推敲教学设计

推敲教学设计

推敲教学设计1

教材简析：

《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭

示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故

事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真

的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：

本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵

魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地

位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三

者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达

到三维目标的整合。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻

苦钻研的精神。

教学重点：

理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

教学过程：

一、设疑激趣、导入推敲

1、广告语导入

板书课题

2、

师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想

站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自

己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的'机会。

请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候

想读了就随时站起来。

都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁

特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

谁敢自信地说我是班里读书最好的。

读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起

挑战。

谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

你认为谁读书比你还好？怎么好

二、钻研文本、走进推敲

1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美

景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍

炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

出示

(1)、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图

的，用““画出夹。

(2)、指导朗读这句话

谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶

醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范渎。

诗歌创作灵感来自于生活

2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途

中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下

门，，中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好

呢？于是出现了这样一幕：

(1)、他在做什么？找出课本中的句子。

(2)、我作小演员：一生演贾岛(演出如痴如醉)，其余演

大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被

长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

调查谁有写完作文主动修改的习惯。

生交流

过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细

推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个

故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这

样推敲来的吗？

小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片

情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。

你读出了一种什么精神呢？

生交流。

小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种

追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的

精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有

我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

3、

(1)过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的

一切，就在这时——引读第4自然段

(2)同桌分角色读对话

指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要渎出诚

恳、请求原谅的语气。

(3)如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

(4)小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道

自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥

帖、最恰当，这是他执着的追求！

4、走近韩愈

过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里

看出他也在推敲？

(1)、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。一一韩愈

(2)、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对

韩愈说呢？

5、诵诗感知，细品“敲”字。

三、升华主题、感悟推敲

1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，

你知道吗？一一“苦吟诗人”

2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗

坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体

会，不能不读一读他写的这句诗一一

“二句三年得，一吟双泪流。”

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、学以致用、实践推敲

(1)、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界

叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看

法，有人认为“推”好，你认为呢？

(2)、句子练习

教师节，我去老师家访问。

我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

今天在课堂上，—同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

春风吹绿了树梢，吹()了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树

的花苞。

五、课堂总结、坚定推敲

下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的

推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认

真严谨将与我们终生相伴！推敲教学设计2

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学

问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻

研的精神。

教学过程:

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”

是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习第二自然段。

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到

什么，听到什

么吗？（a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找

了好久，才摸

到李凝的家。b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚

宁静又美好。

c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。d、我听到贾岛

清脆的敲门声。

e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。f、我看

到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。）

2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门

声惊醒了树上

沉睡的小鸟。“你能读好这句话吗？（指名读，评议他读得

怎样？a、他读

得很好，让我仿佛身临其境。b、他读出那晚夜深人静、月

光皎洁的美好

景象。C、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑

棱着翅膀飞远

了。）

3、女生齐读。

1、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了

他的创作

灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下

来。

（板书：即兴写诗）（范读）

三、学习第三自然段。

1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路

上，又发生了

什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想

想这一自然段

主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字

眼儿。）

（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

2、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、

推门的动

作，不知不觉进了长安城。”）

1、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句

话，做做贾岛

的动作。

2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议

一下，他做得

怎样？（a、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不

够°因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作°b、我觉得

他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，

可见他斟酌得很投入。c、我觉得他的表演还有一个很大的缺

点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把

贾岛吟哦诗句表现出来。d、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。）

3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下

门。”“鸟宿池边树，僧

敲月下门。“

7、那现在谁夹台前做做贾岛呢？

4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（&、大家快

瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？b、这个人

是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看

见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

四、学习四至七自然段。

1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如

痴如醉的程度。

竟然连一一冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人

把贾岛带到韩

愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，

并且互相评议。

2、同桌正在分角色读，评议。

1、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎

样？我听出韩

愈很生气，贾岛在请求宽恕。

师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读

书上句子：“接

着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫

不决，不知道

是用‘推'好，还是用‘敲'好。）

3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给

你的同桌听。

2、学生练说后教师指名叙述。（a、我昨夜去拜访一个叫李

凝的友人，谁

知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得

诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推”好，还是用

“敲”好。b、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。

我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的

敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写

了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”

似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。

我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。）

6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾

岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

8、当“韩愈”说到“让我来想想“时，同学们，韩大人正

在思考呢，那

我们来讨论一下，到底用哪个字好？（a、我觉得用“敲”

好。b、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼

貌的人。c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜

晚，敲门声很清脆。）

9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩

愈”：我认为

用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的.

