统编版小学二年级道德与法治下册第一单元第3课《做一个“开心果”》每课时参考教案汇编（含两个教案）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计

3.做一个“开心果”（第1课时）

教学目标

1.知道生活中“开心果”角色的特点，掌握给他人带来快乐的方法与技巧，愿意在生活中做让

别人开心、让自己快乐的“开心果”。

2关注身边人的状态，感知他人情绪，建立和谐、友好的人际关系，提高自己在真实情境中解

决问题的能力。

一体化教学内容提示

本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学期“道德教育”“生命安全

与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生知道合理调控消极情绪的方法，乐于助人,

能认识到人与人需要相互帮助，帮助别人也会让自己快乐。这与第二学段“道德教育”学习主

题中能够与同学平等相处、与邻里和陛相处，关心家庭，积极分担家务劳动等内容要求相衔接，

并为第三学段“道德教育”学习主题中能够结合家庭、学校和社会生活，理性思考，平等待人，

主动分担家务劳动，积极服务社会，做一名家庭好成员和社会好公民等内容要求的学习奠定基

础。

教学的重难点

1.本课教学的重点

（：）引导学生理解积极情绪对温暖和谐生活的重要作用。

（2）帮助学生掌握体察他人情绪和情感需求的基本方法，引导他们主动为他人传递快乐。

2.本课教学的难点

（1）帮助学生在具体情境中感知他人的情绪和情感需求，并用恰当的方式表达关心。

（2）引导学生在生活中主动为他人传递快乐，努力营造让群体生活更温暖和谐的氛围。

课时安排2课时。

第1课时

课时教学目标

1.通过寻找身边的“开心果”等活动，知道“开心果”不仅能让自己快乐，还能把快乐带给身

边的人，感知“开心果”角色的特点。

2.通过讨论、情境模拟等活动，学习主动创造快乐的方法，发做个“开心果”的责任感。

学习准备

教师准备：“开心果”认证奖状，

教学过程

一、寻找“开心果”

1.故事激趣

（1）导入:通过上节课的学习。相信大家都想成为一只“快乐鸟”。今天来了一位新朋友，你

们看是谁？（展示小狐狸图片）它住在快乐森林里，今天的它有些小困惑，到底发生了什么？

（2）讲述（小狐狸的语音）：大家好！我是你们的好朋友小狐狸，快乐森林里有个珍贵宝藏。

叫作“开心果”，听说拥有了它，就能让自己和身边人都变得特别快乐。到哪儿找个“开心果”

人人见了乐呵呵？

2.情境设置

过渡:你们愿意帮助小狐狸找到“开心果”吗？那就拿好寻宝图，一起出发吧。（板书:做个“开

心果”）

设计意图

以教材副版绘本故事中的小狐狸为整课主人翁，鼓励学生一同寻找、探索、自然引入新，迅速

调动起学生的积极情绪，为后续教学的顺利开展做好铺垫。

二、快乐。机灵还幽默的“开心”

