第5课“能管老天”的竺可桢教学设计小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会

第5课“能管老天”的竺可桢教学设计小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第5课“能管老天”的竺可桢，属于小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会章节，主要讲述竺可桢的生平事迹、科学成就以及他如何通过观测天气现象，为我国农业发展做出贡献。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在低年级阶段学习到的天气、气候等自然现象知识有关，通过竺可桢的故事，让学生了解科学家如何观察天气，培养他们对科学的兴趣和求知欲。核心素养目标1.培养学生对科学探究的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。

2.提升学生的观察能力，让他们学会通过观察记录天气变化。

3.增强学生的社会责任感，认识到科学家对社会发展的贡献。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动共同完成科学探究任务。教学难点与重点1.教学重点

-竺可桢的生平事迹和科学成就：教师应重点介绍竺可桢的生平，强调他在气象学领域的贡献，如他如何通过长期的天气观测记录，揭示了季风现象等。

-科学探究方法：通过竺可桢的案例，讲解科学探究的基本方法，如观察、记录、分析等，让学生理解科学研究的过程。

2.教学难点

-天气现象的复杂性：对于低年级学生来说，理解天气现象的复杂性和多变性可能是一个难点。例如，解释为什么有的地方会有四季变化，而有的地方只有雨季和旱季。

-科学探究的严谨性：学生可能难以理解科学探究需要严谨的态度和长期的观测。例如，竺可桢如何通过连续多年的观测来得出结论。

-学生对科学家贡献的认识：学生可能难以理解一个科学家对整个社会和行业的深远影响。例如，竺可桢的气象研究成果如何帮助农业发展。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、气象观测工具（温度计、湿度计）、图片资料（竺可桢照片、气象图）。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于分享教学资料和学生作品展示。

-信息化资源：竺可桢生平和科学成就的纪录片、气象观测数据的相关视频资料。

-教学手段：实物演示（如温度计演示）、角色扮演（模拟竺可桢进行气象观测）、小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对竺可桢的兴趣，激发其探索自然科学的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道天气预报吗？有没有想过是谁在为我们预测天气？”

展示竺可桢的照片和简要介绍，让学生对这位科学家产生好奇。

简短介绍竺可桢的生平事迹，特别是他在气象学领域的贡献，为接下来的学习打下基础。

2.竺可桢基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解竺可桢的基本概念、科学成就和气象观测的重要性。

过程：

讲解竺可桢的定义，包括他的主要科学成就和气象观测的方法。

详细介绍竺可桢的气象观测工具和记录方法，使用图片和示意图帮助学生理解。

3.竺可桢案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解竺可桢的科学贡献和气象观测的价值。

过程：

选择竺可桢的几个重要案例进行分析，如他如何通过观测预测灾害性天气。

详细介绍每个案例的背景、竺可桢的观测方法和得出的结论。

引导学生思考竺可桢的工作如何帮助人们更好地应对自然灾害。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与竺可桢气象观测相关的主题进行讨论，如“气象观测在现代农业中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对竺可桢气象观测的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调竺可桢在气象学领域的贡献和气象观测的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括竺可桢的生平事迹、科学成就和气象观测的方法。

强调竺可桢的工作对科学发展和人类生活的意义，鼓励学生进一步探索自然科学。

布置课后作业：让学生查阅资料，了解现代气象观测技术的发展，并撰写一篇关于气象观测对生活影响的短文。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发他们对气象科学的兴趣。

过程：

介绍一些与气象科学相关的书籍、网站或博物馆，鼓励学生在课外继续学习。

组织一次简单的气象观测活动，让学生亲身体验气象观测的过程。

8.课堂总结（5分钟）

目标：巩固学生对本节课内容的理解和记忆。

过程：

回顾本节课的关键点，如竺可桢的科学贡献、气象观测的重要性等。

鼓励学生在日常生活中关注气象变化，培养对科学的兴趣和探索精神。教学资源拓展1.拓展资源

-竺可桢生平与成就的相关书籍，如《竺可桢传》等，这些书籍可以提供更详细的背景资料和科学成就的描述。

-气象观测的纪录片或教育视频，如《气象奇观》系列，这些资源可以直观展示气象观测的过程和重要性。

-气象数据网站，提供历史气象记录和实时气象信息，如中国气象局官方网站，学生可以了解气象数据的来源和应用。

-气象科普书籍，如《天气的故事》，适合小学生阅读，可以增加他们对气象科学的兴趣。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读《竺可桢传》等书籍，了解竺可桢的生平事迹和科学探索的过程。

