小学语文（句子）相关知识点《直接打印》

小学语文（句子）相关知识点汇总

1句子

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。

在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、

明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。

句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分:前一部分说的是“谁”、

“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。

例如:“春天来了。“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，

它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示

动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些

附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优

厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”

1.练一练把下面的句子补充完整。

2.他在座谈会上（）自己的意见。

3.今天是（）o

4.（）是世界著名的音乐之都。

5.大家都积极地参加（）。

6.1946年人们（）第一台电了计算机。

7.在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（）0

8.（）真是热闹极了。

9.我们观看了（）的（）0

2句式

有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物;有的是根据

具体语言环境的需要;有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。

例1、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养

不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这

一真理。）

例2、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第

三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。

例3、我羡慕他。他聪明。改成；我羡慕他聪明。（把两句合弁成一句使语句

更简洁。）

例4、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改

成“被”字句，适应语言环境的需要。

另外还有几种特殊的句式：有的一个句子中出现两个或两个以上的动词;如:

王老师推开门走进教室。有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：

第十一届亚运会在我国首都北京召开。

另外还有几种特殊的句式：

有的一个句子中出现两个或两个以上的动词：如：王老师推开门走进教室。

有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我

国首都北京召开。

【练一练】

（1）把下列句子改写成反问句。

象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

少先队员应该讲文明，有礼貌。

⑵把下列句子改成陈述句。

人的“聪明”与“愚笨”，难道是天生的吗？

毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？

⑶把下面句子改成用“把”字的句子。

同学们交给我一项任务。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。

陈医生看好了孩子的病。

⑷下面句子改成用“被”字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。

蚂蚁吃了一条大虫。

濠濠细雨淋湿了人们的衣服。

⑸把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中

国。

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

3句子成分

句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。

3.1主语：.

1、定义：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。

2、特点：①经常由名词、代词、名词性短语充当。②一般表示谓语所说的

是“谁”或“什么”。

3、符号：双行线“一”。

3.2谓语：.

1、定义：用来说明陈述主语。

2、特点：A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语“怎么样”或“足

什么”。

3、符号：单行线“

3.3宾语：

1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。

2、特点：①经常由名词、代词、名词性短语充当。②一般表示谓语“怎么

样”或“是什么”。

3、符号：波浪线”一二

4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。

3.4定语：

1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：①经常由名词、形容词、动词、代词充当。②一般定语与中心词

之间有“的”字连接。

3、符号:小括号“（）”。

3.5状语：

1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。

2、特点：①经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词

充当。②一般状语与中心词之间有“地”字连接。

3、符号：中括号）二

3.6补语：

1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、

“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

2、特点：①经常由动词、形容词副词充当。②一般补语与中心词之间有“得”

字连接。

3、符号：单书名号“〈〉二

一般完整的句子成分的排列为：

定语（修饰主语）主语状语谓语补语定语（修饰宾语）宾语

4句子修辞

在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：

4.1比喻

俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。指用具体的、浅显的、人们比较

熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某

一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、

仿佛、是、成了”等。例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪

闪发光。

常用的比喻词还有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象

个红球，慢慢地升起来。另一种是喑喑地打比方，常用的比喻词有：是、成为、

变为等。例如：老师是辛勤的园丁。

4.2夸张

就是为了突出某一事物，运用丰富的想象，有意把事物的形态、特征、作用

进行扩大或缩小来描述。

例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。

大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

4.3拟人

就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动

作。例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生

动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。

4.4排比

用有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致

的句子排列在一起的（一般有相同的字眼为标志。），表达意义密切相关的内容,

借以增强语气。

如:我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到注明，要提高我们的勇

气。

学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。

4.5对偶

指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞

方法。（对联一般采用对偶的写法）如：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。例：

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心

4.6反问

用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多

用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例：（1）作为一个小学生，怎能不努力

学习呢？

4.7设问

就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自

答。例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。

【练一练】

读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。

飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。

井冈山是中国革命的摇篮。

高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

茉莉花开，香飘万里。

5句子分类

5.1陈述句

叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。陈述句是思维的最一般的

表现形式，也是运用最广泛的一种句子。陈述句能告诉别人一件事的句子，句末

用句号。

例如：

①明天要下雨。

②我紧张得心都要蹦出来了。

③您今天精神挺好的呢。

④他说了不回家的C

⑤事情本不是这样嘛。

1、特点:①有时可带语气词”了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。②常用的标

点符号:句末用“句号”。

2、否定句常用“不、非、没有、无、莫、否、句、勿、未”等。

3、但双重否定句表示肯定，常用的否定词“不…不…”“没有……不……”

