第19课《登勃朗峰》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题XX课时1设计意图本课《登勃朗峰》旨在引导学生领略自然风光的壮丽与作者的情感表达，通过品味语言、分析写作手法，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。教学设计紧密结合教材内容，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，同时锻炼他们的语言表达和写作能力。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美，体会作者对勃朗峰的热爱之情。

2.培养学生的文学鉴赏力，通过分析作品中的修辞手法和写作技巧，深化对文学作品的解读。

3.强化学生的语言表达能力和写作技巧，鼓励学生尝试运用课文中学习到的表达方式，提升自己的写作水平。

4.增强学生的文化自信，通过学习外国文学作品，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。学情分析八年级下册的学生正处于青春期，对自然景观和人文情感有较强的感知能力。在知识层面，学生对自然描写类文学作品已有一定的阅读经验，能够识别常见的修辞手法，但对复杂句式和深层情感表达的理解能力有限。在能力方面，学生的阅读速度和广度有所提升，但独立思考和批判性思维能力尚需加强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但自主学习能力和自律性有待提高。

在教学实际中，学生的课堂参与度较高，但部分学生在课堂讨论中往往倾向于表达自己的观点，较少关注他人的意见。此外，学生在写作时，往往能够运用已学到的修辞手法，但在文章结构安排和情感表达上存在不足。这些特点对《登勃朗峰》这一课的教学产生以下影响：

1.需要教师在教学中注重引导学生深入理解文本，培养他们的审美鉴赏能力。

2.鼓励学生运用多种阅读策略，提高他们的阅读速度和理解深度。

3.通过小组合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

4.通过写作练习，帮助学生提升文章结构安排和情感表达的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备勃朗峰风光图片、登峰过程的视频片段，以及相关背景资料的PPT。

3.教学工具：准备纸笔、黑板或电子白板，用于课堂笔记和展示。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的阅读空间，营造轻松的课堂氛围。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起走进法国作家雨果的作品《登勃朗峰》，感受大自然的壮丽与作者的豪情。”

2.学生们坐直身子，眼神中透露出期待。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，注意朗读节奏和语调，感受作者的情感。

2.学生认真阅读，注意圈画生字词、难句，并标注自己的疑问。

三、分析课文，探究主旨

1.老师提问：“同学们，这篇课文主要讲述了什么？”

学生回答：“作者登勃朗峰的经历。”

2.老师追问：“那么，作者在登峰过程中有哪些感受？”

学生回答：“作者感受到了勃朗峰的壮丽、险峻，以及登峰过程中的艰辛。”

3.老师总结：“是的，作者通过登勃朗峰这一事件，表达了对大自然的热爱，以及对生命的敬畏。下面，我们一起来分析课文，找出作者表达这些情感的具体语句。”

四、品析重点语句，体会作者情感

1.老师引导学生找出课文中描写勃朗峰壮丽景象的语句，如：“山峦起伏，云雾缭绕，宛如仙境。”

学生朗读并体会：“这句话运用了比喻的修辞手法，将勃朗峰的景色比作仙境，表达了作者对大自然的赞美之情。”

2.老师引导学生找出描写登峰过程的语句，如：“我攀登着，呼吸急促，双腿颤抖，但我仍然坚定地向前。”

学生朗读并体会：“这句话通过描写作者的身体感受，展现了登峰过程中的艰辛，同时也体现了作者对挑战的勇气和决心。”

3.老师引导学生找出表达作者情感的语句，如：“当我站在山顶，俯瞰四周，我感到无比的激动和自豪。”

学生朗读并体会：“这句话通过直接表达作者的情感，让我们感受到了作者在登峰成功后的喜悦和自豪。”

五、小组讨论，拓展延伸

1.老师将学生分成若干小组，每组选取一个角度，如：描写手法、情感表达、人生哲理等，进行讨论。

2.学生在小组内积极发言，分享自己的观点和感受。

六、总结全文，升华主题

1.老师引导学生总结课文主旨：“通过这篇课文，我们了解到了大自然的壮丽和生命的意义，同时也感受到了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。”

2.老师进一步引导学生思考：“同学们，我们如何在学习、生活中，像作者一样，勇敢地面对挑战，珍惜生命，热爱大自然呢？”

3.学生们畅所欲言，分享自己的感悟。

七、布置作业，巩固所学

1.老师布置以下作业：

（1）背诵课文中的精彩语句；

（2）以“登高望远”为主题，写一篇短文；

（3）收集有关大自然的图片或视频，制作成PPT，在课堂上分享。

2.学生们认真听讲，做好笔记，期待着完成作业。教学资源拓展一、拓展资源：

1.**勃朗峰文化背景**：介绍勃朗峰在法国乃至世界登山史上的地位，勃朗峰周边的文化遗址、传说故事，以及相关的地理、气候特点。

2.**法国文学作品**：推荐一些与雨果或法国文学相关的作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，引导学生对法国文学有更深入的了解。