1.泥快乐

（1）讲述（小狐狸的语音）：第一关是“快乐迷宫站”，你能找到破解密码吗？（播放根据教

材第9页第一幅情境图改编的动画视频）

视频内容

课堂上，李老师笑盈盈地说：“今天咱们学做‘开心果先在小组里评选，看谁最会把快乐带

给大家于是，第三小组的同学围坐成一圈，你瞅瞅我，我瞅瞅你，都纠结着自己要不要先

开

口，空气里飘着一丝小紧张。突然，坐在角落的小宇“嗖”地站起来：“我！我想就试当'开

心果'”只见他像被弹簧弹起来似的蹿出座位，右手猛地抓挠后脑勺，左手攥成圆乎乎的小拳

头轻晃，还把左脚往旁边一搭，膝盖弯成俏皮的弧度，活脱脱一只刚从山林里跳出来的调皮小

猴。“咳咳一一俺是‘开心果’来的逗趣猴，专门给大伙送乐子。”他挤着眼睛喊，抓头的手还

故意甩了甩，把刘海儿搅成乱糟糟的“鸡窝头”。小组里瞬间炸开了锅，大家笑得肩膀直颤，

就连最腼腆的小瑶，也捂着嘴发出“咯咯”的笑声。小宇抹了；把额头上的汗，傻笑着说：“刚

才看大家都不说话，我就想，课本里说别人快乐我快乐，那我就先逗大家乐呗。”阳光透过窗

户洒在课桌上，小组里的笑声还在回荡，这颗“欢乐种子”正把开心的能量悄悄芟延开……

（2）提问；看完这个动画视频，你为什么会发笑？

预设1：小宇夸张的动作让我觉得很好笑。

预设2:小宇幽默的语言很有趣

预设3:小宇搞怪的表情把我逗乐了。

（3）小结:夸张的动作、幽默的语言、搞怪的表情等都能把别人逗笑。让大家开心快乐。

2.亲身体验一一逗乐同桌

C）活动:现在就让我们开动脑筋，尝试逗乐身边人。听好我们的“快乐任务”一一在30秒

内，不用手接触对方，只用你的表情和一句话，让同桌脸上露出笑容！

（2）提问：老师看到了好多灿烂的笑容！成功逗笑同桌的“开心果”，请问你用了什么神奇招

数？

预设1：我对他做了个猪鼻子造型。

预没2:我对她说：“你笑起来真好看！”

预设3:我学了一声猫叫。

（3）追问：太有趣了！那有没有同学暂时还没笑？没关系，第一次尝试可能会失灵，我们还可

以再试试，把快乐送出去。

预设1我再想个新办法。

点评:肯坚持的“开心果”，加油！记住，一次没成功不气馁，换种方法再试试，这就是机灵的

表现。

预设2:他好像故意不笑。我K知道该怎么办了。

点评:这颗“开心果”需要一点灵感支报，先听听其他小伙伴是怎么做的，说不定就有新点子

了。

3.幽默修炼营

（：）过渡:幽默和风趣也是一种智慧。友善的幽默让人放下不开心，少矛盾发生，让大家更快

乐。

（2）交流:让我们进行第二轮挑战。对于以下情境、你会怎么回应呢？

情境1：两位同学相向而行。落的书本散落一地。

预设1：没关系，一定是大地想拥抱这些书本。

预设2:这些书本怕不是想跳集体广场舞了吧。

顶没3；你们这些书本想出来透透气，也不用给我们行这么大个礼吧。

②情境2:自己的物品不翼而飞，物品主人该如何安慰自己？

预设1：咦。我的东西怎么离家出走了？不是跟小猫约了下午茶？

预设2:下次想独自去旅行时能不能给我留张“请假条”？

省得我像个侦探似的满屋找。

预没3:检测到我的东西自动开启了共享模式，希望新主人能好好善待它。

（3）小结:恭喜大家成功完成了这次“快乐任务”。遇到挑战不停止，积极开动小脑筋，刚刚

让我们发笑的小招数。都体现出“开心果”的特征:快乐、机灵和幽默。（板书:快乐机灵幽）

设计意图

从直观有趣的互动体验中提炼关键词，完成第一次自主发现。

二、传递温暖的“开心果”