，，非…小…，，等。双重否定句跟相应的单纯的肯定句意思并不完全一样。

5.2疑问句

具有疑问语调的句子叫疑问句。其中有疑而问的叫询问句，无疑而问的叫反

问句。疑问句向别人提出问题的句子，句末用问号。

根据结构形式上的特点和语义情况分:是非问、特指问、选择问、正反问。

1、是非问（问“是否”）

陈述句加疑问语调或兼用语气词“吗”、“吧”等构成，一般是对整个命题的

疑问，回答也是对整个命题的简单的肯定和否定。例如：

①你明天会来吗？

②这件事你知道吧？

③这事你真的不管？

④你昨天迟到了，是吗？

这些句子可以用“是、对、嗯”或“不、没有”等作答，或用点头、摇头回

答。

2、特指问

用疑问代词（如“谁、什么、怎样”等）和由它组成的短语（“为什么、什

么事、做什么、怎么做”等）来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，

句子往往用升调。例如：

①今天谁值日？

②你怎么不去图书馆呢？

③什么事不能好好商量的？

常用语气词“呢、啊”、不用“吗二

3、选择问

用两个或两个以上分句提出不止一种看法供对方选择，用“是、还是"连接

分句。常用语气词“呢、啊”,不用“吗例如:

①是早上锻炼好，还是下午锻炼好？

②喝水还是喝茶？

4、正反问

（1）由谓语动词的肯定形式和否定形式并列构成。A、V不V（来不来）B、

V不（来不）C、全句+V不V。常用语气词“呢、啊”。例如：

①昨天玩得高兴不高兴？

②你买的东西便宜不？

③你根本就没看过书，是不是？

反诘问句，即反问句，反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。

反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。(作用：反问

的作用是加强语气，把不来己确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比

一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。)

一个完整的反问句，一般会有这三个特征：

①反问词，如；难道、怎么、这么……

②语气词，如：呢吗……

③句末加上问号(?)o

如：你怎么可以这样呢？这个反问句改为陈述句就是：你不能这样。相比之

下，前一个句子语气就强烈多了。

5^设问句

设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。

作用：①设问句强烈的表达了句子的主要内容。②设问句的作用:引起读者的

注意和思考，引出下文，承上启下。吸引读者。

例子：①什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

②这人是谁？不是别人，原来是大明。

③这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。

④学好语文要背书吗？一定要！

5.3祈使句

要求对方做或不做某事的句子叫祈使句。句末一般用句号•，有时也用感叹号。

1、表示命令、禁止

带有强制性，常不用主语、语气词，结构简短、语调急降而且很短促，否定

句用“不准、不许、另等。例如：

①禁止吸烟。

②不许乱说乱动。

③快去做作业。

2、表示请求、劝阻，包括请求、敦促、商量、建议、劝阻等。例如：

①大爷，您请进来坐吧。

②快说呀，为什么不说呢？说吧。

③快点！你可以再快一点吗？

请求或敦促人家做事，总有商量余地，因此宜于使用重叠形式的动词，常用

敬词“请”，例如：“您说说。|您请坐。|您帮帮忙吧。|请喝茶

5.4感叹句

表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚感情的句子叫感叹句。

1、由叹词构成（从叹词辨别感情）。例如：

①哇！这衣服真漂亮！（惊叹）

②哎哟！你还真自以为是！（讥讽）

③唉，真没办法呀！（叹息）

④哼，等着瞧吧！（愤怒）

2、“名词+啊”表感叹。例如：

①天哪！这可怎么办啦！

②我的上帝呀！③我的妈呀！

3、口号、祝词。例如：

①共产党万岁！

②为幸福的明天干杯！

③明天会更美！

4、更多的感叹句里有“多、多么、好、真”等副词，句尾有语气词。例如：

“那该有多好哇！好热的天气呀！多么可爱的小孩呀！多好的想法呀！”

分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。陈述句：能告诉别

人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题

的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要

求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！感

叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生

活多幸福啊!

