小学英语三年级下册《Unit4DoyoulikecandyLesson19》基于英语学习活-1

小学英语三年级下册《Unit4Doyoulikecandy?Lesson19》基于英语学习活动观的深度教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本深度解读与定位like...like...like...年级下册第四单元《Doyoulikecandy?》的起始课时Lesson19。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“个人喜好与情感表达”。本课作为单元的开篇，承载着激活话题、铺垫语言、激发兴趣的重要功能。教材内容由“Justtalk”（情境对话）、“Justread”（单词认读）和“Let‘splay”（趣味游戏）三大板块构成。“Justtalk”部分通过LiYan和Kate在水果摊前的真实对话，生动呈现了核心句型“Ilike...”与“Idon’tlike...”，并自然引出询问对方喜好的交际用语“Whataboutyou？“。“Justread”板块则聚焦于四个核心词汇apple，mango，banana，bread的认读，以及字母Aa和Bb的初步感知。这三个板块逻辑清晰，层层递进：词汇是句型的基础，句型是对话的骨架，游戏则是语言的实践场。从单元整体的视角来看，本课不仅要求学生掌握基础的语言知识，更要通过真实的语用场景，引导学生初步建立用英语表达个人观点的意识，为后续进一步学习一般疑问句”Doyoulike...？“及其回答奠定坚实的语言和情感基础【2】。（二）【重要】学情精准画像与教学起点本节课的授课对象为小学三年级下学期的学生。经过一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的语感和模仿能力，掌握了如”What‘sthis？“、”It‘sanapple.“等简单的课堂用语和物品表达。然而，三年级学生的心理特征依然呈现出明显的”形象思维为主“和”注意力集中时间短“的特点。他们对色彩鲜艳的图片、生动有趣的实物以及互动性强的游戏充满好奇，乐于模仿，敢于表现，但语言的系统性认知尚未形成，尤其在否定句式”Idon’tlike...“的连读发音以及名词复数的概念上存在潜在困难【1】【6】。此外，部分学生在表达个人喜好时，可能受到母语思维的影响，容易忽略英语中”or“在否定句中的使用（虽为本课隐性内容，但优秀教师应有所渗透）。因此，教学设计必须基于学生”最近发展区“，将抽象的语言知识融入到具象的、可感的教学活动中，通过多感官刺激和反复的语言实践，帮助学生在”做中学“，在”玩中用“，逐步将语言知识内化为语言技能。二、教学目标设计（核心素养导向）（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读单词apple，mango，banana，bread；能够准确模仿并识别字母Aa和Bb的发音与书写。2.【基础】学生能够在真实或模拟的情境中理解并运用核心句型”Ilike...“和”Idon’tlike...“来表达对水果或食物的喜好；能够用”Whataboutyou？“自然得体地询问他人的喜好。3.【重要】学生能够借助图片和教师的肢体语言，理解”Justtalk“对话的大意，并能用正确的语音、语调进行角色扮演朗读。（二）文化意识目标1.学生能够通过了解水果的多样性，感知健康饮食的重要性，形成不偏食、不挑食的良好生活习惯。2.通过小组活动，学生能够初步体会在交流个人观点时应有的礼貌与尊重，了解中外饮食习惯的异同（如面包作为西方主食的文化背景）【9】。（三）思维品质目标1.学生能够在观察、比较、分类的过程中，初步建立名词单复数的概念，培养观察与归纳的逻辑思维能力。2.学生能够通过对自己及他人喜好的表达与分析，进行简单的比较与判断，发展思维的深刻性与灵活性。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中主动用英语与他人交流，共同完成学习任务。2.学生能够在教师的引导下，利用自然拼读法（如/apple，a，a，apple/）记忆单词，初步形成有效的词汇学习策略。三、教学重难点剖析（一）【重点】核心语言知识的习得与应用本课的教学重点在于引导学生能够听、说、认读四个核心词汇（apple，mango，banana，bread），并能够在具体的语境中熟练运用核心句型”Ilike...“和”Idon‘tlike...“进行真实的交际活动。这一重点的确立是基于课程标准中对一级语言技能”能在图片和动作的提示下听懂简单话语并做出反应“、”能根据图片或提示说出单词或短句“的要求。（二）【难点】【高频考点】否定句式的准确表达与真实语境的自然迁移本课的教学难点主要集中在两方面。其一，语言知识层面：学生对于否定句式”Idon’tlike...“中”don‘t“的发音（尤其是失去爆破的读法）不够熟练，且容易与中式表达”Inolike“相混淆。其二，语言运用层面：如何引导学生在非机械操练的真实交际场景中，根据内心真实想法自然地切换”like“与”don’tlike“，并能用”Whataboutyou？“将对话延续下去，这是检验语言是否真正”学活“的关键。这需要教师创设的信息差任务和真实的交流欲望来驱动【1】【5】。