小学语文简易教案范文

小学语文简易教案范文

小学语文简易教案范文篇1

【教学目标】

1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（学问

目标）

2、能理解小说中曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用;学

会从情节、人物等分析中归纳主题，培育创新实力。（实力目标）

3、能对主子公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而精确把握作

品的深刻内涵。（实力目标）

4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分〃爱

美之心〃与〃虚荣心〃，树立正确的人生观。（情感目标）

【教学重点】

1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。

2、能理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用;学会从情

节、人物等分析中归纳主题。

【教学难点】

1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟奇妙构思对深化主题

的作用。

2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分〃爱

美之心〃与〃虚荣心〃，树立正确的人生观。

【课时支配】

第1课时

【教学过程】

一、悬念设疑，导入新课(2分钟)

她，天生丽质，温顺和善，本可以有一个奇妙的将来。但不幸的

是她生活在19世纪80年头的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟

利是图的社会，她不行避开地染上艳羡上流社会追求虚荣的习气。作

为小资产阶级的她为了满意一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极

不寻常的代价。她是谁?她就是〃世界短篇小说之王〃莫泊桑的经典之

作《项链》中的女主子公玛蒂尔德。今日这节课就让我们一起走进《项

链》，一起走近玛蒂尔德吧！

「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新

知的心理状态，激发学生的爱好，起到一石激起千层浪的良好效果」

二、检查预习(3分钟)

1、老师投影：

⑴请读准下面的红色字的字音

(2)说明下列词语

学生接受抢答的方式，要求读准音、说出义。

2、简介：莫泊桑(1850—1893),19世纪后半叶法国杰出的批判

现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为

〃世界短篇小说之王〃。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一

生》《美丽挚友》。

学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换

信息、。

「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍;通过小

卡片填写、相互传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校内书

香节增加生气」

三、研读课文，细致品尝(23分钟)

1、学生整体把握课文

老师提问：文章最终的结局是怎样的?从结局往前看，连续发生

了哪些事情？

要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收

请柬一借项链一丢项链一还项链一发觉真相，在此基础上归纳出小说

的情节曲线。(也可以是学生复述故事情节)

