人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》大单元作业设计 (八)

【九年级化学作业设计单元总览】

“第二单元我们周围的空气”

——化学学科作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

第二单元

信息化学九年级第一学期人教版

我们周围的空气

单元

S自然单元口重组单元

组织方

式

序号课时名称对应教材内容

1空气是由什么组成的2.1空气

课时2空气是一种宝贵的资源和保护空气2.1空气

息

信3氧气的性质，化合反应和氧化反应2.2氧气

4工业制氧气，氧气的实验室制取和分解反应2.3制取氧气

5分解过氧化氢制取氧气和催化剂2.3制取氧气

6氧气的实验室制取与性质实验活动1

二、单元分析

（-）课标要求

1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。

2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。

3.能结合实例说明氧气的主要性质和用途。

4.区分纯净物和混合物。

5.初步学习氧气的实验室制取方法。

6.知道催化剂对化学反应的重要作用。

7.初步认识常见的化合反应、分解反应。

8.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点。

（-）教材分析：

空气是学生学习的第一大类物质。选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知

识的开端，不仅因为学生对空气和氧气的知识已有所J'解，知道空气占有体积、有质量、

形成大气压、空气流动就形成风等；还因为它们在自然界分布极广、与人类的生活关系

最为密切；更因为氧气是化学性质比较活泼的物质，它能与多种物质发生反应。通过对

它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

具体的来说：本单元共分3个课题。这三个课题存在着内在的联系：

［空气的成分（纯净物和混合物）

空气［空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体等）

保护空气不受污染

［性质（化合反应、氧化反应）

氧气<实验室制取氧气（原理、装置、操作；分解反应）

I催化剂

教材从空气（课题1）开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，

进行科学教育”的原则，内容主要介绍空气成分及用途，然后引入氧气的性质、用途和

制法（课题2、3）,对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化

和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既

能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和未知

欲。

本单元教学重点：氧气的化学性质，氧气制取的实验操作：对化合反应和分解反应

以及氧化反应的认识。

本单元教学难点：氧气制取的实验操作；对实验现象的观察与分析；在学习化学过

程中对科学方法的体验。

（三）学情分析

本单元整体教学选择以空气为主题作为这一单元的开始，符合“从学生熟悉的事物

入手，进行教育”的原则。同时小学自然课对空气和氧气的知识已经有过介绍，如空气

占有体积、有质量，形成大气压，空气流动形成风等。而且它们在自然界分布极广，是

人类不可离开的自然物质。以学生熟悉的空气作为较系统地学习和研究化学的开始，有

利于引导学生进入化学殿堂。此外学生对探究性学习感兴趣，学生不再满足于传统教学

模式下的封闭教学，渴望通过自由、开放、多元的学习方式，发现和探索问题，从而获

得知识。在教学中由氧气制取的反应原理到走进实脸室的实际操作，引领学生对实险现

象的证据推理，分别从宏观上认识空气的组成和氧气的物理和化学性质，建构从气体制

备的反应原理到反应装置再到气体的验证这一系统概念。

三、单元学习作业目标：

1.了解空气的主要成分及其重要的物理性质和用途；

2.初步认识纯净物与混合物的概念并能初步应用；

3.通过对空气质量的调杳和教材中图画的解读知道当今世界的三大环境问题、空

气的污染源、严重危害及防治；

4.知道氧气的物理性质，通过氧气能与许多物质发生反应认识氧气的化学性质比较

活泼；

5.认识化合反应、分解反应和氧化反应；

6.初步学习探究氧气性质实验的操作；

7.了解工业制取氧气的原理；

8.知道实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置、操作、气体的收集及其方案

的选择；

9.认识催化剂和催化作用；

10.在观察制取氧气的实验过程中了解实验室制取气体的一般思路。

四、单元作业设计思路：

单元作业整体设计依据主要有以下两个方面：

其一：学生学情。化学是九年级学生刚刚接触的一门新学科。在第一单元学习中，

学生已经初步了解了化学学科的研究内容、方法、与人类生活及社会发展的关系。课时

作业以兴趣引导，帮助学生理解基础内容为主，题量不易多，题型以选择为主，填空题

（适当出现探究题等）为辅，难度适中。根据因材施教的教学原则，可设计少量分层次

的作业，给不同的学生选择，提高作业的效果。具体每课课时作业的设置为：选择题3

-4题，非选择题2-3题。单元检测试卷则完全依照中考题量，以安徽省近几年中考亿

学试题为蓝本，选用改编自全国各省市中考题及变式题。题型主要包括：单项选择、材

料分析、气体的实验室制备、工业流程图和科学探究等。从一开始就让学生适应考试规

范，控制答题时间，力争答题规范。

其二：学科特点。近年来各学科都越来越重视本学科的核心素养。核心素养即学生

应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学学科核心素养包

括：1.宏观辨识与微观探析；2.变化观念与平衡思想：3.证据推理与模型认知；4.实验

探究与创新意识：5.科学精神与社会责任。这就要求我们的作业设计要能有效促讲学生

化学学科核心素养的形成与发展，具体体现在素养、情境、问题和知识四个要素的定位

及相互关系。

根据单元知识结构及课题主题，整理出单元的课时主题和目标，如下图所示。再根

据课题目标设计相关作业。

单元主名课题主题课时主扈课时目标

图：自然单元课时主题和目标

④作业分析与设计意图

设计意图：此题考杏红磷燃烧测氧气含量的实验操作问题。

作业4.某兴趣小组同学学习了红磷燃烧测定空气中氧气含量实验后，画出了各种物质

随着实验进行的变化图像，下列图像正确的是（）

①参考答案：D

②时间要求：2-3分钟。

③评价设计

错选A不知道此实验红磷要过量，不会降至到0；错选B不知道开始止水夹要夹紧，开

始烧杯内水的体积不减少。打开活塞后，烧杯内的水进入集气瓶中，但烧杯内的水不能

全部进入集气瓶中，会有剩余；错选C不清是这个实验过程中红磷燃烧消耗氧气，所以

集气瓶中氧气体积逐渐减小°

④作业分析与设计意图

设计意图：实验现象与图像相结合，考直学生对丁实验的理解和对丁图像正确的分析能

力。

作业5.某实验小组同学在学习了课本上红磷燃烧测氧气含量的实验后非常感兴趣，也

按下图所示装置完成.了这个实验。请你帮他们完成这份实验报告

（1）实验现象是_________________________________________

（2）得出的结论是________________________________________

（3）写出该化学反应的文字表达式________________________________

（4）实验结果发现测得数值比实际空气中氧气的含量小，请你帮助他们找出实验误差

的原因（写出两条）：①；②

（5）该实验小组同学结合所学知识又设计了下图装置来测定空气中氧气含量，利用装

置进行实险的有关数据如下，（提示:铜粉在加热条件下会与氧气反应生成黑色固体氧亿

铜）。计算实验测得空气中氧气的体积分数（写出计算过程）。

硬质玻璃管

硬质玻璃管中空气的反应前注射器中空气反应后注射器中气体实验测得空气中氧气

体积体积体积的体积分数

25mL15mL7mL?

