双减背景下作业设计的思、践、悟2

“双减”背景下作业设计的思、践、悟

蔡家坡第一小学谢XXX

【案例背景】

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。明

确了作业属于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。也让我们

再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼

建设高质量教育体系的重要内容。这就要求在继续严格控制作业时间

的同时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业设计的能

力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发展。

为此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改

革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上

既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能

在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、

动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体

验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对

语文作业的设计做了新的尝试我认为作业的设计要涉趣，因材施教。

要根据学生能力差别分层次布置作业。

【案例描述】

一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际

出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能

调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体

效果。具体到每一课，作业应有基础作业和拓展作业。力求做到:

一、基础作业少而精。基础基础作业是立足学生的基础，以巩固

当天所学的基本知识，基本技能为主，应力求做到少而精。“少”是

对作业量的把控，“精”是对作业设计思考。语文基础，从形式上来

讲，离不开音、字、词、句、段、篇的内容载体，要做到“少”可基

于难点，设计链条式巩固作业。

二、拓展作业精而活。拓展作业为进阶作业，选做作业，可从作

业的难度分层，空间弹性，时间过程等角度考虑。拓展作业要留得“精

准”，要依据“学情”有针对性，有目的性的设计，留得合“情”合

“理”，合情，即依据学情，遵循个体差异，考虑心情，提供助学支

架。合理，即基于学力，尊重阶段水平，长效帮扶，分解学业系统。

这类作业学生可根据自己的学习情况及基础性作业完成情况自主

选择。

下面以四年级上册第一单元第一课《观潮》为例，设计分层布置

作业。

《观潮》分层作业设计

钱塘江大潮，是世界著名的涌潮之一，与南美的亚马逊河、南亚

的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”，自古以来被称为天下奇观。

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋诗人苏东坡咏赞钱塘江秋潮

的千古名句。学了这一课，我们也被潮来时的盛况所吸引，反复徜徉

于字里行间，透过文字想象画面，我们被大自然所折服。下面，就请

同学们一起看看自己在学习完后的收获吧！

注：作业分为基础题+拓展题，看你能够闯到哪一关呢？

第一关：基础题

A.字的迷宫

1.给多音字注音并组词

薄称蒙

闷号笼

2.同桌互相听写本课生字，看看自己对几个。

3.预习中错了的字词你掌握了吗？试着自己边想边写，能写对就很

棒！

B.词的海洋

1.积累本课四字词语。

2.词语搭配

（）的地方（）的江面（）的响声（）的白浪

（）的声音（）的大潮（）的人群（）的变化

3.根据意思写词语。

（1）形容聚集的人极多。（）

（2）形容隐隐约约。（）

（3）没有风浪，比喻平静。（）

4.比较词语填空。

（1）奔腾沸腾

只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。

霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。

（2）恢复重复

这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。

掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。

（3）观赏欣赏

妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。

我们到音乐厅（）音乐。

（4）期待等待

党和人民（）我们快快长大。

地下资源（）我们去开发。

第二关：拓展题

A.知识积累

1.文中有很多生动的句子，摘抄下来，读读，想想句子描述的画面，再

记一记。

2.背诵3、4自然段。

B.课文链接

1.读刘禹锡的《浪淘沙》从文中找出与诗的内容相关的句子。

2.根据本文学习为田塘江大潮写一段导游词。回家做小导游给爸爸妈

妈介绍一下田塘江大潮。

【存在问题】

1.中等学生中学习兴趣不浓，有畏难心理的同学，对于拓展提升

类题目置之不顾。

2.如若忽略作业指导与讲评，那创新作业也将流于形式，不能真

正达到提高学优生综合能力的效果。

【解决方法】

1.根据习题的难易程度，基础题95%的学生可以独立完成，通

过同桌互评、组长批改等形式，发现错误，督促纠正，巩固练习，达

到掌握。

2.阅读链接读刘禹锡的《浪淘沙》从文中找出与诗的内容相关的

句子。

对部分学生有一定的难度，主要采取教师讲解引导阅读的形式进

行，让学生在练习中掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。

3.小练笔“写导游词”以教师批阅、讲评的方式进行检查，优秀

的在班级阅读、教室张贴，激励学生相互学习，写的不合要求的修改

完善。

二

二

二

一、做小导游，把钱塘江大潮的景观前述给家长听.m

丁

一

一

二

一

=3

丁

一

7=1

丁

一

【案例反思】

亮点：

1.能够将枯燥无味的认读生字，书写生字放置于具体的语言环境

中，作业更加生活化、趣味化，丰富化。

2.这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，

能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理,

有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳

一跳，摘到“果子”。

3.能够紧扣单元语文要素。课后习题进行作业设计，体现了作业

目标与教学目标的一致性。让作业不仅是复习巩周知识的手段。更是

促进学生语文能力提升的有教方法。

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第二美，拓展期

第二关।临・屈

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A.知识权*

L之中有很多生动的句子，摘抄下来，读想想句子描述的调面，再记

1.文中有很多生动的句子.梅抄下家，读谓,愿理句子微述的画面，再记

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