小学四年级英语《天气与我们》单元整体教学设计（导学案）

小学四年级英语《天气与我们》单元整体教学设计（导学案）

  本教学设计旨在践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以主题为引领，以语篇为依托，深度融合语言知识、文化知识、语言技能与学习策略，构建一个体现综合性、关联性和实践性的单元整体学习历程。设计聚焦“人与自然”主题范畴下的“天气与生活”子主题，通过“感知天气—描述天气—探究天气与活动—理解天气与人类生活—反思并创意表达”的逻辑线索，引导学生从学习理解走向应用实践，最终实现迁移创新，发展核心素养。

一、单元整体分析

1.教材内容与学情分析：

本单元主要语言功能为描述天气状况、谈论不同天气下的着装与活动。核心词汇涉及天气形容词（sunny,rainy,windy,cloudy,snowy等）及相关服装与活动词汇。核心句型为“What'stheweatherlikein...?”“It's.../It's...and...”“CanI...?”“Whatdoyouwear?”“Whatdoyoudoona...day?”等。四年级学生已积累部分服装、动作及基础形容词，具备初步的句型和简单对话能力，好奇心强，乐于参与课堂活动，但对抽象概念的系统归纳和在实际情境中的综合运用能力有待提升。他们正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对天气与生活的关联有感性认识，但缺乏系统性探究和跨文化视角。

2.核心素养导向的单元目标：

1.3.语言能力：能听懂、认读、拼写核心天气词汇及相关的服装、活动词汇；能在真实或模拟情境中，运用核心句型就天气状况、着装建议、适宜活动等进行连贯的问答与简单描述；能读懂配图小短文或简易天气预报；能仿写关于天气及个人计划的简单句子。

2.4.文化意识：了解中国与英语国家主要城市的气候差异及典型天气现象；初步感知不同天气文化中的习惯表达（如英伦多雨文化中对天气话题的普遍性）；理解天气对人类生产生活（如农业、出行）的基础性影响，培养顺应自然、合理安排生活的初步意识。

3.5.思维品质：通过观察、比较不同地区的天气图、数据表，发展信息提取与对比分析能力；通过分析“天气—着装—活动”之间的逻辑关系，进行简单的推理与判断；通过创编天气预报或天气故事，锻炼联想、创造与逻辑表达能力。

4.6.学习能力：能利用思维导图、表格等工具梳理和归纳单元知识；能在小组合作中进行有效的角色分工与信息交流；能利用多种资源（如图片、视频、简易英文天气App）拓展学习；能制定简单的晴雨活动计划，培养自我管理意识。

7.单元大概念与设计思路：

1.8.大概念：天气是自然现象，它深刻影响着人类的日常生活、社会活动和文化习惯。理解并适应天气变化，是人与自然和谐相处的基本能力。

2.9.设计思路：以“探索天气奥秘，智慧安排生活”为单元总任务，创设“班级小小气象站暨生活规划师”项目情境。将单元内容重构为五个递进式课段：第一课段“气象观测员——初识天气万象”，聚焦词汇与基础句型感知；第二课段“对话分析师——解码天气对话”，深入语篇理解与模仿运用；第三课段“活动策划师——链接天气与生活”，进行功能句型的综合实践；第四课段“跨域探究者——天气中的科学与文化”，拓展学科融合与深度思考；第五课段“创意展示家——我们的天气播报与生活指南”，完成项目成果展示与单元总结。各课段环环相扣，最终引导学生完成一份包含天气播报、城市天气对比海报、个性化晴雨活动计划卡在内的综合性成果。

二、单元教学目标与课时安排

1.单元总目标：学生能够整合运用本单元语言知识与技能，在模拟或真实情境中，就天气话题进行有效交流，理解天气与人类活动的多元关联，并创造性地规划不同天气下的个人生活，展现基本的跨文化认知与逻辑思维。

2.课时安排（共5课时）：

1.3.课时一：VocabularyWonderland–天气词汇与基础询问

2.4.课时二：DialogueDiscovery–天气对话的理解与模拟

3.5.课时三：LifeConnection–天气、着装与活动的综合表达

4.6.课时四：Cross-domainExploration–天气科学与文化掠影

5.7.课时五：ProjectShowcase–“我的天气播报与生活指南”成果展示与评价

三、分课时教学设计详案

课时一：VocabularyWonderland–天气词汇与基础询问

1.教学目标：

1.2.能听懂、会说、认读单词：sunny,rainy,windy,cloudy,snowy,weather,report。

2.3.能初步理解并运用句型“What'stheweatherliketoday?It's...”。

3.4.能通过观察图片、天气符号，建立词汇与意义的直接联系。

4.5.激发对天气现象的好奇心，培养仔细观察的习惯。

6.教学重难点：

1.7.重点：核心天气形容词的准确发音与意义理解。

2.8.难点：“weather”的发音（/ˈweðə(r)/）及综合描述如“It'ssunnyandwarm.”