①参考答案：

(1)红磷燃烧，产生大量白烟；冷却后，打开弹簧夹，水进入集气瓶约占总体积的五

分之一

(2)氧气约占空气总体积的五分之一

(3)璘+氧气房及五氧化二磷

(4)红磷量不足装置漏气

(5)反应中消耗氧气的体积为IbmLTmL二8mL,反应前空气的总体积为25mL+15mL=4UmL,

所以，氯气的体积分数为誓7根100%;20%。

②时间要求：5-8分钟。

③评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

无意义会描述具能描述少数能够描述未

能理解实验现象与实

(1)或空白体实验的常见的实验学过的某些

验结论密不可分

答案现象现象的实验现象

知道实验现

无意义会分析实验

得出实验象的得出会会分析实验现象并得

(2)或空白结论得出的

结论指向某些结出实验结论

答案依据

论

无意义能书写简单能书写熟悉运用已学书写

能书写文

(3)或空白的文字表达反应的文字陌生反应的文

字表达式

式表达式字表达式

无意义能够分析偏理解结果会

知道偏小从本质分析问题，解

(4)或空白小的影响因有偏差的原

的原因决问题

答案素因

(5)无意义知道如何学会通过分学会分析得明确氧气的体积分数

或空白计算氧气析得到氧气到空气的体求解关键是得到氧气

答案的体积分的体积积的体积和空气体积

数

④作业分析与设计意图

通过红磷燃烧测氧气含量实验，学会描述具体的实验现象，以及根据现象得出结论，学

会书写红磷燃烧的文字表达式，会对实验现象误差进行分析。并且通过延伸实验考查了

学生对于信息的收集理解和转化能力。

第2课时空气（课题1.2）

课时目标：了解空气中各组成成分的性质和用途，了解空气污染的危害和污染物的来源。

作业：1.防治污染，保护环境是每个公民的职责，下列做法不正确的是（）

A.焚烧作物秸秆B.公交车改用清洁燃料

C.城市开展“无车日”活动D.化工厂废气经处理后排放

①参考答案：A

②时间要求：1分钟。

③评价设计

此题错选BCD,都是对常识性问题存在理解性偏差。

④作业分析与设计意图

设计意图：使学生能够将化学与生活相结合，产生保护环境，爱护周围的空气的环保理

念，并且学会解决实际问题,

作业2.空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是（）

A.氧气B.氮气

C.二氧化碳D.稀有气体

①参考答案：B

②时间要求：1分钟。

③评价设计

错选A,不理解化学性质不活泼的意义；错选C,不清楚空气中各成分的含量；错选D,

同样是不清楚空气中各组分的含量。

④作业分析与设计意图

设计意图：对学生记忆型知识的检验，学生知要道空气的成分，以及它们的性质与用途。

作业3.2022年3月，某高速公路上一辆油罐车发生爆炸。爆炸能产生以下气体，其中

不属于空气污染物的是（）

A.N02B.S02C.COD.C02

①参考答案：D

②时间要求：1分钟。

③评价设计

错选A、C、D,不记得大气污染物有哪些成分，不知道二氧化碳不属于大气污染物。

④作业分析与设计意图

设计意图：本题考查了学生对于空气污染物的记忆情况。

作业4.如图所示是空气成分的示意图。下列说法中正确的是（）

A.Y能供给动植物的呼吸

B,将铁钉置于Y含量较高的环境中一定极易生锈

C.硫在Y中燃烧的现象是生成二氧化硫气体

D.拉瓦锡通过加热汞的实验，得出空气由X和Y组成

①参考答案：A

②时间要求：1-2分钟。

③评价设计

错选B,不知道铁要在潮湿的空气中才易生锈；错选C,不能区分生成二氧化硫气体是

结论而非现象；错选D,不清楚空气中组分的含量。

④作业分析与设计意图

设计意图：对学生藁础性知识的检验，考查了空气中各种气体的含量。

作业5.气体国度中有几位居民陷入迷茫，找不到自己的用途，请同学们帮助氧气、氮

气、笈气、二氧化碳找到自己的价值。四种气体中，能支持燃烧的是:参加绿色

植物光合作用的是;填充于试电笔的灯管中，通电时会发出红光的是;

是制造硝酸和氮肥的重要原料.

①参考答案：

（1）氧气

（2）二氧化碳

（3）戒气

（4）氮气

②时间要求：2-3分钟。

③评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

无意义知道这些气

知道空气

白

或空理解一些气体的用途和明确物质的性质决定用

中的气体

答案体的用途它们的性质途，用途体现了性质

成分

有关

④作业分析与设计意图

本题考查学生对空气的组成的熟悉程度，以及空气中各成分的性质和用途。

作业6.习近平总书记于2021年10月12日在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会

领导人峰会视频讲话中提出：“绿水青山就是金山银山，良好牛.态环境既是自然财富，

也是经济财富，关系经济社会发展潜力和后劲。我们要加快形成绿色发展方式，促进经

济发展和环境保护双够，构建经济与环境协同共进的地球家园”。坚持“人与自然和谐

共生”是新时代中国特色社会主义的基本方略之一，让“山更绿，水更清，空气更清新”

