三年级上册语文教案-6-小露珠(第1课时)苏教版

小露珠（第一课时）教学目标：1.通过多种方法让学生认识本课生字。掌握“钻”的两种不同读音，区分同音字“戴、带”的意思，重点指导正确书写“临、袭、戴”。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步学习概括主要内容的方法。4.能按照板书用几句话讲出这篇童话的主要内容。教学重难点：通过多种方法让学生认识本课生字。掌握“钻”的两种不同读音，区分同音字“戴、带”的意思，重点指导正确书写“临、袭、戴”。初步学习概括主要内容的方法。课前热身：

1.谈话导入：同学们喜欢听故事吗？那你们会讲故事吗？告诉你很重要的一点：讲故事的时候，要扮演不同的人物角色，模仿不同的语调来说话。2.热身游戏：出示句子，要求从小青蛙、狮子、小绵羊、老牛中，选一个角色，模仿它的语调说话。（生模仿说话）

教学过程：一、反馈预习，初步感知

1.这节课我们一起学习第6课，齐读课题。喜欢读这篇课文吗？哪一点最让你喜欢？（故事里的角色都会说话，很有趣。这是童话的一大特点）板书：童话

2.你从课文里了解了什么？明白了什么？（①小露珠从形成到消失的过程。②童话，不光让我们觉得读起来很有趣，还可以学到很多科学知识呢。）

二、检查读书，激发兴趣1.听“故事姐姐”讲这个童话。你觉得故事姐姐讲得好吗？怎么个好法？2.要讲好这个故事，先要读好课文，读懂课文。同桌两人，随便抽出一段来听对方读，如果同桌做到了：不读错字、不添字、不少字、不回读、不把句子读破这几点，就给他的书上打一个五角星。（同桌抽读）3.怎样把课文读好？教你一招：把自己扮演成课文里的人物，模仿这些角色，用不同的腔调来说话。先用笔圈一圈课文里出现的人物。指名按出场顺序交流，相机板书：小动物们、太阳公公、植物们。

三、指导朗读，学习概括（一）第一自然段1.过渡：第一个出场的是小露珠，她是怎么出场的？指名读第1节，要求：把自己当成故事里的人物，把听的人带到故事里去。

2.这里面有个词写了小露珠出现的时间，指名答。

①板书：夜幕降临，夜幕降临是一天中的哪个时候？说话练习：夜幕降临时，小露珠（

）

。

夜幕降临时，你们一家人（住宿生们）（

）

。

②开火车读词，提醒：“临”是前鼻音。③给“临”组词：夜幕降临、寒潮降临、光临、来临、临别、临摹、临危不乱、身临其境、双喜临门。④书上描红，提醒易错笔画。3.这段中还有一个表示时间的词语，板书：黎明。黎明是一天中哪个时候？4.用上这两个词，说说课文第一段主要讲小露珠干什么？（板书：出现了

变大了）5.小结方法：把一段文章读成了一句话，这就叫概括。方法是：找到关键词，连词成句。（二）第二至五自然段

1.过渡：接下来，可爱的小动物出场了，出示文字，试着把这几段文章读成一句话。提示：看看，小动物们都在跟小露珠干什么？（板书：都喜欢）2.指名三人分节读，提醒：钻、秆的读音。指导读流利：①读得再快些、再连贯些，就像平时说话一样；②“的”前面部分连起来读，“的”是轻声，读得又轻又快。3.分角色朗读：进入角色，现在你就是小青蛙（小蟋蟀、小蝴蝶），这句话该怎么说？4.这句话的意思还可以这么说——调换句序：小露珠像（

）那么（

）5.看图理解“圆润”：这些珍珠和露珠，都长什么样？（圆圆的、光光的，这就叫圆润）你还见过别的圆润的东西？（三）第六自然段1.过渡：接下来又有哪些人出场了？师生合作读第6小节。2.出示“金黄的向日葵……”，练习读好这个长句。3.创设情境理解“俊俏”：请一位俊俏的小姑娘来读。（这么俊俏的小姑娘，要是戴上美丽的珠宝，一定更加俊俏，更加漂亮了！）区分：戴和带：假如你有一串美丽的珍珠项链，你会把它“戴”在哪里？发卡？手镯？如果你就是随身带着，该用哪个？如果是戴红领巾、戴帽子、老师戴眼镜呢？这个“戴”字笔画很多，但并不难记，板书，提醒笔顺。4.这一段主要讲小露珠干什么？文中有一句话直接就告诉了我们，找到它划下来。一起读读这句话。（板书：格外精神）5.小结方法：有的时候，我们找到一个关键句，就能知道这一段的主要内容了。（四）第七自然段1.过渡：小露珠最后怎样了呢？到第7节中找一找关键词、关键句，连起来说一说。（板书：热气袭来

