时间的测量教案

时间的测量教案

时间的测量教案1

教材分析

时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉

及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生

还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发

生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。

教材分析

一、授课思路与方法

1.通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量

一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、

秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义,

并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。

2.可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教

学。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

1.了解时刻和时间间隔的含义。

2.了解时间的单位及换算。

3.介绍测量时间的工具。

㈡技能目标

提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验

态度。

㈢情感目标

通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例

介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

二、教学重点与难点

L教学重点：时间的含义、时间的单位与换算

2.教学难点：时刻和时间间隔的含义。

三、教具准备

录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板,

学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。

四、教学过程

（一）时间

1.学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班

同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？

并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

2.教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、

起始时间和结束时间。

3.每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间

和结束时间及测量所用的时间。

4.复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时

间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：

实验项目开始时间结果时间操作时间比较快慢

背诗歌

听音乐

测量书的宽度

天平称铁块质量

分析：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与操

作时间指的都是时间，但它们所表述的含义不一样。开始时间、

结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻

与时间问隔，是我们生活中所常常碰到的

让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔?

出示学校作息时间表，分析本节课是8：25分一9：10分，其

中8：25、9：10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表

示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而8：25—9：10相差45

分钟，即为时间间隔。

小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有

的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪

组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？

学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事

件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学

习、工作、交通等。

例：一开往杭州的汽车从8：00出发，开往上海的汽车从

8:40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早c

讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪

组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。

学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物

变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒，乙用13.1秒,

丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。

㈡时间的单位

任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。

举例：

（1）意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏

跳动作为测时的标准。

⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影

制定了测量时刻的仪器日暑仪来作为测量标准。

很久以前人类就以地球对太阳自转一周的平均时间作为时间单

位，称一天（日），再把天分为小时（简称时、分、秒）O

小结：时间的单位：天、小时、分、秒。国际单位制中时间的

主单位是秒。1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒。

⑶练习单位换算：

1小时二秒，150分钟二秒二小时二天

㈢测量时间的工具

要知道时刻和时间间隔的具体数据，需用工具进行测量。

⑴精确测量时刻的方法天文的方法。

介绍我们平时在广播、电视中收到的准确的报时，就是我国西

安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后报出的，我国的测时和

报时在世界上已居领先地位。

(2)日常生活中测定时间的工具有钟、表、秒表等。

回忆表中数据的测定的过程，钟、表测定实验开始的时刻及结

束的时刻，故钟、表、指针或读数显示的是时刻，它的准确值达到

秒，并由先后的两次时刻差可求得时间间隔。而秒表只能测定时间

间隔，其中机械秒表只能精确到0.1秒。

⑶更精确的计时仪器。

原子钟误差在300年内不超过1秒，田径比赛用的电子计时器,

准确值可达到0.01秒。

⑷小结

时间的测量教案2

导学目标

1、用适当的工具测量时间和长度

2、道测量有误差，误差和错误有区别

3、通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。

4、体验探究长度间接测量的探究过程。

5、认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科

学技术的热爱。通过对长度和时间这两个物理量的了解，体验国际

单位制的确定及测量方法。

导学重点

1、认识常用的长度测量工具和计时工具。

2、用刻度尺测量物体长度。

导学重点

1、长度的间接测量方法。

2、误差和错误的区别

学法提示

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具

有初步解决简单生活问题的能力.通过进行简单的测量，会正确使

用简单的测量工具°

导学过程

2课时

一、预习导学（利用10分钟通读教材填写下列问题）

1、阅读课文35页了解国际单位制。

2、通常我们用什么工具来测量物体的长度？

3、认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米

(4m)、纳米(nm)

lkm=m=dm=cm=mm=nm

4、通常我们用什么工具来测量时间？

5、认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

二问题精讲

1、通过你的实际操作，你能归纳怎样正确使用刻度尺吗？

2、误差是怎么回事？如何才能减小误差？误差和错误有何区别？

三练习反馈

(一)填空题

1、国际单位制中，长度的主单位是，测量长度的基本工具

是____.测量所能达到的准确程度是由______决定的，测量结果是

由______和______组成。

2、写出下列长度单位对应的符号

米()千米()分米()厘米()毫米()微米()纳

米()