9.教学准备：

1.10.多媒体课件（包含动态天气现象视频、高清图片、标准发音音频）。

2.11.天气词汇卡片（图文）、天气符号卡片。

3.12.“班级天气记录表”模板（黑板或海报）。

4.13.“天气转盘”教具。

14.教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)

1.15.教师播放一段包含多种天气（阳光、雨、风、云、雪）的自然风光混剪视频，无语言，仅配舒缓音乐。提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用已有语言（如sun,rain,wind）描述。

2.16.引出主题：“Yes!AlltheseareaboutWEATHER.”板书并教学“weather”，通过拍手打节奏（wea-ther）练习发音。

3.17.揭示单元项目：“Fromtoday,we'llstartour‘ClassMiniWeatherStation’project.Ourfirstjobistobeweatherobservers!”

Step2:Presentation–ExploringWeatherWords(多模态呈现，探索词汇)

1.18.视听输入：课件逐一呈现五种典型天气的高清实景图（如灿烂阳光下的公园、雨中的街道、风吹动风车、多云的城市天际线、积雪的森林），同时播放对应单词的标准发音（如“sunny”）。要求学生静听、跟读。

2.19.意义关联：呈现与图片匹配的简化天气符号（如太阳、云朵加雨滴、飘动的线条、云朵、雪花）。进行“Picture-Symbol-Word”快速匹配游戏。

3.20.语音解码：聚焦单词拼读规律。如“sunny”(sun+ny),“rainy”(rain+y),“windy”(wind+y),“cloudy”(cloud+y),“snowy”(snow+y)。引导学生发现形容词构成的共性（名词+y），并用动作辅助记忆（如“sunny”双手举过头顶画圈，“rainy”手指抖动模仿下雨）。

4.21.情境句型初现：教师指向窗外（或模拟场景）问：“Look!What'stheweatherliketoday?”自答：“It'ssunny.”板书句型并带读。利用“天气转盘”，指针指向不同天气图片，师生、生生进行大量机械性操练。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，巩固内化)

1.22.活动一：ListenandPoint。教师说单词，学生在个人词汇表或空气里指出相应图片/符号；反之，教师指图，学生齐读单词。

2.23.活动二：WeatherCharade(天气哑谜)。请一位学生抽取天气卡片，用动作表演，其他学生猜单词并说出完整句“It's...”。

3.24.活动三：QuickResponsewiththeSpinner。转动天气转盘，指针停止后，教师问：“What'stheweatherlike?”小组竞赛抢答。

4.25.活动四：SimpleWeatherReport。出示中国地图，标注北京（sunny）、上海（cloudy）、哈尔滨（snowy）的天气图标。教师示范：“Hello,I'maweatherreporter.InBeijing,it'ssunny.InShanghai,it'scloudy.InHarbin,it'ssnowy.”学生模仿，进行简单的播报练习。

Step4:ApplicationExtension(初步应用，联系生活)

1.26.引入“班级天气记录表”。讨论今天教室所在地的天气，共同选择对应图标贴上，并请一名学生记录：“Todayis[date].It's[weather]in[city].”

2.27.布置“观察任务”：放学后观察傍晚的天气，并试着用英语告诉家人。

Step5:SummaryHomework(总结与分层作业)

1.28.总结本课所学词汇和核心句。

2.29.基础作业：听读课本词汇与句型3遍；绘制一张天气词汇思维导图（中心词Weather，分出5个分支，画图并写单词）。

3.30.拓展作业：使用“班级天气记录表”模板，连续记录未来三天的天气（用图标和单词）。

课时二：DialogueDiscovery–天气对话的理解与模拟

1.教学目标：

1.2.能听懂、理解关于询问多地天气的对话大意。

2.3.能正确朗读对话，并注意语音语调。

3.4.能在语境中运用“What'stheweatherlikein...?”“It's.../It's...and...”询问和描述不同地点的天气。

4.5.能初步了解电话中谈论天气的交际功能。

6.教学重难点：

1.7.重点：理解对话内容，模仿并表演对话。

2.8.难点：介词“in”后接地点的用法；对复合天气（如coldandsnowy）的描述。

9.教学准备：

1.10.课本对话动画视频。

2.11.世界主要城市（如伦敦、悉尼、新加坡、莫斯科）的图片及典型气候卡片。

3.12.电话道具（或模拟电话手势）。

4.13.对话文本条（可打乱顺序）。

14.教学过程：

Step1:Warm-upReview(游戏热身，复习旧知)

