小学六年级英语上册 Unit 5 Housework 单元整体教学设计（基于主题意义探究的深度学习）

小学六年级英语上册Unit5Housework单元整体教学设计（基于主题意义探究的深度学习）

  本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足闽教版小学英语六年级上册Unit5Housework的语篇内容，秉持英语学习活动观，以“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”为主线，深度挖掘“家务劳动”所承载的语言功能、文化意涵与育人价值。设计通过创设“共建和谐家庭劳动契约”的单元总任务，引导学生从认知家务、规划家务、分担家务到反思家务劳动的意义，实现从语言知识学习到综合素养培育的升华。教学过程注重真实情境创设、多模态语篇输入、结构化知识构建及迁移创新应用，旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，达成学科育人目标。

一、单元内容深度解析与学情研判

  本单元核心话题为“Housework”，涉及家务活动名称、频率表达、责任分配及情感态度。课文语篇呈现了家庭中常见的打扫、整理、烹饪等场景，语言结构以现在进行时描述正在进行家务，并穿插一般现在时表达日常责任。对于六年级学生而言，相关动词短语已有一定积累，本单元的重点在于在更复杂的语境中综合运用时态，并深入探讨家务分担背后的家庭责任与社会性别角色认知。学生处于青春期萌芽阶段，自我意识增强，对家庭责任的理解需从被动接受向主动承担过渡。教学中需巧妙平衡语言技能训练与价值观引导，通过思辨性讨论，打破对家务劳动的刻板印象，树立正确的劳动观与家庭责任感。

二、单元教学目标体系（核心素养导向）

（一）单元总目标

  学生通过本单元学习，能够围绕“家务劳动”主题，整合运用所学语言知识，在真实或模拟的家庭生活情境中，准确描述、询问、商议家务劳动的安排与执行情况；理解家务劳动对维系家庭和谐、培养个人品格的重要意义；初步形成主动参与家庭事务的意识与初步的家庭规划能力。

（二）具体素养目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、读懂关于家务劳动安排、进行情况及观点讨论的对话和短文。

2.3.能熟练运用核心词汇（如：makethebed,sweepthefloor,dothedishes,takeoutthetrash等）及扩展词汇（如：tidyup,mop,laundry等）。

3.4.能综合运用现在进行时（描述正在进行的家务）和一般现在时（表达日常责任与频率）进行准确、连贯的表达。

4.5.能就家务分工话题进行简单的讨论、协商与陈述观点，使用“Canyou...?”,“Couldyouplease...?”,“Whatabout...?”,“Ithink...should...”等功能句型。