3、完成下列单位换算

1.2km=m=______cm=um

357.8cm=m=nm

0.35cm=m=km

82mm=unm=m

lm3=cm3=mm30.08cm3=m3

6_105nm=m=cm

4、补上适当的单位：某同学的身高158—,物理课本长度

25.81______,我们大拇指甲宽11.2o

5、认识长度单位的符号及单位间进率。在国际单位制中长度的.

基本单位是，符号。常用的长度单位还有

6、在国际单位制中时间的单位是，符号。lh=min=s.

2小时12分二s6分02秒二s

7、和之间的差别是误差。是减小误差的方法。

四、联想变通

1、给下列各物体的长度填上合适的单位：

(1)中学生的身高1700；(2)一个墨水瓶的高为0.65；

(3)一课桌的高为0.52；(4)物理课本的宽为1.85o

2、一张地图的比例尺是1:500万，则在地图上长1cm的铁路

线实际长度为km,地图上1cm2的土地实际面积为

m2

反思总结

总结：

(1)本节内容涉及到的物理学研究问题的方法：

(2)本节内容的知识点：

作业超市

必做题：完成课本后面练习。

选做题：1、高级：搜集人体部位的长度具有特殊关系的相关资

料，完成《课程练习》60%以上习题。2、中级：再次研长度的测量,

完成《课程练习》40%以上习题。

时间的测量教案3

1教学目标

1.了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位

的换算。

2.会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值

的含义;

3.会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要

记录准确值，

又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

4.会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工

具测量时间。

5.了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减

小误差。

2学情分析

测量是物理学中必须具备的基本活动，本届苏应让学生通过对

长度呼和时间这两个物理量的了解，了解国际单位值并学会基本的

测量方法。让学生认识到人的直觉有时不可靠，要对这些情况进行

定量的描述，必须用仪器测量。

3重点难点

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位；测量的规范要求。

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1讲授教学过程

一、新课引入:

提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到

长度和

时间的测量？请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过

程中，

常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测

量。

二、新课教学：

（一）测量长度

1.测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是

靠上面

的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

2.单位：比较依据的标准量。

3.长度单位

(1)活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几。

问题：由于每个人“一？”的长度不同，造成测量结果不一样。

(2)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在

的

东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

(3)长度单位及换算方法：

仔细观察刻度尺上的1mm>1cm、1dm、1m有多长，动手在纸

上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的,具

体概念。练习单位换算。

3.你会用刻度尺测长度吗？

交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测

量结果。

(1)观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

一思考：分度值的含义。

（2）练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

练习估读：

采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越

小,测

量的结果就越精确。

5.介绍误差概念和减小误差的方法。

6.认识直方图（条形统计图）

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

（二）测量时间

1.展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

2.时间单位规定

(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

(2)单位换算：

换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义)

3、学习秒表的使用及读数规则。

(三)误差：(测量值与真实值之间的差异)

师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。①减少误差的方

法：多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。②

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数

时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

四、板书设计：

L长度的测量：

①单位：

米(m)千米(km)、分米米m)、厘米米m)、毫米米m)、微米

(um)、纳米(nm)。

换算关系:lkm=1000m=103mldm=O.lm=10-lm

lcm=O.01m=10-2mlmm=O.001m=10-3m

1um=0.000001m=10-6mlnm=O.m=10-9m

②测量工具：刻度尺

③使用刻度尺的方法：

A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

B：使用中：a.放正，紧贴。b.视线垂直。c估读。d.数字

和单位。

2.时间的测量：

①单位：秒（S）

换算关系：lmin=60slh=60min=3600s

②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

3.误差：

①减少误差的方法：多次测量求平均值；选用精密的测量工具;

