诗词教学教研活动方案

诗词教学教研活动方案

为了确保活动取得实效，时常需要预先制定一份周密的活动方案，

活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动

的目的或者意义。我们该怎么去写活动方案呢？以下是小编整理的诗

词教学教研活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

诗词教学教研活动方案篇1

活动目标：

我国是诗的王国。诗作为最早的一种文学样式，是我们语文教学

的重点内容之一，策划中秋赏月会系列活动，主要让学生进行自主性

的活动研究。了解古往今来咏月诗作者的生平，比较历代文人咏月的

意境，领略咏月诗的魅力，从而陶冶情操，提高文学素养。同时以听

读说写并重，以课内外结合、政史地结合的方式去赏析诗歌，拓展教

学，丰富知识，训练学生大文科思维能力，概括组织能力，从而提高

文学鉴赏能力。

活动准备：

策划者事先向学生交代活动创意，把初步方案（演示文稿）交给

有关的主持人，方案有弹性，以便活动中作适时调整。

分组由小组长负责；收集咏月的诗词（各组分朝代搜集，避免重

复）。

活动过程：

（一）导入：中秋夜，月光洒满小操场，高一（13）（14）两班

学生分别围成两大圈。舒缓的音乐声伴随浑厚而深沉的朗诵：〃明月

几时有，把酒问青天〃。学生情不自禁地和着录音，高声吟咏。

在月光曲的伴奏下，教师缓缓介绍：苏轼这首著名的中秋词，写

于41岁时，当时他政治上不得意，在外放时，要求与其弟苏辙临近也

未如愿，于是，这年中秋之夜，独自饮酒赏月，挥笔作词，表露了自

己天上人间，出世入世的内心矛盾，抒发了对人生悲欢离合的感慨，

倾述了对亲人的深切思念。全词笔调奇逸，风格健朗，体现了苏轼豪

放的词风。作者将哲理的内容带进词中，增强了思想的深度和意境的

深远，所以此词为历代人所喜爰，年年中秋有人吟诵。

我国是诗的王国，诗作浩如烟海。其中咏月诗就如天上繁星数不

胜数，许多诗人把月作为寄托情感之物，对月亮的圆缺，发挥自己极

大想象，借月表达思乡之情，爱恋之情，喜爱之情……我们在座的同学,

趁今晚月光皓洁，不妨借景吟诗。

(二)学生活动

(1)以点歌的形式，或以带月词语接龙形式，引出各小组朗诵的

同学及诗词点评的人员。

①借月寄托思乡情，如李白《静夜思》，王安石《泊船瓜洲》。

②借月传递孤寂之情，如杜甫《月夜》，孟浩然《宿建德江》等。

③借月抒发喜爱之情，如王维的《山居秋瞑》、刘方平的《夜

月》、于良史的《春山夜月》等。

(2)每小组活动完毕，穿插唱〃月"的歌曲，如《十五的月亮》、

《月亮走，我也走》等，或独唱，或小组唱，或集体唱。

(3)小组赏析诗词后，开始非群体组织活动，各位约自己的同桌

或班上最亲近的同学，漫步于校园月光沐浴的花丛中，放飞自己的思

绪，回味吟月诗的意境，身临其境般地体会诗人的个中感情。半小时

后集中在多媒体教室。

(三)教师指导

(1)利用Powerpoint讲述欣赏古代诗词要领：

①明确背景材料，把握抒情基调和主旨。如杜甫《月夜》，是安

史之乱中，杜甫只身前往灵武投奔唐肃宗，途中不幸遭遇叛军，被掳

往长安。其时，他的家人正在邮州羌村。这首诗即身陷长安的诗人思

念家小，借望月表达对妻子的深情。〃香雾云鬟湿，清辉玉臂寒〃，

情思深婉。

②品味意象，再现情境，体验作者感情。诗歌的意象是指物象的

客观性特征与诗人的主观感情的结合，即情与景的结合，如王维的

《山居秋瞑》通过写秋山雨后黄昏时分的恬美景色，抒发了诗人悠然

自得、陶醉愉悦的心情，表现了自己追求高洁的意趣和迷恋山林的情

怀。全诗情景交融，自然而清新，明丽而幽淡。

③咀嚼字词句,赏析表达技巧。诗歌的形象性与抒情性要借助各

种艺术手法来表现。如联想、想象等及比喻、夸张、对比等修辞手法。

理解这些有助于披诗入情。

(2)结合史地知识，对诗词作多层面理解，加深对诗词的记忆，

如杜甫《月夜》一诗，运用历史课中学习的唐代〃安史之乱〃史料，

结合理解本诗；对不同的地理位置，不同的角度，不同的时间里，遥

望月亮，感觉不同，让学生运用地理知识对诗词作一些科普知识方面

的解释。

(3)利用信息技术借助互联网获取相关的知识，展开以此为专题

的研究性学习，体现知识的延伸，能力的提高，创新意识的培养。

①各人自行组织的诗词研究性学习小组，利用周末时间搜集资料。

②在搜集资料后，语文老师组织各小组负责人，指导他们如何舍

取资料，确定好自己的论述角度。

③将各人所写的内容，由组长统稿，最后形成小论文，递交学校

评选。

活动个案评价：

在VCD、XP流行的现代社会，语文教学要亲近古诗情，让学生对

源远流长的古典文学有一个更为直接的认识，就需要教师有创意的策

划：趁八月十五中秋节，举行咏月诗赏析活动，激发学生学古诗词的

兴趣，满足学生的精神需求和审美需要。

我们中国人历来崇拜月亮，月亮的圆满被认为〃运而无穷〃〃幸

福如意〃的象征，因而爱月、赏月、祭月等成了极富有民俗特色和人

情魅力的活动。展开这一活动，即创设教学情境，激活了学生的学习

潜力，促使学生主动参与，有助于训练学生的形象思维能力，联想想