是我们共同的追求。

（1）想要“山更绿”离不开绿色植物的点缀。植物的光合作用需要吸收空气中的水和

,可有效减缓温室效应。酸雨不利于植物生长。煤燃烧产生的进入大气

后可形成“硫酸型”酸雨。

（2）想要“水更清”就得俣护好我们赖以生存的水资源。下列关于水的说法正确的是

（填字母）。

a.工业废水需经处理达标后才可排放

b.为保护好水资源，禁止使用化肥和农药

c.天然水只要通过处理后变清即可饮用

d.为了改善水质，可向其中加入大量的净水剂和消毒剂

（3）想要“空气更清新”需要实时监测防治大气污染。目前未计入空气污染指数监测

项目的有（填字母）。

a.一氧化碳b.二氧化氮

c.可吸入颗粒物d.稀有气体

（4）为了让“空气更清新”，作为地球好朋友的我们可以

①参考答案：

（1）①二氧化碳②二氧化硫

（2）a

（3）d

（4）农作物枯梗不就地焚烧；植树造林不滥砍乱伐（合理即可）

②时间要求：4-5分钟。

③评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

知道具体知道污染物

无意义能够了解常根据污染源找

的物质会会对大气造

(1)或空白见的大气污到合适的解决

造成怎样成的危害有

答案染物方法

的污染哪些

无意义知道天然明确处理天知道废水的

得到更多保护

(2)或空白水需要处然水的常见排放需要达

水资源的方法

答案理后便用方法到要求

能找出不

无意义知道有哪些明白大气污猜测未来可能

是大气污

(3)成空白物质是大气染物的评价会被列入大气

染物的物

答案污染物标准污染物的物质

质

无意义提出一条知道从哪些找到更多的深刻的理解环

(4)或空白保护空气方面可以保防止空气污境保护与我们

答案的建议护空气染的办法息息相关

④作业分析与设计意图

此题主要考查学生对于空气污染危害和常见的大气污染物的了解情况以及对于如何防

止空气污染提出有效建议。

第三课时氧气

课时目标：初步形成从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；认识氧气的主要物理性

质和用途；通过氧气能与多种物质发生氧化反应了解氧气的化学性质比较活泼；理解化

学变化及其本质特征，能够初步认识化合反应、氧化反应；通过硫的燃烧实险认识同一

物质在空气和氧气中燃烧的不同现象，感悟绿色化学的含义，养成良好的环境保护意识，

增强社会贡任感。

作业1.人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明氧气的重要性。下列关于氧气的说法

正确的是（）

A.液态氧可用作火箭的燃料

B.氧气在空气中的体积分数为78%

C.氧气能供呼吸是因为氧气有氧化性

D.鱼类能在水中愉快生存，证明氧气易溶于水

1.参考答案：C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A对于助燃性、可燃性概念混淆；错选B对于氧气含量记忆不消晰；错选D对于氧