改进测量方法。

②误差不是错误。

第1节长度和时间的测量

课时设计课堂实录

第1节长度和时间的测量

1第一学时教学活动活动1讲授教学过程

一、新课引入：

提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到

长度和

时间的测量？请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。

指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过

程中，

常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测

量。

二、新课教学：

（一）测量长度

1.测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？

学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是

靠上面

的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。

2.单位：比较依据的标准量。

3.长度单位

(1)活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几。

问题：由于每个人“一？”的长度不同，造成测量结果不一样。

(2)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在

的

东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。

统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。

简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。

(3)长度单位及换算方法：

仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长，动手在纸

上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画Ini的长度，形成长度的具体

概念。练习单位换算。

3.你会用刻度尺测长度吗？

交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测

量结果。

（1）观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。

一思考：分度值的含义。

（2）练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。

（放置刻度尺，读数和记录测量结果）

练习估读：

采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长

度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越

小,测

量的结果就越精确。

5.介绍误差概念和减小误差的方法。

6.认识直方图（条形统计图）

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

（二）测量时间

1.展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

2.时间单位规定

(1)在国际单位制中，时间的基本单位：秒

(2)单位换算：

换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义)

3、学习秒表的使用及读数规则。

(三)误差：(测量值与真实值之间的差异)

师：我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。①减少误差的方

法：多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。②

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数

时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

四、板书设计：

1.长度的测量：

①单位：

米(m)千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米米m)、微米

(um)、纳米(nm)。

换算关系:lkm=1000m=103mldm=O.lm=10-lm

lcm=O.01m=10-2mlmm=O.001m=10-3m

1u111=0.000001m=10-6mlnm=0.m=10-9m

②测量工具：刻度尺

③使用刻度尺的方法：

A：使用前：要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值

B：使用中：a.放正，紧贴。b.视线垂直。c估读。d.数字

和单位。

2.时间的测量：

①单位：秒（S）

换算关系：lmin=60slh=60min=3600s

②测量工具：钟表。运动场和实验室常用停表测量时间。

3.误差：

①减少误差的方法：多次测量求平均值；选用精密的测量工具;

改进测量方法。

②误差不是错误。

Tags：1节，长度，间的，测量，开课

时间的测量教案4

教学目标

一、知识目标

1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

二、能力目标

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，

具有初步解决简单生活问

题的能力。

2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

三、德育目标

1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科

学技术的热爱。

2.通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，

养成细致、严谨的学习习惯。

教学重难点

教学重点

正确使用测量工具测量时间和长度。

教学难点

正确记录测量结果。

教学工具

多媒体

教学过程

一、引入新课

［师］同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计

时，看谁估计的最准确。开始！

［生］按照指令操作

［师］谁能估计一下课桌的长和宽各是多少？

［生］学生回答C

［师］指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪

器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、

刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

二、新课教学

1.长度的测量

［师］大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些

什么样的尺子吗？

［生］直尺、三角板、卷尺。

［生］裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

［师］还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺（也

叫螺旋测微器）。

（教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，

增强他们的感性认识）

［师］同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长

度？人体哪些部位的长度具有特殊的关系？

［生］人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中

指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。

如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物

体的长度。

［生］人的头长和脚长相同；身高等于9.5倍头长；人握住拳头的

大小和心脏一样大C

［生］人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是

头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

［师］同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。

大家也一定还记得长度的单位都有哪些？

（同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固

记忆）

［投影］

长度的单位及换算:

单位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微

米(Um)、纳米(nm)o

换算关系：1km=103m1dm=10-lm

1cm=10-2m1mm=10-3m

1um=10-6m1nm=10-9m

［师］国际单位制中长度的单位是米(meter),符号是m.

［师］大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利

用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流

测量方法及发现的问题。

(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和

学生讨论解决)

［生］测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺；刻度尺平行地放

在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线

和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明)；读出刻度尺上的数

值，记下来。这样就测完了。

［生］我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我

将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺

上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

［生］我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上（学生示范）,

读数时容易看清楚、读准确。

［生］我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，

可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

［师］是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们

在测量中经常遇到。

［师］同学们一越来讨论如何解决这个问题。

［生］刻度尺上的一小格是1皿n,可以根据被测物的边缘所对的

位置估计一下是零点几毫米就行了。

［师］请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

［生］我觉得是6.35cm.