象能力、分析鉴赏能力、综合概括能力，从而全面提高学生的文化素

养。再则，高考的语文卷中诗歌鉴赏内容比重增加，难度逐渐提高，

文综卷中涉及古诗命题，这些变化必然促使教师对这种最古老、最有

生命力的文休作全方位、新手法、最优化的教学设计，以适应时代的

4.题库准备4人：xxx

5.记录2人：xxx

诗词教学教研活动方案篇3

一、活动目的

为了提高学生的表达能力，增加学生课外积累，营造学习语文、

使用语文的积极性、自觉性和良好氛围，展现学生学习语文的新形象，

几番学生学习语文的兴趣，迎接20xx新年的到来的到来；立足帮助学

生建立自信心和良好的精神面貌，同时结合语文教研组本学期教研活

动的工作安排，五年级计划在20xx~20xx年度第一学期举行〃迎新年〃

杯古诗文诵读比赛

二■主题

在完成必背篇目的基础上，进行自选篇目的背诵。

三、比赛形式

团体表演

四、时间

表演时间不得低于4分钟。

比赛时间：20xx年12月xx日（周四1:00~3:00）

五、地点：

实验室

六.参赛对象

五年级全体学生

七、组织形式

采取自荐和推荐结合的形式报名参加。

1、宣传

2、报名——有兴趣参加的同学到各班班长处报名。

3、参赛同学于12月xx日下午12:50集中实验室室抽签决定出

场序号。

八.奖励办法

1、团体奖：一等奖一组，二等奖二组，三等奖三组。

2、个人奖：一等奖三名，二等奖五名，三等奖七名。

九、组委会成员

1、组长：唐尊哲

成员：余联军刘文军王晓彬

2、评委成员：唐尊哲余联军刘文军王晓彬

3、计分员：宋志敏王海涛。

4、会场布置：王晓彬

4）比赛流程：

（1）比赛由一部分组成：这考察了选手们的应变能力、合作能力

和情感表达能力。

（2）评分标准：（满分50分）

表演内容：（40分）

3）必背篇目完成数量（15分）

4）附加篇目完成数量（15分）

5）能表达出诗词中所含情感。（xx分）

语言艺术：（xx分）

6）发音标准，流^J。（xx分）

（3）评分规则：评委明确给出每部分评分（评分为整数），由工

作人员进行最后加总，关掉最高分与最低分，取平均分为选手比赛成

绩，按成绩排名分别获一、二、三等奖。

诗词教学教研活动方案篇4

一、活动背景

为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛

围，我决定举办班级古诗词朗诵比赛，通过比赛培养学生爰国主义情

操，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激

发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接受传

统的洗礼，享受阅读的快乐。

二、活动主题：

〃诵读千古美文，争做博学少年。〃

三.活动目标：

1、通过活动，激发学生读书热情，使师生养成多读书，读好书，

会读书的良好习惯；

2、使本班学生生借优秀诗词朗读的平台，更新知识，发展智力，

开阔视野，为终生学习发展奠基。

四、活动准备：

L学生提前提供参赛稿，教师根据学生文稿准备背景音乐。

2、准备学生奖品。

五.参赛对象：

本班同学

六、比赛要求：

L所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时10秒钟开始扣分。

2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言

表达和表演动作等多方面综合评分。

3、各校可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐（教师提

供），以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪

表得体大方具有感染力。

七、奖项设置：

设一等奖1名二等奖2名三等奖3名

备注：小学生古诗词朗诵比赛评分标准

1、采用100分制。

2、语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（30分）

3、所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10分）

4、仪态大方、动作适当。（10分）

5、自由活泼、普通话标准。（20分）

6、感情充沛，感染力强。（20分）

7、形式新颖。（10分）

诗词教学教研活动方案篇5

一■活动主题

爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。

三、活动时间、地点

时间：20xx年3月29日下午

地点：一年级教室

三、参赛人员

一年级至五年级全体学生

四、比赛形式

个人背诵与集体背诵、班级推荐与随机抽点相结合。

五.比赛办法

1、背诵范围：

①个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

②集体抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

2、比赛环节:

①个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。

②集体抽背（抽一首）。

③班级推荐朗诵。

3、评分标准：

①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。（50分）

②背诵熟练，语调把握好。（30分）

③感情饱满真挚，表达自然，能TF确把握诗歌内容，声情并茂，

朗诵富有韵味和表现力。Q0分）

④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。Q0分）

六、比赛规则：

①各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。

②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要

热情鼓掌，给与鼓励。

七、奖励

①此次比赛按各班评分总和排名设集体奖，一等奖1名，二等奖1

名。个人奖20名。

②根据实际情况，此次比赛将设立班级最佳组织奖、最佳倾听奖

AT.__/tz

八、相关事宜

①评委名单：

XX、XXX、XX、XX、XXX

②王XXX、李XXX负责负责组织会场、音响及课件播放;冯负责主

持会场;xxx、刘媛负责统计成绩。

③各班班主任负责组织本班学生按要求参加活动。

④特邀节目：低年级小合唱《送别》、中高年级配乐诗朗诵《沁

园春雪》、王校长配乐诗朗诵《念奴娇赤壁怀古》、校长配乐诗朗诵

《水调歌头明月几时有》。

诗词教学教研活动方案篇6

中国优秀的古典诗词，是祖国文化宝库中璀璨的明珠，它不但是

汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。是中

华民族伟大的精神财富。为了使我校古诗词诵读活动得到更好的拓展

和延伸，充分发挥古诗词在激发学生民族自豪感、提高学生道德情操

和审美能力等方面的作用，同时也为了提高学生的语文素养，提升语

言的表达能力，八年级将于6月下旬举行古诗词朗诵比赛活动。现将

活动安排如下：

一、活动具体安排

L参赛对象：全体学牛集体参赛。

2、参赛内容：中国历代优秀古诗词。

3、比赛时间：6月下旬

4、比赛地点：八年级教室

5、比赛形式：现场打分，现场统计。

二.工作人员：

评委：全体学生

成绩统计：丁剑秋

三、设奖办法

设一等奖一名，二等奖四名，三等奖六名。

四、几点要求：

1、同学们要高度重视，扎实开展读书活动，保证学生读书时间，

积极参加木次竞赛活动，扩大学生知识积累，提高学生阅读兴趣和能

力，营造书香校园，提升文化品位。

2、同学们要认真选材，努力创新形式，丰富内容。

3、活动中，要求学生人人参与，个个登台，培养学生的参与意识

和集体荣誉感。

4、竞赛活动结束后，教师要通过早读阅读指导，课堂教学渗透，

语文综合性学习，读书成果展评等形式，将读书活动、经典名篇诵读

活动深入持久的开展下去。

诗词教学教研活动方案篇7

教学过程：

一、导入

同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的瑰宝，是我们应该学习

和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典

诗词，其中包括13首唐诗，4首宋词，通过背诵和赏析，从中汲取了

许多营养。今天我们学习《》，主要是唐诗和宋词，首先学习前三首。

播放录像《唐之韵》，简介唐诗伟大成就，介绍李白、刘禹锡和

杜牧。

二、诵读

老师配乐范读，学牛多种方式朗读。读三首诗，五遍。

三、了解内容

借助文底注释、工具书，理解词语，了解诗歌大意。

渡远：远渡。楚国：楚地。平野：平原。

大荒：广阔无际的原野。仍怜：更爱。

排云上：直冲云霄，排，冲击。

碧霄：青天。折戟：折断的戟。销：锈蚀。

将，拿起。认前朝：认出是东吴破曹时的遗物。

四、理解诗的意境，内容。

《渡荆门送别》

介绍创作情况：

李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以

他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面

对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广

为传诵的五言律诗。

学生谈对诗歌内容结构的理解。

总结：

诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿

江游览楚地。

中间四句对仗,描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：

长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。清晨;玉兔西

沉，有如天上飞下的一面明镜；朝云簇生,云层里出现海市蜃楼奇观。

写景层次分明，且景中寓情，既反映出年轻的李白初离蜀地寻求理想

的志向与热情,又充溢着诗人对故乡的深深依恋与挚爰。

结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它

才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡

的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界

的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写

中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。

本诗中间四句对偶工稳，平野对大荒，天镜对海楼，佳句佳对。

赋予了江水以人的浓厚的感情，这水情意真挚地把诗人送到楚国。这

真是诗意盎然，情景交融。

背诵这首诗。

《秋词》

介绍作者。

学生讨论诗歌内容和写法。

总结：

诗人以其奔放的热情和旷达的胸怀，通过生动的画面描绘和赞美

秋天，表现出昂扬奋发的精神面貌。

第一、二句，诗人一反千古以来逢秋必悲的感情基调，热情赞美

秋日富于生气，胜过万物萌生的春天。

第三、四句，描写晴空鹤翔图。万里无云，一只白鹤奋翅高举，

排云直上，它那矫健的身姿，使得诗人也不禁诗情勃发，壮志凌霄。

这白鹤正是诗人不屈不挠，奋发有为的精神面貌的真实体现。

全诗充满着奋发向上的积极精神，表现了诗人政治失意时仍然不

愿随波逐流的操守，想象新奇，意境悠远，诗情深厚。

《赤壁》

介绍诗人情况。

学生讨论诗歌内容和写法。

总结：

这首诗怀古咏史。

第一、二句，叙述凭吊赤壁古战场所见所感。由古战场残留的断

戟，激发起想象当年赤壁麋兵的壮阔场景，以前朝旧物兴思古之情，

联想到决定魏、蜀、吴三国鼎立局面的赤壁之战以及那次重大战役中

的主要人物。

第三、四句，发出议论，假想东风不给周瑜以方便，那么东吴的

大乔、小乔便将被掳，关在曹操的铜雀台上了。铜雀春深锁二乔，是

一种形象而富有情致的写法，用来象征虚想中的东吴孙氏政权败亡的

结局，因为二乔都出于东吴最高统治阶层门第，吴国不亡，她们是不

会受辱的。诗人认为，如果不是借助东风的力量，周瑜未必能在赤壁

之战中取胜，周瑜的胜利不过是侥幸而已。诗人对赤壁之战的结果表

示了自己的看法。曹操虽然失败，但未必不是英雄。不以胜败论英雄，

强调人生际遇在人生命运中的重要性，正是这首诗的核心思想。杜牧

的一生，是悲剧的一生。诗人在这里明讽周瑜，暗誉曹操，实际上是

在借助史实抒发自己内心的抑郁不平之气。

这首诗能以小见大，通过鲜明的形象发表看法，评价历史，是其

艺术表现上的独到之处。

五、总结扩展