6.文化意识：

1.7.了解不同文化背景下家庭劳动分工的多样性，认识到家庭成员共同承担家务是现代家庭伦理的重要组成部分。

2.8.初步反思并挑战与家务劳动相关的传统性别角色观念，树立平等、合作的劳动观。

3.9.体会家务劳动所蕴含的对家庭的爱与责任，理解劳动创造美好生活的价值。

10.思维品质：

1.11.通过观察图片、分析语篇，提取、梳理、概括不同家庭成员的家务活动信息，培养信息处理能力。

2.12.在讨论家务分工方案时，进行比较、分析、推理，提出有依据的建议，发展逻辑思维与批判性思维。

3.13.在创编对话、设计家庭劳动契约等活动中，进行创新思考与规划，提升解决问题的能力。

14.学习能力：

1.15.能利用思维导图、表格等工具自主梳理单元知识结构。

2.16.能在小组合作学习中积极承担角色，有效沟通，共同完成任务。

3.17.能通过角色扮演、项目制作等方式，将语言学习与实际生活相联系，增强学习动机与迁移应用能力。

三、单元整体教学架构与课时规划

  本单元教学采用“总-分-总”的项目式学习路径，以终为始，用“共建家庭劳动契约”这一驱动性任务贯穿始终。共规划为五个课时，层层递进：

1.第一课时：情境感知与词汇构建——聚焦“Whathouseworkcanwedo?”，激活已知，拓展词汇，感知主题。

2.第二课时：语篇解构与功能初探——聚焦“Whoisdoingwhat?”，深入课文，学习现在进行时描述，理解分工现状。

3.第三课时：深度对话与责任协商——聚焦“Howtosharefairly?”，学习频率表达与协商句型，探讨公平分工。

4.第四课时：综合运用与契约起草——聚焦“MakingourFamilyHouseworkContract”，整合语言，小组合作起草个性化家庭劳动契约。

5.第五课时：成果展示与文化升华——聚焦“Whyhouseworkmatters?”，展示契约，进行观点陈述与文化交流，深化主题意义。

四、分课时教学实施过程详案

第一课时：HouseworkAllAroundUs——家务劳动万花筒

（一）教学目标

1.能听懂、认读、说出常见家务劳动的英文名称，并能够将词汇与相应动作或图片正确关联。

2.能在教师创设的“家庭生活直播间”情境中，初步运用“Icansee...He/Sheis...”等句型描述所见家务活动。

3.通过头脑风暴和分类活动，激活关于家务的已有认知，并意识到家务种类的多样性。

（二）教学重难点

1.重点：掌握核心家务动词短语。

2.难点：对类似家务活动（如sweepthefloor与mopthefloor）进行精准区分与使用。

（三）教学资源准备

  多媒体课件（内含家庭各房间动态图、家务动作短视频片段）、单词卡片（图文并茂）、大型房间挂图（如livingroom,kitchen,bedroom空白图）、小型家务活动贴纸。

（四）教学过程实录

Step1:主题情境导入——“走进忙碌的周末家庭”(约8分钟)

  教师播放一段无对话仅有生活音效的微视频：清晨，一个家庭的各个角落陆续传来各种声音——吸尘器的嗡鸣、流水洗刷声、煎蛋的滋滋声、整理书桌的窸窣声。视频结束，教师提问：“Closeyoureyesandlisten.Wherearewe?What‘shappening?”引导学生回答“Inahome.”“Manysounds.”。教师继续引导：“Yes,it’sabusymorning.Thefamilyisdoinghousework.Whathouseworkcanyouhearorguess?”学生可能用中文说出，教师顺势用英文重复并板书关键词，如“vacuumthefloor,washsomething,cookbreakfast,tidyup”。由此自然引出单元主题“Housework”，并板书单元标题。

Step2:词汇意义探究与多维输入——“家务分类大挑战”(约20分钟)

  1.头脑风暴与图式激活：教师出示一个中央写有“HOUSEWORK”的思维导图，分支为“Inthekitchen”,“Inthelivingroom”,“Inthebedroom”,“Inthebathroom”,“Others”。鼓励学生以小组为单位，在2分钟内尽可能多地在相应分支下写出（可中英文混合）已知的家务活动。随后小组汇报，教师将学生提供的英文或中文词汇，转化为标准英文短语，并粘贴到相应的房间挂图上（如将“dothedishes”贴到厨房图）。此过程充分激活学生已有认知。

  2.核心词汇精准输入：教师利用多媒体，以“快闪猜词”游戏呈现本单元核心短语的动态图片或简短视频（makethebed,sweepthefloor,washclothes,cleanthewindows,cookdinner等）。每呈现一个，要求学生先齐声说出，再邀请个别学生模仿动作，强化音、形、义联结。对于易混词汇（如sweep/mop/vacuumthefloor），采用对比图片和实物（如有）演示的方式进行区分。

  3.词汇巩固与分类游戏：进行“家务贴贴乐”活动。每组发一套包含更多扩展词汇（如watertheplants,feedthepet,takeoutthetrash,setthetable）的贴纸。要求小组合作，快速讨论并将这些家务贴纸贴到教室前方对应的房间挂图合适位置。完成后，由其他组进行核对与补充，形成完整的“家庭家务地图”。

Step3:初步语言输出与情境应用——“我是家庭小主播”(约10分钟)

  教师创设“家庭生活直播间”情境。课件展示一幅充满动态元素的家庭全景图（不同房间有家庭成员正在做不同家务）。教师示范：“WelcometoourFamilyLifeLive!Look!Inthekitchen,Momiscooking.Sheiswashingvegetablesnow.Inthelivingroom,whatcanyousee?”邀请学生扮演“小主播”，选择图中一个场景进行描述，使用“Icansee...inthe...He/Sheis...ing.”句型。鼓励学生使用刚学过的新词汇。此活动将词汇置于初步的现在进行时句型中，为下一课时做铺垫。

Step4:总结与项目任务预告(约2分钟)

