretellthestory

andactitout.,B、C、D三项均非老师要求，故选A。

6.C解析：情景描述露西Sheistallandthin.,short（矮的）、

strong（强壮的）、small（小的）均不符合，tall（高的）可描述露西，故选

Co

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7.B解析：A项He与girl性别不匹配；C项介绍对象是老师，却描述为

学生，逻辑错误；D项She与boy性别不匹配；B项符合故事核心句型，表达正

确，故选B。

8.B解析：情景结尾提到Theclassisfullofjoy.,A（无聊）、C

（安静）、D（悲伤）均与情景不符，故