［生］我看是6.38cm.

［生］被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认

为是6.36cm.

［师］三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有

第三位不同，为什么呢？

［生］前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位

是根据个人的.感觉估计出来的，就可能不相同。

［师］回答得非常好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为

准确值；估计出来的值我们称它为估计值。因此，一个测量出来的数

值就包括两部分。

［生］一部分是准确值，另一部分是估计值。

［生］测量结果上还必须说明单位。所以测量结果应包括三部分:

准确值、估计值和单位。

［师］如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估

计吗？

［生］被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值

是零。

［师］说得非常好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估计

值是“零”。在准确值的后面应该写上“0”。

［生］用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米；如果

是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺

测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确。

［师］这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值（也叫分

度值）的下一位。在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子。

［生］测足球场的长度时用最小刻度是1m的尺子就行，测玻璃

时就需要用最小刻度是1mm的尺子测。

2.时间的测量

［想想议议］

［师］同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时

间的方法一样吗？

［生］现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

［生］也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

［师］大家都同意他们的说法吗？

［生］他们的分类标准不一样，但是都可以。

［生］手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的。还有一种表

是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

［师］按照使用人群的不同，我们还可乂将表分成儿童用的卡通

表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还

能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗？

［师］现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它

们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具。同学们

有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？

［生］我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老

奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影

子。古代人没有表，可能和她们一样。

［生］古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功

夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用

“火”计时间。

［生］我认为古代人是用时辰来计时的。

［生］我在书上看到过古代有水钟。可乂用流水来计时。

［生］网上说最早的计时工具是日馨，是埃及人最先使用的。

［师］同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么

多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同

学们看下面的资料片。

［投影］

人类计时仪器的发展史

［师］看了上面的内容，同学们有什么感想吗？

［生］计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

［生］我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是

他们智慧的结晶。

［师］同学们说得太好了。今天的计时器一一“表”。大家都会

用吗？想不想试一试呢？

（教师将课前准备的闹钟、停表等发绐同学，也可以让同学们使

用自己的手表）

［师］请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间,

然后介绍你的测量方法。

［生］我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完

后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时

间。

［生］我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

［师］哪些同学是用停表测量的，会用吗？谁能给大家讲一讲呢？

［生］我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，

一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下

中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，

再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，

大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。

使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写

完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字

所用的时间了。

［生］电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电

子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1min,

则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使

用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

［师］大家认为他们讲得清楚吗？老师认为他们非常棒。现在请

拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的

10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量

的时间比较。

［生］我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手

表测出的时间短。

［生］我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手

操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表

再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，

也不容易记准时间C

［师］同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和

实验中测时间一般用停表的道理。

［生］使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

［师］请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏

跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用

表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

（同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静）

［师］同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学,

一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢？请看下

面内容。

［投影］

滴答响的时钟

［师］看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一人摆,

怎么做呢？

［生］用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

（教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们

展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便

摆动起来）

［师］类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个

摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

（学生进行测量，教师可以参与学生的讨论）

［生］如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。

可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

［生］我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果

平均，也能使测量结果更准确些。

［师］同学们能认真思考是非常好的习啧。课后大家还可以继续

测量、讨论，找出最好的方案。

同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢？

［生］小时（h）、分（min）、秒（s小

［师］国际单位制中时间的单位是秒，符号是S.

