八年级上册语文《人间草木皆关情-昆明的雨》学历案

八年级上册语文《人间草木皆关情——昆明的雨》学历案

一、教学内容与课标要求

【基础】本课为统编版初中语文八年级上册第四单元第18课，隶属于“情感哲理”主题单元。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元教学设计需落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求。核心在于引导学生通过阅读散文，感受作品中的情感意境，体会作者对人生的感悟，并品味作品各具特色的语言。具体到《昆明的雨》，课标要求在于让学生学会通过圈点勾画梳理文本素材，体会散文“形散神聚”的文体特征；通过反复涵泳、品味语言，深入理解汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格及其背后所蕴含的深厚人文情怀，从而提升学生对日常生活的审美鉴赏能力，培养积极乐观的生活态度。

二、学习目标设计

【重要】基于核心素养的导向及“教学评一致性”原则，本课时的学习目标设定如下：

1.【基础】通过速读与跳读，能够准确梳理并概括文中描绘的昆明雨季的景、物、人、事，整体把握文章内容，初步感知昆明明亮、丰满的雨季特点。

2.【核心重点】通过品读与赏析，能够抓住文中的关键语句（如标点、修饰词、短句等），深入品味汪曾祺散文平淡质朴、如话家常却又富于情趣的语言特色，并尝试运用朗读技巧展现这种韵味。

3.【难点与情感价值】通过知人论世与深度思考，能够理解作者借助“凡人小事”所传达的对昆明第二故乡的深切怀念，以及对平凡生活无限热爱的豁达心境，领悟“以小见大”的写作手法。

三、评价任务设计

为了精准检测学习目标的达成度，本学历案设计以下三项核心评价任务：

1.【过程性评价】任务一完成后，学生能准确填写关于文中景、物、人、事的梳理表格，并能用原文或自己的话复述昆明雨季的特点，评价标准为信息的准确性与全面性。

2.【形成性评价】任务二进行中，学生能针对具体语句（如对干巴菌、牛肝菌、苗族女孩的描写）进行批注式赏析，并能在小组及全班范围内进行有感情的朗读展示，评价标准为语言赏析的精准度与朗读表达的表现力。

3.【终结性评价】任务三结束后，学生能结合助读材料，撰写一段100字左右的微评论，阐述对“人间草木皆关情”这一主题的理解，并能初步运用“以小见大”的手法完成课后小练笔，评价标准为理解的深刻性与表达的独特性。

四、学习过程设计

（一）导入新课，创设情境

播放一段雨声加鸟鸣的音效，同时在大屏幕上展示几幅极具生活气息的昆明老照片：倒挂的仙人掌、青头菌、火炭梅、带着雨珠的缅桂花。

【教师导语】同学们，雨是大自然的协奏曲。刘湛秋笔下的雨是四季的精灵，而今天，我们要走进汪曾祺先生的雨中世界。他曾说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润。”今天，就让我们跟随先生的文字，去淋一场昆明的雨，去品味那段藏在人间草木里的深情。让我们一起来学习——《人间草木皆关情·昆明的雨》。

（二）任务一：雨中寻迹——梳理文脉，感知“形散”

【学习任务】请同学们快速浏览课文，在5分钟内完成以下信息梳理任务，并在小组内交流。

【活动设计】

1.自主梳理：跳读课文，圈画出文中直接描写昆明雨季特点的句子，以及作者在雨季中回忆起的各种景、物、人、事。

【重要提示】关注第5段对雨季总体特点的概括，以及第6至第10段所列举的丰富素材。

2.核心提炼：引导学生聚焦第5段，明确昆明雨季的核心特点是“明亮的、丰满的、使人动情的”。教师追问：“丰满”体现在哪里？引导学生找出雨季中特有的景物：仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花。

3.分类归纳：学生将找出的素材进行分类归纳，完成信息的结构化梳理。例如：

雨中物产：鲜腴的菌子（牛肝菌、青头菌、干巴菌、鸡油菌）、火炭梅。

雨中人事：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女、与友人在莲花池旁小酌。

【教师点拨】本文题为《昆明的雨》，但直接写雨的笔墨并不多，反而写了这么多看似无关的闲人逸事。这正是散文“形散”的体现，取材自由，不拘一格。但这一盘散沙为何能聚拢在一起？引出下一个任务。

（三）任务二：雨中赏言——品味语言，体悟“淡而有味”

【学习任务】汪曾祺的语言被评论为“淡而有味”。请同学们深入文本，挑选你最感兴趣的一处描写，品味它是如何体现这种“味道”的。

【活动设计】

1.聚焦“滋味美”——对比与反差中的惊喜

【难点突破】出示描写干巴菌的句子：“颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”