  教师引导学生回顾本节课学习的主要家务词汇，并指着布满贴纸的“家庭家务地图”总结：“Look,somuchhouseworkinahome!It‘salotofwork.So,aquestionforyou:Whodoesthesehouseworkinyourhome?Isitfair?Nexttime,we’lllearntotalkaboutit.”简要预告下一课时将学习描述家庭成员正在做的家务，并提醒学生课后观察自己家的家务分工情况。

（五）板书设计

  左侧为单元主题“Unit5:HouseworkMatters”。中间为大型房间挂图（已贴满家务词汇贴纸），构成视觉中心。右侧罗列本节课重点学习的核心短语，并配有简笔画。

第二课时：Who‘sDoingWhat?——探访课文的家庭时刻

（一）教学目标

1.能听懂、读懂课文对话，准确理解文中各人物正在进行的家务活动。

2.能熟练运用现在进行时描述图片或场景中人物正在进行的家务劳动。

3.能通过角色朗读和表演，体会对话中的情感态度。

4.初步思考家务劳动与家庭成员角色的关系。

（二）教学重难点

1.重点：理解课文细节，掌握现在进行时在描述当前家务活动中的应用。

2.难点：现在分词的变化规则及在连贯描述中的准确运用。

（三）教学过程实录

Step1:复习导入与任务聚焦(约5分钟)

  教师快速闪现上节课的家务短语图片，学生快速说出。接着，教师出示课文主情境图（假设课文为Kate到访Peter家所见场景），提问：“Look,thisisPeter‘shome.Kateisvisiting.Whatdoyousee?What’shappening?”引导学生用“IthinkPeter‘smotheris...ing.”等进行预测，聚焦“谁正在做什么”的核心问题。

Step2:语篇分层解构与深度学习(约25分钟)

  1.整体聆听，把握大意：学生第一遍听课文录音，回答概括性问题：“Howmanypeoplearementioned?Whataretheydoingingeneral?(Theyaredoinghousework.)”

  2.细节精读，信息提取：学生默读课文，完成结构化信息表（听力材料或阅读文本）。表格列有家庭成员（Father,Mother,Peter,Sally），对应栏目为“Houseworkhe/sheisdoing”。学生独立填写后，小组核对。教师邀请小组汇报，并利用板书或课件动态呈现关键句，如“Fatheriscleaningthewindows.”，重点标出现在进行时结构“be+V-ing”。

  3.语言焦点解析与操练：

   *语法聚焦：教师引导学生观察、归纳板书上的句子，总结现在进行时的构成与功能（描述正在发生的事）。通过对比“FathercleansthewindoweverySunday.”（单元后续可能涉及）与课文句子，初步感知时态差异。进行快速转换练习，如教师说一个家务短语，学生用“Iam...ing”造句。

   *情感态度挖掘：针对课文对话中可能出现的语句，如Kate说“You‘reallbusy!”或Peter说“We’rehelping.”，教师提问：“HowdoesKatefeel?Whyaretheyhelping?”引导学生体会家庭成员一起忙碌的氛围和“帮忙”中蕴含的协作态度。

  4.跟读模仿与角色内化：学生听录音跟读，注意语音语调。随后分角色朗读，鼓励带入情感。最后请小组上台进行简单的表演式朗读。

Step3:情境迁移与创造性输出(约8分钟)

  活动“PictureDetective”：教师展示数张描绘不同家庭（包括不同文化背景家庭）进行家务的复杂场景图片。学生以小组为单位，选择一张图片，合作描述图片中每个人物正在做的家务，尽可能详细。要求使用“Inthispicture,inthe...(room),theman/woman/childis...ing.He/Shelooks...(busy/happy/etc.).”等句型。小组准备后，派代表向全班描述，其他组可补充。

Step4:联结生活与项目推进(约2分钟)

  教师总结：“Inthe,everyfamilymemberisdoingsomething.WhataboutyourfamilyonaSaturdaymorning?Takeamentalpicture.Whoisdoingwhat?Pleaseobserveafterschool.”将课文情境与学生个人生活联结，并为单元项目收集信息做准备。