5.5双重否定句

常见的句式如：“不能不”“不得不”“不是不”“无不”“没有…不…“没有…

否认…”“非…不可…”等。例如：

1、我不得不承认那个是我的东西。

“不得不”就是双重否定词

这句话的原句为：我承认那个是我的东西。

2、幼儿园的小朋友没有一个不喜欢王老师。

“没有一个和不”就是双重否定词

这句话的原句为：幼儿园的小朋友都喜欢王老师。

6改写句子

6.1“把”字句、“被”字句、陈述句的句型转换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”

字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的

前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不

能改变。

方法一：在陈述句中分析出名词1,名词2和动词，然后：

改为把字句：名词1+把+名词2+动词

改为被字句：名词2+被+名词1+动词

例如：大水淹没了庄稼

（名词1）（动词）（名词2）

分析：按方法1改为“把”字句：大水把庄稼淹没了。

改为“被”字句：庄稼被大水淹没了。

方法二：理解句子意思，自问自答。如①“谁做了什么"改为“谁把什么做

了"，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；②“谁做了什么”和“谁怎么样”

改为“什么被谁怎么样”。

例：他紧紧地握住了老人的手。

分析：按方法2改为“把”字句：他把老人的手紧紧地握住了。

改为“被”字句：老人的手被他紧紧地握住了。

（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，

如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”

字放在宾语前，谓语放在句子末尾。

（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握

住了。（被字句）

6.2陈述句与反问句、感叹句的转换

反问句并不是向末方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气

强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案

就在句中，句末用问号；

1、反问句改成陈述句：

（1）去掉疑问词（如：难道、吗、怎么、呢…）；

（2）有“不”去“不”，无“不”加“不”（如：字典不正是我无声的朋友和

老师吗？改成：字典正是我无声的朋友和老师。）；

（3）把“？”改成

2、陈述句改成反问句：

（1）加上疑问词（如：难道、吗、怎么、呢…）；

（2）有“不”去“不”，无“不”加“不”（如：功课没做完，不能去看电

影。改成：功课没做完，怎么能去看电影呢？）;

（3）把“J改成"？”

例一：小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。

答案：小玲取得的优异成绩难道不正是她勤奋学习的结果吗？

例二：大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？

答案；大家都能办到的事，我也能办到。

（4）陈述句变感叹句

一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将

句号改为感叹号。

【链接考题】他是一个好人。

（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上

“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一

个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。

（答案）他难道不是一个好人吗？他真是一个好人啊！

6.3直述句与转述句的句型转换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代

词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句

子意思。

1、直述句转换成转述句：

（1）改变标点,把“：”改为“，"，去掉引号。感叹号、问号改成句号。

（2）表示程度的词“多、真、太”改成“很、十分、非常”。

（3）人称的变化：把“我”改为“他”或“她二把“你”改成听话人的名

字或“我二引号外的人称（就是说话人）不能改变.

（4）句型的变化：

①原本的疑问句变陈述句，改成“是否是不是不知道有没有”

,,,为什么等句型。②原来是祈使句（即让"别人”干某事的句型）则要在

“别人”前面加上“让、命令、指挥、请、叫”等词。

（5）要改变的词:

原句中的“这、这里、这儿、这些、这个”等要改成“那、哪里、那些、那

儿”等。原句中的“来”要改成“去二

2、转述句转换成直述句：方法与直述句改陈述句相反。

典例剖析；

例一：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

分析：第一步：将冒号改为逗号。第二步：将引号中的“我”改为“他

第三步：将引号删去。答案：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

例二：王老师对同学们说，如果明天下雨，他们就不去秋游了。

分析：第一步：将说后的改为“：二第二步：将他们改为我们。第三

步：加上引号。

答案：王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”

练一练：

1、老师对我说：“我教你怎么写。”。

2、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”

3、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”

4、乌龟对青蛙说：“你跳出井口来看一看吧」

6、小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

7、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯，这条河，它能趟过去吗？

8、有人问王戎，他为什么不上树摘李子吃啊？

6.4肯定句、双重否定句的互换

一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更

坚定有力。

【链接考题】我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个

否定词：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去图书馆看书。

【专项突破】

（一）依照样子写句子。

例：这个书包是王强的。这个书包怎能不是王强的呢？谁也不能否认这个

书包是王强的。

1、那辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。

（二）仿照样子改写句子。

例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了红红低着头对妈妈说,

她不要皮鞋穿了。

1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可

以同意。”