【核心探究】引导学生关注比喻的本体与喻体。为何用“牛粪”、“马蜂窝”这样粗鄙的喻体？这种写法有何效果？

【重要】引导学生对比前后两个句子：“这种东西也能吃？！”和“这东西这么好吃？！”。重点关注标点符号（？！）的运用。前一个“？！”表现的是怀疑、嫌弃和不可思议；后一个“？！”表现的是惊叹、赞美和意外之喜。

【朗读指导】指导学生通过重音、语调和语速的变化读出这种由“丑”到“美”、由“疑”到“惊”的心理反差，体会汪老语言中蕴含的生活情趣。

2.聚焦“人情美”——细节中的温情

【高频考点】出示描写卖花女孩的句子：“戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”

【活动设计】让学生模仿这声吆喝，体会“娇娇的”感觉。讨论“破折号”在这里的作用（声音的延长，余韵悠长）。

【教师追问】为什么说“她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”？这是否是真实的物理感觉？

【明确】这是作者的主观感受。是苗族女孩的娇美、淳朴，让作者的心变得柔软，进而感觉空气也变得柔和。这是借写人来写情，烘托了昆明雨季的温情。

3.聚焦“氛围美”——短句中的闲适

出示句子：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”

【活动设计】让学生尝试去掉逗号读一读（滑嫩鲜香很好吃），再对比原文读一读。体会逗号的作用。

【教师点拨】短句、口语化的表达，如话家常。每一个逗号都仿佛是一次味蕾的停顿和品味，让“滑、嫩、鲜、香”这几个字如同味觉的鼓点，一字一顿地敲击在我们的感官上，极具节奏感。这种看似不经意的描写，恰恰写出了雨季带给人的悠闲、自在的生活氛围。

（四）任务三：雨里悟情——知人论世，聚焦“神聚”

【学习任务】结合助读材料，思考文章最后一句“四十年后，我还忘不了那天的情味”，这“情味”究竟包含了哪些复杂而深厚的情感？

【活动设计】

1.回顾梳理：学生回顾刚才赏析的画面（美味的菌子、娇柔的女孩、淳朴的房东、雨中与友人的对酌）。这些都是作者魂牵梦绕的“情味”的载体。

2.助读材料介入：

【非常重要】材料一：汪曾祺在昆明生活了七年，那是他的青年时代，他在西南联大求学，走上了文学创作之路，结识了妻子施松卿。昆明是他的第二故乡。

材料二：写作背景介绍——本文写于1984年，此时的汪曾祺已年过花甲，回忆的是四十年前的往事。他一生经历坎坷，但始终保持着乐观豁达的心境。

3.深层思辨：

【难点突破】“四十年后”，战乱早已结束，生活也已安定，为何他独独忘不了那“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”的雨天？

引导学生理解：在抗战的烽火硝烟中，昆明的雨季为青年汪曾祺提供了一个相对安宁、温暖的精神避风港。那雨中的一花一木、一饭一蔬、一人一事，都是苦难日子里美好、诗意的证明。

【教师总结】作者想念昆明的雨，想念的是雨中的菌子，更是品尝菌子时的那份闲适；想念的是雨中的花，更是送花人带来的那份温暖；想念的是雨中的小酌，更是战乱年代难得的静好岁月。这些零散的、细小的凡人小事，都被一条情感的红线串联起来，那就是——【非常重要】对生活无比深沉的热爱与眷恋。这就是散文的“神聚”，形散而神不散。

（五）课堂总结与迁移运用

【教师总结】同学们，汪曾祺先生用他质朴的文字告诉我们：生活并非总是宏大的叙事，更多的是这些平凡的、细碎的日常。只要拥有一颗热爱生活的心，便能于寻常草木间，发现诗意，品味清欢。正如他自己所言：“人生如梦，我投入的却是真情。”

【课堂微写·创意表达】

【基础】请选取你生活中一个最平凡的场景（如：妈妈做的某道菜、放学路上的某个角落、家里的某个老物件），运用今天学到的“以小见大”的手法，写一段100字左右的文字，表达你的一种情感。

【拓展】推荐阅读汪曾祺的《端午的鸭蛋》《故乡的食物》，进一步感受其笔下的人间烟火气。

五、作业布置

1.基础性作业（必做）：完善课堂上的微写作片段，将其扩展为一篇300字左右的小短文，要求情感真挚，描写细腻。

2.探究性作业（选做）：查找资料，了解西南联大的历史。结合本课内容，以“战火中的诗意”为题，写一篇200字左右的阅读随笔。

六、板书设计（纲要）

左侧（形散·内容）：右侧（神聚·情感/语言）：

昆明雨季：明亮、丰满核心情感：想念、热爱、怀念

景：仙人掌语言特色：平淡有味

物：各类菌子、杨梅（口语、短句、标点、对比）

人：卖花女孩、房东写作手法：以小见大

事：与友小酌（凡人小事见真情）

七、教