-组织学生观看气象纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对气象现象的理解。

-引导学生访问气象数据网站，学习如何获取和分析气象信息，培养他们的信息素养。

-举办气象知识竞赛或讲座，邀请气象专家来校讲解气象知识，激发学生的求知欲。

-设立气象观测小组，让学生在学校或社区进行简单的气象观测，记录数据，分析气象变化。

-组织学生参与社区服务活动，如帮助社区居民了解气象预警信息，提高他们的防灾减灾意识。

-利用学校图书馆资源，推荐相关的科普书籍和杂志，拓宽学生的知识视野。

-通过网络资源，如教育平台上的气象相关课程和互动实验，让学生在家也能进行科学探索。

-设计气象主题的绘画或写作活动，让学生以艺术和文字的形式表达对气象科学的理解和感受。板书设计①竺可桢生平简介

-姓名：竺可桢

-职称：气象学家

-成就：气象观测、气候变化研究

②竺可桢的科学贡献

-长期气象观测

-季风现象研究

-气候变化预测

③气象观测方法

-观测工具：温度计、湿度计等

-观测记录：时间、地点、数据

-数据分析：趋势、异常值

④竺可桢的影响

-农业发展

-灾害预警

-科学教育

⑤气象与生活

-天气预报

-气候变化

-防灾减灾教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答的积极性以及对新知识的接受能力。评价学生是否能够主动参与讨论，是否能够正确理解和运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括分工合作、信息整合、观点表达和解决问题的能力。评价每个小组是否能够提出有创意的解决方案，以及是否能够有效地展示讨论成果。

3.随堂测试：通过设计简短的测试题，检验学生对竺可桢生平事迹、气象观测方法和科学贡献的理解程度。评价学生的知识掌握情况，以及是否能够将理论知识应用于实际问题。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，评估学生对知识的巩固和应用能力。评价作业的质量，包括内容的准确性、逻辑的连贯性和表达的创新性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，教师应给予具体、建设性的反馈。例如，对于课堂表现积极的学生，可以鼓励他们继续保持；对于在小组讨论中表现突出的学生，可以提出更高的期望；对于测试中遇到困难的学生，可以提供个别辅导或额外的学习资源。教师的评价应旨在帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，同时激发他们的学习兴趣和动力。教学反思与改进嗯，这节课结束后，我得好好想想我们这堂竺可桢的课怎么样。我想要设计一些反思活动，看看哪些地方做得好，哪些地方还可以提高。

比如说，我会让学生完成一个小型的学习反思，让他们写下自己在这节课中学到了什么，哪些部分他们觉得最难理解，以及他们对未来学习的期望。这样我就能直接从学生的角度了解他们对课程的看法。

另外，我打算自己做一些教学反思。我会思考这堂课的教学目标是否达到了，比如学生是否能够理解竺可桢的科学贡献，以及他们是否能够将气象观测的方法应用到实际生活中。我也会注意观察课堂气氛，看看学生是否积极参与，有没有哪些环节让他们感到不感兴趣。

至于改进措施，我想到几点。首先，我发现有些学生对于气象观测的具体工具和方法理解起来有点困难，所以我可能会准备一些更直观的教学材料，比如制作一些简单的气象观测工具模型，或者用视频展示观测过程。

其次，我发现小组讨论环节中，有些学生不太敢发言，可能是因为他们害怕说错。所以我计划在下次课上，提前准备一些讨论话题，并鼓励学生发表自己的看法，同时确保每个人都能有机会参与进来。

最后，我注意到课后作业的完成情况不一，有的学生能很好地运用所学知识，有的则显得有些吃力。因此，我打算在布置作业时，提供更多的学习资源和指导，帮助那些需要额外帮助的学生。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《竺可桢日记》摘录，让学生通过竺可桢的日记了解他如何进行气象观测，以及他在科学研究中的思考过程。

-视频资源：《气象奇观》纪录片片段，展示各种气象现象的奇妙之处，激发学生对气象科学的兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《竺可桢日记》摘录，思考竺可桢的科学精神和研究方法。

-观看《气象奇观》纪录片片段，记录下自己感兴趣的气象现象，并尝试分析其成因。

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