2026秋新教材统编版四年级上册语文 6 方帽子店 教案

第第页2026秋新教材统编版四年级上册语文6方帽子店教案一、教学内容分析（一）教材地位与价值《方帽子店》是一篇充满童趣与哲理的略读课文，讲述了一家方帽子店只做方帽子、卖方帽子，拒绝改变，最终被新出现的圆帽子店取代的故事。本文以”复述故事，了解故事蕴含的道理”为核心语文要素，引导学生通过阅读童话故事，感受故事的魅力，学习复述故事的方法，理解故事蕴含的深刻道理。作为提问策略单元或童话故事单元的延伸篇目，本文承担着巩固提问方法、学习复述策略、培养批判性思维的重要使命。课文篇幅适中（约1200字），故事情节完整，人物形象鲜明，对比手法突出，是学生学习复述故事、理解寓意的优质文本。从人文内涵来看，本文通过方帽子店从”生意兴隆”到”成为古董”的命运变迁，揭示了”世界在改变，事物在发展，墨守成规、不懂变通必然会被淘汰”的深刻道理。故事以儿童化的语言叙述，既贴近学生生活经验，又蕴含人生哲理，是引导学生树立创新意识、培养变通思维的优质素材。（二）文本结构分析全文按照时间顺序，以”方帽子店”的命运变迁为主线，可分为三个部分：第一部分（第1—6自然段）：方帽子店的兴盛与固执。描写方帽子店只做方帽子、卖方帽子的经营方式，以及方帽子戴着不舒服、紧的地方太紧、宽的地方太宽、冬天戴着不太暖、夏天戴着却热得满头汗等缺点。方帽子店主人的固执与顾客的无奈形成对比。第二部分（第7—15自然段）：圆帽子的出现与流行。描写小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，试着做了圆帽子，戴着很舒服。方帽子店主人看到儿子戴圆帽子，非常生气，但孩子们不理他，做起圆帽子来。后来，方帽子店对面出现了新帽子店，卖各式各样的帽子，顾客们进了新帽子店，方帽子店的主人气得几乎昏过去。第三部分（第16—21自然段）：方帽子店的衰落与结局。描写日子一天天过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。方帽子店的命运变迁，揭示了”墨守成规必然被淘汰”的道理。（三）语言特色分析一是反复手法，强调固执。“我们从来都是做方帽子”“我们从来都是卖方帽子”“不能改的”，方帽子店主人反复强调”从来”和”不能改”，突出了他的固执守旧、不知变通。二是对比鲜明，主题突出。方帽子与圆帽子的对比（奇怪vs舒服）、方帽子店主人与孩子们的对比（固执vs创新）、方帽子店与新帽子店的对比（单一vs多样）、兴盛与衰落的对比，多重对比使主题更加鲜明。三是细节生动，童趣盎然。“紧的地方太紧，宽的地方太宽”“冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗”“气得几乎昏过去”等细节，生动有趣，充满生活气息。四是结尾含蓄，余味深长。“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”，“古董”一词既幽默又讽刺，暗示了方帽子店的命运，也引发读者对”变与不变”的深层思考。（四）学情分析四年级学生已具备一定的阅读理解能力和复述能力，能够借助提示把握文章主要内容。通过本册教材前面课文的学习，学生对提问策略、复述方法有一定了解，为本课学习奠定了基础。从生活经验来看，学生对”帽子”有直观认知，对”改变”与”守旧”有感性体验，但可能缺乏对”墨守成规必然被淘汰”这一哲理的理性认识。教学中需联系生活实际，帮助学生理解故事寓意。从认知特点来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，能够理解故事情节，但对”为什么方帽子会成为古董”“方帽子店主人错在哪里”等深层问题，需要教师引导才能深入领会。二、课时安排本课安排一课时完成教学。