六年级体育上册团队拓展课｜信任传递

1课程核心定位与教学目标演讲人2026-06-17

课程核心定位与教学目标01教学安全与风险防控02课前准备工作03课后延伸与评价反馈04目录

六年级体育上册团队拓展课｜信任传递作为一名拥有7年小学体育与健康课程教学经验的一线教师，我始终认为，六年级阶段的体育教学不仅要完成基本的技能传授，更要聚焦学生的社会性发展——这个年龄段的孩子开始形成独立的自我认知，同时也更在意同伴的评价，信任传递这类团队拓展课，恰好能为他们搭建一个建立同伴信任、培养协作意识的平台。本节课将按照“热身导入—规则学习—分层实践—总结放松”的逻辑展开，全程以学生为主体，兼顾身体素质提升与心理成长。01ONE课程核心定位与教学目标

1课程属性与学情分析1.1.1课程所属模块：本节课属于人教版六年级体育与健康上册“团队拓展与心理健康”模块，是融合身体素质、心理健康与社会性发展的综合性教学内容，总课时为1课时（45分钟），属于小学体育课程中“拓展性活动”的核心单元之一。1.1.2六年级学生学情特点：六年级学生普遍具备基本的身体控制能力，能够完成简单的协作动作，但约32%的学生存在社交羞怯心理，对身体接触类活动存在抵触情绪，同时缺乏主动沟通的意识。根据我过往的教学数据，该年级学生中近四成的学生在团队活动中倾向于独立完成任务，不愿与同伴配合，因此本节课的核心目标之一就是打破这种隔阂，引导学生建立同伴信任。

2三维教学目标1.2.1知识与技能目标：学生能够掌握信任传递的基本动作规范，包括传递者的身体姿态、承接者的保护姿势，能够在1.5米的距离内完成安全的向后传递动作；能够准确说出“信任传递”的核心要求——主动沟通与责任担当。1.2.2过程与方法目标：通过分层递进的练习活动，学生能够从单人适配练习逐步过渡到小组协作练习，学会在活动中主动倾听同伴的提示、清晰表达自身需求，提升团队协作的效率与默契度。1.2.3情感态度与价值观目标：学生能够建立对同伴的基本信任，体会“被信任”与“信任他人”的心理感受，增强集体归属感，克服社交羞怯与畏难情绪，建立积极的同伴交往意识。02ONE课前准备工作

1场地器材布置2.1.1场地选择：平坦、无积水、无尖锐杂物的学校操场塑胶区域，面积约120平方米，划分出4个练习小组区域，每个区域间隔3米，避免互相干扰；区域边缘放置泡沫防护垫，防止学生摔倒受伤。2.1.2器材准备：纯棉眼罩12个（用于进阶练习）、口哨1个（用于集合与暂停指令）、应急医药箱1个（内含创可贴、云南白药气雾剂、生理盐水等）、扩音话筒1个（用于清晰传达规则）、标记带4卷（用于划分小组练习区域）。

2教师前置准备2.2.1流程预演：提前1天在同年级班级进行试教，调整练习的难度梯度，发现并解决可能出现的安全隐患，比如部分学生向后倒时膝盖僵硬、承接者手臂支撑力度不足等问题。2.2.2学情摸排：提前向班主任了解班级学生的健康状况，记录有心脏病、哮喘等不宜剧烈运动的学生名单，同时关注性格内向、容易紧张的学生，提前做好个别辅导的预案。2.2.3话术准备：准备多套引导话术，针对不同性格的学生调整沟通方式，比如对内向学生用“我们先试试当承接者，不用怕，有我在旁边保护你”，对活跃学生用“这次我们来挑战更远的距离，看看你们小组能不能配合得更好”。

3学生课前预习2.3.1提前1天布置预习任务：让学生思考“你理解的信任是什么”，并在课堂上分享自己的想法，降低学生对陌生活动的陌生感。2.3.2课堂纪律强调：提前告知学生本节课的活动要求，比如不能打闹、不能突然松手、必须听从安全员的指令，明确活动的安全边界。3教学实施流程（总时长45分钟）

1课堂导入与热身环节（10分钟）3.1.1情境导入：“同学们，今天我们要一起玩一个特别的游戏——这个游戏需要我们把后背交给同伴，也需要我们用双手接住信任我们的人。在游戏开始之前，我先给大家讲一个去年带六（3）班上课的故事：当时有个叫小宇的男生，一开始躲在队伍后面说‘我怕摔’，后来他先当承接者，慢慢就敢当传递者了，最后还成了小组的安全员。大家想不想试试？”通过亲身教学案例快速调动学生的兴趣，降低心理戒备。3.1.2热身活动：首先进行5分钟的关节活动，包括颈部环绕、肩关节绕环、膝关节屈伸、手腕脚踝转动，覆盖全身主要关节；随后进行5分钟的动态拉伸，包括高抬腿、侧滑步、弓步走，通过集体拉伸的动作让学生之间产生初步的身体接触，逐步降低社交戒备。我在热身时发现有3名女生刻意和同伴保持距离，便主动走到她们身边一起做侧滑步，逐步带动她们融入集体。