「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的爱好，又可以集

中学生的留意力，为接下来的环节做好铺垫」

2、阅读及精读课文：分析小说精致的构思

⑴让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，老师用多媒体配乐。

(2)老师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

学生分组探讨：丢项链一一人物命运的转折点。

识项链一一人物再次受到命运的戏弄和打击。

(3)老师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意

料，可以说它是合乎情理的。有什么依据吗？

老师提示：三次做了奇妙的示意，后明真相。

学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。

小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程绽开，最终点出

是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精致，令人回味无

穷。

「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的爱好，乂可以陶冶学生

的情操;结合课文构思奇妙，老师到处设问，引导学生乐观思索，提

高阅读实力」

四、拓展延长，深化主题（10分钟）

老师提问：〃爱美〃与〃爱虚荣〃、〃追求华蜜〃与''贪图享乐〃有哪些

本质不同？

学生联系实际，分组进行探讨，各自发表自己的看法。

老师点评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀

自己;二是看有无相应的经济实力;三是手段，是通过正值途径拥有，

还是不择手段占有。区分〃追求华蜜〃与〃贪图享乐”主要看其手段是否

正值，前者是通过诚恳的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通

过不合理、甚至不合法的手段去获得。

「设计意图：上述内容与结构分析的基础上探讨，对主子公玛蒂

尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。让学

生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」

五、总结（1分钟）

老师总结：回应开篇，本文的第一句话说：〃玛蒂尔德也是一个

美丽动人的姑娘〃，一个〃也〃字揭示了悲剧产生的两个缘由，既有社

会因素，那个奢侈的社会浸染了她;也有自身性格的缘由，追求上流

社会生活一、宠爱虚荣败坏了她。今日，我们一同学习了《项链》，故

事悲剧性的结局，不就是在提示我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样,

让项链变成锁链!最终希望我们都可以脚踏实地地用诚恳与勤劳去实

现自己的幻想乃至志向吧！

六、课后作业（1分钟）

联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的相识。（写

300左右体会，为下节课做打算）

幻想乃至志向吧！

【教学反思】

小说由于有肯定情节，学生比较感爱好，加上老师细心点拨，学

生学得兴致勃勃，基本上能驾驭课文的内容，把握曲折的故事情节和

人物，明白并深化主题。

小学语文简易教案范文篇2

一、教材分析

《假如》是一首儿童诗，借助〃马良的神笔〃，表达了对小树、小

鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的

情感积淀，具有剧烈的感染力。

二、学生分析

前苏联教化家苏霍姆林斯基说：〃每一位儿童都是一名诗人。〃我

们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当乐观

引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析

L学问与实力目标：会认〃良〃等九个字，会认会写〃寻〃等八个字，

培育学生的识字写字实力。

2.过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提

高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确,

读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活

的奇妙愿望，并憧憬和追求奇妙的事物。

四、学习重点分析

L识字和写字

2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

第一课时

一、作业导入，创设情境

1、前置性作业：

()的北风

()的谷粒

()的地方

()的挚友

()的身体

()地成长

()地哭泣

()地等待

()地奔跑

()地游戏

2、、课件出不：

师：小挚友们真棒!你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能把这个

故事给大家讲一讲？

(学生讲解并描述故事，老师可以刚好补充或订正)

3、提问引入：马良用神笔做了些什么吗?(指生讲一讲)

4、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好

事。假如文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今日，我

们学习23课《假如》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知，识字教学

1.请学生自由读课文，

出示要求：

⑴画诞生字、词语；

⑵想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

2.出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟

字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食

分别找到含有〃健康、哭泣、缩着、寻食〃的句子，练习朗读。

⑴让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子,

轻轻叹息。

⑵鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等

待，饿得哭泣。

(3)我肯定给不幸的挚友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。

3、师配乐朗读课文。

4、生自由朗读，要求

⑴练习把课文读正确，读通顺；

(2)想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？

5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要细致倾

听。想一想，

假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？

6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，

会画()给()，画()给()，还会画()给()

7、全班沟通。

三、读悟结合，体验情感

1、1.学习第一节：

课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

(1)创设情境，品词悟读。

师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗

前的小树，你们仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?你们能表演一下小

树吗?(全体起立，来表演一下小树吧)(再次开课件)!〃小树小树，现在你

感觉怎样?你想说些什么呢?(太冷了)(全体学生亲身体验：学生〃缩着

身子、轻轻叹息〃

师：带着这种感觉读这句话?（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、

轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）

师:小树小树，现在你最须要的是什么?（阳光、暖和、帮助、关怀）

师：小女孩望见了小树，给小树画了什么？（红红的太阳）

课件呈现：太阳图整节诗

师：还可以说什么样的太阳?（指名拓展）红红的太阳升起来了，照

在小树身上，（学生做伸展的运动）小树小树，现在你感觉怎样?想说什

么?现在是怎样的一棵小树?相机板书

师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗?（指导朗读：不

会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句

子?（指名一一齐读）

（再出示：让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里，

缩着身子、轻轻叹息，再读）

（2）朗读整个小节。

师：看到小树那么兴奋,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带

着这种快乐的心情读这节诗吧!。

2.学习其次节。

师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵愉快成长的小树，接着小

女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

（1）你看，图上都有谁呢?多可爱的小鸟啊!鸟妈妈为了不让小鸟饿

肚子，一大早就到很远很远的地方去找寻食物了，想象一下，鸟妈妈

会去哪些地方找食物呢?（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越

远用课文的话说就是（在想象说话中明白〃遥远〃的意思、）（指导朗读〃遥

远〃）

⑵苦苦等待：你看小鸟在家从早上始终等到了天黑，鸟妈妈也还

没有回来，小鸟难过得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么?（指

名）像这样等了很久很久，心里又担忧又难过，就叫做〃苦苦等待〃（生

读一一指名一一齐读）。

师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?（指名回答）相机板书:饥饿的小鸟

⑶带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在

你最须要什么?（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

整节诗

（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画一（生：谷粒）

师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有

鸟妈妈陪着呢!小鸟现在你觉得怎么样?（指名）师相机板书：（快乐的小

鸟）

（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来竞赛读这节

诗吧！

3,学习第三节。

课件出示：西西坐在家里图

并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

⑴师:同学们，你们看课外活动，同学们在操场上（）、（）他们多兴奋

啊。你们宠爱做游戏和体育活动吗?说说你最宠爱做什么游戏或体育

活动。

（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，

可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了?他只能坐在屋里，觉得西

西怎么样?课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜?