作为略读课文，本文篇幅适中，故事性强，一课时足以完成初读感知、精读品味、复述故事、拓展延伸等教学环节，体现”略读课”的教学特点。三、教学目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养维度设定如下：（一）文化自信感受童话故事的魅力，体会故事蕴含的深刻道理，激发阅读童话故事的兴趣。理解”世界在改变，事物在发展”的普遍规律，培养与时俱进、勇于创新的意识。通过学习故事，感受中华传统文化中”变则通，通则久”的智慧，增强文化认同感。（二）语言运用认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等生字，理解”橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容，了解方帽子店从兴盛到衰落的过程。学习复述故事的方法，能用自己的话复述故事，做到条理清楚、情节完整。学习作者运用对比、反复等手法表现人物性格和故事主题的方法。（三）思维能力通过梳理方帽子店从兴盛到衰落的过程，培养整体把握文本的逻辑思维能力。通过分析方帽子店主人固执守旧的原因和后果，培养因果推理与批判性思维能力。通过评价方帽子店主人和孩子们的不同做法，培养价值判断与辩证思维能力。通过探究”方帽子为什么会成为古董”，培养质疑探究与创造性思维能力。（四）审美创造感受童话故事质朴自然、幽默风趣的语言美，体会故事”以小见大”的艺术魅力。通过品读方帽子店命运变迁的故事，感受”变与不变”的哲理之美，获得丰富的审美体验。通过”故事新编”“我的创意帽子”等创意表达活动，运用语言文字表达创新想象，初步培养个性化表达和创造性表达能力。四、教学重难点教学重点理解课文内容，能说出方帽子店从兴盛到衰落的过程，了解故事蕴含的道理。学习复述故事的方法，能用自己的话复述故事，做到条理清楚、情节完整。通过对比手法，体会方帽子店主人固执守旧的性格特点和故事的主题。教学难点深入理解”世界在改变，事物在发展，墨守成规、不懂变通必然会被淘汰”的深刻道理。理解”那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的讽刺意味和深层含义。将故事寓意迁移到生活实际，培养创新意识和变通思维。五、教学过程【一】帽子店里的风波——情境导入新课创设情境：教师播放一段轻快的音乐，屏幕上展示一组帽子图片：古代的方帽子、现代的圆帽子、棒球帽、贝雷帽、草帽、礼帽……各种形状、各种颜色、各种材质的帽子琳琅满目。教师引导：“同学们，看大屏幕！这是什么？”预设学生回答：生1：这是帽子！各种各样的帽子！生2：有方形的、圆形的、还有尖尖的！生3：我喜欢那个棒球帽，很酷！教师继续引导：“同学们，你们戴过什么样的帽子？喜欢什么样的帽子？”预设学生回答：生1：我戴过棒球帽，夏天可以遮阳。生2：我戴过毛线帽，冬天很暖和。生3：我喜欢鸭舌帽，很时尚。教师回应：“同学们戴过各种各样的帽子，都很舒服、很漂亮。但是，你们知道吗？很久以前，有一家店，只卖一种帽子——方帽子！而且，这种方帽子戴着很不舒服。更让人奇怪的是，这家店的主人明明知道不舒服，却拒绝改变，坚持只做方帽子。最后，这家店怎么样了？让我们走进这个有趣的故事——”（板书课题：方帽子店）教师提问：“读了课题，你最想知道什么？”预设学生回答：生1：方帽子是什么样子的？为什么只做方帽子？生2：方帽子店后来怎么样了？生3：这个故事告诉我们什么道理？教师回应：“同学们的问题都非常有价值！带着这些问题，让我们打开课本，走进方帽子店的故事。”设计意图：以”帽子店里的风波”为主题导入，通过展示各种帽子的图片激发学生的学习兴趣，让学生联系生活经验，建立文本与生活的联结。通过”方帽子”与”各种帽子”的对比，设置悬念，激发探究欲望。【二】初读课文理脉络——整体感知与内容把握1.