1.15.玩“WeatherFlash”游戏：快速闪现天气图片，学生抢答单词和句子。

2.16.复习“班级天气记录表”，请值日生做简单汇报。

Step2:Presentation–IntotheDialogue(整体输入，理解语篇)

1.17.情境创设：“OurfriendMikeiscallinghisgrandma.Whataretheytalkingabout?Let'swatch.”播放完整对话动画（无字幕），第一遍关注“Who?Where?Whattopic?”

2.18.获取大意：提问：“Whoiscalling?Whoisanswering?”“Whataretheytalkingabout?”“Whichcitiesarementioned?”引导学生回答，板书关键信息（Mike,Grandma,weather,Beijing,London）。

3.19.细节聆听：出示问题：“What'stheweatherlikeinBeijing?”“What'stheweatherlikeinLondon?”播放第二遍动画（带英文字幕），学生听后回答。板书句型“What'stheweatherlikeinBeijing?It'swarmandsunny.”“What'stheweatherlikeinLondon?It'srainy.”

4.20.语言聚焦：

1.5.21.讲解“in+城市名”的用法，对比中文“在北京”的语序。

2.6.22.强调“and”连接两个并列形容词（warmandsunny）。

3.7.23.模仿电话用语：“Hi,Grandma!ThisisMike.”“Howareyou?”

Step3:Practice–FromImitationtoProduction(模仿实践，内化语言)

1.24.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调。

2.25.角色朗读：分组分角色朗读对话。

3.26.顺序重构：将打乱顺序的对话文本条发给小组，合作排序，还原对话。

4.27.机械替换：提供不同城市（如上海、纽约）和天气组合，进行句型替换操练。教师问：“What'stheweatherlikeinShanghai?”(展示图片：cloudy)学生答：“It'scloudy.”

Step4:Application–CreativeDialogue(情境应用，创编对话)

1.28.活动：小小国际长途。设定情境：你正在和一位在外国城市（如Sydney-sunny,Moscow-snowy）的朋友通电话。提供城市图片和天气提示卡。

2.29.小组合作，基于课本框架创编新对话。鼓励加入已学问候语。

3.30.小组展示，使用电话道具增加真实感。其他学生倾听并记录所听到的城市与天气信息。

Step5:SummaryHomework(总结与分层作业)

1.31.总结询问和描述不同地点天气的句型及电话交际用语。

2.32.基础作业：熟读并背诵课本对话；完成练习册相关听力练习。

3.33.拓展作业：与同伴或家人模拟一次电话对话，谈论两个不同城市的天气，并录音或拍成短视频（可选）。

课时三：LifeConnection–天气、着装与活动的综合表达

1.教学目标：

1.2.能听说认读词汇：coat,sweater,jacket,gloves,hat,scarf；goswimming,flyakite,makeasnowman。

2.3.能综合运用句型：“It's...today.CanI...?/Whatcanyoudo?”“Whatdoyouwear?Iwearmy...”

3.4.能根据天气情况，提出活动建议并选择合适的着装。

4.5.培养根据实际情况做出合理判断与选择的能力。

6.教学重难点：

1.7.重点：服装和活动词汇的学习，以及多维度（天气-活动-着装）信息的综合表达。

2.8.难点：在真实情境中，流畅地整合运用多个句型进行表达；情态动词“can”表示许可的用法。

9.教学准备：

1.10.各类服装实物或高仿真图片卡片。

2.11.活动图片卡片。

3.12.“天气—着装—活动”三维联动转盘或可组合卡片。

4.13.情境任务卡（如：Rainydayinthepark,Snowydayintheyard）。

14.教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(歌曲热身，导入主题)

1.15.演唱或播放改编歌曲：“What'stheweatherliketoday?Sunny,sunny,it'ssunny.Whatcanwedotoday?Let'sgoandplay!”

2.16.提问：“Onasunnyday,whatdoyouliketodo?Whatdoyouwear?”引出本课主题：Weather,ClothesandActivities.