气溶解性不了解。

4.作业分析与设计意图

通过时氧气性质用途的考查，测评学生对氧气性质以及性质决定用途的掌握情况。

作'也2.化学是一门以实验为基础的科学，准确描述实验现象是每位同学都必须掌握的。

下列四位同学对实验现象描述正确的是（）

A.甲同学：红磷燃烧，产生大量白雾

B.乙同学：铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体

C.丙同学：硫在氧气中燃烧会产生明亮的蓝紫色的光

D.丁同学：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳

1.参考答案：B

2.时间要求：1-2分钟

3.评价设计

错选A红磷燃烧现象为白烟，而不是白雾；错选C硫在氧气中燃烧现象为蓝紫色火焰，

而不是蓝紫色的光；错选D木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，是实验结论而不是实验现

象。

4.作业分析与设计意图

通过对几种物质在氧气中燃烧现象的考查，测评学生对于实验现象准确描述的能力。

作业3.我是化学反应的佼佼者，不仅属于无处不在的氧化反应，又属于四大基本反应

之一化合反应，猜猜我是（）

加热占燃

A.氧化汞,汞+氧气B.甲烷+氧气'二'二氧化碳+水

通电点燃

C.水…“氢气+氧气D.一氧化碳+氧气二氧化碳

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计

错选A其符合“一变多”的特征：不属于氧化反应也不属于化合反应；错选B生成物是

两种，不符合“多变一”的特征，不属于化合反应；错选C其符合“一变多”的特征。

4.作业分析与设计意图

通过儿组反应文字表达式的对比，测评学生对氧化反应、化合反应的理解掌握。

作业4.水是生命之源，化学实验中也离不开水。对下列实验指定容器中的水，其解释

没有体现水的主要作用的是（）

ABCD

硫在氧气中燃铁丝在氧气中

烧燃烧

测定空气中氧气含量

集气瓶中的

解集气瓶中的水：集气瓶中的水：更快地

量筒中的水：通过水体水：冷却溅落

需吸收放出的热吸收白烟，防止集气瓶

积的变化得出02体积融熔物，防止

量炸裂

集气瓶炸裂

1.参考答案：A

2.时间要求：2-3分钟

3.评价设计

未选A是忽视二氧化硫是空气污染物，必须进行吸收处理。错选B不理解量筒中水即等

于消耗氧气的体积；错选C不「解测定空气中氧气含量实验，集气瓶中的水主要吸收五

氧化二磷，同时吸收热量降低温度，防止集气瓶炸裂；错选D未掌握铁丝在氧气中燃烧

生成高温熔化物，水的作用主要是冷却溅落融熔物，防止集气瓶炸裂。

4.作业分析与设计意图

通过实验装置，考查学生对于各个实验中水的具体作用的掌握。

作业5.实验是化学魅力的体现，让我们一起来动手完成以下实验相关问题。

（1）实验一：①硫粉在氧气中燃烧，产生火焰；②该反应的文字表

达式为：o

（2）实验二：铁丝在氧气中剧烈燃烧，实验时，系火柴的作用o

（3）实验三：木炭在氧气中燃烧后，验证产物是二氧化碳的方法是。

（4）从反应角度：以上四个反应相同点是（填序号）。

A都是氧化反应B都放出热量C产物都是常温下固体

D都是化合反应E都不是缓慢氧化

1.参考答案：（1）①蓝紫色②硫+氧气点燃士二氧化硫

（2）引燃铁丝

（3）把适量澄清石灰水倒入集气瓶中，振荡，观察是否变浑浊

（4）ABDE

2.时间要求：4分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

会描述具体能描述少数常能够描述未学过能理解实验现象

(1)无意义或