人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？

“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用

“敲”好了。

11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上

齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉

睡的小鸟。”）

12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈

解疑）

师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了

“敲”o

五、学习第八自然段。

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现

在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应

该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态

度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬

呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句

句推敲，正因

为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗

和作文时斟酌

文字叫做一一（推敲）

六，延伸拓展。

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能

讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这

句诗句中哪个字用的最好？

4：“绿”°（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁

边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字

之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决

定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到

碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹

绿长江两岸。）

2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古

传诵的佳话。

3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他

提些意见好吗？

2、出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

（a、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。b、我觉得用

“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。C、我也觉得

用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不

相称。）

3、大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理

由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。

七、总结课文。

1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

（a、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自

己的作文。b、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是

真正体会到了。c、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来

学习贾岛的精神。）

2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友

听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

板书设计：

3、推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

文献摘录：

题李凝幽居作者：贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。推敲教学设计3

教学要求：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14人生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新

词语的意思。

3、会用“即使……也……"造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义°学习贾岛认真

严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：投影片、录音

教学时间：三课时

板书设计：

推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲

高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同

第一课时

教学要求:

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲

门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在汨边树上的、小鸟。这便是

诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。

4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥

分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻

声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，

出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非

常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推

敲"o

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同

占O

八、、O

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的

故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布

置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞

推敲犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、

后鼻背。

2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝

3、认读生字词或新词（映示）：皎洁妥帖朝愈簇拥宽

恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边

树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”

字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推

门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意

思。

五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下

大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业：

1、见习字册。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。推敲教学设计4

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设想

《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教

学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标

准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引

导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中

解决问题。

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗渎和默

读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加

深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让

他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使

他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、

文本之间的对话。

教材简析

《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌

诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍

的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有

趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好

文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

教学重难点

能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛

认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学方法

1、以读促悟法02、表演体验法03、谈话启发法c

教具准备多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟

酌诗句用字的认真严肃。

教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学方法教具准备

生字幻灯片课件

教学过程

一、激趣导入。

我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和

“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词一一“矛

盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？（板书：推）

大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。

这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什

么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文

里寻找答案（板书：9）……

［设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。］

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

（1）提出要求：

借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学

请教，大家合作互助；读顺课文。

（2）学生自学。

［设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主

学习意识和习惯.］

2、检查自学效果。

（1）认读生字词。

出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

（2）指导书写生字。

（3）学生接龙朗读课文。

学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

（4）学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂

（教师随机点拨）C

3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言

概括；说说自己的初步感受。

4、理清课文脉络。

留诗一一斟酌一一冲撞一一改诗

（发生）一一（发展）一一（高潮）一一（结局）

三、学习第一自然段。

1、读读，说说读后知道了些什么。

2、简介贾岛。

［设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下

一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的.创作态度。］

四、作业

1、听写生字词。

2、朗读全文。

第二课时

教学目标

1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说

出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点

能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推

敲”的意思；用自己的话讲故事。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到

什么？

2、随机导入。

二、精读课文，深入理解

（一）读悟第二自然段。

1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什

么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

2、学生汇报。

教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交

流、探究。

（由“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“看出李凝

居住的地方偏僻；由“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声

惊醒了树上沉睡的小鸟。”知道李凝居住的地方特别幽静；由

“拜访”“找了好久”等知道贾岛与李凝的友谊非同一般。）

［设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽

居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。］

（二）读悟第三、四自然段。

1、（课件出示课文题目左侧的插图）仔细观察，说说图上表

现的事情。

2、用自己喜欢的方式自由读文（默读，小声读，都行），边

读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

（1）学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试

着读出自己体会到的感情，大家评价。

（2）教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生

透过关键词语体会感情、意境。

注意品味以下句子：

①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作,

不知不觉进了长安城。

②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

a.抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知

不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的

入迷；指导学生入情入境的朗读。

b.演一演以二两个句子所描写的情节。

［设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；

以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领唔，在

角色表演中深刻体验。］

3、从“大街二的人看到他这个样子，都感到十分好

笑。”“行人、车辆都纷纷避让“体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

［设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入

迷，感受“烘云托月”写法的妙处。］

（三）读悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其

他同学评一评，说说自己的见解。

［设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，

从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷

了。］

2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚

心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

［设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他

们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养

学生的想想能力和说话能力。］

3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

（四）读悟第八自然段。

1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么°（“推敲”就

是写诗和作文时斟酌文字。）

（五）说说自己学习课文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又（）江南

岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、

分享搜集成果。

［设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字

的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故

事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字

的意识。］

第三课时

教学目标

1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、

“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜

访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的

用法，体会课文用词的准确。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、导入。

二、导学。

（一）讲讲故事。

1、朗读课文，再次感受故事内容。

2、试着按“曾诗一一斟酌一一冲撞一一改诗”的思路把故

事讲给同桌听。

3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，

如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

［设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在

评议中培养欣赏能力和评价能力。］

（二）推敲词语。

1、课件出示：

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的

朋友。

（2）半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小

诗...

