六年级上册15 金色的鱼钩教学设计教案

15*金色的鱼钩

教学目标：

1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。

2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重难点：

1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。（重点）

2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时。

课题：金色的鱼钩总序第22个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教:

皿川川山川近教学过程

设计意图

板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪

运用

1.谈话导入

多媒体课

师：同学们好，今天我们一起学习第15课《金色的鱼钩》。同学们，关于红军长征你

件，配上

们了解多少呢？

音乐和图

生：我通过查资料知道了：红军二万五千里长征，简称“长征”，是中国工农红军主

片，让学

力从长江南北各根据地向陕北革命根据地（亦称陕甘苏区）进行的战略大转移行动。

生用多重

从1934年10月开始，到1936年10月结束，历时两年，行程二万五千里。

感官参与

2.分享资料，引出课题

课堂，让

师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，在这个奇迹的背后，是一个个红军战士舍

学生轻松

生忘死的付出。接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草

地感知画

地的图片并配音乐）

面，化抽

师：远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不

象为具

到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至3

体，成功

月为草地的雨季，本己泥泞的沼泽，积水淤黑，深处没顶，红军正是在这种情况下经

地吸引了

过草地的……准备的青程面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。

一段战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许学生的注

多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……意力，又

师：《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草拉近了学

地，一起去听听那位感人的老班长的故事。（板书课题，生齐读课题）生与文本

板块二文本故事初次读，班长形象眼前现的距离。

L字词学习恰当地运

师：请同学们自由朗读课文，借助字典、词典读准字音。（指名读词语）用多媒体

课件创设

课件出示

qudn情境，能

额骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

使学生受

师：同学们读得真好！遇到不懂的词语，大家还可以通过查阅资料和联系上下文等方

到更真切

法来理解。老师请来了四个词语朋友，你们能说出这些话语的意思吗？（课件出示词

的感染。

语）

生1：联系上下文，我知道“支吾”的意思是说话含混躲闪。

生2：联系上下文，我知道“收敛”在文中指老班长的笑容消失。

生3：通过查阅资料，我知道“宿营地”是指军队在行军或战斗后住宿的地方。

设计意图

生4：联系上下文，我知道“奄奄一息”在文中指老班长的气息微弱，生命已经走到

本环

最后时刻。

节先从自

师：同学们能把方法运用到实践中，真不错！谁能给“奄奄一息”造句呢？

由朗读课

生5：奄奄一息的老战士，依旧对抗日战争的胜利充满希望。

文开始，

2.整体感知

面向全体

师：扫除了字词障碍，请同学们快速浏览课文，说说课文讲述了红军长征途中发生的

学生，给

一件什么事。

学生充分

生：课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照

的阅读时

顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的故事。

间；再到

师：你概括得真好！接下来请同学们认真默读课文，按照故事的发展，给下面的小标

要求掌握

题排序，理清文章的脉络。（生默读课文）哪位同学来说一说你的答案？（生反馈）

课文中字

录件出示词的正确

老班长接受任务（①）硬咽草根鱼骨头（③）保留鱼钩念班长（⑦）读音；最

千辛万苦找食物（②）命令战士喝鱼汤（⑤）奄奄一息让鱼汤（⑥）

耐心劝导小梁（④）后是概括

生：课文先写老班长接受任务，为了照顾三个生病的小同志千辛万苦找食物；接着写文章大

老班长硬咽草根鱼骨头，被小梁发现后又耐心劝导小梁：又写了当三个小同志不忍意，引导

心喝鱼汤时，老班长命令战士喝鱼汤；最后老班长奄奄一息之际让鱼汤，鼓励三个小学生从整

同志走出草地。老班长牺牲了，小梁保留鱼钩纪念班长。体.上感知

师：你读得真认真！（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）课文，培

板块三文章描写细细品，红军精神心中立养学生理

【语文要素】读小说，关注情节、环境，感受人物形象。解、概括

1.学习第1〜2自然段课文主要

师：请同学们默读第1〜2自然段，根据下面的阅读要求，在文中寻找重要信息。内容的能

力。

课件出示

•故事发生的时间、地点和人物？

・老班长的任务是什么？

•画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

师：聪明的你们一定很快找到了吧。下面就请三位同学分别来说说自己找到的信息。

生1：时间是1935年秋天，地点是草地，人物是老班长、“我”和另外两个小同志。

生2：老班长的任务是照顾“我们”三个生病的小同志。

生3：文中对老班长外貌描写的句了是“炊事班K快四十岁了，个了挺高，背有点儿

驼，四方脸，高颤骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都

叫他‘老班长'”。

师：同学们都有一双善于发现的眼睛，能够在文中准确找到重要信息。现在请同学们

跟老师一起大声朗读描写老班长外貌的句子。（出示第2自然段，师范读，生跟读：

师：“快四十岁”“背有点儿驼”“布满了皱纹”这样的描写，会让大家联想到家

里的哪位亲人？

生：我想到了我的爷爷，可是我的爷爷60多岁啦！

师：快四十岁的老班长为什么会有这样显老的外貌特征呢？

生：因为他饱经风霜，经历了长期艰苦的革命斗争，革命条件艰苦，岁月催人老。

师：是啊！明明还没有四十岁，却显得那么苍老，从这里我们可以看HI老班长是一个

饱经风霜，经历了长期艰苦的革命斗争的人。

2.合作学习第3〜22自然段

师：默读课文第3〜5自然段，在文中画出描写老班长言行的语句，思考这是一个怎

样的老班长。

生1：我找到的句子是“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼”。

生2：我找到的句子是“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓

鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤”。

