狼文言文教案

狼文言文教案

狼文言文教案1

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与

一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于

屠户的刀下。

全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环

相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，

这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，

表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠

户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一

步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成

相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，

这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，

说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

本文篇幅短小,结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过

动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在

文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波

澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、

行动的变化。缀行甚远并驱如故等，表现了狼的贪婪和凶狠;狼不敢前,

眈眈相向径去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表现了狼的狡诈丁惧投以

骨复投之等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理;顾奔倚弛持等，表现

了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智;暴起劈毙

转视断等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

方法阐释

1、诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见。熟读

成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

2、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确

解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将

学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有

深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之奇，一是作者的议

论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

5、进行比较阅读，使所学知识内化，在超本阅读中提高学生的文

言文阅读能力。目标定位知识L了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。能力L进一步提高

学生翻译文言文的能力。

2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会勇敢

机智的与邪恶势力作斗争。重点难点掌握重点文言实词和虚词的意义

及用法。教学辅助工具电脑

教学流程教学过程及教学内容教师活动学生活动设计意图一、

导入新课

二、方法流程

1、朗读课文。（去掉标点。）

2、知名示范朗读

3、点评。

4、自由朗读。

5、划分句中节奏

6、理清结构。

7、为每一段加小标题。

8、找出主旨句

三、小组交流，翻译课文

1、小组交流预习翻译课文情况，重点解决疑难，串译课文。

2、课堂交流，质疑答疑。

3、课堂练习，翻译句子。

4、完成文言文阅读积累卡片。

5、学生自批。

6、自批反馈。

7、巩固记忆。

四、深入研读课文

1、本文异在哪里，用课文中的一个词回答？

2、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？

五、拓展延伸

1、阅读《狼三则》之三。

2、说说本文异在哪里。

3、完成练习。

六、总结

1、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。

2、通过学习这两篇文章，你有什么启发？

3、小结。

七、作业

L收集有关狼的成语。

2、好书推荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

学生记忆

学牛思考后回答

学生完成后交流

学生翻译理解

指名回答意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。

明确文章的基本内容，

让学生自主学习，自我完成翻译，培养学生的自学能力;通过质疑

答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难;通过知识卡片的建

立，使学生将所学知识建网，形成体系。

通过深入研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。

通过拓展延伸"吏所学知识内化，培养学生运用知识的能力，别

切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。

深入理解课文，培养学生的情感。

拓展延伸，使语文课堂走进学生的生活案例评价：

本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文;串译课文比较简单，但

常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的

训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难

点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片

的建立，又将所学知识进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也

为将来运用知识提供了有利的条件。《狼三则》之三的阅读，又进一

步开拓了学生的视野，为学生运用知识提供了一个平台。本课授课效

果良好。

狼文言文教案2

【教学目标】

1.道德目标：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大

意义，激发民族自豪感。

2.情智目标：

①感情目标：

②认识目标：

1、积累常见的文言词语。

2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字

等文言现象。

【教学时间】

（第一学时）

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

（-）感情调节

1、由中国古代的四大发明导入新课。