（3）再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读

起来也响亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

（2）学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，明以，

平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

［设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析

句的能力，培养推敲词句的习惯。］推敲教学设计5

教材简析；

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地

撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩

愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。表现了贾岛认真严

肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：

是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示

了贾岛极为严肃的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；

是“推敲”，让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上

的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复

比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因此，我在教学

时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生揣摩“推敲”。

教学目标：

1、能简述这人故事。

2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真

严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

导入：

古人炼字不遗力，留得佳话传古今。斟酌字词、锤炼语言是

我国古代诗歌创作的优良传统，许多诗人深谙此道，乐此不疲，

几至忘我的境界。这则诗话讲述的推敲典故，将带你进入唐代诗

人贾岛的炼字境界。

（一）、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第

2-7自然段）

（二）、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）o

这是故事的发生：

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知

不觉（）o

这是故事的发展：

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

这是故事的高潮：

（4）韩愈最终认为还是用（）好。

这是故事的结局：

阅读教学要关注并经历“整体一一部分一一整体”的过程。

这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第

一个整体

二、走进文本，理解“推敲”的内涵

（一）走近贾岛：

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身

份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。

“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成

“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，

多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，

以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称

为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词

的？

①比较分析：

a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

作，不知不觉进了长安城。

（从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，

他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明

贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？（“大街上的人

看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然

不知自己已经在大街上失态了。）

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同

表现，想想这说明了什么？

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛去］在比比划划。“竟然”是

居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了

进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求

精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为

人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

（二）走近韩愈

1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你

又能看出韩愈是个什么样的人？

当时韩愈贵为京兆尹（相当于现在首都的市长）这样的高

官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予

指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀有必要让学生了解一

下。

2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起

来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

（1）映示韩愈说的话

（2）指名朗读。

文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼

貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静

的'程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特

点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反

衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究

字韵，推的韵母是ui,敲的韵母是ao,当然读起来要响亮些。

在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语

言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（三）走近“推敲”

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了

“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字

斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后

来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做一一（推敲）

这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回

归”，是“螺旋上升式”的回归。至此，从不同的途径感唔“推

敲”，人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格在学生头

脑里就完全建立起来了。

三、超越文本，实践“推敲”的方法

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都

是古代诗人苦吟得出。请默写出你所知道的其他古代诗人锤炼出

的名句，并分析所炼的字的妙处。

以“春风又绿江南岸”为例：

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”

这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里

呢？

学习《推敲》一文，目的之一就是要让学生学习贾岛的创作

态度，而从课外找例子，能延伸拓展教学内容，这个设计可见教

者的精心和细心。

2、“纸上得夹终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的

道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了

杏树的花苞。

（醒、皱）

引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不

达意誓不休”。

在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推

敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学

生真正明白：这就是推敲！学生也就容易在不知不觉中，欣赏、

认同、向往、追求“推敲”了。推敲教学设计6

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文讲演这个故事。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。谁能用文中的一

句话告诉我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字

（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你

能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是

“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我

们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、学习第二自然段

1、出示图画，说说图意。

师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门

前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小

鸟。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。

（用“一”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲

门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美

好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。

这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读

第二小节。思考。

2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。（讲解：拜

访）这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非

常要好？

从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛

费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。指导

感情朗读。

3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却

激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把

它留了下来。（指名读）

4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。

三、学习第三自然段

1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？

（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着堰绳，

左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书

上是怎么说的？

2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。”“贾岛骑着毛

驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安

城。”

（1）比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第

2句比第1句多了“一边・.・一边・•.”和“不知不觉”，扛贾岛

斟酌字句时的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了）

贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、专

心致志、聚精会神）

（2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子

读出来）可配上动作。如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛

驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作“你会怎样想？怎

样说？指名学生畅说。（神经病，真奇怪、疯子）

3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神？请读一读描

写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作

态度认真严肃、锲而不舍）（讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即

景生情、由感而发的。齐读。

4、师：这一目然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难

以定夺。这是故事的发展。（板书：斟酌“推敲”，难以定夺）

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了

如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷

纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一

节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检

部专门负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒

而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态

度又怎样？自读课文4—6,揣摩人物说话的语气。

2、出示对话。

（1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气

的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

（2）自由练读，分角色表演朗读。

3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的

4、（1）出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，

并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”

好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩

愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来？？

（2）师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾

岛，到底用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一

样。）呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗

人韩愈差啊！

（3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽

撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲'字更

能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。“（讲解：宁静）

5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？（齐读：

“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的.