自由朗读，读通读顺教师提出要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子，可以多读几遍。同时，请同学们思考：课文主要讲了一个什么故事？学生自由朗读，思考概括。2.检查字词，夯实基础（1）出示生字词，指名认读：橱（chú）、改（gǎi）、蕉（jiāo）、扣（kòu）、嚷（rǎng）、溜（liù）、筒（tǒng）、董（dǒng）（2）重点指导多音字：“嚷”在”嚷嚷”中读rāng，在”叫嚷”中读rǎng；“溜”在”一溜烟”中读liù，在”溜走”中读liū。（3）出示词语，认读理解：橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董（4）理解重点词语：教师提问：“谁能用课文中的句子来解释’古董’的意思？”预设学生回答：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。’古董’就是过时的东西，不再有人使用，只能当作收藏品。”教师追问：“那’一溜烟’呢？”预设学生回答：“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。’一溜烟’就是形容跑得很快，像烟一样一下子就消失了。”（5）指导书写”橱”“嚷”“董”：教师引导：“请同学们观察’橱’字。左边是’木’，与木头有关；右边是’厨’，表示厨房里的柜子。‘嚷’字左边是’口’，与说话有关；右边是’襄’，注意笔画较多，要写紧凑。‘董’字上面是’艹’，下面是’重’，注意’重’的笔顺。”（教师范写，学生书空，练写两个）3.默读思考，理清脉络教师提出要求：“请同学们默读课文，思考：方帽子店的命运经历了哪些变化？可以用小标题概括。”学生默读思考，圈画批注。预设学生回答：生1：方帽子店一开始生意兴隆，后来圆帽子出现了，最后方帽子店被淘汰了。生2：可以分为三个阶段：做方帽子、卖方帽子→圆帽子出现→方帽子成为古董。教师引导：“同学们说得都很好！我们可以用更简洁的小标题概括：兴盛时期→出现危机→衰落结局。”（教师板书：兴盛时期—出现危机—衰落结局）教师追问：“方帽子店为什么会从兴盛走向衰落？”预设学生回答：“因为方帽子店主人固执守旧，拒绝改变，只做方帽子，而世界在改变，人们需要更舒服的圆帽子和各种新帽子。”设计意图：本环节以”初读课文理脉络”为主题，通过自由朗读、字词检查、默读思考、概括小标题等方式，帮助学生整体感知故事内容，理清方帽子店的命运变迁。为后续的精读品味和复述故事奠定基础。【三】从来只做方帽子——品读”兴盛时期”（第1—6自然段）1.品读经营方式，感受固执教师引导：“请同学们朗读第1—6自然段，画出描写方帽子店经营方式的句子，说说方帽子店有什么特点。”学生朗读圈画。预设学生回答：“这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里没有方帽子的存货，都是现做现卖。方帽子店的主人气得几乎昏过去！”教师追问：“‘从来没有’’都是’这些词语写出了什么？”预设学生回答：“’从来没有’说明方帽子店一直以来只做方帽子，没有改变过。’都是’说明他们只做方帽子，不做别的帽子。这些词语写出了方帽子店的固执和单一。”2.品读方帽子的缺点，感受不合理教师引导：“请同学们画出描写方帽子缺点的句子，说说方帽子有哪些缺点。”预设学生回答：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！”教师追问：“作者为什么要详细写方帽子的缺点？”预设学生回答：“为了说明方帽子确实不好，为下文圆帽子的出现做铺垫，也暗示方帽子店主人的固执是不合理的。”3.品读反复手法，感受性格教师引导：“请同学们找出方帽子店主人说的话，说说他反复强调了什么。”预设学生回答：“我们从来都是做方帽子”“我们从来都是卖方帽子”“不能改的”。教师追问：“‘从来’是什么意思？