3.误差和错误

［师］现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？

［生］操作，读数，教师提问

［师］被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测同

一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差别

的，这就是误差。大家说误差能完全消灭吗？

［生］测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估计，总

会有一些误差。所以我认为误差不能消灭，只能尽量减小。

［生］可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减小

误差。

［师］这就是我们在物理实验中经常用到的“多次测量取平均

值"O

［师］如果在测量的过程中，不小心将尺子放歪了。或没有一条

刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？

［生］如果这样测量，测量值和真实值之间的误差肯定会很大。

［师］同学们必须明确，不按正确的方法测量得到的结果并不是

存在误差，而是错误。误差是不可避免的，而错误是不应该也不允

许发生的。

［师］在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒，什

么是国际单位制呢，请同学们阅读。

［科学世界］

一师1同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度。能不能

用刻度尺测硬币的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大

家可以继续思考、讨论。现在同学们一起小结本节内容。

课后小结

1.长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长

度。

2.时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的

正确使用。

3.误差和错误，如何减小误差。

时间的测量教案5

第一章机械运动

第1节长度和时间的测量

教学目标

知识与技能

1、知道国际单位制中长度和时间的单位;

2、会选用适当的工具测量长度和时间；

3、知道测量有误差及减小误差的方法。

过程与方法

1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2、通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。

3、通过解决实际问题，了解长度测量的.特殊方法。

情感态度与价值观

1、通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，

养成细致、严谨的学习习惯；

2、认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科

学技术的热爱。

教学重点

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

教学难点

测量长度时读取估计值。

教学准备

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量

程0〜1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0〜2m,分度值1mm）、游

标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确

度0。Is）、J1202电子停表（精确度0。01s）等。

学生用：刻度尺（量程0〜15cm或0〜20cm,分度值1mm）、铅

笔、金属块、J1202机械停表（精确度0。Is）、J1202电子停表

（精确度0。01s）等。

教学过程

教学环节及内容教师活动学生活动

一、课件导入

展示课件

展示几个有趣的“视觉错视”实例。

提出问题

1、图甲中两根紫色的线是直的吗？

2、图乙中红色的线哪根长？

过渡语

靠我们的感觉器官去判断，很难精磔，而且有时会出错。所以,

要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。

设疑引题

尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们

都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。那么如

何进行长度和时间的测量呢？

（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引

出课题。）

1、学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果。

2、去掉背景后，再次观察，发现：甲图中两根紫色线都是直的;

乙图中红色线一样长。

3、认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。

二、新课讲授

1、长度的单位

（1）长度单位的符号

（2）长度单位间的换算关系

（3）了解一些物体的长度

2、长度的测量

时间的测量教案6

教学目标

教具准备

学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、

棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线

线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

教学过程

一、复习旧课

教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请

你用毫米刻度尺实际测量一下。

学生目测、实际测量、进行汇报。

（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。

进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米

为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下

一位数值）。

教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用

刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

学生实际操作c进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距

离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）

二、引入新课

教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？

同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很

细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测

量方法）。

三、新课讲述

1.曲线长度的测量（板书）

教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻

度尺来测量吗？

学生不能。

教师那么谁能总办法测出这条曲线的长度？

学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点

和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线

的长度。

（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完

整）。

把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教

师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑

道一圈的长度我们又怎样测量？

讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮

子，请同学叙述测量方法。

（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，

然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步

的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时

指出这种方法不够准确）

教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

2.圆锥体高的测量（板书）

教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长

度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和

三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的

圆锥体的高。

学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

教师巡视，不断指出错误测量方法，让儿组学生分别也报测量

锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并

且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）

（学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四

页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直

尺水平，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶

端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没

有完全与直尺重合c④测量中没有注意直尺的零刻度）。

3.微小量的测量（板书）

教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一

页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又

如何测出它们的'厚度和直径呢？

学生思考、讨论。

教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺

测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸

的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道

了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚

度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、

底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

学生实际测量,教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视

线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下

一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误

测量）

教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

四、巩固新课

教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”

的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。

“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同

学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的

学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

五、目标达成实际测量题

1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈

题）。

2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的

直径。

（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反

馈题）。

3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量

的反馈题）。

通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，

开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，

但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈

要压紧。

六、布置作业

1.思考题：

①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

今天的测量中你做得怎么样？

②误差与错误有什么区别？

③误差产生的原因是什么？

④怎样可以减小误差？

2.课本第14页练习二（1）、（3）做在练习本上，（4）要求

同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

时间的测量教案7

教学目标

科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流,

人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记

录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;