实脸的现象见的实验现象的某些的实验现与实验结论密不

①空白答案

象可分

能书写文字能书写简单的能书写熟悉的文运用已学书写陌

(1)无意义或

表达式文字表达式字表达式生反应的文字表

②空白答案

达式

能从药品出能简单运用药能熟练运用药品运用已学进行迁

无意义或发品操作，得出操作，得出正确现移，对陌生反应中

(3)

空白答案正确现象结论象结论熟悉物质进行检

验

（2）容易忽视火柴作用。

（4）容易漏选与错选。

4.作业分析与设计意图

通过图片回顾实睑，测评学生对实脸现象的准确描述，注意事项的记忆，物质检验和反

应原理的认识。

作业6.燃烧是生活中常见的氧化反应，物质燃烧的剧烈程度与很多因素有关。进行铁

丝燃烧实验时，某学习小组发现实验现象与预期的不同。

【查阅资料】铁丝根据用途不同，成分也有差异，通常含碳和其它元素（本题不考虑其

它元素）。

【提出问题】铁丝燃烧的剧烈程度与什么因素有关？

【作出猜想】猜想一：（1）猜想二：氧气含量猜想三：铁丝的含碳量

【进行实验】__________________________________________________________________

实验编号氧气含量铁丝情况燃烧现象

121%铁丝不能燃烧

221%铁粉剧烈燃烧，火星四射

360%铁丝燃烧,轻微火星四射

4100%铁丝燃烧，火星四射明显

5X含碳0.2%的铁丝剧烈燃烧，少量火星四射

6100%含碳0.6%的铁丝剧烈燃烧，火星四射

【实验分析】（2）铁丝燃烧的文字表达为：o

（3）实验1和对比，说明猜想一正确，实验3和4对比，说明猜想正确，

（4）实验5与实验6对比，X的值为,对比说明铁丝的含碳量越高，的现

象越明显。

1.参考答案：（1）反应物的接触面积

（2）铁+氧气点燃=四氧化三铁

(3)2

(4)100%火星四肘

2.时间要求:6分钟

3.1用价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

无意义或会简单猜想会依据题中上能联系已学知识能整合已学知识

(1)

空白答案下文合理猜想作出合理猜想和题目信息

能书写文字能书写简单的能书写熟悉的文运用已学书写陌

无意义或

(2)表达式文字表达式字表达式生反应的文字表

空白答案

达式

会根据实验能简单的根据能熟练的根据已能整合运用陌生

无意义或现象推测结实验现象推测知信息推测结论信息，对实验对比

(3)

空白答案论结论的现象和结论互

推

知道控制变知道对比实验学会在简单对比能合理运用控制

无意义或

(4)量相等要控制简单变实验中控制变量变量思想设计实

空白答案

量抬

4.作业分析与设计意图

通过对铁丝燃烧的异常现象的分析与探究，测评学生科学探究、控制变量、对比得出结

论的能力，进一步培养学生发现知识冲突和勇敢质疑的能力。

第4课时制取氧气（课题3.1）

课时目标：了解实验室制取氧气的主要方法和原理；认识分解反应；知道工业上如何

大量获得氧气；掌握实验室制氧气的药品、反应原理、实验装置及高锦酸钾制氧气的

实验步骤：初步学习合理的设计实验，科学的进行实验并分析实验。

作业1.过去，人们曾把氧气叫做“氧气”，这充分说明了氧气的重要性。以下方法都可

用于制取氧气，但其中一项与其他三项不属于同一类型，它是（）

A.通过分离液态空气制取氧气

B.加热氯酸钾制取氧气

C.加热高镒酸钾制取氧气

D.在过氧化氢中加入二氧化钵制取氧气

1.参考答案：A

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选B、C、D主要是不了解分离液态空气制氧气是物理变化，而B、C、D均为化学方