方帽子店主人为什么要反复强调’从来’？”预设学生回答：“‘从来’就是从过去到现在一直如此。方帽子店主人反复强调’从来’，是为了强调自己的做法是正确的、不可改变的，突出了他的固执守旧、不知变通。”教师创设情境：“同学们，让我们想象一下那个场景：一位顾客走进方帽子店，说：’老板，有没有圆帽子？戴着舒服一些。’方帽子店主人瞪大眼睛，大声说：’我们从来都是做方帽子，不能改的！’如果你是一位顾客，你会怎么想？”预设学生回答：生1：我会很生气，觉得这家店太固执了，不考虑顾客的需求。生2：我会很无奈，只好去别家买。生3：我会想：为什么一定要做方帽子？圆帽子不是更好吗？教师引导：“请同学们在’我们从来都是做方帽子’旁边批注：反复强调，固执守旧。”设计意图：本环节以”从来只做方帽子”为主题，引导学生品读方帽子店的兴盛时期，通过圈画经营方式、体会反复手法、创设情境等方式，感受方帽子店主人的固执性格和方帽子的不合理。重点理解反复手法的表达效果，为下文理解”出现危机”做铺垫。【四】圆帽子的革命——品读”出现危机”（第7—15自然段）1.品读孩子们的发明，感受创新教师引导：“请同学们默读第7—10自然段，画出描写孩子们做圆帽子的句子，说说孩子们为什么要做圆帽子。”学生默读圈画。预设学生回答：“小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？他们试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。”教师追问：“孩子们的想法与方帽子店主人有什么不同？”预设学生回答：“孩子们善于观察，发现方帽子不舒服，敢于质疑’为什么戴方帽子’，勇于尝试做圆帽子。而方帽子店主人固执守旧，拒绝改变。”教师继续追问：“’像碗一样扣在头上’这个比喻写出了什么？”预设学生回答：“写出了圆帽子的形状和戴法，很形象，很生动，也说明了圆帽子很合适、很舒服。”2.品读父子冲突，感受矛盾教师引导：“请同学们画出方帽子店主人看到儿子戴圆帽子的反应，说说他的心情。”预设学生回答：“方帽子店的主人气得几乎昏过去！他抓起圆帽子，丢在地上。儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。”教师追问：“‘气得几乎昏过去’‘抓起’’丢’这些词语写出了什么？”预设学生回答：“写出了方帽子店主人非常生气、非常愤怒，他觉得圆帽子是对传统的挑战，是对他权威的挑战。”教师继续追问：“儿子’不理他’‘拾起’‘一溜烟似的跑了’，这些动作又写出了什么？”预设学生回答：“写出了儿子不认同父亲的做法，坚持自己的想法，勇敢地追求舒适和改变。”3.品读新帽子店的出现，感受冲击教师引导：“请同学们默读第11—15自然段，说说新帽子店与方帽子店有什么不同。”预设学生回答：“新帽子店里有各种各样的帽子，没有一顶是方的。方帽子店里只有方帽子，没有一顶是圆的。新帽子店的橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。”教师追问：“作者为什么要反复强调’没有一顶是方的’‘没有一顶是圆的’？”预设学生回答：“通过对比，突出两家店的截然不同：一家守旧单一，一家创新多样。也暗示了方帽子店的命运——顾客们会流向新帽子店。”教师创设情境：“同学们，让我们想象一下那个场景：方帽子店对面，一家新帽子店开张了，橱窗里放着各式各样的帽子——圆的、香蕉形的、圆筒形的、碗形的……五颜六色，琳琅满目。顾客们走进新帽子店，试戴着各种帽子，欢声笑语。而方帽子店里，冷冷清清，方帽子店主人呆呆地望着对面……如果你路过这里，你会进哪家店？”预设学生回答：生1：我会进新帽子店，因为那里的帽子又好看又舒服。生2：我也会进新帽子店，因为选择多，可以挑自己喜欢的。生3：方帽子店太可怜了，但也没办法，谁让它不改变呢？