除了这些，西西还想去做哪些事情?（指名回答）

（3）师:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么样？

（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好

腿的西西的苦痛，产生了要帮助西西，还西西快乐的剧烈愿望。情感

熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事

故，使他恒久不能站起来了。西西心里该多苦痛啊!女孩读懂了西西

的心。课件出示：有好腿的西西图

出示整节诗

（看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他最终可以（），可以（）,

可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）o（师相机板书）

⑸品读：在操场上奔跑，在草地上游戏）西西，你这么兴奋，你

想对小女孩说什么?（感谢）小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐,

你的心情怎样?看到西西那么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚

的祝愿送给西西。（小组赛读）

齐读一一指导一一再读（在师生评议练习有感情朗读）

4、指导背诵，选出你最宠爱的一节背下来。

四、联系生活，拓展延长

出示百度搜集的图片：

1、师：现在，老师也给你带来了一位挚友。她的名字叫〃海伦〃，

她诞生不久就双目失明白，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身

体的缺陷，成了闻名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样帮助她

呢?（全班探讨）

2、师：请大家看图，这里是什么地方?（一望无际的沙漠）。假如

你也有一枝马良的神笔，应当怎样改善这里的环境呢?（全班探讨）

3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应当怎样帮助他

们?（全班探讨）

4、师：来，能写的小挚友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

5、抽学生上台展示。

五、指导书写

1.复习要写的字。记住字音，相识字形，扩词、用词语说句子。

2.小组沟通。

师：你是怎样记住这个字的？哪个字简单写错?哪个字不简单写

好?3.指导书写。重点提示：

哭：两个〃口〃大小要适中，不要漏写最终一笔〃点〃。双：左边的

〃又〃写得稍窄些，捺变点。

六、总结

师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给须要的

人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更奇妙。

小学语文简易教案范文篇3

教学目标

1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的奇妙，培育

学生酷爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习边阅读边想象曲面的方法。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边阅读边想象画面的方法。