这三首诗虽然题材不同，表达的感情不同，但是有一点是相似的',

那就是三位诗人善于用独特新颖的视角观察和分析问题，阅读三首诗

既要了解各自的内容和写法，又要善于比较，体会它们的共性。

六、布置作业：

背诵默写三首诗。

七、板书设计

渡荆门送别

第七句第八句收束：抒发思念故乡的深情

秋词

赤壁

过零丁洋

浣溪沙

诗词教学教研活动方案篇8

教材分析

《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那

些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。

教学目标：

1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私

奉献、团结向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这首古诗。

教学重点

L了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结

向上的精神。

2、体会诗所表达的思想感情。

教学难点

了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向

上的精神。

教学准备

作者简介。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

1、谈话导入。

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而亨受甚少，古今中外，多

少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。

板书题目：《蜂》，并指读。

（点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴

趣。）

2、简介作者

（二八自读诗文，启迪质疑

L用学过的方法，自读，思考：

1）、这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

2）、罗隐在赞美蜜蜂什么？

3）、学生小组试讲，逐句理解。

2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

1）自由读全诗，连贯讲诗意。

2）、思考议论,加深理解。

3）、体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？

②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都

是蜜蜂的领地。这里作者运用〃不论〃、〃无限〃、〃尽〃等词，写

出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。

提示：〃采得百花〃已显示了蜜蜂的〃辛苦〃，〃成蜜〃二字虽

具〃甜〃意。但末二句的反问〃为谁辛苦〃？〃为谁甜〃？，言下之

意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。

（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短

暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私

奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、

释放思想的展示平台。）

④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表

达的？朗读体会。

⑤有感情地朗读，想象情景。

⑥赞美蜜蜂。

老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来

赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。

（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生

的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了

一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染

力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。）

（三）、巩固练习。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在

百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。

（点评：雨果说：〃想象是人类思维中最美的花朵。〃的确，想

象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，

为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别

出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带

学生进入到诗的意境之中。）

（四）、师小结

蜜蜂采花酿蜜一牛，也是贡献了一牛，不求名利，为人类所造福。

蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应

该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

（集体品读）

三、升华感悟

同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获？

四、拓展延伸

诗词教学教研活动方案篇9

教学目的

L进一步了解诗歌朗读的技巧，并反复诵读

2.通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情

3.通过品味诗歌的意境美，韵律美，以提高学生的鉴赏能力

教学重点

教这五首诗，可引导学生对它们逐一进行朗读，理解与鉴赏，以

达到学一首，理解一首，背一首的目的。

教学准备

录音机，磁带

第一课时

教学要点：学习《饮酒》

教学过程

一，《饮酒》

1.朗读导入

(1)首先请学生结合注释将这首诗通读一遍，初步了解诗义

(2)然后请学生个别读，教师注意正音反馈

(3)接着请学生听教师范读或者放录音

诗有平声，仄声，缓急轻重与节奏，读得很缓时并不是平板的拖

长，也应该注意感情的注入。

2.理解诗意

(1)介绍作者及这首诗相关的背景知识

陶渊明是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。他对儒、道两家取舍

调和，从而形成了一种自然的哲学。他心目中的理想社会是一种自然

的哲学。他心目中的理想社会是一种自然的社会。他认为：人应归化

于自然，不必有意识追求生命以外的东西。自然哲学的内涵，在他的

田园诗中以美好的形象表现出来。

(2)开头四句

通过自问自答道出了诗人身处人境而能没有车马喧嚣的烦恼，是

由于心远地自偏(只要心境矿远，就不会受到世俗的干扰)，从精神

上摆脱了环境的干扰。

(3)后四句

接着说自己采菊东篱，不经意中目遇南山(庐山)，时近黄昏在

南山生发出来的山气(云雾)，飞鸟返回云中，感受到造物的奥秘，

参透了人生的真谛。尽管诗中明说欲辨已忘言，但本诗通过一系列意

象所隐约暗示的人生真理还是可以探索的。

提问：请同学们自己谈一谈陶渊明诗中所说真意是什么呢？（南

