初中道德与法治七年级下册《青春有格：行己耻 止至善》教学设计

初中道德与法治七年级下册《青春有格：行己耻止至善》教学设计一、教学背景与设计理念本课是统编《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》的第二框内容，也是整个“青春时光”单元的落脚点与升华之作。在第一框“青春飞扬”中，学生已初步感知了青春的活力与激情，体味了自信与自强对生命成长的意义。本框题则在此基础上，引导青春期的学生从“飞扬”走向“有格”，从对理想自我的憧憬转向对现实行为的审视，旨在解决一个核心矛盾：当青春的蓬勃生命力与社会规则、道德底线相遇时，个体应如何自处？如何让青春的“张扬”不逾矩，让生命的“向上”有方向？依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课的设计立足于学生不断扩展的生活，以“健全人格”与“道德修养”核心素养为纲，将中华优秀传统文化中的“行己有耻”与“止于至善”思想，转化为当代青少年可感、可知、可行的精神坐标。设计理念上，秉持“始于认知，终于情感，成于行动”的原则，不满足于概念的灌输，而是通过创设两难情境、引入榜样事迹、引导自我省察，让学生在价值冲突中深化理解，在情感共鸣中内化准则，最终达成知行合一的道德成长。二、教学内容分析【基础】本框题由“行己有耻”与“止于至善”两目构成。“行己有耻”侧重于行为的底线与界限，强调的是青春探索中“有所不为”的规则意识和羞耻之心；“止于至善”则指向精神的境界与追求，强调的是青春生命中“心向往之”的道德高度和修身理想。两者一底一高，一刚一柔，共同勾勒出青春人格的完整图谱。前者是后者的基础，后者是前者的升华，二者相辅相成，缺一不可。教材通过古语引入、案例探究、方法与技能指导等方式，力图引导学生理解青春不仅要敢于尝试，更要懂得约束；不仅要追求个性，更要涵养德性。三、学情分析【非常重要】七年级学生正处于身心发展的剧烈变化期，独立意识与逆反心理同步增强。他们一方面渴望挣脱束缚，追求个性解放，对于外界的规则、要求容易产生抵触情绪，甚至将“放纵”误认为“自由”；另一方面，他们心智尚未完全成熟，面对复杂的社会信息与不良诱惑，辨别是非的能力和自我控制的能力相对薄弱，容易在“行己”与“守耻”之间产生迷茫。同时，这一阶段的学生也具有极强的可塑性，他们对榜样充满敬仰，对美好事物怀有向往之心。因此，教学中需特别注意避免生硬说教，要巧妙利用他们内心的矛盾点，引导其认识到“规则”不是对青春的压抑，而是对青春最好的保护；【难点】“止于至善”作为极高的道德境界，如何让学生理解其并非遥不可及，而是体现在日常的“善小”与“省察”之中，是教学设计必须突破的关键。四、教学目标与核心素养1.【基础】政治认同：通过感悟中华优秀传统文化中“耻”与“善”的深刻内涵，理解中华民族崇德向善、见贤思齐的社会风尚，增强民族文化自信。2.【重要】道德修养：理解“行己有耻”与“止于至善”的基本内涵和要求。懂得羞耻心对行为的引导作用，理解榜样的力量以及自省对于道德成长的意义。3.【重要】健全人格：在探究与分享中，培养自尊、自爱的品质，涵养知廉耻、懂荣辱的道德情感，逐步形成不断追求完善、自我省察的积极人生态度。4.【非常重要】法治观念：树立底线意识，明确触碰道德底线和违反法律的事情坚决不做，将尊法守法作为青春行为的基本准则。5.【难点】【高频考点】责任意识：将对“耻”的回避和对“善”的追求，转化为具体的青春行动。在生活中能够从点滴小事做起，在实践中磨砺意志，不断增强自控力，承担起对自己、对他人、对社会的责任。五、教学重难点1.【重点】理解“行己有耻”的要求（特别是树立底线意识）和“止于至善”的内涵（特别是榜样与自省的作用）。2.【难点】引导学生在生活中做到“慎独”，将外在的道德规范转化为内在的坚定信念和自觉行为，追求“止于至善”的精神境界。六、教学方法与准备1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、体验式教学法。2.教学准备：教师准备多媒体课件（含相关视频片段、图片、文字素材）、印制“青春修炼手册”卡片；学生课前预习教材，观察并思考生活中有关“规则与自由”“小事与大德”的实例。七、教学过程（一）导入新课：从“格”说起，初识规矩上课伊始，教师在黑板上用粉笔画出一个规范的田字格。