Step2:Presentation–BuildingBlocksofLife(词汇句型，分层构建)

1.17.A.活动词汇：通过动作猜谜引入“goswimming”(模仿游泳),“flyakite”(模仿放风筝),“makeasnowman”(模仿堆雪人)。提问：“Canwegoswimmingonasnowyday?Whynot?”初步建立活动与天气的关联。

2.18.B.服装词汇：呈现一个卡通人物。说：“It'scoldandsnowy.Whatdoesheneed?”依次引出coat,sweater,gloves,hat,scarf，并将卡片“穿”在卡通人物身上。通过“What'smissing?”游戏巩固词汇。

3.19.C.句型融合：

1.4.20.请求与许可：创设情境，教师扮演妈妈/爸爸，学生请求：“It'shotandsunny.CanIgoswimming?”教师回应：“Yes,youcan./No,youcan't.It'stimeforhomework.”练习“CanI...?”句型。

2.5.21.着装建议：教师指着不同的天气图，提问：“It'swindy.Whatdoyouwear?”引导学生回答：“Iwearmyjacketandhat.”

3.6.22.活动建议：教师说：“It'swarmandwindy.Whatcanyoudo?”引导学生：“Icanflyakite.”

Step3:Practice–MakingConnections(关联练习，形成网络)

1.23.活动一：最佳搭配师。小组合作，为给定的天气卡片（如rainy,snowy），从服装卡片和活动卡片中选出最合适的搭配，并说出句子：“Onarainyday,Iwearmyraincoatandboots.Icanreadabookathome.”

2.24.活动二：天气转盘挑战。转动联动转盘（外层天气，中层服装，内层活动），指针随机组合（如：windy-jacket-flyakite）。学生需快速判断该组合是否合理，并说出句子。若不合理（如：snowy-T-shirt-goswimming），需指出并纠正。

3.25.活动三：ListenandDresstheDoll。听一段描述天气和计划活动的短文，根据听到的信息，为纸娃娃选择正确的服装贴上。

Step4:Application–LifePlanning(情境应用，生活规划)

1.26.任务：周末活动规划师。发放任务卡，描述周末的天气预报（如：Saturday:sunnyandwarm;Sunday:rainy）。

2.27.小组讨论：根据天气，为周末两天分别规划一项主要活动，并列出需要穿着的服装。完成一个简单的计划表（文字或图文）。

3.28.小组代表汇报：“OnSaturday,itwillbesunnyandwarm.Wecanhaveapicnicinthepark.WewearT-shirts,shortsandhats.OnSunday,itwillberainy.Wecangotothemuseum.Wewearsweatersandtakeumbrellas.”

Step5:SummaryHomework(总结与分层作业)

1.29.总结天气、着装、活动三者间的逻辑关系。

2.30.基础作业：抄写新词汇和核心句型；完成“连线题”（天气-服装-活动）。

3.31.拓展作业：为自己设计一份“一周天气应对指南”小海报，画出不同的天气，并配上简短的英文说明（活动或着装建议）。

课时四：Cross-domainExploration–天气科学与文化掠影

1.教学目标：

1.2.能了解基本天气现象（雨、雪）的形成过程（简化版）。

2.3.能读懂关于不同国家典型天气或季节的简易短文，获取关键信息。

3.4.能比较中国与澳大利亚季节的相反性，理解地球的多样性。

4.5.培养通过阅读、观察获取信息的能力和跨文化好奇心。

6.教学重难点：

1.7.重点：通过阅读获取信息，了解天气相关常识与文化差异。

2.8.难点：理解涉及简单科学原理和地理概念的表述；信息归纳与口头报告。

9.教学准备：

1.10.“水循环”（简易动画或图片）。

2.11.阅读材料：两篇简短配图文段（如：一篇介绍英国多雨的天气及其对生活的影响，如常带伞；另一篇介绍澳大利亚的圣诞节在夏季）。

3.12.世界地图或地球仪。

4.13.KWL图表（Know,Wanttoknow,Learned）海报。

14.教学过程：

Step1:Warm-upKWLChart启动(设疑启思，明确目标)

1.15.回顾前三课内容，提出更深问题：“Whydoesitrain?WhyisitsummerinChinawhenit'swinterinAustralia?”

2.16.出示KWL海报。在“K(WhatweKNOW)”栏，收集学生已知的关于天气的事实（如：Itrainsfromclouds.）。在“W(WhatweWANTtoknow)”栏，记录学生提出的问题（如：Howdocloudsmakerain?）。

3.17.宣布本节课任务：做一名“天气探秘者”，从科学和文化两个角度探索天气。

Step2:ExplorationA–TheScienceofWeather(小小科学家：天气科学探秘)

1.18.播放或展示简化的“水循环”动画（太阳照射-水蒸发-形成云-云变重-下雨/下雪）。

2.19.教师用简单英语配合动作和关键词（sun,water,vapour,cloud,heavy,rain/snow）讲解。

3.20.学生排序：将打乱顺序的图片（蒸发、凝结、降水）重新排列，并用简单句子描述每一步：“Thesunheatsthewater.”“Thewaterbecomesvapourandgoesup.”“Thevapourmakesclouds.”“Thecloudsgetheavy.Itrains/snows.”