师：请同学们说说自己对两位同学找到的这些句子的理解吧！

生3：老班长因没有吃的而感到忧虑，所以他“整夜整夜地合不拢眼”。

生4：“跑”“取出”“烧红”“弯成”这一系列的动作描写，写出了老班长的尽职

尽责，他创造一切条件给“我们”找吃的。

生5：“喜出望外”这一神态描写，写出了老班长发现了鱼，终于可以给“我们”弄

到一点儿吃的了，非常开心。

师：同学们对人物形象的理解十分准确！像“喜出望外”这样表示高兴的词语还有

哪些呢？

生6：欣喜若狂、大喜过望。

生7：乐不可支、喜不自胜。

师：同学们抓住关键词体会老班长的心情，积累的知识也很丰富。那么你们能把体会

到的心情用朗读表达出来吗？我们一起来读一读这几个句子。（指导朗读，男女生合

作读）

师：文中还有许多让人非常感动的瞬间，请同学们先认真仔细地默读课文第6〜22自

然段，找出让你感动的地方作批注，并思考：这是一个怎样的老班长？

生1：我找到了第6〜8自然段，这里老班长的言行让我非常感动。

师：我们一起来看看这三个自然段。请同学们先齐读一遍。（生读第6〜8自然段）

课件出示

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住

了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，

就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你

怎么……”

师：这些句子主要运用了哪些描写方法？

生2：这些句子主要运用了语言描写、动作描写、神态描写。

师：从这些细节描写中，你体会到了什么？注意抓住句中的关键词体会。

生3：从“摸了摸嘴”“捧着”“嚼着”“皱着眉头硬咽下去”这些动作和神态描写

中，我体会到了老班长舍己为人的精神。

师：其他同学有找到让自己感动的地方吗？

生：我找到了第11自然段：老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把

我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再

告诉别人。”我从“看了一眼”“搂到身边”“轻声说……”这些动作和语言描写

中感受到老班长对小同志的疼爱与关心。他始终牢记党员职责，照顾着小同志们。

师：大家都找得很好，老师也从第21、22自然段中找到了描写老班长言行的句子，

请同学们读一读，再说一说老班长让人感动的地方。

课件出示

他说：“怎么了……小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我

知道。

老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心

里好像塞了铅块似的，沉重极了。

生：老班长命令战士们喝鱼汤时的严厉，与看到战士们吃完后露出的笑意形成鲜明

的对比，这是对老班长语言和神态的描写，从中可以感受到老班长一心为他人着想,

这令我感动。设计意图

师：是啊，老班长一心为他人着想，怎能不令人深深地感动呢？让我们一起分角色朗让学

读第21和22自然段，体会老班长的可贵精神。生养成

3.学习第23〜33自然段，感悟老班长的高尚品质“不动笔

师：同学们，快要走出草地时，老班长怎么样了？墨不读

生：老班长在一个水塘旁边昏迷不醒了。书”的阅

师：老班长奄奄一息，当“我”把鱼汤送到老班长嘴边时，老班长为什么不喝鱼汤读习惯；

呢？读一读下面的句子，说说你的感受。让学生带

着问题去

/裸件出示

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西读书，有

了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”读有思,

“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交

可以更好

给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”

地检验学

生：因为老班长一路上都牢记使命、关心战友，自己的身体已严重透支，到了生命的

生是否真

尾声，他心想即使喝了鱼汤，自己也无法走出草地，所以他将鱼汤让给有希望活着出

正读懂了

去的人。

文章。

师：老班长舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质令人敬

佩。

板块四再读课文，理清脉络

1.学习第34自然段

师：老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。让

我们带着对老班长的深深敬意，齐读最后一个自然段。（生齐读）大家再默读一遍下

面的句子，想一想：这个长满了红绣的鱼钩为什么值得“让我们的子子孙孙都来瞻

仰”？

课件出示

擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想,

等革命胜利以后，•定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的了了孙孙都来瞻仰

它。

生：这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战

士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒，应当被世人瞻仰、怀念！

师：我们读完了这个故事，老班长的形象在我们心中高高地树立了起来，同学们可以

画一画思维导图，总结老班长是一个怎样的人。（生反馈，师根据回答相机出示思维

导图）

2.拓展延伸

师：这篇课文生动感人，作者孤住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描

写，揭示出人物崇高的内心世界。请同学们写写你想对老班长或是其他人说的话吧。

（指名反馈）

/裸件出示

老班长，我想对您说：“您用革命乐观主义精神，不停地鼓舞小战士，让他们

走出了草地，和队伍汇合，是您给了他们坚定的生的信念，却将死亡留给自己，令人

感动。”

板块五课堂检测

师：现在让我们来检测一下同学们的学习效果吧！

深件出示

一、填上适当的词语。

（金色）的鱼钩（严厉）的声音（艰巨）的任务（惊人）

的毅力设计意图

二、品读句子，把正确答窠的序号填进括号里。读写

A.外貌描写B.语言描写C.动作描写D.神态描写

结合，让

1.炊事班长快四十岁了，个子高，背有点儿驼，四方脸，高颊骨，脸上布满了皱

学生在理

纹。（A）

解课文的

2.老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚

持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！"（B）前提下，

3.老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。（D）抒发自己

4.老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。（C）的情感，

师：恭喜同学们满分通关，本节课我们学习了《金色的鱼钩》，作者运用了外貌、语以“老班

言、动作、神态等大量的细节描写，塑造出了一位舍己为人、忠于革命的老班长。状长，我想

元成才路，助你学习进步。今天的课就上到这里，同学们下节课再见。对您

川川川川川近桁书iSi+说……”

这样的写

接受任务进入草地，照顾病号