随即向学生提问：“同学们，我们从小学一年级开始学写字，为什么老师要求我们必须把字写在这个方方正正的格子里？如果没有这个‘格’，汉字会变成什么样子？”引导学生思考片刻，学生可能会回答“为了写整齐”、“为了好看”、“没有格子字就写飞了”等等。教师顺着学生的思路进行总结：“大家说得非常好。一个小小的田字格，看似限制了笔画的活动范围，实则不然。它给了每一个笔画一个坐标，一个参照，让原本散乱的线条最终能构成一个和谐、优美的汉字。这告诉我们一个朴素的道理：没有规矩，不成方圆。对于正处于生命拔节期、能量充沛的青春而言，同样如此。我们的思想和行为，也需要一个‘格’来规范、来引导。今天的这节课，我们就来共同探讨青春的另一个重要命题——【青春有格】。”（二）议题一：青春需要怎样的“底线”？——解读“行己有耻”1.情境导入，叩问是非教师展示一个贴近校园生活的两难情境：“期末考试正在进行，你遇到了一个超级难题，绞尽脑汁也做不出来。就在你万分焦急的时候，坐在你后面的好朋友悄悄扔过来一个纸团，里面是他做好的答案。监考老师并未发现。捡起这个纸团，你会怎么做？打开抄上去，还是装作没看见，或者有其他选择？为什么？”此问题极具张力，因为它触及了学生内心可能存在的“隐秘的渴望”。【非常重要】此时不急于寻求标准答案，而是要让学生充分表达真实想法。有的学生可能会说“抄一次没事，不能被老师发现”；有的会说“不能抄，那是作弊”。教师倾听并捕捉学生观点中的矛盾点。2.经典引路，解读“有耻”教师出示孔子和朱熹的两句名言：“行己有耻。”（《论语·子路》）“人有耻，则能有所不为。”（《朱子语类》）结合刚才的情境，引导学生理解“耻”的内涵。教师讲解：“‘行己有耻’的意思是，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。同学们，刚才那个小小的纸团，检验的就是我们的‘耻感’。为什么我们觉得作弊是可耻的？因为它违背了公平，亵渎了诚信，是用不光彩的手段窃取荣誉。这种‘羞恶之心’，【重要】正是‘义之端也’，是道德的起点。”教师进一步追问：“‘人有耻，则能有所不为。’结合刚才的情境和你们的讨论，这里的‘不为’指的是什么？”引导学生得出：“不为”就是指那些触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。这就是青春的底线，是无论如何都不能逾越的“格”。3.案例辨析，深化认识教师展示一组社会生活中的真实案例图片或简短描述：①某“网红”为了博取流量，编造谣言扰乱公共秩序被行拘；②某中学生为了合群，参与校园欺凌，拍摄视频上传网络；③某青少年沉迷网络游戏，偷刷父母银行卡进行高额充值。将学生分成小组，针对其中一个案例进行讨论：【高频考点】“案例中的人做了什么？他们为什么错了？‘羞耻之心’去哪儿了？我们应如何避免？”小组讨论后，由代表发言。教师在学生发言基础上，归纳出做到“行己有耻”的几个关键层次：第一，【基础】要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。即我们要有一双慧眼，能看清什么是对的，什么是错的，什么是荣，什么是辱。第二，【重要】要树立底线意识。这个底线包含两个层面：道德底线（如诚信、善良、尊重）和法律底线（如遵纪守法、不伤害他人）。这是不可触碰的高压线。第三，【非常重要】要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。很多时候，我们不是不知道对错，而是管不住自己。比如明知游戏有害，却放不下手机；明知作弊可耻，却抵不住分数的诱惑。这时就需要意志的力量。4.方法导行，增强自控结合教材P29的“方法与技能”，教师引导学生分享自己增强自控力的“小妙招”。并总结出“三我”训练法：增强“我不要”的力量（学会拒绝）；增强“我想要”的力量（坚持做有意义的事）；加强自我监控（记录、反思自己的行为）。通过这一环节，将“行己有耻”从理论认知转化为具体的行动策略。（三）议题二：青春可以抵达怎样的“高度”？——追寻“止于至善”1.过渡设问，提升境界教师总结过渡：“同学们，‘行己有耻’教会我们守住底线，让我们的人生不走歪路。但青春仅仅是不走歪路就够了吗？如果人生是一场比赛，底线是保证我们不犯规、不被罚下，但要想赢得比赛，我们还需要进球，还需要向更高的目标冲刺。