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》

3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂J

6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去J

例2：下课了，老师叫我到办公室去。下课了，老师把我叫到办公室去。

下课了，我被老师叫到办公室去。

7、困难没有吓倒他。

8、凡卡将信放在邮筒里。

9、什么也没有打到，还撕破了网。

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。

（三）将陈述句改为反问句。

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。

2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。

4、人与山的关系三益密切，使人感到亲切、舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。

6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。

9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

7句子仿写

仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有

的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的

独立的句子来。

仿写的基本要求：

1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感

情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别

注意的是，仿句与例句不能雷同，要有创新。

2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例

句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，

仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。

3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相

同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。

8修改病句

所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，

或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准

确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练

的一项重要内容。

修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的

意思。

8.1常见病句类型

（1）用词不当。

如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排

山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。

如：狮子是一种猛烈的动物。

（2）搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不

当。如：战士们冒着大雨和泥泞继续前进。

（3）成分残缺。即句子不完整。

如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的

教育”呢?没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。

如：我们要学习白求恩亳不利己，专门利人。

（4）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。

把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删

去句子就简洁了。

如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风。

（5）自相矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有

少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是

“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

如：他笑嘻嘻的腌上露出了严肃的神情。

（6）词序混乱。即句子里的词语排列的先后不合适。

如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任

务二

如：厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。

(7)指代不明。如：小强和小明放学了，他告诉他作业已做完了。

(8)分类不当。如：菜市场里有冬瓜、西瓜、苦瓜等许多蔬菜。

(9)不合情理。如：一串红在春风中微笑。

8.2修改病句的基本原则

把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句

改得妥帖，避免以错改错。

1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么

样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造

成语病的原因进行修改。

2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；

在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，

另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句

子。

3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。

至于用哪一种方次来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需

要，看具体的语境。

4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一

处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈

述者对象一致。

【练一练】

修改下列病句

贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

老师的教育下，他明确了学态度。

同学们积极投入爱国卫生运动，把教室上扫得整整齐齐、干干净净、清

清爽爽。

过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。

“六一”节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

83怎么样修改病句

1.认真地读原句，弄清楚句子要表达的是什么意思。

2.在原句上找出有毛病的地方，根据病因修改，不能改变原句的意思。

3.再读改后的句子，看句子是否完整、通顺、合情理

4.按照句子的意思“对症下药”的修改：

增（成分残缺的）

删（多余的）

换（用词不当）

简（修改应简要）

调（不搭配、不照应的）

9缩句

缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制

的词语，保持句子最基本的成分。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这

个句子的“主干”，主干也就是主语谓语宾语入换句话说，“主干”就是把所有

的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

9.1缩句方法

1删去形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介

词结构等。

2借助“的，地，得”的：去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的

词语。

3“自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做

注意：a）保持句子完整，注意主语。b）留住句子中的“着，了"。c）不改变

句子原意。

缩句时，要注意三条；一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三

是缩写后仍然是句子。

缩句的要求：

1.缩句后主要成分必须是词或词组

例如：“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶」

不能缩成“熊猫吃叶”，而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。

因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念，“熊猫”和“大熊猫”的外延并

不一致。“叶”在这ZYB-B可调压齿轮泵里是语素而不是词，“竹叶”才是词。

2.保留必要的成分

例如：“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。

如果缩成：“学生帮助学生”则意思模糊，只能缩成“先进学生帮助后进学

生二

保留了“先进”和“后进”两个附加成分，意思就清楚明确了。

“着”、“了”、“过”要保留

“着”字用在动词后面表示动作正在进行；“了”字用在动词后面表示动作

已经完成；“过”字用在动词后面表示动作已经过去。所以不能去掉。

4.复指成分应完整地保留

例如：“我们应当遵守自己过高压渣油泵去许下的诺言。”