1.嗖寻温

（1）讲述（小狐狸的语音）：这些快乐、机灵、幽默的“开心果”，除了拥有灵动的创意和俏

皮的举动，还有另一种“温暖密码”能让我们的日常充满笑声。欢迎来到第二关“温吸信号站”。

（播放根据教材第9页第二幅情境图改编的情境故事）

故事梗概1

同学们，你们看，阳光透过窗户洒进我们的寝室，课间多么热闹呀。可是，有一位新同学小明，

却一个人静静地坐在角落里，看起来有点紧张，不敢和大家说话。就在这时，我们班的小军注

意到了他。你们猜。小军会怎么做呢？小军主动走了过去，微笑着对小明说：“我们一起玩拼

图吧！”就这样，一个小小的邀请，成为他们友谊的开始。从那天起，午餐时小军会帮小明拿

餐具，和他一起排队，一起吃饭。有一天，小明值日时扫帚突然断了，他急得直冒汗。小军默

默地跑去隔壁班借来了新的扫帚，还留下来和小明一•起把教室打扫得干干净净。小明后来开心

地说：“小军的热心就像一个小太阳，把我心里的乌石全都赶跑啦！"慢慢地，你们猜怎么看？

小明变得越来越开朗，他不再是角落里孤单的小朋友了,更棒的是，他开始向小军学习，也会

主动去帮助其他同学。我们整个班级。都充满了这种温暖的氛围，

（2）提问：故事里。小军都做了哪些事情？

预设1：邀请小明玩拼图。

预设2:帮他拿餐具，一起吃饭。

预设3:借扫帚，帮忙打扫教室。

点评:小军做的这些亦。有的很简单。比如一个邀请，有的需要付出时间和力气，比如帮忙打

扫教室。但每一件，都是在小明需要的时候伸出的手。

追问:在小军的帮助下，小明发生了什么变化？

预设1：他从不敢说话到变得开朗了。

预设2:从一个人到有了朋友，后来自己也去帮助别人了。

预没3:小明的笑容变多了，信心也增强了。

点评:这种变化太神奇了！温暖是会传递的，他从“被帮助的人”变成了“去帮助别人的人”

把这份温暖又传给了更多人。

追问：如果你是小明，当你一个人坐在角落里，看到小军向你走来时，你心里会有什么感受？

当你得到帮助后，又有什么感受？

预设I:一开始会有点紧张、孤单：得到帮助后会觉得很开心、很温暖、很感动，觉得自己被

关心了。

预没2:被帮助的感觉就像阴天里突然看到了太阳，会让人觉得特别幸福。不再害怕。

追问：如果你是小军，帮助了小明之后，你自己的心情又会是怎样的呢？

预没:会觉得很开心、很快乐、很自豪。

点评:没错！帮助别人，最大的奖励不是老师的表扬。而是我们自己内心的这份快乐和满足。

帮助别人，快乐的是我们自匕。

（3）小结；一个小小的帮助，就像播下一颗温暖的种子，它不仅让别人感到温暖，也会让自

己变得更快乐。（板书:助人）

2.大胆分享一一我做过的温暖小事

（1）分享:请同学们四人一组，组内进行交流，然后派代表向全班同学分享自己的助人故事,

以及当时的感受。（要求:组员大胆分享，说出你当时是怎么做的、怎么想的：其他组员认真倾

听，每组推荐一位代表向全班分享）

校园里的温暖一一帮助老师和同学。

预没1我同桌忘带橡皮，我把我的橡皮借给他用。

预没2:有次外校老师来我们学校听课，我给她指路。

点评:你分享的是一份善意，在你需要的时候，别人也一定会善待你。

②家庭中的温暖一一关爱家人。

预设1:我帮妈妈洗碗，妈妈夸我真懂事，

预设2:我妹妹玩积木，积木倒了，她快哭了。我赶紧帮她重新搭了一个更漂亮的城堡，她就

不哭了，还咯咯笑。

点评:你用小小的行动体贴家人，这就是对家人最深沉的爱。

③生活中的温一一文明有礼。

预设1:我坐公交车的时候，一位老奶奶上车了，我给老奶奶让座。

预没2:我进电梯的时候。看到一位叔叔手里拿了好多东西，我帮他按了楼层。

点评:你的行为不仅帮助了别人，还为社会增添了文明和礼貌的光芒，真了不起！

（2）小结:传递温度不需要做多么伟大的事。一句安慰、一次伸手、一个微笑，都是温暖的种

子。只要我们愿意付诸行动，我们的校园、我们的家庭、我们的世界，就会因我们而更明亮、

更美好。

设计意图

借助情境故事和小组讨论，引导学生理解“帮助他人”的意义，感受助人带来的积极仿感变化，

激发他们在日常生活中主动关怀他人、传递善感的意愿，从而培养同理心与社会责任感。

四、真诚赞美的“开心果”

1.真诚赞美他人

（1）讲述（小狐狸的语音）：恭喜你们成功通过了前两关的挑战，收获了满满的快乐和温暖!