第三课时：SharingtheWork,SharingtheLove——公平分工协商会

（一）教学目标

1.能理解并运用频率副词（always,usually,often,sometimes,never）和表达责任的情态动词（should,can）来讨论家务分工。

2.能使用“Couldyouplease...?”,“Whatabout...?”,“That‘sagoodidea.”等句型进行简单的协商与提议。

3.能基于对家庭实际情况的分析，初步表达关于家务分工公平性的个人观点。

4.培养协商沟通能力和初步的家庭责任感。

（二）教学重难点

1.重点：掌握频率副词和协商功能句型的用法。

2.难点：在真实情境模拟中，综合运用多种语言手段进行有效、有礼貌的协商。

（三）教学过程实录

Step1:问题驱动导入(约7分钟)

  教师展示一个简单的饼图或条形图，显示某个虚构家庭中家务分工的比例（如妈妈70%，爸爸20%，孩子10%）。提问：“Lookatthischart.Whatdoyoufind?Isitfair?Whyorwhynot?”引发学生对家务分工公平性的讨论（可用中文进行深度思考，教师引导用英语表达简单观点如“Ithinkit‘snotfair.Motheristootired.”）。自然引出本课核心：“Howcanwesharehouseworkfairly?”

Step2:语言功能建构与练习(约20分钟)

  1.频率副词阶梯：教师呈现一个从“never”到“always”的连续性图示，辅以表情符号。通过例句“Ialwaysmakemybed.Iusuallysweepthefloor.Isometimescook.Ineverwashthecar.”让学生感知频率差异。进行“频度调查”活动：教师列出几项家务，学生起立表示自己做的频率（如：always的站最前，never的站最后），直观体验并造句。

  2.责任与协商句型学习：

   *表达责任：学习“Everyoneshouldsharethehousework.”“Childrencanhelpwith...”等句型。讨论“Whathouseworkshouldchildrendo?”

   *学习协商：通过观看一段简短的示范对话视频（或教师与一名学生示范），呈现如何在家庭会议中提出建议、征求同意、表达妥协。提炼核心句型：“Couldyouplease(takeoutthetrash)?”,“Whatabout(yousettingthetable)?”,“Howabout(wetaketurns)?”,“Thatsoundsfair.”,“OK,I‘lldothat.”

  3.控制性情景对话练习：提供几个固定的家务分工问题情境（如：没人喜欢倒垃圾；周末大扫除任务分配），学生两人一组，使用给定句型框架进行替换练习。

Step3:综合任务：家庭议会模拟(约15分钟)

  任务“FamilyCouncil:MakingaPlan”。假设本周末家庭要进行大扫除，任务列表已给出（6-8项家务）。学生4-5人一组，组成一个“家庭”，每人扮演一个角色（如workingfather,homemakermother,teenagebrother,youngersister）。他们需要召开“家庭会议”，运用所学频率副词、责任句型和协商语言，讨论并决定每项家务由谁负责、何时完成，最终达成一份口头计划。教师巡视指导，提供语言支持。准备时间后，邀请1-2个“家庭”向全班展示他们的协商过程和最终计划。

Step4:项目衔接与作业布置(约3分钟)

  教师总结协商技巧和公平原则，并宣布：“Youalldidgreatinyour‘familycouncils’.Now,foryourrealfamily,it‘stimetothink.Yourproject‘FamilyHouseworkContract’needsyourobservationandideas.Beforenextclass,trytotalktoyourfamilymembers:Whathouseworkdotheyusuallydo?Whatdotheythinkaboutsharing?”将课堂模拟延伸到真实家庭沟通，为契约起草收集信息。

第四课时：OurFamilyHouseworkContract——契约起草工作坊

（一）教学目标

1.能整合运用本单元所学语言知识（家务词汇、时态、频率表达、协商用语），以书面和口头形式描述家务现状、提出问题、制定计划。

2.能在小组合作中，共同起草一份结构清晰、内容合理、语言基本正确的“家庭劳动契约”草案。

3.进一步强化合作学习能力与解决实际问题的意识。

（二）教学重难点

1.重点：综合运用单元语言知识完成契约起草项目。

2.难点：将个人想法转化为结构化的、合情合理的书面计划，并使用恰当的英语表达。

（三）教学过程实录

Step1:项目启动与范例分析(约10分钟)

  教师展示一份精美的“FamilyHouseworkContract”范例（英文，图文并茂），内容可包括：Preamble（前言，阐述契约目的，如“Tomakeourhomehappierandcleaner,weagreeto...”），FamilyMembers（列表），CurrentSituation（简要描述现状，用频率副词），Agreements（具体条款，如“Johnagreestotakeoutthetrasheveryevening.”），RewardsEncouragement（奖励机制，可选），Signatures。教师引导学生分析范例的结构和语言特点，重点讲解如何从“现状描述”过渡到“协议制定”。