法

4.作业分析与设计意图

通过将制取氧气的常见方法分类，评测学生对制取氧气的不同种方法的掌握及变化的分

类。

作业2.氧循环使得空气中氧气维持在一个动态平衡的浓度。如图为大自然中的氧循环示

意图，下列说法错误的是（）靠

A.氧循环过程中发生的是化学变化*勺E',

B.生物的呼吸作用在产生氧气,7%、

c.自然界中产生氧气的途径主要是植物的光合作用T☆雪饕!鬻2胃亶一

D.氧气能供给动植物呼吸，是一种重要的资源而於），前三

1.参考答案：B~

2.时间要求：1分钟\―）

3.评价设计：、百fJ

错选A主要没弄清楚化学变化的实质，错选C主要是不了解自然界由痂曲备隔径主

要是植物的光合作用；错选D主要是不了解氧气是一种重要的资源

4.作业分析与设计意图

通过展示大自然的氧循环，评测学生读图与理解能力

作业3.玫瑰红色溶液中约含0.01%的高钵酸钾，可消毒蔬果和餐具。关于“加热高锦

酸钾制氧气并用排水法收集”的实验，下列说法正确的是（）

A.制取气体时，先装药品，然后检验装置的气密性

B.加热时，直接用酒精灯的火焰对准药品所在的位置加热

C.导气管口开始产生气泡时，立即用装满水的集气瓶收集气体

D.反应结束时，先停止加热，然后再将导管移出水面

L参考答案：A

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选B主要没弄清楚给试管加热应先预热，错选C主要是不清楚刚冒出的是试管内的空

气；错选D主要是不了解这样操作可能导致水倒吸进入试管

4.作业分析与设计意图

通过对高镭酸钾制取氧气的实验步骤及注意事项的考察，评测学生对制取氧气细节的掌

握

作业4.对资料或实验证据的分析是否正确，直接关系到科学

探究是否符合客观事实.如图所示为实验室用等质量的高钵

酸钾和氯酸钾（另加少量的二氧化铢），分别制取氧气的数据

分析示意图.下列依据图示信息所得出的分析正确的是

（）min

A.氯酸钾先分解产生氧气

B.用相同容积的试管制取较多量的氧气时•，宜选择氯酸钾为原料

C.加入少量的二氧化钵使氯酸钾产生的氧气质量增加

D.反应时间较长的是高铺酸钾

1.参考答案：B

2.时间要求：1—2分钟

3.评价设计：

错选A主要没看懂同时开始加热，先收集到氧气的是高镒酸钾，错选C主要是不了解催

化剂不能改变生成物的质量；错选D主要是未仔细观察图，氯酸钾用时较长

4.作业分析与设计意图

通过对图片的观察与分析，本题考查同学们观察图示的能力，并从图示中提取信息的能

力

作业5.如图是实验室常见的制取气体的装置:

（1）写出仪器名称：①③

（2）实验室采用高钵酸钾制取并收集氧气时，应选择的装置是（填序号，下同）。

反应的文字表达式为c

（3）实验室常用加热无水醋酸钠和碱石灰固体的方法制取甲烷气体，已知甲烷难溶于水，

比空气的密度小.则制备甲烷气体需要发生装置是（填序号，下同）,要想收集干

燥的甲烷气体，最好选用的收集装置是o

1.参考答案：（1）试管集气瓶

（2）AC（或者AD）高锯酸钾?镒酸钾+二氧化镉+氧气

（3）AE

2.时间要求：5分钟

3.评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

(1)无意义或空认识某种仪能认识常见知道常见仪运用常见仪器

白答案器的仪器器的组装及完成实验

用途

(2)能书写实验

能书写熟悉运用已学书写

无意义或空能书写文字室制取氧气

反应的文字陌生反应的文

白答案表达式的文字表达

表达式字表达式

式

(3)无意义或空提取题干少读懂题干部从气体性质从本质分析问

白答案量信息分信息进行分析题，读懂题干

4.作业分析与设计意图

通过对实验室制取氧气的装置认识和选择，知道如何制取并收集氧气。学会书写高镒酸

钾制氧气的文字表达式。评测学生对气休的制取装置选择，即能根据陌生气休的相关介

绍利不同需求选择出合适的装置进行实验。

作业6.某化学兴趣小组在实验室用氯酸钾和二氧化镒混合加热制取氧气时，发现制得的

气体有刺激性气味，于是在老师的指导下对该气体的成分进行探究。

【提出问题】氯酸钾与二氧化钵混合加热后产生气体的成分是什么？

【查阅资料】①氯酸钾与二氧化锌混合加热产生的气体都是以单质形式存在；

②氯气是有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。

（1）【猜想假设】

猜想一：该气体为氧气：猜想二：该气体为氯气；猜想三：该气体为。

（2）【实验探究】

实验操作实验现象实验结论

A中带火星木条复燃，B中湿

小雅用排水集气法收集A、B两瓶气体，将带火星

润的淀粉碘化钾试纸猜想一成立

木条伸入A中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入B中

______O

小礼用排空气法收集C、D两瓶气体，将带火星木C中带火星木条复燃，D中湿猜想—

条伸入C中，湿润的淀粉碘化钾试纸伸入D中润的淀粉碘化钾试纸变蓝。成立

（3）【反思与评价】小礼认为小雅的结论不严谨，原因是

钾和二氧化镐混合加热制得较纯净的氧气，则收集氧气时最适宜用（填

“排水法”或“排空气法”

1.参考答案：（1）氧气和氯气的混合物（2）不变色三（3）氯气能够溶于水（4）

排水法

2.时间要求：7—8分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

(1)无意义或空会简单猜会依据题中上能联系已学知识能整合已学知

白答案想下文合理猜想作做出合理猜想识和题目信息

(2)无意义或空会推测实能简单的推测能依据已知信息能熟练运用提

白答案验现象和实验现象和结推测实验现象和供的陌生信息

结论论结论

(3)无意义或空能简单推能简单的反思能依据题已学知能习惯用陌生

白答案测原因与评价识对实验反思与知识对实验反

评价思与评价

(4)无意义或空知道用排知道排水法收能简单联系已学能熟练联系已

白答案水法收集集氧气的优点知识与陌生信息学知识和陌生

氧气信息

4.作业分析与设计意图

通过对氯酸钾制取氧气的异常现象分析与探究，培养学生善于思考喜欢探究的科学精

神。合理设计实验，科学地进行实验、分析实验，是得出正确实验结论的前提，因此要

学会设计实验、进行实验、分析实验，为学好化学知识奠定基础。

第5课时制取氧气（课题3.2）

课时目标：认识催化剂和催化作用；进一步认识过氧化氢制取氯气；通过探究实验学习

分析实验现象、归纳结论的思维方法。

作业1.如图所示，过氧化氢（HQJ在催化剂二氧化铢（MnOj的作用下，迅速分解放出大

量氧气。下列现象正确的是:

)红墨水

A.气球胀大,红墨水左移

B.气球缩小,红墨水右移H。

C.气球胀大,红墨水右移

D.气球缩小,红墨水左移

充气

1.参考答案：D

气球

2.时间要求：1分钟NtnO：

3.评价设计：

错选A^B、।C主要是不了解过氧化氢在催化剂二氧化镒的作用下，迅速分解产生大量

氧气，压强增大

4.作业分析与设计意图

通过对图示理解，考察学生对过氧化氢制氧气的理解及气体体积与压强的关系

作业2.2021年10月6日，诺贝尔化学奖授予了德国科学家本杰明・李斯特和美国科学家

大卫・麦克米兰，以表彰他们在发展不对称有机催化中的贡献。这一成果对药物研究产生

了巨大影响，并使化学更加“绿色”。下列有关催化剂的叙述正确的是（）

BenjaminList.GermanyDavidMacMillan.USA

A.二氧化锦是所有反应的催化剂

B.加入二氧化锌能使氯酸钾加热分解放出的氧气总量增加

C.要使氯酸钾加热分解放出氧气，必须要加入二氧化镐，否则反应就不能发生

D.催化剂能改变化学反应速率，而本身质量和化学性质在反应前后都不变

1.参考答案：D

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选A主要不了解催化剂的多样性；错选B、C主要不了解催化剂的主要作用是改变反

应速率而并不能改变生成物质量和决定反应能否发生

4.作业分析与设计意图

通过对2021年诺贝尔化学奖的简单介绍，引导学生关注最新科技成果，培养热爱科学

的情感。评测学生对催化剂概念及特征的认识与理解

作业3.节约能源是当今世界的一种重要的社会意识。请从安全、环保、节能、简便等方

面考虑，实验室制取氧气的最佳方法是（）

A.加热分解氧化汞B.过氧化氢催化分解

C.高锌酸钾加热分解D.加热氯酸钾和二氧化钵的混合物

1.参考答案：B

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选A、C、D主要是不了解这三种反应需要加热，消耗能源，不简便，不安全