山的永恒，山气的美好，飞鸟的自由，不正体现了自然的伟大，自然

的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意义之外，还有什么可追求

的呢？言下之意，作者对于那种争名逐利的生活态度是持否定态度的，

这与诗中作者所描述自己归隐后的悠闲，恬静地欢快心情是一致的。）

3.赏析，揣摩诗句

提问：采菊东篱下，悠然见南山句中悠然写出了作者怎样的心境？

如果把见改成望好不好？为什么？

明确：依然写出了作者悠闲，旷远和平的心境，见更能突出目遇

南山的不经意，若改为望，则变为有意去看南山的意思。

4.背诵这首诗

板书：《饮酒》

南山（永恒）

意象：山气（美好）此中有真意（归依自然，顺应自然）

飞鸟（自由）

一否定争名逐利的生活态度，表现归隐后悠闲欢快的心情

第二课时

教学目的:学习《望洞庭湖赠张丞相》

-.学生结合注释试读诗歌，初步理解这首诗的大义。）

二.作者简介

孟浩然：唐代著名田园山水诗人，早年隐居家乡鹿门山，四十岁

赴长安应进士举，失意而归，一生未入仕，在隐居与旅程中终老。他

既自命清高，又不无盛世沉沦之感。

三.品读诗歌

（1）师范读或放录音

（2）品析

这是一首干谒求仕的诗，作者委婉而巧妙的向张丞相（张九龄）

表达了不甘山林寂寞，寻求引援的迫切心情。

这首诗以洞庭景物写起，前四句把洞庭秋色描绘得雄浑壮阔，其

中气蒸云梦泽，波撼岳阳城一联成为千古以来咏洞庭的名句。（提问：

蒸撼两个动词好在哪里？明确：水气蒸腾，笼罩了整个云梦古泽，骇

浪滔天，摇动着岳阳古城。撼，摇也，形象生动而有力。蒸撼这两个

动词写出了洞庭湖浩瀚激荡，气势磅礴的景象，这正是诗人自负不平

的心态写照）

中以欲济过渡，暗示自己想做官为朝廷出力而无人引荐。

尾联坐观垂钓者，徒有羡鱼情是诗的主旨所在。垂钓者即当朝的

执政者，主要是诗中的张丞相，希望能得到他的引荐，在朝为官，不

再单单只是羡慕他人。

全诗写得不亢不卑，别具一格，牢骚话以典故出之，既显身份，

又为张丞相留有余地。

（3）学生齐读

4背诵这首诗

板书：

望洞庭湖赠张丞相

前四句：描写洞庭湖景色（气蒸云梦泽，波撼岳阳城）

五、六句：过渡

七、八句：点出主旨（想出仕为官而无人引荐，没有途径）

第三课时

教学目的：学习李白的《行路难》

教学过程：

-,要求学生结合注释将课文通读一遍，初步了解诗歌的大意。

二，简介作者及写作背景

李白的诗歌是盛唐气象的典型代表。诗人终其一生都在以天真的

赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱世界，

追求充分地行事，立功和享受，对一切事物都有敏锐的感受，始终在

高样亢奋的精神状态中去实现自己的价值。

《行路难》是李白遭受馋毁初离长安南下时写的一组诗（共三首）

这是其中的第一首。行路难是乐府《杂曲歌辞》旧题。《乐府题解》

云：《行路难》，备言世路艰难及离别悲伤之意。

三，分析

1,提问：是什么原因使得诗人面对金樽清酒玉盘珍醇不能食？

（联系背景）

明确：因奸佞当道使诗人心情悲愤，忧郁。

2,赏析：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

照应诗题行路难，用比喻的手法，抒写了自己在长安经历仕途风

波的深刻体验和事与愿违的痛苦心情。

3,诗中借用历史典故的作用

诗人借用吕尚垂钓碧溪，后遇文王得到重用及伊尹梦舟日边的典

故，抒发自己希望有朝一日也能像古人一样，为统治者信任与重用，

建立一番伟大的功业的心愿。

4,诗歌结尾处两句诗长风破浪会有时，直挂云帆济沧海表达了诗

人怎样的志向？

诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼

岸。表达了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气慨和乐观

精神。

5,这首诗歌中的路是指什么样的路？

明确：从《乐府解题》可以看出，这首诗中的路不仅仅是指狭义

的路，而应该是具有更广泛意义的人牛之路。

四，学生有感情的朗读诗歌

五，当堂背诵

板书：行路难（其一）

李白（唐）

停杯不食拔剑茫然忧郁悲愤

冰塞黄河，雪满天山（比喻）应题行路难

长风破浪会有时准备冲破阻力，施展自己抱负的

直挂云帆济沧海豪迈气慨河乐观精神

（昂扬激越，豪迈乐观）

第四课时

《观刈麦》

1.结合注释初读诗歌，了解诗歌大意

2.简介作者

白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人。他极力强调诗文要反映

重大的社会政治问题，要发挥诗文的积极社会作用，担当起惩恶劝善

的职责，从而提出文章合为时而著，诗歌合为事而作的响亮口号。他

写了大量进步的诗歆，在这些诗歌中，他用关切的笔调描写了劳动人

民的贫困和苦难，并为改变他们所受的非人待遇而大胆呼号。《观刈

麦》是白居易诗中最早反映农民疾苦的一首诗。诗中对农民的辛勤劳

动和苦难生活都作了真实而形象的描绘，并把自己放进去和他们作对

比，从中可以看出作者深切同情农民，反对残酷的阶级压迫。

3.学生自己分析该诗，老师略加指点。

（1）主题专一明确。

（2）叙事（1・10句，写刈麦的情景）与抒情议论（将自己与农

民相比，表现对农民的同情与关心）相结合。

（3）语言通俗易懂

3.背诵这首诗

板书：观刈麦白居易

（1-10句）写刈麦的情景（叙事）表现对农民的（11-13句）

将自己与农民相比（抒情议论）关心与同情

（主题专一，语言通俗易懂）

二.学习《渔家傲》

1，结合注释，学生初读这首词，了解词的大意。

2,听教师范读或听录音，边听边联想，脑海中浮现相应的画面，

3,介绍作者

范仲淹，字希文，他在陕西守卫边疆多年。在政治上，他主张革

新，为守旧派阻挠。他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写

羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。

4,分析

提问：上下阕各写了什么?千嶂里，长烟落日孤城闭这句诗写了塞

外怎样的景致？

明确：上阕写景，下阕抒情。

上阕最后一句话写：只见数不清的山峰，形成天然的屏障，一轮

在弥漫的烟雾中欲落未落，它的余辉照映着一座城门紧闭的孤城。长

字显示了环境的阔大，落字具有悲凉的意味，而孤闭字则渲染了军情

紧张，戒备森严的氛围，这两句诗写出了塞外悲凉与阔大，豪迈的景

致。

板书：

上阕：扣准异字，极写秋日边塞的风光景物荒凉

下阕：写边塞军旅生活和战士久戌不归的思乡之情悲壮

主旨：表达了作者破敌建功的决心和思念家乡的矛盾心情。

5,扩展

放《说句心里话》的歌曲，加深对主旨的领会。

三,引导完成课堂练习。

诗词教学教研活动方案篇10

教学建议

1.〃词〃这种体裁在教材第1课已经出现，教师应事先了解一下学

生在课外阅读中是否会背诵一些词，对〃词〃有哪些了解。

对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，

如果有条件教师还可以计学牛查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗

人的生平、诗歌特色，诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解诗歌

内容，进一步体会作者的思想感情。教师准备挂图。

2.三首古诗词都是描写田园风光，内容浅显，生字不多，应当指

导学生先自学，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，

读中感悟，体会诗中意境。教师可重点点拔《乡村四月》《四时田园