应当缩成“我们遵守自己的诺言”。

若缩成“我们遵守诺言「意思是不完整的。

5.表示方位的词组应该完整地去掉

例如：“我们在清澈的河水里游泳

应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。

此外，像“在……下”、"在……里”"在……外”“在……中”等句子中表示

方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。

6.补语的处理

首先，动词谓语后面的补语一般应保留中心词；其次，形容词后面的补语一

般删去。

如“发表作文后的张小南高兴得KCB-300跳起来”，可缩成“张小南高兴

7.不改变句子的语气

句子的语气不能改变，如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗？”应缩

成“他想睡吗？”

9.2缩句的基本步骤：

1.先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2.找每部分的主干词语。

3.找到“的、地、得"，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及

后面的词语。

4.最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

9.3缩句的注意事项：

1.不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。

2.去掉修饰和限制的词语时要一次去完。

3.否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的

句子不能保留”的、地、得"，但可以保留“着、了、过”。

4.句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。

10扩句

扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，

给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的

修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提

出的问题，也就是在进行扩句

扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加

叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的

或课文意思更具体形象，充实丰满。

10.1扩句方法

在表示人或者物的词语前面加上XX的来修饰，在表示动作的词语前加上XX

地来修饰（加上的XX的xx地的词语要符合事物的特点），也可以加些表示时间，

地点程度的词语。

10.2扩句的注意事项

1.扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某二

2.不能改变原句的基本意思和句型。

3.增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

11常见的几种关联词

关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次

更清楚明了，表达更有逻辑性。

11.1常见关联词语

在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。

1、并列关系：既…又…；不是…而是…；一边---边…；有的…有的…；

一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。。

2、因果关系：因为…所以…：之所以…是因为…：既然…就…：由于…因

此…。由于；因为；因此；所以；

3、条件关系：只要…就…；只有…才…；凡是…都…；除非…才…；无论

（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）

4、转折关系：虽然（虽、尽管）...但是（可是、却）；尽管…还是…；…

却…；…然而…；…但是…。

5、假设关系：如果（假如、假话、假若、要是、倘若）……就（那么、那、

那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然

6、选择关系：不是…就是…；是…还是…；要么…要么…；或者（或是）...

或者（或是）；与其……不如；宁可（宁肯）……也不。

7、递进关系：不但…而且…；不光…也…；不仅…还（也）…；不但不（不

仅不）...反而（反倒）。

8、承接关系：先…再…；首先…然后…；就…。

11.2考试时常见的题型有：

1、选择关联词语填空。虽然……但是……即使……也……不但……

还……只有……才……

2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。

3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。

113关联词语注意事项：

1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因

此”等）

2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。

3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。

12连词成句

所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。

连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。

连词成句注意事项：

1、读懂词的意思，不能增减词语。

2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。

3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思。

4、改变词序时，句子的意思不能变。

13标点符号

小学阶段的标点符号有逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省

略号、书名号和分号这十种标点符号。

13.1常见标点符号

现将这十种标点符号的用法作如下介绍：

（一）逗号［用，表示］用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下

方。

例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

（二）句号［用。表示］表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不

带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。

例L刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。例2：请递给我一杯水。（祈使句）

（三）顿号［用、表示］表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在

格的左下方。这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较

长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。

例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山

谷。

（四）问号［用？表示］表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，

点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问

号表示停顿。

例：①你叫什么名字？（疑问）②这不是伟大的奇观吗？（反问）③是谁

创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问）

（五）感叹号［用！表示］表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。

感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩

比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在

一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。

例：①您就让我再试一试吧！（请求）②我的“小咪咪”多可爱啊！（喜爱）

③什么，“迷糊”也考了一百分！（惊奇）④你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你

们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！（气愤）⑤他白了我一眼，说：“别

动！"（命令）

（六）冒号［用：表示］主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，

点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途：

（1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。

例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

（2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。

例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品……

（3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。

例1、敬爱的解放军叔叔：2、颜黎民君：

（4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。

如：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。

（5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。

如：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业；二、看一些儿童读物……

（6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。

如：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。

（七）引号：引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号［用“”表

示］和单引号［］两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要

用引号时，外面用双引号，里面用单引号。

例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，'独角龙'？”

小学阶段引号的用法主要有以下三种：

（1）引用别人的话或者表示直接说出来的话。

例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上J

（2）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特

殊意义的词语。

例1,俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”例2