4.作业分析与设计意图

通过对实验方案的选取，让学生知道要从操作是否简单、安全，生成物是否会有污染、

反应物是否经济等多角度去综合考虑，培养环保意识。

作业4.实验是科学研究的基本方法之一。下列关于用氧气的实验室制法及性质实验的说

法不正确的是（）

:g•带火星的木条

彳

,1■■

11L1

§盲1=3

10

A.制氧气的药品B.发生装置C.收集装置D.氧气验满

A.AB.BC.CD.D

1.参考答案：C

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：

错选A主要不了解过氧化氢制氧气的药品；错选B主要是不了解过氧化氢制氧气的装置;

错选D主要是不了解氧气的验满方法。

4.作业分析与设计意图

通过读图，考察学生对过氧化氢制氧气的制法及氧气的性质。

作业5.含山某学校化学兴趣小组，学习了二氧化钵能作过氧化氢分解的催化剂后，再想

探究其他一些物质如红砖粉是否也可作过氧化氢分解的催化剂。以下是他们的探究过

程，下列说法错误的是（）

实验步骤

实验一在装有过氧化氢溶液的试管中伸入带火星的木条

在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量红砖粉，然后将带火星的木条

实验二

伸入试管中

准确称量红砖粉的质量；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试

实验三管里的物质进行过滤，洗涤，干燥，称量；④对比反应前后红砖粉的

质量。

A、实验一是对比试验。

B、实验二的现象是带火星的小木条复燃。

C、实验三的R的是验证红砖粉的质量在化学变化前后不变。

D、以上探究可以证明红砖粉是过氧化氢分解的催化剂。

L参考答案：D

2.时间要求:2分钟。

3.评价设计

错选A、B、C是不理解催化剂概念中的“一变”、“二K变”

4.作业分析与设计意图：

本题通过对催化剂进一步的实验探究，引导学生加深对催化剂概念的理解,

初步学习科学实验的方法。

作业6.（1）某同学在做过氧化氢制取氧气实验时,

误把氧化铜当作二氧化钵加入试管中，结果发现过双氧水

氧化氢分解速率加快，于是他得出结论氧化铜也是

过氧化氢分解的催化剂。其他同学认为仅由上述实

验还不能得出氧化铜是过氧化氢分解的催化剂，还

需要补充实验验氧化铜的

和在反应前后是否改变。

（2）同学们设计下表实验比较二氧化锦、氧化铜对U红墨水

过氧化氢分解的催化效果，实验装置如图2所示。图2

实验序号过氧化氢溶液催化剂收集10ml氧气所需时间

实验15mL4%0.2g粉末状二氧化钵ti

实验25mL4%______g粉末状氧化铜t2

①表格内横线处应填入的数据是_____。

②实验过程中发现U形管内右侧液面上升，原因是。

③结论：二氧化钵对过氧化氢分解的催化效果比氧化铜好，得出该结论的依据是

（用“L”、“12”表示）。

（3）影响过氧化氢制氧气的因素还有很多，请你选择一个因素设计实验并验证你的猜

想。

参考答案：（1）质量化学性质

2.⑵①0.2

②过氧化氢分解放热

③ll<l2

（3）过氧化氢的浓度，反应的温度等，设计实验时注意要空变量

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：

前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构

(1)无意义或催化剂的概能理解催化知道依据催化能熟练用催化剂解

空白答案念剂的概念和剂的特点验证决问题

特点实验

(2)无意义或知道控制质知道对比实学会在简单对能合理运用控制变

空白答案量相等验要控制简比实验中控制量思想设计实验

①单变量变量

无意义或知道过氧化知道化学反能依据简单现能理解并运用反应

②

空白答案氢分解放热应通常伴随象推测化学反时能量变化对气压

吸热放热现应中能量变化的影响

象

无意义或识别表格少读懂部分表从变化速率角从反应本质分析读

③空白答案量信息格数据度进行分析懂表格数据

(3)无意义或知道影响化能设计出实能设计简单的能运用控制变量思

空白答案学反应的因验对比实验想设计实验

素

4.作业分析与设计意图

通过对过氧化氢制氧气的实验分析与设计，评测学生对控制变量原则的理解与掌握。

第6课时实验活动1氧气的实险室制取与性质

课时目标：初步学会实验室制取氧气的原理和方法，进•步加深对氧气性质的理解，并

正确书写反应的文字表达式；认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和

检验、验满的基本思路：陪养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的操作能力。

作业1：在实验室用高钵酸钾制取氧气时，主要操作步骤如下：

①将高锦酸钾装入试管，在试管口放一团棉花，用带导管的塞子塞紧管口，固定在铁架

台上；

②开始收集氧气；③点燃酒精灯，给试管加热；④检查装置的气密性；⑤将导气管从水

槽中取出；⑥熄灭酒精灯；⑦