杂兴》，《渔歌子》可对词的知识再稍作介绍之后，放手让学生自学。

教学第一步，可让学生自读古诗词，对照诗词后的注释，想一想

诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小

组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求

学生把诗词的意思连起来说一说，使学生对诗词的意思有个初步的了

解。

第二步，指导学生反复诵读，展开想象。这个环节可以让学生通

过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习，比如有的小组可以

在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景

象用画笔描绘下来，画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么

景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。本小组

的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。无论学生用什

么样的方式学习，只要可以激发想象，能够加深对词句的理解，教师

都应鼓励，并给以必要的指导。

第三步，指导学生入情入境地朗读，有条件的可配上优美、舒缓

的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受,

在朗读中自然成诵。

3.注意诗的语言的丰富意蕴。如《乡村四月》中的〃才〃〃又〃

二字，《四时田园杂兴》中的〃也〃、〃学〃二字使用都简洁传神。

《乡村四月》和《渔歌子》两首诗词色彩明丽，其中写颜色的词语有

很多，如〃绿原〃、〃白川〃、〃青山〃、〃白鹭〃、〃桃花〃、

〃青箸笠〃、〃绿蓑衣〃，要引导学生体会这些描写颜色的词语表情

达意的作用。

4.课后，可以动员学生从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练

习朗诵、背诵，为后面的〃展示台〃做准备。

5.关于识字写字，〃蚕〃、〃桑〃、〃蓑〃、〃塞〃的声母是平

舌音，〃昼〃、〃箸〃的声母要读准翘舌音。识记字形可以引导学生

借助以前掌握的方法帮助记忆。教师重在引导交流识记方法。要及时

表扬识字巧、写字好的同学。

诗词教学教研活动方案篇

一、案例背景

本课是义务教育课程标准实验教科书第八册23课的第一课时。

教学时，主要是引导学生借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，

在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村

生活，激发学生对劳动人民的热爱。

本案例研究的主要问题是：如何在课堂中关注个体差异，珍视学

生独特感受和休验的同时对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导

与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

本课执教老师是一名年轻老师。执教班级是四年级三班，共36名

学生。该班是学校小班化教育的实验班，学生们思维敏捷，能说会道,

大胆发言。

本课的教学目标是：

1、独立认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写

前两首古诗。

3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、

情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学

生对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。其中学

习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

二、教学过程描述

老师在学生读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想

象画面，体会意境：

1、师：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们

是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词，接着读通诗句，了解

诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了

解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：我不理解蚕桑。

师：谁理解了？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树..…

师：刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中

读一读一刚刚结束蚕子和桑叶又插秧,通吗？蚕桑该做什么讲？

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上

理解，要放到诗句中去读。

师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：〃乡村四月闲人少"，这里

的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

生:清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都

想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样

勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

2、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解

有困难？

生：雨如烟是什么意思？

师：刚才我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道

杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨一直下着，计天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一

层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

3、师：简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，现在让

我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡

村四月有些新的认识。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的〃遍〃

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了

一层碧绿的毛毯。

师：你抓住〃遍〃字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，

更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充满生机；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡

的新绿……

绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写

乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

（放音乐自己写，再交流）

师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛

着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我

听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，

这真是一首动听和谐的春之曲呀！

4、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，

多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。

（齐背）

师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月

大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句话：

〃一年之计在于春〃，你能体会乡下人家此时的心情吗？

生：他们很快乐。

师：为什么快乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

师：对，他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活。春天，他

们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果,

累，但快乐地享受生活。

5、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美

景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

在孩子们的朗朗书声中，木堂课画上了圆满的句号。

三、思考题

学生的个性化见解越来越多，各有千秋，但有时学生说得宽泛，

甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了〃尊重〃学生

的〃自主〃性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只

见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特的感受和体验

的同时，怎样对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重

视学生情感、态度、价值观正确导向。

四、分析与研究

语文课程标准指出：〃阅读是学生的个性化行为，不应该以教师

的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

启迪、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。〃

阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。个性化阅读教学第

一就是学生自主阅读，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才能有所

感悟和思考。学生是阅读的主体，应该让学生以真正的〃读者〃地位,

能够自主阅读、直接阅读，只有在课堂上给足时间让学生阅读课文，

学生与文本的对话及自主阅读才能够体现。因此，我们的课堂重在给

足学牛读书的时间，学牛在读的过程中悟得越多，积累的效果就会越

好。

教师还应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制

权威，并积极营造亲密和谐的气氛让学生在民主平等的前提下，在充

满人情味的课堂氛围中进行交流。

阅读教学中要尊重学生的独特体验：学生是阅读主体，在阅读过

程中，往往会使解读课文各有千秋，因此，教师在教学中要尊重学生

对文本的理解，不要刻意寻求〃统一答案〃〃标准答案〃，为学生个

性化阅读创设空间，促进学生的个性化发展。例如：在这堂课中，从

这一个〃闲〃字的理解，就充分体现了老师在阅读教学中对学生的尊

重，学生对文本的解读也非常深入，理解、感受深刻，老师没有用标

准化的解读去规范学生的阅读和理解，只要言之有理就行

可是，在学生说得宽泛，甚至游离于文木以外时，我们不能为了

〃尊重〃学生的〃自主〃性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句

西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差异，珍视学生独特

的感受和体验的同时还要对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导

与评价，重视学生情感、态度、价值观正确导向。

1、交流感悟体验要以学生的读书与思考为基础：

书读百遍，其义自见。如果学生只是粗粗地读了一遍课文，句子

都尚未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，这样做且不说收不到

教学实效，还把浮躁的风气带到读书活动中。因此，应让学生在充分

读与思的基础上说感悟说体验。例如：在对〃绿遍〃的理解上，老师

首先让学生仔细品读第一行，在学生理解字面意思的基础上，引导学

生用上比喻的手法，说说绿得像什么？有哪些绿色？在充分想象、充

分说的基础上引导学生写下这时优美的画卷，进而将自己的感受带到

读书中展现出来。就这样，读书、感悟层层推进。

2.交流感悟体验要有层次感，要突出重点：

读课文时，学生的思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过

程，情感活动有一个入境入情到动情抒情的发展过程。多读课文不是

傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。读中说

感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一开始，从教师

与学生的对话中，我们不难看出，老师在学习中提出的要求具有很明

确的层次感，在借助注释整体感知诗意的情况下，抓住关键字词品读

诗句，了解诗意，进而体会作者的情感，有所感悟，三个环节环环相

扣，层层深入。

3.说感悟说体睑还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点往往是

全文的精华所在，是深入阅读的切入口。它可以是一个片段，也可以

是课文中的关键性词句，即所谓的〃文眼〃〃点睛之笔〃。对课文的

重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全

文中的地位、作用，与整体的有机联系，体会字里行间丰富的内涵。

例如，这堂课中，教师抓住〃遍〃，引导学生展开想象，运用生动形

象的比喻手法，将学生头脑中的画面再现,既体会了字里行间丰富的

内涵，又进行了语言训练，一举两得。

4、为课堂教学的生成而预设：

生成是一种教学方式。〃生成〃强调的是教师、学生、文本三者

之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交

往，实现意义的获得及自我主体的建构。〃生成〃者，当然首先是学

生，同时也是教师与文本，三者通过对话，共同进入一个新境界。

学生的学习和发展具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全

预设的。正如钟启泉说的那样：〃课堂教学应该关注在生长、成长中

的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；

没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课

都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。〃例如在这堂课中，老师

引导学生通过组词理解了〃闲〃的意思，让学生明白了他们就是这样