教师小结：“是啊！顾客们用实际行动做出了选择。方帽子店的危机，不是别人造成的，而是它自己拒绝改变造成的。”设计意图：本环节以”圆帽子的革命”为主题，引导学生品读圆帽子的出现和新帽子店的开张，通过圈画对比、体会冲突、创设情境等方式，感受创新的力量和守旧的危机。重点理解对比手法的表达效果和父子冲突的深层含义。【五】古董的启示——品读”衰落结局”（第16—21自然段）1.品读结局，感受讽刺教师引导：“请同学们朗读第16—21自然段，说说方帽子店的最终结局是什么。”预设学生回答：“日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。”教师追问：“’古董’是什么意思？用在这里有什么讽刺意味？”预设学生回答：“’古董’就是过时的、不再有人使用的东西，只能当作收藏品。用在这里，说明方帽子已经没有人戴了，被淘汰了。’古董’一词既幽默又讽刺，暗示方帽子店的固执守旧最终导致了自身的灭亡。”2.品读道理，深化理解教师引导：“请同学们思考：方帽子店的故事告诉我们什么道理？”预设学生回答：生1：世界在改变，事物在发展，我们不能墨守成规，要勇于创新。生2：要听取别人的意见，不能满足于现状。生3：不改变就会被淘汰，要与时俱进。教师追问：“方帽子店主人错在哪里？他有没有优点？”预设学生回答：“方帽子店主人错在固执守旧，拒绝改变，不考虑顾客的需求。他的优点是坚持、专注，但坚持的方向错了，就变成了固执。”3.联系生活，迁移运用教师引导：“同学们，生活中有没有’方帽子店’的例子？有没有因为拒绝改变而被淘汰的事物？”预设学生回答：生1：以前的诺基亚手机，因为拒绝改变，被智能手机淘汰了。生2：以前的胶卷相机，因为数码相机的出现，被淘汰了。生3：以前的打字机，因为电脑的出现，被淘汰了。教师小结：“同学们说得都很好！’方帽子店’的故事告诉我们：世界在改变，事物在发展，墨守成规、不懂变通必然会被淘汰。我们要与时俱进，勇于创新，才能适应时代的发展。”设计意图：本环节以”古董的启示”为主题，引导学生品读方帽子店的衰落结局，通过理解”古董”的讽刺意味、探究故事道理、联系生活实际等方式，深化对故事寓意的理解。重点培养学生的价值判断能力和知识迁移能力。【六】故事我来讲——复述故事与创意表达1.学习复述方法教师引导：“同学们，复述故事是阅读的重要能力。复述这个故事，我们可以按照’起因—经过—结果’的顺序，抓住关键情节，用自己的话讲述。”出示复述提示：起因：方帽子店只做方帽子、卖方帽子，方帽子戴着不舒服。

经过：孩子们做了圆帽子，很舒服；新帽子店出现，卖各式各样的帽子。

结果：方帽子店被淘汰，方帽子成为古董。2.练习复述故事教师提出要求：“请同学们根据提示，用自己的话复述故事，可以先同桌互相讲，再全班展示。”学生练习复述，全班展示。预设学生复述：生1：从前有一家方帽子店，只做方帽子、卖方帽子。方帽子戴着很不舒服，紧的地方太紧，宽的地方太宽。但方帽子店主人很固执，说”从来如此，不能改”。后来，小孩子们做了圆帽子，戴着很舒服。方帽子店主人很生气，但孩子们不理他。再后来，方帽子店对面开了一家新帽子店，卖各式各样的帽子，顾客们都去了新帽子店。最后，方帽子店被淘汰了，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。生2：方帽子店一直以来只做方帽子，不管顾客舒不舒服。有一天，孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，就做了圆帽子。方帽子店主人很生气，但圆帽子越来越流行。后来，新帽子店出现了，卖各种各样的帽子，没有一顶是方的。顾客们都进了新帽子店，方帽子店慢慢地被淘汰了。这个故事告诉我们：世界在改变，不能墨守成规。3.创意表达：故事新编教师创设情境：“同学们，如果方帽子店主人后来改变了，他会怎么做？请