2、板书课题

3、释题并简介作者

（二）自学

自学内容（一）走进文本，疏通文意

自学方法1、朗读课文

要求：1、注意读准字音；2、读出节奏。

（1）给下面加粗的生字注音。

昇（）炀（）砥（）贮（）燔（）讫（）

又为活板（）薄如钱唇（）蜡和纸灰（）

数十百千本（）更互用之（）以纸帖之（）

予群从（）

（2）给下列句子划分二节奏。

已后典籍皆为板本

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

则以一铁范置铁板上

以备一板内有重复者

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

2、对照注释，翻译课文。

要求：借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实

词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，

不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

方法指导：留、换、增、删、调。

（三）当堂检测（归纳总结）：

1、通译全文。

2、通假字

（1）活板板通

（2）已后典籍皆为板本已通

（3）若止印三二本止通

（4）文理有疏密文通

3、词类活用

（1）名词作状语

a、板印书籍

b、火烧令坚

c、木格贮之

(2)名词作动词

a、则以纸帖之

b、用讫再火令药熔

4、一词多义：

(1)为

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

又为活板

每字为一印

满铁范为一板

未为简易

每韵为一帖

不以木为之者

其印为予群从所得

(2)印

板印书籍

每字为一印

(3)就

持就火炀之

瞬息可就

(4)帖

则以纸帖之

每韵为一帖

(5)其

其法

其上以松脂……

按其面

其印自落

其印为予群从……

(6)火

火烧令坚

持就火炀之

用讫再火令药熔

(7)之

唐人尚未盛为之

之类冒之

持就火炀之

更互用之

则以纸帖之，木格贮之

旋刻之

不以木为之者

以手拂之

(四)作业：

1、归纳总结本文的重要实词、虚词。

2、翻译课文。

3、预习：

(1)你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？

(2)在说明活板制作技术时，采用的顺序是什么？(结合文中句

子归纳)

(3)活板有什么显著特点？体现在哪里？

狼文言文教案3

教学目标

1、落实《考试说明》阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学

生翻译文言语句的能力。

2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，

通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。

教学重点和难点

1、抓关键词句(关键词语、关键句子)，强化得分点。

2、掌握解题方法，答题步骤。

3、调动积累(课内文言知识、成语、语法、语境)等巧解难词难

句。

教学思路

以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提

高课堂效率。

教学方法

讲授法讨论法归纳法自主合作探究

教学资源

网络高三资料参考书

课时安排

一课时

教学过程和步骤：

一、导语设计

由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，

由此归纳出翻译的原则标准。

译文标准:字字落实

一一对应

文从句II页

二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新）

1、练一练：

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

②庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）

归纳：留——人名、地名、官名、制度名词等

2、练一练：

①〃夫六国与秦皆诸侯〃，

②〃昼夜勤作息〃

归纳：删——无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等

3、练一练:

①愿伯具言臣之不敢倍德也

②吾妻之美我者③今齐地方千里，百二十城。

归纳：换——单音节词、通假字、活用、古今异义词等

1、练一练：

①大王来何操？②求人可使报秦者，不得。

③青，取之于蓝，而青于蓝

归纳：调——变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略

等）

5、练一练：①一鼓作气，再而衰。

②以相如功大，拜为上卿。

归纳：补——省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）

6、练一练：

①杀人如不能举，刑人如恐不胜。

②有妾二人，其一人美,其一人恶

③至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。

归纳：猜—利用字形、句子结构、语境等揣摩

三、归纳总结

字字落实留删换

三标准----对应六方法

文从句顺调补猜

四、试一试行不行

把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：〃吾已不食

七日矣!〃饿者吁曰：〃吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。

向使夫子不不食，其能哀我乎？!〃

（1）吾见过我者多矣，莫我哀也。

译：。

（2）向使夫子不不食，其能哀我乎？！

译：

（操作步骤：收集学生的作业，在幻灯片上呈现学生的答案，让

学生点评答案。在发现问题中运用方法，掌握方法。）

五、高考链接

把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语

周维城传（节选）［清］张惠?？

嘉庆元年，余游富阳，知县悻候请余修县志,未及属稿,而，库候

奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故

为之传，以遗后之修志者。

高傅占言曰：富阳人多称丰①能施与好人，然丰尝曰：〃吾愧吴

翁、焦翁。〃吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，

见贫家，嘿②置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，扶三百金之富

阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，

留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富

阳人，不能知也。丰又尝言：〃吾生平感妇翁知我。〃

呜呼，市巷中固不乏士哉！

［注］①丰：人名；②嘿（md）:悄悄地

（操作步骤：课堂上让学生在黑板上演练，课堂上通过高考真题演

练，运用方法，及时纠错，巩固知识。）

六、总结：学生谈学习心得，改善下次课堂教学。

七、拓展延伸

自我评价

根据学情，设计课堂内容，注重高三复习的时效性，运用以练得

法，以法导练的教学模式教学，注重学生的主体性地位，充分调动学

生的积极性，构建和谐的课堂。

狼文言文教案4

一、教学目标

1.掌握积累”军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”