4.21.完成KWL的“L(WhatweLEARNED)”第一部分。

Step2:ExplorationB–TheCultureofWeather(文化观察员：天气文化掠影)

1.22.阅读1：RainyUK。学生默读短文，圈出关键词（如：oftenrainy,umbrella,talkaboutweather）。回答问题：“What'stheweatheroftenlikeintheUK?”“Whatdopeopleoftenhave?”“Whatdopeopleliketotalkabout?”

2.23.文化点讨论：为什么英国人喜欢谈论天气？（引导思考：天气变化快，是个安全且普遍的话题。）

3.24.阅读2：AustralianSummerChristmas。展示澳大利亚圣诞老人冲浪的图片引发认知冲突。学生阅读短文，在地球仪上指出中国和澳大利亚，理解南北半球季节相反。

4.25.对比讨论：Whenit'swinterinBeijing,whatseasonisitinSydney?WhatmightpeopledoforChristmasinAustralia?

Step4:IntegrationReporting(整合信息，发布发现)

1.26.小组选择其中一个探索主题（Science或Culture），准备一份“DiscoveryReport”。

2.27.提供报告框架：“Todayweexplored...Welearnedthat...It'sinterestingbecause...”

3.28.小组代表用海报或简单PPT辅助，进行一分钟“发现发布”。鼓励使用本单元所学语言。

Step5:SummaryHomework(总结与分层作业)

1.29.总结本课学到的科学常识和文化知识，填写完KWL表。

2.30.基础作业：向家人用中文解释“雨是怎么形成的”或“为什么澳大利亚圣诞节在夏天”。

3.31.拓展作业：选择一个国家，查找其一种典型天气或气候特点，用一两句英文和一幅图做成“天气文化小卡片”。

课时五：ProjectShowcase–“我的天气播报与生活指南”成果展示与评价

1.教学目标：

1.2.能整合运用本单元所学语言知识与技能，完成一项综合性展示任务。

2.3.能在小组合作中有效沟通、分工协作。

3.4.能认真倾听同伴展示，并进行简单的评价。

4.5.通过项目完成，体验学以致用的成就感，强化单元大概念的理解。

6.教学重难点：

1.7.重点：综合运用语言完成项目展示。

2.8.难点：项目的创意性、语言的流畅度与小组协作的有效性。

9.教学准备：

1.10.项目评价量规（提前与学生共同制定或介绍）。

2.11.展示区域布置（如“气象播报台”、“海报展区”）。

3.12.摄像机或录音设备（用于记录）。

4.13.奖状或贴纸（“最佳气象员”、“创意规划师”、“合作之星”等）。

14.教学过程：

Step1:ProjectBriefingPreparation(项目说明，最后准备)

1.15.回顾单元项目总任务：“ClassMiniWeatherStation–LifePlanner”。

2.16.明确最终展示要求：每个小组需呈现以下至少两项成果：

1.3.17.成果一：一次模拟的“双语天气播报”（涵盖至少3个城市，包含天气、温度建议）。

2.4.18.成果二：一张“天气与生活”主题海报（可对比中外城市天气文化，或展示不同天气下的活动与着装建议）。

3.5.19.成果三：一份“个性化晴雨活动计划卡”（为未来一周设计）。

6.20.提供20分钟最后的小组准备时间，教师巡回指导，提供语言支持。

Step2:ProjectShowcase(成果展示，各显神通)

1.21.小组按抽签顺序进行展示。设定展示时间（如每组5-7分钟）。

2.22.展示环节：小组介绍成员与分工→按顺序展示成果→观众提问（1-2个问题）。

3.23.示例：

1.4.24.小组A：两名成员站在“播报台”前，指着自制地图进行天气播报；另一名成员展示海报，解释中英天气差异；最后分享组员的周末活动计划卡。

2.5.25.小组B：以情景剧形式展示，一人扮演遇到不同天气的旅行者，其他人给出着装和活动建议，同时展示他们的计划卡。

Step3:EvaluationFeedback(多元评价，反馈提升)

1.26.过程性评价：教师根据观察记录，对小组合作情况、准备过程进行点评。

2.27.成果性评价：使用评价量规，引导全体学生从“语言准确度”、“内容完整性”、“创意表现