现在，我们即将开启第三关“赞关收集册”的挑战。这一关的秘密武器呀，就在下面的故事里

哦！（播放根据教材第9页第二情境图改编的情境故事）

故事梗概2

听完小明的讲述，小田笑着接过话：“上次我朗诵比赛紧张得忘词，思思在台下朝我比画'加

油’的手势，眼神特别坚定！比赛结束后，思思还大声夸赞我的声音像百灵鸟，越读越有力量。

她的话我记到现在呢！真诚地赞扬。真的让人很高兴。”

（2）提问：思思为什么能成为别人口中的“开心果”？

预设1：思思成为“开心果”的答案在她的小嘴巴和亮品品的眼睛里，

预没2:思思给予同学积极正向的鼓励，她的真破费美让人感动。

点评：多一份赞美就多一份美好，被人赞扬能带来愉悦和满足，像给心灵注入了一股活力。

（3）思考：（再次出示教材第9页的两幅情境图）仔细观察图片，课本中的孩子们有哪些地方

值得我们大声夸赞？

预设1:小宇敢第一个站出来月夸张的肢体动作逗大家笑他很幽默也很勇敢。

预设2:对他人的表演或表现有得体的回应也值得被夸赞。

预设3:小明和小田能看到别人给予他们的帮助，并大声说出来，他们懂得感恩，

点评：当我们察觉到他人的善意时。真诚地说出来；当我们看到别人的努力时，大声地夸出来；

当我们被别人的某些行为感动时；勇敢地讲出来。给予别人赞美的同时自己也会收获快乐。

2.击鼓传“夸”

C）过渡:接下来就让我们互相赞美。感受快乐。

（2）游戏:准备一个小玩偶，一段音乐；音乐响起时传玩偶，音乐停止时玩偶在谁手里谁就成

为“被夸主角”；“被夸主角”的前后两位同学用一句话赞美“被夸主角”，夸夸内容必须是具

体的事情。

预设1：你曾把水彩笔借给我月。你的大方让我很开心。

预设2:我摔倒了"你扶我起夹，还问我疼不疼，你的关心让我很开心c

预设3:我唱歌跑调，你说“很好听呀”，你的鼓励让我很开心。

预没4:你把自己做的小手工送给我，你的心意让我很开心。

预设5:我被老师表扬，你冲我笑还拍手，你的喝彩让我很开心。

预没6:我记得你上次打扫卫生时，把角落里的垃圾都捡干净了，你的细心让我很开心。

（3）小结:真诚的赞美能让同学更自卑、能让朋友更开心，能让我们发现别人身上更多的闪光

点，也能让我们自己成为一个受欢迎的人。（板书：赞美）

设计意图

通过故事启发和游戏互动、让学生体验赞美所带来的积极情感、增强自信与班级凝聚力、培养

善于欣赏、积极交往的能力。

五、这里有个“开心果”

1.故事讲述

（1）导语：小狐狸最终找到“开心果”了吗？我们一起来看看。（播放根据教材第页的绘

本故事4小狐狸找“开心果”）改编的动画视频

视频内容

小狐狸来到妈妈面前，向妈妈诉说自己的困惑，妈妈抚摸着小狐狸的头，亲切地说：“听到你

唱歌，妈妈乐呵呵。"小狐狸开心地说：“妈妈，那我以后经常唱歌给您听。"妈妈听了连连说

“好”，就连太阳公公也露出了笑脸。温暖的阳光普照着大地。小狐狸看见阳光这么好，就坐

在爷爷的身边陪爷爷说话。他说了好多学校里的趣事，爷爷笑得合不拢嘴，直夸小狐狸：“有

你陪着我，爷爷乐呵呵。”小狐狎听了家里人的话，似乎明白了什么，他很开心。第二天，小

狐狸来到学校。他问了同学。同学拉着小狐狸的手说；”和你做朋友，我就乐呵呵。”小狐狸开

心地说：“谢谢你，和你做朋友，我也很快乐。”见到老师，他又问老师，老师和蔼可亲地说:

“看你认真学，老师乐呵呵。"小狐狸认真地说：“老师。我一定要努力学习「小狐狸明白了：

“原来我是‘开心果'，大家见我乐呵呵。”

（2）提问：小狐狸在哪儿找到“开心果”啦？让我们听听小狐狸自己是怎么说的。

（3）讲述（小狐狸的语音）：通过这次寻找，我发现努力做好自己的事情，不断学习，力求上

进，我也能成为身边人的“开心

果:（板书:上进）

（4）小结:真正的“开心果”能够从对方角度考虑，顾及他人的情绪，说合适的话，做恰当的

事，只有让别人开心，自己才能得到真正的快乐.

设计意图

低学段学生正处于社交意识敏锐期，需要具体可操作的行为指导，情境任务的创设不仅增加课

堂教学的趣味性，还体现了教学活动的整体性，有助于新课标核心素养的落地；在活动中传递

快乐、融入开心、让学生充分享受助人与赞美的高光时刻。

2.配乐诵读

（：）诵读:大家跟老师一起读一读课本中的小诗。（出示教材第9页小诗）

（2）小结:希望大家把快乐装进口袋，当同学难过时逗他笑，遇到麻烦时仲把手，做一颗会发

光的“开心果”！只要能给身边人带来快乐，我们就能变成“开心果”，

六、认证“开心果”

1.看看谁是“开心果”

（1）活动（小狐狸的语音）：祝你们成为长发现和赞美的小勇士，榜样是行动的坐标，今天,

我们的终极挑战就是化身“认证官”，认证身边的“开心果”！请大家从身边人中，寻找值得你

学习的“开心果”，撰写认证奖状，一定要写清楚认证理由，写出他做了什么事让你觉得温暖

和快乐。

（2）评价:颁发荣誉，邀请几位学生作为“认证官”，上台分享他们认证的“开心果”以及理

由，并请“认证官”亲手将奖状颁发给被认证的同学。

2.课堂总结，课后延伸

（：）总结:大家分享了很多成为“开心果”的方法，收获了不少小奖章，真为你们骄傲！课后，

让大家努力实践，不仅要让自己快乐，还要想办法把快乐带给身边的人，成为人见人乐的“开

心果”。

设计意图

通过察、体验、实践、迁移，让学生从“被动感受开心”到“主动创造与传递开心”，在体验

与家庭场景中理解“积极情绪的感染力”，同时强化“每个人都成为温暖源头”的自我认同。

（2）延伸：（出示开心记录表）请你们回到家继续用所学办法传递快乐。

开心记录表

让谁笑了用的办法惊喜程度

爸爸帮他按摩肩膀笑着说：“真舒服，你长大了……”

隔壁牛奶帮她提重物非常开心，夸奖我真懂事

••••••••••••

板书设计

第3课做个“开心果”