等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置

的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。

2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人

物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。

二、文言基础知识

1.注音释义

旦日飨士卒（飨,xiang,用酒食款待）

鲫生说我曰（鲫（，zou,短小，浅陋）

戮力（戮，I匕联合，一同）瞋目（瞋，chen发怒时睁大眼睛）

目眦尽裂（眦，zi眼角）按剑而跟（跟，ji,挺直上身，两腿跪着）

彘肩（彘，zhi,猪）刀俎（俎，zu切肉用的石林反）

2.通假字

距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）

要项伯（要通邀，邀请）

不敢倍德（倍通背，背叛的意思）

不可不蚤来（蚤通早）

令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）

因击沛公于坐（坐通座，座位）

3.词性活用

a名词用作动词

籍吏民（造户籍册或登记）

范增数目项王（使眼色）

刑人如恐不胜（用刀割刺）

道芷阳间行（取道）

b名词用状语

于是项伯复夜去（连夜）

吾得兄事之（象对待兄长那样）

日夜望将军至（每日每夜）

常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）

头发上指（向上）

c动词使动用法

项伯杀人，臣活之（使…活）

从百余骑（使…跟从）

d形容词用作动词

素善留侯张良（交好）

4.古今异义

沛公居山东时（山东古义：靖山以东今义：指山东省）

约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形

成的夫妻关系）

备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、

非常）

5.句式解析

Q）判断句

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

今人有大功而击之，不义也。

亚父者，范增也。

沛公之参乘樊哙者也。

此亡秦之续耳。

人方为刀俎，我为鱼肉。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（2）倒装句

具告以事（介词结构后置）

具以沛公言报项王（介词结构后置）

得复见将军于此（介词结构后置）

籍何以至此（疑问代词作宾词前置）

大王来何操（疑问代词作宾语前置）

沛公安在（疑问代词作宾语前置）

（3）被动句

若属皆且为所虏（"为所“表示）

（4）省略句

为击破沛公军（省介词宾语”之。

加彘肩上（省略状语”于盾”）

（5）固定结构

财物无所取，妇女无所幸（”…无所.....无所…"，”即…没有

被....没有被…”其中“无所”还可以换作”有所二）

孰与君少长（”…孰与…”，表选择问的句式，可译作”…比较…哪一

个…”）

何辞为（"何…为"，表反问的句式，可译作“为什么…呢”「为”是语

气词。）

三、难句解析

1.沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：”臣与将军戮力而

攻秦，将军战河北，臣战河南…”

“旦日“即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮“是联合，一同的.意

思，“河北“、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。全句译为：沛公第二天一

早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说"臣仆跟将军合

力同心攻打秦王朝，将军在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。”

2.沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四

人持剑盾步走，从郦山下,道芷阳间行。

“置“，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。”间“可译作从

小路或秘密地，教案《‘教案’鸿门宴教案》。全句译为：刘邦就丢

下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婆、靳强、纪信等四

人拿着剑及盾牌，快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。

3.臣请入,与之同命。

”之“可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即”