3.**登山文化**：探讨登山运动的历史、文化内涵以及其对于人类精神的象征意义，让学生认识到登山运动背后的深层价值。

二、拓展建议：

1.**阅读拓展**：

-鼓励学生阅读有关勃朗峰的纪实文学或摄影作品，通过图片和文字感受自然之美。

-选取雨果的其他作品进行阅读，对比分析其在不同作品中的风格和主题。

2.**写作拓展**：

-指导学生尝试以第一人称的视角，写一篇登山日记，记录自己的体验和感悟。

-让学生仿照《登勃朗峰》的结构和语言风格，创作一篇短文，描述自己眼中的一处自然景观。

3.**视听拓展**：

-组织学生观看与勃朗峰相关的纪录片或电影，如《勃朗峰之巅》，通过视听结合的方式感受登山者的挑战与勇气。

-利用网络平台（如国家地理频道），让学生观看勃朗峰的自然风光视频，加深对课文内容的理解。

4.**讨论拓展**：

-开展班级讨论会，让学生分享自己了解到的登山故事，讨论登山运动对个人和社会的影响。

-组织学生探讨人类与自然的关系，引导他们思考如何在现代社会中平衡人类活动与生态环境保护。

5.**实践活动**：

-如果条件允许，组织一次户外徒步活动，让学生亲身体验自然，感受登山的艰辛与乐趣。

-设计一个校园内的自然景观观察项目，让学生在日常生活中关注自然，记录自己的观察日记。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-勃朗峰的自然景观特征

-登山过程中的心理体验

-作者对自然的敬畏与赞美

②课文重点词句：

-“山峦起伏，云雾缭绕，宛如仙境。”

-“我攀登着，呼吸急促，双腿颤抖，但我仍然坚定地向前。”

-“当我站在山顶，俯瞰四周，我感到无比的激动和自豪。”

③教学逻辑顺序：

-引言：介绍勃朗峰的背景和作者雨果。

-经历：描述作者攀登勃朗峰的过程。

-感悟：分析作者在登山过程中的心理变化和对自然的感悟。

-总结：提炼文章主旨，引导学生体会作者的情感和对大自然的敬畏。重点题型整理1.**词语辨析题**：

-题型：请从下列词语中选择最恰当的一个填入空白处。

-（）①壮丽②壮阔③壮美

-答案：①

-补充说明：在描述勃朗峰的景色时，作者使用了“壮丽”一词，强调其宏伟和美丽。

2.**句子理解题**：

-题型：下列句子中，哪个句子最能体现作者对勃朗峰的敬畏之情？

-A.“山峦起伏，云雾缭绕，宛如仙境。”

-B.“我攀登着，呼吸急促，双腿颤抖，但我仍然坚定地向前。”

-C.“当我站在山顶，俯瞰四周，我感到无比的激动和自豪。”

-答案：A

-补充说明：选项A中的句子通过比喻手法，将勃朗峰的景色比作仙境，表达了作者对自然的敬畏。

3.**修辞手法分析题**：

-题型：下列句子中，使用了哪种修辞手法？

-“山峦起伏，云雾缭绕，宛如仙境。”

-答案：比喻

-补充说明：这句话通过将勃朗峰的景色比作仙境，使用了比喻的修辞手法，增强了语言的生动性和形象性。

4.**情感分析题**：

-题型：根据课文内容，分析作者在登山过程中的情感变化。

-答案：作者在登山过程中经历了紧张、疲惫，但最终在成功登顶后感到激动和自豪。

-补充说明：通过分析课文中描述作者身体和心理状态的语句，可以得出作者的情感变化。

5.**写作手法探究题**：

-题型：课文是如何通过细节描写来展现作者的情感的？

-答案：课文通过描写作者的呼吸、双腿颤抖等细节，展现了作者在登山过程中的紧张和疲惫，同时也体现了作者坚持不懈的精神。

-补充说明：通过分析这些细节描写，学生可以学习到如何通过细节来表现人物的情感和心理状态。教学评价1.**课堂评价**：

-通过提问环节，及时检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

-观察学生的课堂参与度，包括发言积极性、小组讨论的互动情况等。

-在课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，评估学生的合作能力和表达能力。

-定期进行小测验，以了解学生对课文重点知识点的掌握情况。

2.**作业评价**：

-对学生的课堂笔记、作业练习进行细致批改，关注学生的写作技巧和思考深度。

-针对学生的作业反馈，给出具体、建设性的意见，帮助学生改进。

-通过作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和应用能力。

-定期与学生家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的进步。

3.**形成性评价**：

-通过课堂讨论、小组展示等形式，评估学生的批