教学难点

引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的奇妙，培育学生

酷爱大自然的感情。

教学过程

一、课前三分钟的说话活动。

同学们，现在我们按例起先每节课前的〃你说、我说、大家说〃活

动，今日的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，假如能

化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花?为什么？

二、导入课题。

假如可能的话，老师和前面那位同学一样，也情愿做一朵洁白无

瑕、芳香醉人的白荷花。这节课我们接着学习叶圣陶先生写的《荷花》,

借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池

中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，情愿去的同学请举手。都情

愿，太棒了!现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那早晨的荷花池中

去吧。

三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，

有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指

引点，自由抒发此时的感受。

2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。

从你们充溢喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧?好了，

能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？

亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、

翩翩起舞、争奇斗妍、洁白洁白、娇地亮丽

说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人,

真了不得!想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢?好，现

在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行

朗读共享。

四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。

过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪耀着美丽的

色调，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写

的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。

五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。

指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。

他读出美了吗?从哪儿听出来的，没有读出来，应当怎么读。

1、〃荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。〃（是简笔画）

〃挨挨挤挤〃我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻,

长势茂密，富有朝气。（学生演示「碧绿〃不是一般的绿，是翠色欲滴

的绿，是潮湿闪亮的绿，好美啊，〃大圆盘〃是写我们的小裙子，形态

像个盘子，乂大乂圆，同样很美。这是一条多么美丽的短裙呀，穿上

它，我们就更美丽了。宠爱吗?来，一起读出我们的宠爱来。

2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

我觉得这个冒字读得特殊美，从冒中，（迫不及待、兴致勃勃、

激烈万分、争先恐后、欢欣鼓舞、快速地心花怒放、静静地不行阻挡

的）荷花姑娘荷花王子们，我们玩个文字游戏，想一想，〃冒，字还可以

换成别的什么字？

〃跳〃!〃探〃!〃蹦〃!〃伸〃!〃钻〃！

是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来,

也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出

来的，才可以叫做冒出来，。

请问，你们冒出来，最想说些什么?做些什么？

我想到外面来透透气!（那就做做深呼吸吧）

我想向人们展示我的美丽1（叶老先生已经感受到了你迷人的美

了。）

我想让人们都来欣赏我!站在岸边的人们正在用心地欣赏你呢！

我想欣赏这美丽的世界!（世界很精彩，请好好欣赏吧）

我想和大家交挚友!（我就是你的好挚友）

我想让游客登记我的美丽!（看，有两位游客叔叔正在用摄像机记

录你的美丽呢）

让我们再次用好听的朗读表达大家冒出来时的激烈迫切的心情

和奇妙的愿望吧。

3、（1）全部的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

启发想象：洁白洁白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶

子，配在一起，真的是艳丽夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！

花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰

面躺在上面酣睡做美梦呢!这种感觉是多么好玩，多么奇妙，快点读

出来吧！

（2）、有的才绽开两三片花瓣儿。

欲开又合，羞羞答答，这是一位文雅可爱、娇嫩羞怯的的荷花姑

娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿态），读一读，读出你的娇嫩羞

怯。

（3）、有的还是花骨朵儿，饱胀得似乎立刻要裂开似的。

花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人宠爱。真想摸一摸,

还是算了，那样会损害他的。

是什么力气让它如此饱胀？

花瓣你争我抢，用劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。

花蕊焦急地探着头，多想看看外面精彩的世界。

花香舍命想冒出去，特别希望人们闻闻自己沁人心脾.、醉人肺腑

的味道。

总之，在这小小的花苞里面，有不行阻挡的生命力在膨胀着，在

涌动着。

师：刚才，我们以欣赏词句的形式展示了自己的不同的美姿，一

共有几种呢?我们一起回顾一下:荷花已经开了不少了。荷叶……白荷

花……有的……有的……有的……

师：读到这儿，有的荷花特殊焦急，有点不兴奋了。为什么呢,

因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢?现在，

就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最美丽、最动人的姿

态吧。师边看边描述：

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位

荷花战士，在站岗放哨。

有的荷花低着头，似乎在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的

姑娘在镜子前梳妆装扮、自我欣赏呢。

有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。她在享受阳

光暖和的拥抱呢。

有的相依相偎，像密切的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹

在说静静话呢。

刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。

六、想象说话，朗读感悟：想荷花。

过渡：荷花仙子们，你们那洁白无瑕的颜色、婀娜娇艳的姿态,

沁人心脾的芳香，引来了太阳哥哥，引来了风姐姐，引来了小蜻蜓小

鱼儿，还会引来了谁呢。他们多么希望能和美丽的你们游戏玩耍，你

们情愿吗?

