选择性必修3第三单元第九课理解质量互变【勤径学升】2026年高考思想政治一轮总复习配套课件

选择性必修3第三单元第九课理解质量互变【勤径学升】2026年高考思想政治一轮总复习配套课件（统编版2019）高中思想政治选择性必修3逻辑与思维第九课理解质量互变知识清单（高考一轮复习）  【学科】高中思想政治【学段】高三一轮复习【版本】统编版2019【单元】选择性必修3第三单元运用辩证思维方法  一、课标要求与考向预测（备考导航）  （一）【核心素养课标要求】★【重要】  1.科学精神：联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，深刻理解事物的发展过程是量变与质变的统一；准确把握质量互变规律的内涵；学会在生活和学习中运用适度原则观察、分析和处理问题，培养辩证思维能力，反对形而上学的极端化思维。  2.公共参与：在个人成长和社会参与中，既要注重量的积累，脚踏实地，又要抓住时机，促成飞跃；在决策和行动中把握分寸，遵循适度原则，提高解决问题的能力和水平。  （二）【高频考点与考向预测】★【热点】【难点】  1.高频考点：量变与质变的辩证关系（尤其是量变是质变的前提，质变是量变的结果）；连续性与间断性的统一；度的含义及把握适度原则的要求。  2.考查方式：本课内容在高考中通常以选择题和主观题两种形式出现。选择题常结合成语典故（如“绳锯木断”、“过犹不及”）、生活案例（如服药剂量、环境承载）、最新科技成果（如航天工程）进行考查。主观题则多要求运用质量互变规律或适度原则分析国家战略（如“碳达峰、碳中和”目标）、个人成长、企业发展等宏大或微观话题，突出对学生科学思维素养的考查。  3.命题趋势预测：预计2026年高考将进一步结合国家高质量发展、生态文明建设（如污染治理的度）、文化传承创新等热点，考查学生运用辩证思维方法分析和解决现实问题的能力。  二、第九课知识体系构建（宏观俯瞰）  理解质量互变  ├─第一框认识质量互变规律（基础与原理）  │├─1.质、量的含义【基础】  │├─2.量变与质变的含义及关系【核心】【高频考点】  │└─3.遵循质量互变规律：渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一【难点】  └─第二框把握适度原则（应用与方法）    ├─1.度的含义及关节点的概念【基础】    ├─2.区分量变与质变的根本标志【高频考点】    ├─3.掌握适度原则的要求【核心】【热点】    │├─（1）把握分寸，防止过犹不及    │├─（2）坚持“得中”思维，推动事物发展到最佳状态    │└─（3）积极创造条件，促成所需质变    └─4.适度思维与折中主义的本质区别【难点】【易错点】  三、核心考点深度解析与思维突破（微观精讲）  （一）考点一：认识质量互变规律——事物发展的基本状态  1.概念的精准建立    （1）【基础】质：是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。      ■【易错点提醒】：质与事物是直接同一的。事物失去了特定的质，就不再是自身而变成了他物。质的规定性是由事物内部矛盾的特殊性决定的，而非外部特征。例如，水的“质”在于其H₂O分子结构，而非其处于何种容器中。    （2）【基础】量：是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。      ■【深度理解】：量的规定性不同于质。在一定范围内，量的增减不会改变事物的质。例如，在一个标准大气压下，水温从20℃升到30℃，仍是水。量总是一定事物的量，离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中（如数学中的数字）。    （3）【基础】量变：即量的变化。指事物数量的增减、场所的变更，以及事物构成因素在空间上排列组合方式的变化。这是一种渐进的、不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进。    （4）【基础】质变：即质的变化。指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。这是一种根本的、显著的突变，是渐进过程的中断。  2.【核心原理】量变与质变的辩证关系（质量互变规律的内容）▲▲▲【非常重要】【高频考点】    事物的发展总是由量变开始的，量变是质变的必要前提；量变达到一定程度，必然引起质变，质变是量变的必然结果；质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。    ■【思维拓展】：将这一关系分解为三个层次理解：      A.