变成水蒸气

告别

明天还来）2.你什么时候感到过有“一股热气袭来”？今天寒潮降临、冷空气来了，早晨一走出家门，感到——

校园里的桂花开了，我们从桂花树下走过，感到——3.指导写“袭”，怎么记？“衣上有龙”；怎样写才好看？书上描红。4.指导读好小露珠说的话。拖长声音，飘在空中的感觉；声音由高到低，越飘越远的感觉。

四、复述课文，实践运用1.课文能读好了，下节课一定可以讲好这个故事。先用课文中的语句讲一讲这个故事。出示填空提示，指名说。（

）时，小露珠（

）。到（

）的时候，小露珠（

）。小动物们亲热地和小露珠打招呼，称赞她像（

），像（

），像（

），大家都（

）小露珠。太阳公公出来了，小露珠把所有的植物都（

）。当（

）时，小露珠变成了（

），她（

）。2.指名看板书说。下节课学习讲完整的故事。

五、总结课堂，巩固方法这堂课上，你觉得自己有了哪几点进步？老师还教了：怎样读好课文？怎样讲好故事？怎样把一段文章读成一句话？

六、作业：习字册写字。

附：板书小露珠（童话）

夜幕降临——

黎明

——

热气袭来

——明天出现了

变大了

变成水蒸气告别

还来

小动物们

都喜欢太阳公公植物们

格外精神

设计意图：针对当前小语阅读教学普遍存在的问题：三个“一样”，即低、中、高三个学段的教学目标一个样，两个课时一个样，不同文体的教学目标一个样，设计并执教了这节课，试图达到中年段阅读教学的四个重点目标：第一，教学生联系上下文理解词语和句子的意思。也就是说，到了中年级，学生要能够借助语境去理解了，不能像低年级那样大致的了解。而且能借助语境去理解，这个词在这个句子中，在这段话中，在这篇课文中它的特殊意义是什么。理解是为了更好地运用，通过组词、造句等方式，让学生真正内化生字新词，达到巩固掌握。第二，教学生把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。到了中年段，文章的主要内容要能够把握，而且能够概括出来。有人提出要有把书读厚的能力，当然也要有把书读薄的能力。这一篇文章几百个字，一段文章几十个字，能不能用两三句话概括出来，甚至用一句话概括出来，甚至从文章中找出一个关键词、关键句概括出来。把握文章主要内容的能力，这是到了中年级段要抓的，这是与低年级的一个显著区别。第三，使学生初步学会默读，养成默读的良好习惯。理想的阅读课，高质量的阅读课，不仅仅要书声琅琅、热热闹闹，还应该让学生去潜心会文，去阅读圈画，去批注。学生的自读能力、读书探究能力、赏析玩味能力都是靠默读培养的。所谓对话，就是让学生和文本对话，通过读书一步步地走进文本的深处，去发觉文字背后的意思，解读文本的内涵。要想让学生去探究去读书思考，大量的是靠默读。让学生带着明确的问题去默读、圈画、批注，把你的感受用一个词一句话写出来。这时候的“鸦雀无声”，有时候收到的效果是“此时无声胜有声”。第四，使学生积累优美词语、精彩句段。所谓积累优美词语、精彩句段，低年级是“原始积累”，就是背诵课文。到了中年级还要积累优美的词句，这个积累可以说是“立体积累”。除了课后习题中的词语读读抄写之外，大量的是在课内教学生通过联系语境理解赏析，通过读书探究去思考玩味，通过朗读训练去内化，通过复述去转换等，都是积累的有效办法和途径。到了中年级的阅读积累，它与低年级的阅读积累有了质的飞跃。教后反思：1.

问题一：教学时间控制不够好，导致预定教学任务没有全部完成。原因分析：教学目标、内容太多，需进一步精简，做到一课一得。2.

问题二：教学过程展开不充分，导致个别教学环节没有落实。原因分析：同样是目标设置、内容确定过多，以致一些环节无法充分展开教学过程。3.

问题三：教学起点估计不够好，导致