这个更高的目标，古人称之为——【止于至善】。”板书：止于至善2.解读经典，理解境界教师出示《大学》开篇的名句：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教师讲解：“‘止于至善’是一种什么样的状态？它并非要求每个人立刻成为圣人，而是一种‘虽不能至，然心向往之’的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。就像我们仰望星空，虽然星星遥不可及，但它指引着我们前行的方向。‘至善’就是我们道德星空中的北极星。”3.榜样引领，见贤思齐【热点】播放一段精心剪辑的视频短片《身边的“至善”》。内容包括：①荣获“感动中国”人物的平凡而伟大的事迹（如一生奉献的科学家、默默支教的老师）；②【非常重要】选用本土化的、贴近学生年龄的榜样，如本地区“新时代好少年”的事迹，或疫情期间勇敢担当的“00后”志愿者（参考搜索结果中提到的潮州90后抗疫英雄、赵珺延的事迹）。观看完毕，组织学生讨论：【难点】“这些榜样人物，他们并没有惊天动地的豪言壮语，他们做了什么，让他们抵达了‘至善’的境界？他们和我们一样是普通人，为什么能做得这么好？”引导学生感悟到：榜样不是遥不可及的“神”，他们也是从我们身边的普通人成长起来的。他们的力量在于：第一，【基础】从点滴小事做起，积少成多，积善成德。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”公交车上的一次让座，捡起地上的一张废纸，对困境同学的一句安慰，这些都是善的种子。第二，【重要】善于寻找身边的“贤”，将他们作为榜样。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”榜样是一面镜子，可以照见我们的不足；榜样也是一面旗帜，引领我们前进的方向。4.自我省察，慎独修身教师话锋一转：“同学们，榜样的力量是无穷的，但成长的最终动力还是要回到我们自身。在道德修养的路上，最难的不是在人前装样子，而是在没有人看见、没有人监督的时候，我们还能不能坚守本心？古人把这种境界称为‘慎独’。”教师讲述一个关于“杨震四知（天知、地知、你知、我知）拒收”的故事，引导学生理解“慎独”的精髓：在独处中谨慎不苟，在细微处做到问心无愧。随后，引导学生进行一个短暂的“静思省察”活动。教师用舒缓的语气引导：“请大家闭上眼睛，深呼吸。回顾过去的一周，有没有哪一件小事，是在没有老师、父母监督的情况下，你做得让自己特别骄傲或特别后悔的？比如，没人看到的走廊上的垃圾，你捡了吗？约定好的手机使用时间，你超了吗？答应朋友的小事，你做到了吗？”（留出12分钟的静默时间）静思结束后，教师总结：“【非常重要】‘止于至善’要求我们养成自我省察的习惯。检视自身的不足，不盲目自责，而是积极地调整自己，通过自省和慎独，让我们每一天都比昨天更进步一点，让我们的行为更加端正。这，就是对青春最好的证明。”（四）课堂小结：绘就青春的“格”与“局”教师回归板书，进行总结：“同学们，今天我们探讨了青春的‘格’。这个‘格’，既是‘行己有耻’为我们画下的不可逾越的底线之格，它保护我们健康成长，不偏离航向；也是‘止于至善’为我们擘画的高远天空，它激励我们不断向上，追求卓越。守住底线，人生才有根基；追求高度，生命才有境界。希望同学们在未来的日子里，心有敬畏，行有所止；眼有星辰，胸怀山河。用底线守护尊严，用至善照亮前程，真正做到——青春有格，不负韶华！”（五）课后拓展与实践作业布置一项名为“我的青春修炼手册”的实践作业：【重要】请每位同学自制一张精美的小卡片。在卡片正面，写下你为自己确立的一条“底线”（行己有耻，绝不触碰的事）；在卡片背面，写下你为自己寻找的一个“榜样”以及本周要完成的一件“善小”之事（止于至善，可以积累的善）。一周后，在班级内进行交流分享，看看谁的“底线”守得牢，谁的“善小”做得好。八、板书设计青春有格：行己耻止至善（一）行己有耻——底线1.内涵：有所为，有所不为2.要求：（1）知廉耻，懂荣辱（辨是非）（2）守底线（道德、法律）【重点】（3）强意志，增自控（磨砺）【难点】（二）止于至善——境界1.内涵：虽不能至，心向往之（过程、状态）2.要求：（1）积善成德，从小事做起【重点】（2）见贤思齐，以榜样为师【热点】