2026北师大三上欣赏与设计情境课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013教学过程情境化设计022核心情境设定与教学目标034教学效果预设与调整反思04目录2026北师大三上欣赏与设计情境课件我作为长期使用北师大版小学数学教材的一线三年级教师，结合2022版义务教育数学新课程标准要求，针对三年级上册“欣赏与设计”一课完成本次情境化课件设计，本节课是学生系统学习轴对称、平移、旋转三种基本图形运动概念后的综合实践课，核心目标是引导学生运用图形运动知识欣赏生活中的图案，掌握基础的图案设计方法，发展空间观念与创新意识，本次课件设计以完整真实的大情境贯穿始终，接下来我将从课程整体设计、情境目标设定、教学过程展开、教学预设反思四个部分逐层展开说明。011课程整体设计说明1课程基本信息本节课属于北师大版三年级上册第二单元“图形的运动”的收尾综合实践内容，课时安排为1课时，授课对象为三年级上册学生，在整个单元的知识体系中，本节课承担着衔接概念学习与实际应用的作用，前期学生已经完成了三种基本图形运动的概念辨别与特征学习，本节课通过欣赏与设计的实践活动，将抽象的概念转化为可操作的实际应用，为后续高年级学习更复杂的几何变换打下基础。2课件设计理念本次课件设计严格紧扣2022版新课标中“综合与实践”领域的教学要求，主张以真实问题情境为载体，让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的完整过程，落实数学核心素养的培养。我在设计时摒弃了传统教学中“欣赏课本图案-讲解方法-学生创作”的零散结构，改为用一个贯穿始终的大任务情境串联全部教学环节，既符合三年级学生具象思维为主、喜欢参与真实活动的年龄特点，也能充分调动学生的主动参与性，让学生从被动的知识接受者转变为主动的问题解决者。我在过往的教学中发现，真实情境下的任务驱动，能让学生对知识应用的感知提升一倍以上，对空间观念的发展也更有帮助。3学情分析结合我多年执教三年级的经验，当前阶段学生的认知特点可以总结为三点：第一，知识基础层面，学生已经初步认识了轴对称、平移、旋转三种基本图形运动的特征，能独立辨别生活中常见的图形运动现象，但大部分学生还不能主动用图形运动的视角分析图案的设计原理，也不清楚如何用图形运动的方法创作图案；第二，能力特点层面，三年级学生动手操作欲望强，对美术创作类的数学活动接受度高，但容易只关注图案的美观性，忽略设计背后的数学逻辑，需要教师引导建立数学视角；第三，情感层面，三年级学生已经有了较强的集体归属感，对学校组织的各类活动参与意愿强烈，贴近学生校园生活的情境远比课本上的陌生图案更能调动积极性，这也是我选择校园征集活动作为核心情境的主要原因。022核心情境设定与教学目标1核心情境设定本次课件设计的核心大情境设定为“我校校园文化长廊三年级作品专区改造，面向三年级全体学生征集符合要求的装饰图案”，整个情境是完整闭环的，导入环节发布征集任务，探究环节分析往届入选作品的设计方法，实践环节学生创作自己的参选作品，评价环节开展班级初选，课后环节推送优秀作品参加学校最终评选，每个教学环节都围绕情境任务展开，学生从上课之初就代入了图案设计者的身份，所有学习活动都指向完成真实任务，不存在情境与教学脱节的问题。2三维教学目标2.1知识与技能目标学生能准确辨别图案中运用的轴对称、平移、旋转等图形运动方式，能清晰说出图案的设计过程，能运用至少一种图形运动方式设计出完整、符合要求的图案。2三维教学目标2.2过程与方法目标学生经历欣赏图案、分析设计原理、动手创作、评价交流的完整过程，提升观察能力、空间想象能力和动手实践能力，初步掌握用图形运动设计图案的基本方法。2三维教学目标2.3情感态度与价值观目标学生感受图形运动在图案设计中的应用价值，体会数学创造的对称美、秩序美，感知数学与生活的紧密联系，在参与校园征集活动的过程中增强集体归属感与创新意识。3教学重难点3.1教学重点结合真实情境，引导学生运用图形运动知识欣赏图案，掌握图案设计的基本步骤与方法。3教学重难点3.2教学难点引导学生运用多种图形运动组合设计出符合要求的美观图案，进一步发展空间观念。明确了课程整体框架与核心目标后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是完整教学过程的情境化设计。033教学过程情境化设计1情境导入：发布征集任务，激活原有知识（用时5分钟）课件首先播放我提前拍摄的本校校园文化长廊的实景视频，视频展示已经完成的其他年级作品区，最后定格在预留的空白改造区域，随后我配合音频发布征集通知：“同学们，大家现在看到的是我们学校正在改造的校园文化长廊，这里专门留出了一块区域展示咱们三年级学生的原创作品，现在学校德育处正式向咱们班全体同学征集装饰图案，要求图案美观有特色，并且必须用到我们这两周学习的图形运动知识，入选的作品会永久印在文化墙上，大家有没有信心拿出优秀作品参加征集？”在调动起学生的积极性后，我提出引导问题：“我们这两周学习了哪几种图形运动？每种运动的核心特点是什么？”请学生举手发言，我配合课件整理出三种运动的核心特点：轴对称是沿对称轴对折后两边完全重合，形状大小不变；平移是沿直线运动，运动过程中形状大小方向都不变；旋转是绕一个点或轴做圆周运动，运动过程中形状大小不变，方向发生改变。