勤劳。接着由〃一年之计在于春〃这句诗，让学生体会乡下人家此时

的心情。学生的回答是：（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生

活，累并快乐着。）在此基础上，老师顺学而导，说：对，在春天，

他们不仅播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕

果，累，但快乐地享受生活。

学生在原来认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，获得

了新的自我体验，进入一个新境界，使课堂真正成为了极富牛命力的

课堂。

五.感悟

阅读教学中，只有在关注学生个体差异，珍视学生独特的感受和

体验的同时，对学生的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重

视学生情感、态度、价值观正确导向，才能使语文课堂成为真正富有

生命气息的课堂，才能让学生在阅读活动中真真正正地健康地成长起

来。

诗词教学教研活动方案篇12

教学角度：

译读一将古诗词曲译成现代诗,进行诗歌再创作。

主要教学步骤：

1、范译一首。

①学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体

会作者的思想感情，教师加以补充、讲解；

②师生合作，共同译诗；（学生试译一句，教师组织讨论、修订、

板书一句）

③定稿朗诵。（学生读一句原诗，老I比读一句译诗）

2、自译一首。印发或多媒体显示其余四首诗的写作背景和思想

内容，每人选译一首。

3、小组探究。学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，讨论

修改。

4、班级交流。各小组选派代表，自定形式演读，师生评价。

5、成果展示。课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后

誉正张贴，供同学们参考或抄录。

诗词教学教研活动方案篇13

教学目的

一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情

趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗词的韵律知识。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境，难

点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加

深对诗词的理解。

教学时数：

两课时。

教学过程

一■导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳

作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有

的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平,

而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数

量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情

于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

观沧海

1.解题：题目是什么意思？〃沧海〃的〃沧〃字怎么解释？题目

能不能换成〃观大海〃？

明确：沧，是暗绿色。〃沧海”有色彩，比〃大海〃形象，所以

不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况？〃东临碣石〃的〃临〃作何解

释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。〃临〃作〃登临〃

讲。

提问：根据这个开头我们可以判断,下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到〃洪波涌起〃为止。（如有同学答到〃若出其里〃为止,

就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不

同？

明确：〃水何澹澹，山岛竦峙〃两句是总写全景，其中前一句写

海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，〃树木

丛生，百草丰茂〃，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文〃山岛竦峙〃

展开。下面两句〃秋风萧瑟，洪波涌起〃，写出了海上景象的变化，

表现了大海的雄伟气势。〃洪〃，大的意思。很明显，这两句是照应

上文〃水何澹澹〃声写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者

构思的精心。

提问：〃日月之行〃等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到

的景象？作者是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜

空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前

所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想

象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎

样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了

作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸

襟开阔。根据〃阅读提示〃我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚

刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔

的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀。特

别是〃日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里〃这几句诗，更是

形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为〃峙〃〃起〃〃里〃〃志〃等字，可

见押的是〃i〃韵。

5.齐读、背诵。

春夜喜雨

1.解题。

提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况？

明确：季节秦春，时间秦夜，表现的对象豪雨，诗人的心情聚喜。

提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。

2.朗读。指导学生掌握节奏。

节奏划分参考：好雨/知/时节；当春/乃/发生。随风/潜/

入夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓/看

/红湿处，花/重/锦官城。

3.理解内容。

提问：一、二两句写什么内容？其中有没有诗人的感情？句中运

用了什么修辞手法？

明确：一、二句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目。一个

〃好〃字，既是对春雨的赞誉,也流露了作者欣喜的心情。一个〃知〃

字说明运用了拟人手法。

提问：三、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点？从哪里

可以看出来？

明确：写出了春雨轻、细的特点,这从〃潜〃"润〃〃细无声〃

等词语中可以看出。

启发：我们学过朱自清的散文《春》，其中也有写春雨的句子，

想一想，是怎样写的？

明确：〃像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上

全笼着一层薄烟。〃同样也是写出了春雨纽、轻的特点，真是有异曲

同工之妙。

提问：五、六两句写什么情景？跟春