情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用

水计时的探究兴趣C

教学重点滴漏实验

教学难点滴漏实验

教学准备有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、

一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。

教学过程

一、引入：

1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种

计时工具的'呢？

2、揭题：用水测量时间。（板书课题）

二、古代的水钟：

1、播放用水计时的录象资料。

2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？

4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字

捉必须解决什么问题？

三、滴漏实验:

1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300

毫升分别需要多少E寸间？

5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要

多少时间？

6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？

7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？

能让水以固定的速度往下流吗？

古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100

毫升水，所需要的时间将怎样变化？

板书设计：

用水测量时间

古代的水钟：受水型、泄水型

滴漏实验：流100亳升水需要（），

推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流

300毫升水需要（）。

教学后记：

时间的测量教案8

教学目标

知识与技能：

1、知道国际单位制中长度的单位。

2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的

关系。

3、知道测量存在误差。

过程与方法：

1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

教学重点

1、刻度尺的使用和测量时间。

2、单位的换算和特殊测量。

教学难点

1、单位的换算。

2、刻度尺的使用方法。

教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

教学过程

（一）引入新课

在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体

检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小

刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出

正确的结果：163厘米或1米63）

讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单

位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的

测量标准，叫国际单位制，简称SI。

（二）进行新课

一、长度的单位及测量

1、长度的单位

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活口，

还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、

毫米（mm）、微米（uni）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

lkm=103m；ldm=10-lm；

lcm=10-2m；lmm=10-3m；

1口m=10-6m；lnm=10-9mo

例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学

身高多数在1.5川一1.7川之间，手掌的宽度大概是Id叫手指的宽度

大概是Icnio

2、长度的估测、

问题1:请目测一下黑板的长度。

（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更

准。）

问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m,以此为长度标

准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）

3、长度的测量

长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选

择适宜的长度测量工具进行测量。

展示：各种类型的长度测量工具［尺子、三角板、米尺、卷尺、

游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等］。

介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图

2-17的长度）。

活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结

果填入P22的表格中）。

（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）

活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

（教师巡视，并对同学进行指导。）

介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有

利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的

38mm提高到40mni（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的

一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥

运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块

金牌。

4、特殊长度的测量

问题1.如何测量一个碗口的周长？

思路：被测长度的特点：

①曲线;

②规则（圆）c

测量方法：

①直接用卷尺测量；

②化曲为宜：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在宜线上

转圈；

③利用圆周公式C=2nr=ird：两块三角板一把尺子夹紧硬币

即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或

利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条

铁路的总长度呢？

思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。

测量方法：

①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长）；

②借助福建省地图间接测量。

问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？

思路：被测时间特点：时间太长。测量方法

：①直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；

②利用比例测出一小段燃完所需时间即可。（现场实验，小段

蚊香长度约为1.5cm,蚊香的燃烧速度约12cm/h）

说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评

价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。

二、时间的单位及测量

1、时间的单位

在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时

间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常

生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、

分（min）、毫秒（ms）、微秒（us）。它们之间的换算关系是：

lh=60min；lmin=60s；ls=103ms；lms=103uso

2、时间的估测

活动3：（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同

学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁

判”，教师喊计时开始，三名若认为Imin时间到则举手，比比看谁

对Imin的时间估测更准一些。）

3、时间的测量

讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，

可以选择适宜的时间测量工具进行测量。

活动4：（2人一组）：停表的’使用，（教师先利用多媒体对

停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时,

请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）

活动5：（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速度较快的

同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分

别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结

果判断谁的速度更快。）

三、测量误差

介绍测量误差c（引导学生阅读课本P23信息窗内容）

［课堂小结］

利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度

和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些笥单的物理知识外，更重

要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打

开，如此你才能永远立于不败之地。

板书设计

长度和时间的测量

一、长度的单位及测量

二、时间的单位及测量

1、长度的单位

2、时间的单位

3、长度的估测

4、时间的估测

5、长度的测量

6、时间的测量

7、特殊长度的测量

三、测量误差

布置作业

1.20分钟能力试卷;