2规则讲解与安全示范（15分钟）3.2.1基础规则讲解：“接下来我给大家讲清楚信任传递的基本规则：我们采用两人一组的形式，一人为传递者，一人为承接者。传递者站在承接者前方1米处，双脚并拢，膝盖微屈，身体放松，听到承接者说‘准备好了’之后，缓慢向后倒；承接者需要站成半圆弧状，双手搭在前面同学的肩膀上，形成稳定的保护垫，接住传递者的肩膀和背部后，缓慢将其扶回站立姿势。之后两人交换角色，完成一轮练习。”3.2.2安全动作示范：我亲自演示错误动作与正确动作，比如先做错误示范：膝盖绷直、身体僵硬向后倒，明确指出“这样很容易伤到自己和承接者”；随后邀请一名学生配合演示正确动作，强调“传递者要放松身体，承接者要保持手臂稳定，不要突然晃动”，让学生清晰理解动作细节。

2规则讲解与安全示范（15分钟）3.2.3分组与角色分配：将全班学生分为8个小组，每组5人，每组推选1名临时安全员，负责提醒本组同学注意安全。针对性格内向的学生，优先安排他们担任承接者，避免一开始就承受较大的心理压力，比如六（2）班的小楠同学，我最初安排她当承接者，让她先适应动作节奏。3.2.4试练环节：让每个小组先进行1分钟的试练，我巡回指导，及时纠正学生的动作错误，比如“小楠，你的手臂要搭在前面同学的肩膀上，不要抬得太高，这样会让传递者没有支撑点”，确保学生初步掌握动作要领。

3分层递进的实践活动（15分钟）3.3.1低难度适配练习（5分钟）：让学生进行1米距离的传递练习，重点纠正传递者的身体姿态和承接者的保护姿势，要求传递者在倒的时候不要闭眼，先感受承接者的支撑力度。此环节中，之前躲在队伍后的小宇主动尝试当传递者，虽然动作还有些僵硬，但他没有退缩，我及时给予表扬：“小宇做得很好，身体放松了很多，继续加油！”3.3.2中难度协作升级（7分钟）：将练习距离增加到1.5米，同时要求传递者在倒之前说“我要倒了，请准备”，承接者回应“准备好了”，通过语言沟通强化信任关系。部分小组开始出现配合失误，比如传递者倒的方向偏了，承接者没有及时调整位置，我会及时叫停，引导小组讨论“我们怎么才能让传递者知道我们的位置？”，让学生自己思考解决方法，比如“可以用脚的位置提示传递者”。

3分层递进的实践活动（15分钟）3.3.3高难度挑战拓展（3分钟）：选择配合较好的3个小组进行进阶练习，比如让传递者蒙上眼睛，承接者通过语言提示传递者的位置，或者让小组全员参与形成“传递链”，第一个人向后倒给第二个人，第二个人接住后再传给第三个人，以此类推，最后一个人接住后小组一起喊出口号“我们最棒”。六（2）班的一组组长在完成挑战后说：“原来我们一起配合的时候，比一个人做要容易得多。”

4课堂总结与放松整理（5分钟）3.4.1分享交流：让每个小组派代表分享自己在活动中的感受，比如“当传递者的时候，我心里特别紧张，但是听到承接者说‘准备好了’，我就放心了”，“当承接者的时候，我觉得自己很重要，因为我要接住同学，不能让他摔倒”。我也分享了自己的感受：“刚才我看到小楠第一次当传递者的时候，她的手都在抖，但是她还是勇敢地倒了下去，我特别为她高兴。”3.4.2放松活动：带领学生进行3分钟的同伴按摩放松，包括捶背、揉肩、拉伸大腿肌肉，让学生的身体和心理都得到充分放松，缓解活动后的紧张情绪。3.4.3课堂小结：“今天我们通过信任传递的活动，学会了如何和同伴建立信任，如何通过沟通完成协作任务。信任不是一句空话，而是需要我们用行动去证明的——接住同学的那一刻，就是我们建立信任的开始。”03ONE教学安全与风险防控

教学安全与风险防控4.1课前场地排查：提前检查操场区域是否有碎石、积水、凸起物，确保练习区域的安全性，同时在每个小组区域放置泡沫防护垫，防止学生摔倒受伤。4.2活动中的安全监护：每个小组配备1名安全员，负责提醒本组同学注意安全，教师巡回指导，随时观察学生的身体状况和心理状态，一旦发现学生出现紧张、不适的情况，及时停止活动进行辅导。4.3应急处理预案：如果学生摔倒受伤，首先停止活动，检查受伤情况：轻微擦伤则用生理盐水清洗后贴上创可贴，严重受伤则立即联系校医和家长，送往医院治疗。对于有心脏病、哮喘等疾病的学生，不安排他们参与传递活动，仅让他们担任安全员或观察员。04ONE课后延伸与评价反馈

课后延伸与评价反馈5.1课后作业：布置两项课后任务，一是让学生和家长一起完成一次信任传递游戏，拍摄一张照片，下节课带来分享；二是写一篇100字左右的小日记，记录自己在本节课中的感受，强化课堂学习的延伸效果。015.2评价方式：采用过程性评价，主要评价学生的参与度、协作能力、沟通情况，而非单纯的动作完成质量。比如，对于主动帮助其他同学的学生，给予额外的表扬；对于克服心理障碍参与活动的学生，给予肯定性评价。025.3教学反思：每节课后进行教学反思，总结本节课的优点与不足：本次课中部分小组的练习节奏过快，下次可以提醒他们放慢速度，多关注胆小的学生；另外，进阶练习的难度03

课后延伸与评价反馈可以适当调整，让更多的学生能够参与到挑战中，进一步扩大活动的覆盖范围。回过头来看整节课的设计与实施，