前提与基础：任何质变都离不开量变的积累。没有涓涓细流，无以成江海；没有日常的努力，难有事业的突破。      B.必然与结果：单纯的量变不会永远持续下去，当量的积累突破了事物的“度”，就必然导致质变。水在标准大气压下加热到100℃，必然沸腾汽化。      C.延续与新启：质变不是发展的终结，新质的事物又开始新的量变过程。社会发展从一个形态进入另一个新形态后，又开始新的量变积累。  3.【难点攻克】遵循质量互变规律——把握连续性与间断性的统一▲【难点】    （1）概念界定：      ■连续性、渐进性：对应量变过程。事物在质不变的情况下，其存在状态的变化是连续的、渐进的。      ■间断性、飞跃性：对应质变过程。当量变超出度的范围，旧质向新质转化，原有的连续过程被中断，出现飞跃。    （2）辩证关系：      ■相互区别：连续性与间断性描述了事物发展两个不同的阶段和状态。      ■相互包含：连续性的每一步进展都在为走向自己的反面（间断性）做准备，其中包含着间断性的因素；间断性（飞跃）的实现，离不开连续性（量变）的积累，它本身就包含了连续性的成果。    （3）【方法论要求】必须用统一性的观念来把握事物发展过程。既不能只看到渐进、连续而否认飞跃、间断（庸俗进化论），也不能只看到飞跃、间断而否认渐进、连续（激变论）。  （二）考点二：把握适度原则——从原理到方法  1.【基础】度的内涵及其重要性▲    （1）度的含义：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。    （2）关节点的作用：关节点是量变达到极限、质变发生的临界点。例如，在一个标准大气压下，水的度是0℃—100℃，0℃和100℃就是两个关节点。    （3）区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。【高频考点】  2.【核心要求】掌握适度原则的实践智慧▲▲【非常重要】【热点】    （1）把握分寸，防止过犹不及：在思考和处理问题时，要保持事物特定的质，将量变控制在一定范围内，避免“过度”和“不及”两种极端错误。      ■案例解析：施肥有助于作物生长，但施肥过多会导致“烧苗”，这就是“过”；施肥过少，作物营养不良，这就是“不及”。只有适量施肥，才是把握了“度”。    （2）坚持“得中”思维，追求最佳适度：遵循适度原则，不是被动地适应，而是要主动地认识和推动事物发展到最佳状态。这里的“得中”是指做事要恰到好处，不偏不倚，寻求和把握事物发展的适当程度。      ■【思维拓展】：最佳适度往往不是一个点，而是一个区间。例如，人最舒适的室温区间是22℃26℃。在这个区间内，我们还可以根据自身感受进一步调节到最佳值。    （3）积极创造条件，促成必要质变：对于不需要的事物，或者为了事物向更高阶段发展，我们不应固守原有的度，而应当积极创造条件，促进量的变化，使其突破度的界限，转化为他物。      ■案例解析：企业转型升级，需要主动淘汰落后产能（突破旧的生产方式的度），通过技术创新和管理变革（量的积累），实现向高质量发展的飞跃（新质的建立）。  3.【易错辨析】适度思维与折中主义的本质区别▲【难点】    （1）折中主义的本质：它是一种无原则的思维方式，企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起。其特点是：把矛盾双方等同起来，不分主次；把对立双方调和起来，混淆是非；在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场。    （2）根本区别：      ■哲学基础不同：适度思维是建立在唯物辩证法基础上的，承认矛盾的客观存在，要求在事物的发展变化中把握决定事物质的数量界限。折中主义是形而上学，它抹杀矛盾、混淆界限。      ■价值取向不同：适度思维是积极的、能动的，追求事物发展的最佳状态。折中主义是消极的、被动的，是为了调和而调和，往往导致是非不分。      ■表现形式不同：适度思维强调“恰到好处”，是根据客观规律和实际情况作出的精准判断。折中主义表现为“各打五十大板”，在任何问题上都搞平均主义、不讲原则。  四、高考题型解题模型与步骤（实战技法）  （一）【选择题】解题“三步走”模型  1.一审设问：明确题目考查的是质量互变规律还是适度原则，是找蕴含的哲理还是启示的做法。  2.二析材料：提取关键信息，判断是强调“积累”（量变）、“飞跃”（质变）、“分寸”（度）还是“临界点”（关节点）。  3.三排误用：    ■常见错误选项设置：      A.质变比量变更重要（×，二者同样重要，不能比较重要性）。      B.