2.完成练习册题目；

3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。

时间的测量教案9

教学目标

1、知识与技能

・会使用适当的工具测量时间和长度

・知道测量有误差，误差和错误有区别

2、过程与方法

・体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3、情感、态度与价值观

・认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学

技术的热爱

教学重难点

1、重点：使用适当工具测量时间和长度

2、难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学方法设计

从以下5个方面进行教学方法设计：（1）根据新课标的要求，教

学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制

定落实.（2）设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和

时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、

完成知识应用的案例和课堂检测的问题等.（3）创设学习物理的情景,

培养学生科学探究的能力.例如，通过回顾学生已有的对长度和时

间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过

解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题,

感受误差与错误的区别.（4）优化整合现代教学技术，提高课堂教学

效益.例如，适时运用投影、说明怎样进行读数.（5）注重教学的反

馈和评价，促进教学相长.做好学生的自我和相互评价、学生与教

师的相互评价.

教学资源准备

24架停表、24把米尺。多媒体展示。

教学过程

（一）引入新课

请一个同学说一说：“你的身高？”，“你从家到学校有多远、

要多长时间？”通过学生的讨论得出，在生活、生产和科研中，经

常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和

时间的测量。

（二）讲授新课

要测量就要有一个公认的测量单位。在古代，人们就学会了利

用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。比如利

用身高、足长作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化作为时

间单位。

1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，

简称SL

在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。时间的基本单位

是秒（s）.

单位换算：

有了统一的单位就好进行测量了。

一、长度的测量

1、常用的长度测量工具

(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出

示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让

学生观察。

(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长

度；某一个手指的宽度等。

2、长度的单位

(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位打有

微米、纳米等。

(2)阅读课文第20页倒数第二自然段，了解在国际单位制中长

度的单位是米。

(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米米m)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米

(Um)、纳米(nm)

lkm=1000m=103m；ldm=0.lm=10-lm；lcm=0.01m=10-2m；

lmm=O.001m=10-3mlum=0.000001m=10-6m；lnm=O.m=10-9m

3、说说教室中一些物体的长度或物体间的距离。

4、刻度尺的使用

应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺

面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

5、学生分组实验。测量物理课本宽度。

(1)测量物理课本的宽度

(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难

以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借

助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻

度尺，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径

do根据公式L二Jid求出硬币的周长。

方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开

始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s,先求出

每周的周长L=s/n,再利用L=“d求出硬币的直径d=s/n月.

方法三（替换法）：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，

再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d,即为硬币的直径。根

据公式L=JId求出硬币的周长。

方法四（化曲为直法）：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大

头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相

邻孔间的距离L,就是硬币的周长。根据公式d二L/JI求出硬币的直

径。

（3）测量一页纸的厚度

探究：纸的厚度为10-4%用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，

也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚

度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

（以多测少法）测量时取若干页纸（纸的页数要足够多），压紧后,

用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L,然后将总厚度除以纸

的页数n,求出每页纸的厚度l=L/n.

（4）测量细铜丝的直径

测量道理与测量一页纸的厚度相同（以多测少法）

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上

依次密绕适当的圈数n,用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长

度1,再将线圈长除以圈数所得的商就是佥属丝的直径d=l/n.

二、时间的测量

1、计时工具

(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日

唇、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近

代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制

成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。

目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有

1秒。

让学生看课文图2-11了解古代和现代的几种计时工具。

(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、

测量方法？

简要介绍日遇、沙漏计时原理：

①日思：在太阳照射下垂直于日舜圆盘上的杆在圆盘上形成影,

随太阳升降运动，不同时刻在日唇上影子的位置不同，在日署上对

应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容

器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根

据漏下的沙量计时。)

2、时间单位

(D复习小学学过的时间单