Step2:小组契约起草实践(约25分钟)

  学生回到家中角色（或基于自己真实家庭情况组成小组），开始起草契约。过程建议：

  1.头脑风暴与现状分析：小组成员分享上节课后与家人沟通的情况，或用英语描述自己家庭的典型分工。列出常见的家务清单。

  2.问题诊断与目标设定：讨论当前分工中觉得可以改进的地方（如“Dadnevercooks.”“Iwanttolearntowashclothes.”），确定契约想要达成的1-2个主要目标。

  3.条款商议与撰写：围绕目标，协商具体的、可执行的条款。使用“...agreesto...(频率)...”,“Wewilltaketurnsto...”,“If...(条件),then...(结果)”等结构。鼓励设计有创意的鼓励方式（如“Afteramonthofgoodperformance,wewillhaveafamilymovienight.”）。

  4.美化与准备展示：将条款工整地写在大海报纸上，可配插图、装饰。并准备一段1-2分钟的口头介绍，阐述契约的设计思路。

  教师在此过程中充当顾问和语言支持者，穿梭于各组之间，提供词汇、句型帮助，并引导学生思考条款的合理性与可行性。

Step3:中期分享与同伴反馈(约5分钟)

  邀请1-2个进度较快的小组，简要分享他们的契约草案核心内容。其他小组和教师给予积极的反馈（“Iliketheideathat...”,“Maybeyoucouldconsider...”），营造互相学习的氛围。

Step4:课后完善与预告(约5分钟)

  教师要求各小组课后进一步完善契约的细节和展示形式，为下一课时的成果展示会做准备。提醒他们思考如何用英语流利地介绍自己的契约。

第五课时：WhyHouseworkMatters——成果展示与主题升华

（一）教学目标

1.能自信、清晰地向全班展示本组的“家庭劳动契约”，并阐述其设计理念。

2.能认真倾听他人展示，并进行有礼貌的提问与评价。

3.通过深入讨论，理解家务劳动超越“任务”层面的意义，如培养责任感、增进家庭情感、学习生活技能等。

4.获得完成项目学习的成就感，并将积极的劳动态度延伸至课外。

（二）教学重难点

1.重点：有效进行成果展示与交流。

2.难点：对家务劳动意义进行较深入的、有逻辑的英文表达。

（三）教学过程实录

Step1:成果展示会(约25分钟)

  营造正式而温馨的展示氛围。每个小组有3-4分钟时间展示他们的“FamilyHouseworkContract”。展示内容包括：张贴海报，用英语介绍家庭成员构成（可以是虚构角色）、原有分工问题、契约的核心条款以及特色之处（如奖励机制）。鼓励所有组员参与介绍。展示后，留有1分钟提问时间，其他同学或教师可以就契约的可行性、创意点等进行提问（“Howwillyoumakesureeveryonefollowsit?”,“Whydidyouchoosethisreward?”）。

Step2:观点交锋与主题深化(约10分钟)

  所有小组展示完毕后，教师引导全班进行深度讨论，将话题从“做什么、谁来做”提升到“为什么重要”。提问：

  *“Besideshavingacleanhome,whatelsecanwegetfromdoinghousework?”(引导学生答出：lifeskills,senseofresponsibility,pride,cooperation,loveforfamily)

  *“Somepeoplesayhouseworkisboring.Whatdoyouthink?Howcanwemakeitfun?”(鼓励创造性思维)

  *“Inmanycountries,schoolshave‘HomeEconomics’classestoteachcooking,sewingetc.Doyouthinkit‘sagoodidea?Why?”(引入国际视野，联系劳动教育)

  教师将学生的观点关键词（如responsibility,skill,fun,love,teamwork）板书，形成关于家务劳动意义的“概念云图”。

Step3:单元总结与反思(约5分钟)

  教师引导学生回顾整个单元的学习历程：从认识家务、描述家务、讨论分工，到最终制定契约、思考意义。强调语言知识是如何在完成真实任务中得以学习和运用的。总结家务劳动不仅是劳动，更是表达爱、学习成长、构建和谐家庭关系的方式。

Step4:项目延伸与寄语(约5分钟)

  教师鼓励学生将课堂上设计的契约带回家，与真实家庭成