快乐机灵幽默

助人赞美上进

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计

3.做一个“开心果”（第2课时）

教学目标

1.知道生活中“开心果”角色的特点，掌握给他人带来快乐的方法与技巧，愿意在生活中做让

别人开心、让自己快乐的“开心果二

2关注身边人的状态，感知他人情绪，建立和谐、友好的人际关系，提高自己在真实情境中解

决问题的能力。

一体化教学内容提示

本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学期“道德教育”“生命安全

与健康教育”学习主题的内容要求，旨在引导学生知道合理调控消极情绪的方法，乐于助人,

能认识到人与人需要相互帮助，帮助别人也会让自己快乐。这与第二学段“道德教育”学习主

题中能够与同学平等相处、与邻里和睦相处，关心家庭，积极分担家务劳动等内容要求相衔接，

并为第三学段“道德教育”学习主题中能够结合家庭、学校和社会生活，理性思考，平等待人，

主动分担家务劳动，积极服务社会，做一名家庭好成员和社会好公民等内容要求的学习奠定基

础。

教学的重难点

L本课教学的重点

（：）引导学生理解积极情绪对温暖和谐生活的重要作用。

（2）帮助学生掌握体察他人情绪和情感需求的基本方法，引导他们主动为他人传递快乐。

2.本课教学的难点

C）帮助学生在具体情境中感知他人的情绪和情感需求，并用恰当的方式表达关心。

（2）引导学生在生活中主动为他人传递快乐，努力营造让群体生活更温暖和谐的氛围。

课时安排2课时。

第2课时

课时教学目标

L通过辨析生活情境、认识到真正的“开心果”源于内心善良与积极行动，学会体察他人的情

绪状态，帮助他人化解消极情绪、愉快积极地生活。

2.通过角色扮演、暖心行动等活动、发现并归纳成为“开心果”的具体方法。愿意在生活中做

让别人快乐也让自己快乐的“开心果”。

学习准备

敏师准备:悄境角色扮演小道具、学习单、“开心果”奖励贴、“开心果”能量书签底板。

教学过程

一、课堂承接，发布任务

1.承上启下

导入：（出示教材第9页小诗）上节课，我们发现身边有那么多可爱的“开心果”，他们就像小

太阳一样温暖着我们的集体。怎样才能成为一个更受欢迎，更能带来快乐的超级“开心果”呢？

今天，我们的好朋友一一小狐狸，又要为大家发布一项新的挑战任务了。

2.重启旅程

讲述（小狐狸的语音）：今天我想邀请大家成为“开心果”行动官，用实际行动，为身边的人

创造一份快乐。让我们开启今天的学习之旅吧！

设计意图

通过回顾上节课“发现‘开心果的认知基础，自然衔接到本节课“成为‘开心果’”的行动

主题；继续以“小狐狸”这一深受学生喜爱的学习伙伴角色为整课主人翁，通过发布行动官挑

战任务，激发学生主动参与、积极创造的热情，为本节课的方法学习与实践体验奠定积极的情

感基调。

二、习得方法，开启行动

L看表情:脸色晴雨表

（1）提问：（出示各种表情包:大笑、大哭、皱眉、掀嘴等）猜猜这些表情着什么情绪。

预没1：大笑是开心。

预设2:大哭是遇到非常伤心的事情了。

预没3:皱眉可能是到烦恼了。

预设4.撇可能是此刻很委屈。

（2）点评；原来每个人的脸上臧着情绪的密码。开心时眼睛弯弯，难过时嘴角向下，生气时

眉头紧锁.，这是我们发现情绪的第一件法宝一观看表情.

2.听语言:声音温度计

C）提问：除了看。我们还能用什么来发现情绪？（播放音频）

音频内容

音频1（开心的）：太棒啦！我们一起去玩吧！

音频2（难过的）：……哦……没事……

（2）追问：同学们听出不同了吗？

预设1：开心的时候声音响亮、语调上扬。

预没2:不开心的时候声音很小，有气无力，说话变少。

（3）点评:听一个人说话的声音大小、语速快慢和说话多少，也能知道他心情的好坏。这是第

二件法宝一一听辨语言。

3.察动作:行动小信号

（1）提问：如果一位同学很伤心或生气，他可能会有些与平时不一样的行为？

预设1:趴在桌子上，一个人待着。

预设2:不想参与游戏。吃得很少。

（2）点评:动作是情绪的放大镜，发现情绪的第三件法宝一一观察动作。

（3）小结：只要我们悉心观察、用好看表情、听语言、察动作三样法宝，就能读朋友心里的悄

悄活，成为一个真正朋友、爱朋友的暖心小卫士！（板书:懂观察）

设计意图

将抽象的“观察情绪”拆解为看、听、察三个具体、可操作的维度，符合低学段学生的认知水

平；通过图片、声音和讨论等多种形式，调动学生多感官参与学习，牢牢掌握三个核心方法。

三、辨析烦恼，领取妙招

导语（小狐狸的语音）：前方发现好儿个烦恼谜团，急需你们来破解！记住我们的法宝一一看

表情、听语言、察动作。你们是最棒的。

1.家庭中的烦恼

（1）导语:我们的家人有时会遇到一些烦恼。（播放根据教材第10页第一幅情境图改编的动

画视频）

视频内容

周末的阳光像金色小猫，悄悄溜进客厅，把地板上的灰尘逗得闪闪发亮。妈妈系着粉色围裙,

握着扫帚和灰尘“打仗”一一她一下一下扫着、马尾辫随着动作轻轻晃动，像在给灰尘跳”赶

跑舞”。可是呀，“舞蹈”跳着跳着，妈妈的背慢慢弯成了小月牙。她用手扶住腰，轻轻叹了口

气，皱着眉说：“腰好疼啊”