与沛公同命。全句译为：我请求进去，跟沛公同命运。

4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。

“撞“在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句

中“撞”作击刺讲。全句译为：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击

破了它。

四、内容主旨

本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后

三个部分。

第一部分Q、2段）宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、

事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的密告。

这是矛盾的"导火索;二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子

气1劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。三是项伯

夜访张良，紧张的形势开始有了转化。四是张良与刘邦商量对策，拉

拢项伯。项伯被收买，为下文替刘邦说情，及”以身翼蔽沛公”留下伏

笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。

这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊

心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。

第二部分（3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分

是课文的重点，情节的高潮。

刘邦到项羽军营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双

方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。可将宴会上的情节概括为

三起三落。

三起：一起是”范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三1暗示项

羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。二起范增见项羽”默然不应］就叫项庄

以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起樊哙撞倒守门卫士

而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到

了极点。

三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士、二

落是项羽让樊哙喝酒赐牛彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落是刘

邦”如厕”是名逃脱是实。

这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四

件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不

杀刘邦、项庄与项伯“杀刘“与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有

张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。

第三部分（5、6、7段）宴后。写刘邦脱身逃走,张良入谢与刘邦诛

杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失

败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最

后彻底失败，自刎于乌江的祸根。而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加

团结了。

全文以‘鸿门宴'为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展

开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，

到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂,

波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完

整故事。

五、写作特点

司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的性格特征放在典型环

境中来表现。他既没有插入第三者多余的说明和解释，也没有作静止

的心理剖析，而是通过典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。

以项羽为例。项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，

不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格。他听到曹无伤密报

与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的”今人有大

功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，就答应项伯”善遇之（刘

邦）1等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅原谅

了刘邦，请他喝酒,而且把自己所得情报的来源也说出来，以表明自

己原来对刘邦无成见。宴会上范增的多次杀刘邦的示意，他都置之不

理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视若无睹。到了樊哙闯帐，怒目

而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮

士，赐酒，赐生彘肩，赐座。其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重

复与补充，只是换一个角度来说而已。而他在虚伪的“仁义”幌子前，

却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完

全解除了警戒，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张

良奉璧给他，他随手置之座上，没有什么反应。文章写他的细节与对

话虽不多，却很能表现他的性格特点。

刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良

的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的

个性特点。

止匕外，作者还善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突

出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项

伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相

映衬，跃然于纸上。

鸿门宴

狼文言文教案5

〃古今异义〃，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中

书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在

语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的〃古〃〃今〃意思和用法，有

助于增强我们阅读文言文的能力。古今异义的种类：

一、词义的扩大

所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小,而现代汉语中

的意思变大了.如：〃江〃、〃河〃二字，古代指长江和黄河，现在泛指一

切较大的河流.〃好〃，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。

例如：

1、〃于是秦人拱手而取西河之外。〃贾谊《过秦论》〃河〃古代

专指黄河，现在泛指河流。

2、〃秦以虎狼之势,与中国抗衡〃贾谊《过秦论》古义:中原地区；

今义:中华人民共和国。

2、〃弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故〃。白居易《琵琶行》

〃阿姨〃：古义:母亲.今义:晚辈对任何女性长辈的亲切称呼.

3、〃寡助之至,亲戚畔之〃。孟子《得道多助失道寡助》〃亲

戚〃：古义:父母兄弟等亲属.今义:有婚姻关系的成员。

二、词义的缩小

所谓〃词义缩小〃，就是说同样的词语在古代词义大,而现代汉语中

的意义变小了.如：〃臭〃，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气

味；〃让〃，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则

只有第一种意义了。例如：

L〃收天下之兵，聚之咸阳，销锋镐，铸以为金人十二，以弱天

下之民。〃贾谊《过秦论》；荀子《劝学》〃故木受绳则直，金就砺

则利。。〃金〃古代泛指所有的金属，现代专指黄金。

2、〃沛公居山东时山东。〃史记《鸿门宴》山东，古义:靖山以

东.今义:山东省。

3、〃率妻子邑人来此绝境。〃陶渊明《桃花源记》妻子，古义：

妻子儿女.今义妻与“丈夫”相对。

4、〃因为长句,歌以赠之。〃白居易《琵琶行》因为，古义:因此

写作.今义:因果连词，表原因.

5、〃古之学者必有师〃学者，古义:求学的人.今义:在学术上有一

定成就的人。

三、词义转移

所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了

今天却变成别的一个方面的意思了.如：〃涕〃，古代指眼泪，现在指鼻涕；

〃偷〃，古代指苟且，马虎，刻薄，不厚道，今义转移为偷窃。例如：

1、〃前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下〃。

陈子昂《登幽州台歌》。〃涕〃古代指眼泪，现在指鼻涕。

2、〃行李之往来，共其乏困〃。《《烛之武退秦师》行李,古义：

外交使者.今义:出门时带的包裹.