量变必然引起质变（×，量变只有达到一定程度才能引起质变）。      C.发展是质变，质变就是发展（×，质变有上升的、前进的，也有下降的、倒退的）。      D.适度就是凡事不走极端，搞折中（×，混淆了适度与折中主义）。  （二）【主观题】“原理+方法论+材料”三维答题法（以质量互变规律为例）▲▲▲【非常重要】  【设问示例】：结合材料，运用《逻辑与思维》中“理解质量互变”的知识，说明……（如：我国为何要分阶段、有步骤地推进“碳达峰、碳中和”目标）。  【解题步骤】：  1.第一步：锁定原理——调用质量互变规律的相关内容。    ■原理1：量变是质变的必要前提。事物的发展都是从量变开始的，没有量的积累，就不会有质的飞跃。    ■原理2：质变是量变的必然结果。当量变达到一定程度，必然引起质变。    ■原理3：事物发展是渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。  2.第二步：匹配方法论——根据原理对接做法。    ■方法论1：要重视量的积累，为质变创造条件。（对应“分阶段、有步骤”）    ■方法论2：要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。（对应“最终实现目标”）    ■方法论3：要用统一性的观念把握事物发展过程。  3.第三步：结合材料分析——将原理、方法与材料具体内容紧密结合。    ■【参考答案组织】：      ①【原理+方法论1】：量变是质变的必要前提，这要求我们必须重视量的积累。材料中，我国推进“双碳”目标并非一蹴而就，而是分阶段、有步骤地进行，通过能源结构的逐步优化、产业结构的持续调整等量变过程，为实现“碳中和”这一根本性变革创造必备前提。      ②【原理+方法论2】：质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果。当碳排放量等关键指标的变化积累到突破临界点（如碳达峰），必然会实现发展方式的根本转变（碳中和）。这一质变将巩固和体现前期所有量变努力的成果。      ③【原理+方法论3】：事物发展是渐进性与飞跃性的统一。材料中的战略规划既注重了发展的连续性（稳步推进），也明确了发展的阶段性飞跃目标（达峰、中和），体现了对质量互变规律的深刻把握和自觉运用。  五、易错易混点清零与深度纠错（辨析与警示）  1.【易错点】质是一事物区别于他事物的外在特征。（×）    【纠正】质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性，是由事物内部的特殊矛盾决定的，而非外在特征。  2.【易错点】量的变化在任何情况下都不影响事物的性质。（×）    【纠正】在一定范围内，量的增减不影响事物的性质。但当量变达到或超出关节点（度）时，就会引起质变。  3.【易错点】没有量变就没有质变，因此量变比质变更重要。（×）    【纠正】量变和质变是事物变化发展的两种基本状态，都很重要。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，并为新的量变开辟道路，二者不能比较重要性。  4.【易错点】质变是事物根本性质的变化，一定是发展。（×）    【纠正】质变有两种方向：一种是前进的、上升的质变（即发展）；另一种是倒退的、下降的质变。只有向上的、前进的质变才是发展。  5.【易错点】度就是关节点。（×）    【纠正】度是关节点范围内的幅度，是一个区间或范围；关节点是度的两端界限，是量变达到极限、引起质变的点。不能把度等同于关节点。  6.【易错点】遵循适度原则就是要事事折中，采取中庸之道。（×）    【纠正】适度原则要求我们在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度，追求最佳适度，是积极的、能动的。折中主义是无原则地、消极地调和矛盾，混淆是非。二者有本质区别。  六、跨学科视野下的思维拓展（素养提升）  1.与数学的交叉：函数中的“定义域”和“值域”对应着事物的“度”。函数的解析式（质）在定义域（量）范围内有效，一旦自变量超出定义域，函数关系就可能失效（发生质变）。微积分中的“极限”思想，也体现了量变趋近于临界点的过程。  2.与物理学的交叉：物态变化（如冰→水→水蒸气）是质量互变最直观的体现。温度（量）的持续变化，在达到熔点或沸点（关节点）时，引起物态（质）的根本变化。经典力学与量子力学的适用边界，也体现了不同“度”的范围内，规律（质）的不同。  3.与化学的交叉：元素周期表中，随着原子序数（量）的增加，元素的化学性质（质）呈现周期性变化。化学反应中，反应物的浓度、温度等量的积累，达到活化能阈值（关节点），反应才能发生（质变）