（2）思考:请同学们留意视频中妈妈的动作，思考下列问题。（出示学习单上的问题清单）

•弥看到了谁？

•他/地在做什么？

•他/她可能遇到了什么情况？

•他/她可能需要什么帮助？

（3）交流:请同学们四人一组，组内进行交流，然后派代表向全班同学分享。

预设1:妈妈正弯着腰扫地。看她握扫帚。身体前倾、扶着腰的姿势，感觉她很吃力。

预没2:妈妈可能因为长时间弯腰做家务累了。她的表情告诉我她不太舒服。

预设3:妈妈心里想快点把地扫干净，可腰疼打断了计戈她可能需要帮手。

（4）问：你该怎样帮助妈妈呢？

预设1:让妈妈赶紧停下扫地的活，找个地方躺一躺、伸伸腰，好好休息休息。

点评:这是“暂停键”式的帮助。

预没2:我会接过扫帚继续扫地。把没干完的家务做下去。

点评:这是“接力棒”式的帮助。

预设3:给妈妈捶捶腰、倒杯温水

点评:这是“小温暖”式的帮助。

2.学校中的烦恼

（1）导语:我们在学校里也会看到一些同学有烦恼，（播放根据教材第10页第二幅情境图改编

的动画视频）

视频内容

午后的校园像被泡在蜂蜜里，大树的影子在地上晃成绿色的秋千，二年级的小字却没心思看,

他垂着脑袋，皱着眉。眼里无神，肩膀垮得像被压弯的小树苗，双手也无力地搭在膝盖上。这

时候，同学晓萱像只轻盈的小燕子，从跑道边“飞”到树底下。地本来要去图书馆还书，可眼

角扫到小宇套拉的脑袋、抿成直线的嘴巴，心里“叮”地亮起一盏小灯；这个表情，一定蔬着

不开心！

（2）思考:请同学们留意视撅中小宇的表情，思考下列诃题。（出示学习单上的问题清单，同

前）

（3）交流；同学们可根据观察到的细节进行合理推测，先组内交流，再派代表在全班分享。

预没1：小宇的“小乌云”藏在这些地方一一垂着脑袋，肩膀垮得像被压弯的小树苗，手也无

力地搭在膝盖上。

预设2:小宇可能是弄丢了重要的东西；或者被难题困住，不知道怎么解决；又或者和好朋友

闹别扭，课间游戏时被落下。

预设3:小宇的眼睛里着委屈。他很孤单，想说话却又不知道跟谁诉说。

（4）提问:你会怎样帮助小宇？

预没1：蹲下身子，看着他的眼睛说：“我当你的小耳朵呀，心里藏着小委屈，都能倒给我听。”