3、〃颜色不少变〃。颜色，古义:容颜脸色.今义:色彩。

4、〃秋天漠漠向昏黑〃。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》秋天，古

义:秋日的天空.今义秋季。

5、〃上初即位富于春秋"。（《史记?魏其侯传》春秋，古义:年

岁，年龄.今义:春天和秋天。

6、〃二豪贼劫持〃中〃贼〃，原指强盗，现指小偷；〃齐人固善

盗乎〃中〃盗〃，原指小偷、偷盗，现指强盗，〃贼〃〃盗〃二字意

义古今正好调了个位。

四、词义弱化

所谓“词义弱化）就是指同样的词语,在古代时所表示的语义较强，而

今天所表示的语义则较弱.如：〃很〃，古义是凶狠，表示的程度很高彳艮深，

现在表示的程度不怎么高深。〃怨〃，古义表示仇恨，怀恨，现在表示埋怨，

责备。例如。

1、〃屈平作《离骚》，盖自怨生也」《屈原列传》如〃怨〃古

义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。

1、〃未尝有坚明约束者〃。约束，古义:盟约.今义:限制。

2、〃戊卒叫,函谷举，楚人一炬,可怜焦土〃。举古义:攻克.今义抬

起。

3、〃兔走触株，折颈而死〃。走，古义跑.今义行走。

4、〃吾羞，不忍为之下〃。羞，古义:羞愧，感到耻辱.今义害羞，不

好意思。

五、词义强化

所谓〃词义强化〃，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今

天所表示的语义增强了.如：〃恨〃，古代表示遗憾，不满的意思，今天表

示仇恨，怀恨「诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。例如：

1、〃今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之

意，则虽死不恨。〃《史记刺客列传》（译文：今天的这件事（指豫让

行刺赵襄子未遂后被逮），我固然要被杀，然而（我）请求得到你的衣服让我

击打，好让我完成（为智伯）报仇的心愿，这样，我即使死了，也没有什么好遗

憾的了。）

2、〃先帝不以臣卑鄙〃。卑鄙:古代表示地位低，见识短浅,今天表

小品德低下。

3、〃烈士暮年,壮心不已〃。烈士:古代表示刚直侠义之人,现在表

示为正义牺牲的人。

4、（廉颇宣言日：〃我见相如,必辱之。宣言:古代是扬言的意思,

现在表示宣告，声明。

5、〃璧有瑕,请指示王〃。指示:古代是指给人看，现在是表示上对

下申明处理问题的原则和方法。

6、〃率妻子邑人来此绝境〃。绝境:古代表示与外界隔绝之地，现

在表示走投无路之时。

六、感情色彩变化

有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们

意思的改变分不开.如:“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词,现在表示品德

低,含贬义“爪牙”古代表示得力的帮毛褒义词,现在表示坏人的帮凶，贬

义词.”锻炼,古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬

义词，现在是褒义词。例如：

1、〃东家有好女，可怜体无比〃。可怜:这里是可爱之意,褒义词，今

意是令人怜悯之意，多含贬义。

2、〃牺牲玉帛,弗敢专也"。牺牲:这里是指祭祀用的猪牛羊等祭

品,中性词，现在指为正义而舍弃生命或其他利益，褒义词。

3、〃天下云集响应〃。响应:这里是像回声一样应和，中性词，现在

指积极听从号召，褒义词。

七、偏义复词

在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用

义却偏在其中一个语素上,另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复

词现象。

(-)语义相对的偏义复词。例如：

1、〃宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同〃。异同:偏义复词，

不同.