1、想象说话：你想和他们玩什么？

那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，

信任你们会成为好挚友的。荷花们，此时此刻的你们的感受肯定和奇

妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和华蜜吧。

2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。

伴着美丽的声音，让我们尽情舞蹈尽情快乐吧，表演。

过渡：荷花仙子们，在这个美丽的王国里，在这个奇妙的舞台上，

我们穿着洁白洁白的衣裳，碧绿碧绿的裙子，在阳光的照射下，时而

静静站立，遐想连篇，时而甩动衣袖，翩翩起舞，时而切切私语，低

声说笑，我们优雅的身影，明艳的色调，无限的活力，深深地吸引了

一个又一个一批又一批的游人。人们久久地站在荷花池边，欣赏着,

赞美着，听，叶老先生说：齐读句子：这么多的白荷花……那画家的

原来可真了不得。一个年轻美丽的女子说：这么多的白荷花……

那画家的原来可真了不得。一个活波可爱的孩子道：男生;这么

多的白荷花……那画家的原来可真了不得。听着人们的赞美，我有个

疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不得的画家是谁呀，你想对

这位画家说什么呢?荷花们可以窃窃私语，沟通沟通。

是啊，白荷花们，正是奇妙的大自然制造了你们美丽优雅的身姿,

赐予你们勃勃向上的朝气，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷!让

我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的酷爱、赞美之

情，好吗。

停顿……

正如叶老先生所说：过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，而

是在看荷花呢!过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在给同

学们上《荷花》一课呢!过了好一会儿，你们……

同学们，叶老先生用精致的文字、饱满的感情依据看荷花、夸荷

花、想荷花的依次，接受总分结合的方法，体现了荷花的美，抒发了

对大自然的酷爱和赞美之情，你情愿用这样的方式去描写自己宠爱的

画吗，表达自己的宠爱之情吗？

小学语文简易教案范文篇4

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。

3.激发学生对北京的憧憬之情。

教学重点、难点：

朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会的思想感情。

教法：

自主探究合作沟通

教具：

多媒体

教学流程：

一、情趣导入新课。

可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。

二、比读文--正确流利

1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。

（3分钟内完成）

2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利止确。请每组的2号

同学轮番读，其它同学要细致听，留意帮他纠错哟！

三、比识字一一读准、记牢

课文我们能读正确了，接下来我们进行其次场竞赛：比比谁最先

把这些字词读准、记牢。

1.课件出示词语。

2.这些词我们都能读准，那么这些字你还相识它吗?（课件出示字）

四、比分段一一理顺

这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场竞赛°课

前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速阅

读课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么？指名检测。

再同桌说说。

五、比说话一一读懂

L出示学习目标：感受北京话的魅力。

2.出示自学指导：自由读文，画出〃我〃是怎样学习一般话的相关

语句，体会的思想感情。

六、迁移练习

宠爱北京话的缘由是什么？

七、作业

朗读课文，背诵自己宠爱的段落。

其次课时

教学目标：

1.止确流利有感情朗读课文。

2.正确美观书写生字。

3.学习的写作方法。

教学重点：正确美观书写生字。

教学难点：学习的写作方法。

教学方法：

自主学习合作探究

教具：

多媒体课件

教学流程：

一、回忆课文，导入新课

上节课我们学习了《北京话》，谁能来说说课文主要写了什么？

指名检测。指名轮番朗读课文。这节课我们接着来学习《北京话》

一课，板书课题。

二、比说话一一体会写法

我们接着走进《北京话》，一起了解北京话的特点。

1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习的说明方法。

2.出示自学提示自学提示：自由读文，举例说说课文中的写作

方法，说说这样写有什么好处？

3.生自学，沟通汇报

三、比写字一一美观正确

1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。

2.课件出不自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，

留意每个字的笔顺和笔画。（3分钟后听写）

四、总结

你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花

的魅力。

五、作业

抄写会写的字每字3遍。

板书设计：

北京话

好听易懂深远广博不朽

小学语文简易教案范文篇5

教学目标：

1、读读记记〃响亮、撩动、宛转、悠长、别出心裁、随时随地〃

等词^吾。

2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清是从哪儿方面

详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的;通过对〃别出心裁〃“随

时随地〃等词语的推敲，培育学生品词酌句的习惯和实力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生课外阅读的爱好，师生合作开展《走进维也纳》语

文综合实践活动。

教学重难点：

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来详细叙述维也纳到处充

溢音乐气息的。

教学打算：

1、多媒体课件（音乐、图片资料）；

2、维也纳简介材料。

教学过程

一、相识维也纳：

1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前打算好的维也纳资

料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步相识。

2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧!

（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）

3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题！

带着轻松愉悦的心情，生读课题。

二、走近维也纳：

L师：这篇文章的是谁?冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍

宝鸟》《花的志气》。今日我们就跟着他一同去相识维也纳，走进维也

纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？

2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以

提出来。

（生自由轻声读课文）

3.订正几个字音，积累美丽词汇：

尽量尽快撩动巢穴

丰富而不重复深厚而长久瞭亮而透彻曲曲折折又畅如流水

安静乂精致

4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎

么说呢？

（幻灯）：维也纳。

师:其实，课文中也有一句话概括了大家全部的想法,请找一找，

划下来。

音乐，是捺动人们心情的〃神仙的手指〃，是维也纳灵魂之所在。

侪读）

5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?（结合板书?）

三、感受维也纳：

1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是

维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能

在旁边写上自己的感受就更好啦！

2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。

预设一：

（幻灯）〃有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，宛转、响亮、悠长，改

变无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?〃

A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?（富有改变）那就富有改变的读

一读这个句子！

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?（长期生

活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!）

B想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何?指名读这

个句子。

C怪不得说：“音乐，是撩动人们心情的〃神仙的手指〃，是维也

纳灵魂之所在。〃

预设二：

（幻灯）〃一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,

酒店里人们的目光都愉快地抛向他。〃

你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维

也纳音乐的魅力！

预设三：

（幻灯厂从远方芍来的卡尔大教堂的钟声深厚而又长久;来自后街

上克罗利茨小教堂的钟声瞭亮而透彻。〃

1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增加

了深厚庄重的色调，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲美

丽的交响乐吗？

2.谁来读读这个句子?指导读出不同的层次的钟声。

3.在这样亲切、温馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢？

4.师引读：，隆不得说：〃音乐，是撩动人们心情的〃神仙的手指〃,

是维也纳灵魂之所在。〃

预设四：

（幻灯厂今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高