让他把烦恼像倒豆子一样倒出来。

点评:竖起机灵小耳朵，会倾听。

预设2:如果是丢东西，就拉着他一起找。

点评:积极行动派，是个行动小卫上。

预设3:要是暂时找不到，就掏出自己的小物件，安慰他一下。

点评:会大方地用自己的小物件当他人的心情创可贴。

（5）小结：同学们不仅发现了他人需要帮助的信号，还积极开动脑筋，想出了那么多智慧又温

暖的好办法，你们是解决问题的智慧行动官！（板书:会动脑巧行动）

设计意图

利用教材中提供的生活情境、引导学生聚焦“表情”和“动作”这两个关键观察点，学习从细

节中推测他人的状态和需求，培养观察的敏感性和同理心。

四、情境演练，通关升级

1.生活中的场景分析

（：）讲述（小狐狸的语音）:真正的挑战在更广阔的生活中！当你走在放学路上和家人在一起、

在户外玩耍时，你还能不能发挥“开心果”的超能力呢？

（2）活动：（出示教材第11页三幅情境图）各小组领取情境任务卡，进行交流讨论。（出示任

务卡和提示卡）

任务卡1:回家路上。你和爸爸看到前方一位奶奶篮子里的菜掉到了地上。接下来你会怎么做？

任务卡2:爷爷心事重重地坐在沙发上，说着“我很担心……接下来你会怎么做？

任务卡3:小妹妹因受到家长的训斥，难过地号啕大哭。接下来你会怎么做？

提示卡

懂观察（发生了什么事？）会动脑（别人需要什么？）巧行动（我能给予什么？）

2.“暧心行动”展示台

（!）展示：各小组选派代表进行角色扮演，展现充满智慧的暖心行动方案。

①针对任务卡lo

表演:你（学生1）“嗖”地跑过去弯腰捡起掉落的萝卜，一边递给奶奶（学生2）一边说：“萝

卜宝宝迷路啦！我送它同奶奶的篮子里。”身后的爸爸（学生3）投来赞许的目光。

点评:你的语言真幽默。

采访学生1：你为什么这样做？

预设:我通过观察奶奶为难的表情。弯腰下聘时不便的动作，猜想到奶奶弯腰捡菜可能比较吃

力，所以我就想着为她分担，这也是举手之劳。而且平常在家庭中，我的父母也是这样照顾长

辈的。

采访学生2:你觉得这个男孩的做法让你开心吗？

预设:开心！他实实在在地减轻了我弯腰的负担，让我少了些辛苦，我也从他的行为中感受到

被关心、被照顾，他是个很贴心的孩子。

采访学生3:你觉得儿子的做法怎么样？

预设:我觉得他的做法值得表扬，孩子没有只顾自己，而是主动关注到长辈的需求，我为他的

行为感到骄傲。

采访观众:如果遇到这种情况，你们会怎么办？

预设:我也会像这位同学一样，关爱他人，尊重长辈。

评价:根据评价单，你们觉得这个男孩是“开心果”吗？他的这次“开心果”行动怎么样？哪

里做得好？（颁发“开心果”奖励贴）

评价单

评价维度评价标准

仔细观察关心到位话语温暖行动具体

“开心果”行动☆☆☆☆

每达到一点可得一颗星，我获得（）颗星V

②针对任务卡2。

表演:你（学生1）盯着爷爷［学生2）的后背看呀看，发现爷爷坐得很僵硬，有点不自然。你

用手轻轻碰了碰爷爷的胳膊，眼睛亮晶晶的：“爷爷，您的腰是不是‘站岗‘累啦？我给您捶

捶好不好呀？就像您给我捶背那样！"爷爷高兴地点点头，连声说道：“我的孙子长大了咯！”

点评:你对爷爷的爱都臧在行动中。

采访学生1:你为什么这样做？做完后感觉怎么样？

预设:我通过听爷爷说话的语气，观察爷爷皱眉的表情和扶腰的动作，发现爷爷很不舒服，我

想起爸爸妈妈对我的教导，要多关心爷爷，于是我就主动帮爷爷捶背。听到爷爷说“舒服多了”

时，我非常开心。

采访学生2:你觉得他的做法让你开心吗？

预没:很开心。我的孙子惦记着我，我很欣慰。

采访观众：爷爷闷闷不乐的原因还可能是什么？你又会怎么做？

预没1：爷爷是个钓鱼迷，这段时间阴雨绵绵，爷爷担心不能出门钓鱼，我通过观察爷爷的表

情，发现爷爷在家闷得慌，很不开心。我会找话题陪爷爷聊天。跟他说说学校里发生的有趣事

情。我还会宽慰爷爷，等待好天气就像等待鱼儿上钩一样，要有耐心。

预设2:我通过观察爷爷坐立不安的动作，发现爷爷可能担心地里的庄稼，于是我邀请爷爷一

起下象棋，向爷爷请教，以转移他的注意力。