2、〃昼夜勤作息〃作息:偏义复词,劳作。

3、〃去来江口守空船〃。去来偏义复同离去。

(二)语义相近的偏义复词。例如：

1、〃今有一人入园圃，窃其桃李〃。园圃:偏义复词,果园。

2、〃勤心事公姥，夜夜不能寐〃。公姥偏义复词，婆婆。

3、〃我有亲父兄性行暴如雷〃。父兄:偏义复词指兄长。

4、〃从此道至吾军不过二十里耳〃。不过:不超过，现为转折连词。

5、〃其闻道也固先乎吾，吾从而师之〃。从而:跟随而且，现在是承

接连词。

6、〃枝枝相覆盖，叶叶相交通〃。交通:交错相通，现在指运输，邮政

等部门。

7、〃思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘〃。祖父:祖辈和父辈，现指父亲的

父亲。

8、〃备他盗之出入与非常也〃。出入:偏义复词,进入.非常:不寻

常,意外。

狼文言文教案6

教学目标：

1、掌握文言文翻译的原则和基本方法。

2、了解翻译常见错误，强化翻译基木功，提升翻译能力。

教学重点：

学习和运用文言文翻译的基本方法，提升翻译文言的能力。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅。

直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，

要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也

和原文一致。

意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻

译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

二、文言文翻译方法总结

（一）、翻译下列句子，谈翻译心得：

1、旦日不可不蚤自来谢项王。——《鸿门宴》

译文：明天不可不一大早亲自来向大王道歉。

2、至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》

译文：至和元年七月某一日，临川王安石记（下此文）。

3、师道之不传也久矣。——《师说》

译文：从师的风尚不流传很久了。

4、然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。——《游褒禅山

记》

译文：然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人看来

是可以讥笑的，但在自己看来也是有悔恨的。

5、蚓无爪牙之利，筋骨之强——《劝学》

译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）

向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。

（二）、在学生发言基础上总结归纳：

1、替换法

有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文

中，应换这些古语为今语。注意词语的语法特点：包括古今意义、通

假字、词类活用等情况。

2、保留法

保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、

地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

3、删削法

文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果

硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。这些词包括：发语词、凑足音

节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中

虚设成分等。

4、增补法

原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加

或补充一些成分，使译文显豁通顺。①单音实词对译成双音实词②数

词后面增加量词③省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。④

补充行文省略的内容，如关联词语等。⑤补出判断句中的判断词

"A日t〃o

5.调整法

由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应

按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语

后置和介词结构后置等。

三、分析错例，加深认识。

看下面这一段译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。

楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚

之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎鼓速进，亟

犯大险，乃四顾胆落，坠桨失检。

翻译：楚地有个人学习驾船，他（在）开始（的时候）折返、旋

转、快、慢，完全是听从船师傅（的话）。于是在江中岛屿之间小试,

所做的没有不得心应手的，便以为学全了驾船的技术。马上感谢了船

师，用锤敲着鼓快速前进，很快就遇上大的危险，于是四处张望吓破

了胆，桨掉进江中舵失去控制。

楚地有个学习驾船的人，他（在）开始（的时候）折返、旋转、

快、慢，完全听从船师傅的话。于是在江中岛屿之间小试（身手），

所做的没有不得心应手的，便以为学全了驾船的技术。马上谢别了船

师，用锤敲着鼓快速前进，很快就遇上大的危险，于是四处张望吓破

了胆，桨掉进江中舵失去控制。

四、语段翻译训练

永公（智永）住吴兴永欣寺，积年学书，后有秃笔头十瓮，每瓮

皆数石。人来觅书并请题额者如市。所居户限为之穿穴，乃用铁叶裹

之。人谓为〃铁门限〃。后取笔头瘗（yi）之，号为〃退笔冢

（坟）〃。

智永住在吴兴永欣寺，多年学习书法，以后有十瓮（缸）写坏的

毛笔头，每瓮都有几担（那么重）。来求取墨迹并请写匾额的人多得

像闹市，居住的地方的门槛因此被踏出窟窿，于是就用铁皮包裹门槛，

人们称之为〃铁门槛〃。后把笔头埋了，称之为〃退笔冢〃。

五、挑战高考真题

（欧阳）公讳颍，字孝叔……实治七州，州大者繁广，小者俗恶而奸，

皆世指为难治者。其尤甚曰歙州，民习律令，性