1情境导入：发布征集任务，激活原有知识（用时5分钟）最后我过渡导入探究环节：“要设计出符合要求的优秀作品，我们先来分析一些已经入选过的优秀作品，找找它们的设计方法，学习怎么欣赏和设计图案。”整个导入环节没有生硬的旧知复习，所有问题都围绕真实任务展开，学生的代入感极强，我上次试教的时候，全班所有学生都主动举手回答问题，参与度远高于传统导入。2情境探究：欣赏优秀作品，分析设计原理（用时12分钟）本环节分为两个递进层次，从简单到复杂引导学生掌握分析方法。2情境探究：欣赏优秀作品，分析设计原理（用时12分钟）2.1单个图形运动生成图案的分析我首先展示两个简单的经典作品，第一个是连续的菱形花边，提问：“这个花边是用来做图案边框的，你能找出它的基本图形是什么吗？它用到了哪种图形运动？谁能上来指一指平移的方向和距离？”请学生上台在课件上指认，最终明确：同一个基本图形按照固定方向和距离连续平移，就能得到整齐重复的美观花边，非常适合做边框。第二个作品是四瓣花图案，提问：“这个小花的基本图形是什么？用到了哪种图形运动？”学生一般会给出两种答案，一种是绕中心点旋转四次得到，一种是先画半瓣再通过两次轴对称得到，我对两种方法都给与肯定，引导学生明确：同一个图案可以通过不同的图形运动方法得到，设计的时候可以选择自己喜欢的方法，打破学生的思维定式。2情境探究：欣赏优秀作品，分析设计原理（用时12分钟）2.2多种图形运动组合生成图案的分析我接下来展示学校往届学生设计的整幅文化墙装饰图案，以及传统蓝印花布的经典图案，提问：“这些复杂的图案里用到了哪几种图形运动？请大家以四人小组为单位，讨论五分钟，之后每个小组派代表分享你们的发现。”在小组讨论的过程中我会巡视，参与到不同层次小组的讨论中，引导学生从找基本图形开始分析。讨论结束后请小组代表发言，大部分小组都能发现，这类复杂图案一般是先通过轴对称或者旋转得到一个完整的单元图案，再把单元图案通过平移铺满整个区域，最终得到完整的作品。我最后总结提炼：“不管是简单图案还是复杂图案，大多都是用一个简单的基本图形，通过一种或者多种图形运动组合得到的，图案设计的基本步骤就是先确定主题和基本图形，再选择合适的图形运动方式，最后逐步画出完整的图案。”这个环节从简单到复杂，逐步引导学生建立用图形运动分析图案的数学思维，突破了本节课的认知难点。3情境实践：创作参选作品，分层指导落实（用时15分钟）本环节围绕征集任务给出明确的设计要求，同时做分层指导，满足不同层次学生的学习需求。3.3.1明确设计要求：第一，主题围绕校园生活，可以选择自己喜欢的花草、运动图形、校徽元素等；第二，必须用到轴对称、平移、旋转中至少一种图形运动知识；第三，完成后要在作品背面标注出自己用到的图形运动方式。3.3.2分层实践指导：对于基础较弱的学生，我在课件中提供预设的基本图形模板，可以剪下来拼贴或者描画，只需要通过平移或旋转排列出完整图案即可，降低创作难度；对于学有余力的学生，鼓励学生自己设计原创基本图形，运用两种以上图形运动组合创作更复杂的图案。我在学生创作过程中巡回指导，遇到问题及时点拨，比如有的学生平移时改变了基本图形的大小，我就引导他回忆平移的特征，让学生自己发现问题改正问题。3情境实践：创作参选作品，分层指导落实（用时15分钟）我去年执教的时候，有一个平时对数学兴趣不高的学生，设计了一个篮球主题的边框，用基本图形连续平移得到，整齐又美观，那次他主动上台介绍自己的作品，眼睛里都是光，这件事也让我更确定真实情境对激发学生学习动力的作用。4展示评价：班级初选评议，梳理总结方法（用时7分钟）按照征集活动的流程，每个小组先选出1到2幅优秀作品，贴到班级的展示板上，首先由作者介绍自己的作品：设计的主题是什么，用到了哪些图形运动方法，然后由其他学生点评，说一说自己最喜欢哪幅作品，好在哪里，有什么可以改进的建议，最后我做整体点评，肯定所有学生都完成了符合要求的作品，所有作品都可以推送参加学校的最终评选，随后梳理总结本节课的核心方法：欣赏图案的时候，我们先找基本图形，再分析用到的图形运动；设计图案的时候，我们先定主题和基本图形，再选运动方法逐步创作，不管是欣赏还是设计，都离不开我们学过的图形运动知识，数学就在我们身边。5拓展延伸：跟进情境任务，布置课后作业（用时1分钟）布置课后任务：咱们班级选出的优秀作品会统一送到德育处参加最终评选，入选的同学之后可以一起去文化墙合影，课后请大家观察生活中还有哪些地方用到了图形运动设计的图案，比如衣服上的花纹、地砖的图案、黑板报的花边，下节课我们一起交流分享。044教学效果预设与调整反思1教学效果预设本次课件设计用完整的真实情境贯穿全部教学，学生的主动参与性会远高于传统教学，不同层次的学生都能在本节课获得发展，基础薄弱的学生能巩固图形运动的基本概念，完成简单的图案设计，学有余力的学生能发挥创作能力，运用多种图形运动组合创作复杂作品，能有效落实空间观念与创新意识的核心素养培养。2教学调整预设如果课堂上学生小组讨论的时间超出预设，我会适当压缩导入环节的时间，保证学生有充足的创作与评价时间，如果学生对多种图形运动组合设计掌握情况不好，我会在探究环节多增加一个示例分析，引导学生多观察多总结，确保大部分学生能掌握核心方法。以上就是本次2026北师大三上欣赏与设计情境课件的全部设计内容，整体来看，本节课的核心是