小鸟。”）

6、“宁静“一词正好符合那样的意境！！贾岛听了韩愈的

话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反应？

（贾岛点头）

7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故

事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击

“推”，改成"敲”。）当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句

推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随

着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！

五、指导讲故事

1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、

发展、_、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词

的事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，

你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗？

2、学生自由练讲：

（1）可看图想象练讲。

（2）可根据板书提示练讲。

（3）可通读课文整体感知后练讲。

3、指名讲

师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需

要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这

方面能朝这个方向争取进步！！

六、延伸拓展

1、读小故事《妙用“绿”字绘春色》，师：学习了《推敲》

和这则小故事，你有什么想法吗？

2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他

提些意见好吗？（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色

的波纹）

七、布置作业

1、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

2、课后把这人千古流传的故事讲给家长或者朋友听。

3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，

把这次的奇遇告诉李凝。

附板书设计：

推敲发生：深夜访友，留诗相赠；发展：斟酌“推敲”，难

以定夺；误闯仪仗，恳请宽恕；结局：韩愈解疑，贾岛点头

推敲教学设计7

教学要求：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14人生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新

词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真

严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：投影片、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲

门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在汨边树上的小鸟。这便是诗

句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

4、映示全诗，师范读，学生齐读：

5、简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻

声。

(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，

出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非

常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推

敲”。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同

点。

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、

后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深入静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边

树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”

字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表

明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意

思。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学

问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

2、填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻

轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这嗝图

的，用“”画出夫。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和用友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）结合句子选择“摸”的义项：

a、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演

示）；

b、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；

c、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；

d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（3）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷

人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎

么做的？（分别用“一一”和““画出有关的句子）

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词

吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给

“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不

知觉进了长安城。

（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在

哪里？学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的'仪仗队的？画出贾

岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说

明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出

诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽

恕。故事进入了高潮。

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体

地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起

来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

(1)指名朗读C

(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎

么知道“鸟宿池边树”的？(引导学生体会“敲"字是真实地写

出了他当时的做法)

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故

事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了

“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。推敲教学设计8

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、释题导入，探究“推敲”由来

1、这节课，我们继续学习《推敲》。“推”和“敲”是两个

动作，谁来做一下?合起来又是什么意思？我们打开课本，看看文

中是怎么说的。

2、板书：斟酌。(zhenzhu6)

3、我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传

诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就

来好好读一读、品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理

解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这

两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激

发了学生的兴趣。

二、精读课文，体验“推敲”过程

1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理

解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上

沉睡的小鸟。”

此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门C

生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，

僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢？

2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文3——7自然段，

画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一

想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道？

3、交流所画的句子，谈谈自己的感受。

(1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动

作，不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”，他不知道

什么？只知道什么？

(2)“韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来”一人

斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意

思？

韩愈观点是什么？有几大理由？

韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可

以说明贾岛是个有礼貌的人；“敲”字可以衬托出月夜的宁

静；“敲”字读起火比“推”字响亮。

韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么

呢?谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

3、同学们亲自实践,，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼

貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的宁静？自己读一

读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些？

【设计意图】先通过优美的画面，朴实的语言把学生引进故

事当中，再进入主要部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心

理活动，再现当时的推敲过程，让学生深入体会推敲的内涵。语

言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。

三、走近诗人，感受推敲精神

1、历的贾岛究竟是怎样的人呢？

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫

寒，出家当了和尚。就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很

大的成就，补充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推

敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多

精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚

唐“五律”的领袖。

2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢？

3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。

4、这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事

讲给别人听，你会怎么讲呢？

回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述C

【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的

一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深

入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推

敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，

练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。

四、咬文嚼字，推敲课文语言

1、半路上，他想起昨夜（即兴即时）写成的那首小诗

括号里的两个词语意思有什么不同？你认为在这句话中用哪

一个词比较恰当？

2、大家读读课文，找一找准确用词的'地方。像韩愈一样言

之有理，令人信服。

【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要

是让学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。

五、拓展诵读，交流推敲佳话

1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、

准确传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈

呢？不少诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的

名句和动人的故事。

2、出示诗句：

春风又（）江卤岸，明月何时照我还？

（）定青山不放松，立根原在破岩中。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳（）春烟。

3、分四人小纽讨论讨论：

（1）诗句中所空缺的是什么字？

（2）把诗人所用的字换成其他的字行不行？为什么？

4、关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。

六、走出文本，学习推敲语言

1、好诗、好文章是认真推敲的成果，俗话说：“文章不厌

白回改。”接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得准确、

生动一些。

2、出示：

春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏

树的花苞。

3、结语：

同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，

知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨

不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一

个关善于推敲的人。

【设计意图】学生对贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的

钻研精神有了充分的认识°对文本中的字词有了初步推敲实践，

但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求

以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强

了学生对形象的感受，使学生的感悟力、创造力、思维品质得到

发展。推敲教学设计9

苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教

师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。

培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学

语文第八册《推敲》一课。《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛

用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从

而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。

本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，

但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。整堂课给

人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文

试图通过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最基本的教学

理念。

一、注重双基，着眼学生的可持续发展

《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟

的教学过程之中。具体表现在：

1、生字教学。老师专门花时间让学生读字、组词，并引导

学生