四、教学方法与准备（一）教学方法秉持《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的”英语学习活动观“，本课将采用”情境教学法“、”任务型教学法“与”多模态教学法“相融合的策略。以”水果店选购“为大情境主线，通过”感知与注意—获取与梳理—内化与应用—分析与判断—迁移与创新“等一系列层层递进的活动，引导学生在主题意义探究中学习语言、运用语言。课堂教学将打破传统的”师教生学“模式，转向”师生合作探究“，教师作为引导者、支持者，为学生搭建语言支架，鼓励学生在体验、实践、合作中建构知识【3】。（二）教学准备1.【教具】多媒体互动课件（含16张PPT，涵盖歌曲、动画、游戏、情境图）、单词卡片（图文并茂）、字母卡片Aa、Bb、实物水果（苹果、芒果、香蕉、面包，可用仿真教具替代）、”魔法袋“一个、用于评价的水果贴纸若干。2.【学具】学生自备喜欢的水果或水果玩具（如有条件）、简易头饰。五、教学实施过程（重点篇幅）（一）【基础】感知与注意：Pretask——歌曲热身，激活旧知（约5分钟）1.课堂伊始，教师播放一首改编自经典童谣的英文歌曲《Appletree》或与水果相关的韵律视频。欢快的旋律和生动的画面能够迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围。教师引导学生跟唱，并做出相应的动作，如双手合十做苹果状。2.歌曲结束后，教师利用”Freetalk“环节，拿起一个真实的苹果，与学生进行简单的问答交流：”Look！What‘sthis？“（Ss：Apple。）”Yes，it’saredapple.Ilikeapples.Doyoulikeapples？“（引导学生用”Yes“或”No“简单回答。）这一环节旨在通过师生间真实的、低难度的对话，自然地从歌曲过渡到本节课的话题，同时唤醒学生对已学相关词汇的记忆，为新知的呈现做好情感和认知上的铺垫【10】。（二）【基础】获取与梳理：Whiletask——创设情境，呈现新知（约12分钟）1.情境创设：教师利用PPT展示一个色彩鲜艳、琳琅满目的”水果店“情境图，并告诉学生：”Todaywearegoingtthefruitshp.Lk！Smanyfruits！“接着，教师拿出准备好的”魔法袋“，神秘地说：”Ihavesmefruitsinmybag.Canyuguess？“这一设计利用了三年级学生的好奇心，将词汇教学融入猜测游戏中。2.词汇教学（Justread）：1.3.教师从”魔法袋“中逐一拿出水果实物（或仿真教具），每拿出一个，就清晰地示范发音。例如，拿出苹果：”Anapple.Ihaveanapple.Apple，apple，apple.“教师采用”听音—跟读—指图—拼读“的步骤进行教学。特别强调元音的发音，如/a:/和/æ/的区别。2.4.【重要】单词操练采用多层次、多形式的活动：”大小声“（教师大声读，学生小声读，反之亦然）、”开火车“（小组接力读）、”Isayyud“（教师说单词，学生指认图片）。在教授mango和banana时，自然渗透名词复数概念，通过展示两个芒果、三根香蕉的图片，引导学生说出”twmang（e）s“，”threebananas“，不刻意讲解语法，重在感知与积累【1】。3.5.字母教学：将字母融入单词。教授完apple后，教师在黑板上四线三格中书写字母”Aa“，引导学生观察其大小写形态，并编顺口溜：”Apple，apple，/æ/，/æ/，/æ/，AAA。“同样，在教授banana时，教学字母”Bb“。通过手指书空、描红等活动，让学生初步掌握字母的书写笔顺。6.句型教学（Justtalk）：1.7.词汇巩固后，教师指着黑板上的水果图片，表达自己的真实喜好，自然呈现核心句型。教师指着苹果，面带笑容地说：”Mmm，Ilikeapples.“接着指着芒果，摇摇头，摆摆手，做出不喜欢的表情：”ButIdn’tlikemang（e）s.Idn‘tlikemang（e）s.“通过表情和肢体语言的辅助，学生能够瞬间理解句子的含义。2.8.然后，教师走到学生中间，拿起一位学生带来的香蕉，问道：”Ilikebananas.Whatabutyu？“引导学生说出”Ilikebananas.“再换一个水果，引导学生说出否定句。教师将核心句型”Ilike...“和”Idon’tlike...“及”Whatabutyu？“清晰地板书在黑板上，形成可视化的语言支架。（三）【重要】内化与应用：Whiletask——趣味操练，巩固新知（约10分钟）1.【热点】游戏：”快速反应与传声筒“1.2.教师利用PPT快速闪现水果图片或单词，学生需迅速起立大声读出单词，看谁反应快。2.3.接着进行”传声筒“游戏：将学生分成若干纵排，教师将一张单词卡片或一句悄悄话（如”Ilikebananas.“）告诉每排第一位学生，然后依次往后传，最后一位学生大声说出听到的句子，看哪排传得又快又准。这一游戏极大地调动了学生的参与热情，在紧张刺激的氛围中巩固了词汇和句型的发音。4.课文处理（Justtalk）：1.5.第一遍视听：播放”Justtalk“部分的动画，要求学生带着任务观看：”Wharethey？“（LiYanandKate.）”WhatdesLiYanlike？“（Bananas.）”WhatdesKatelike？“（Mang（e）s.）”通过问题引领，培养学生的听力理解和信息捕捉能力【5】。2.6.第二遍听音模仿：播放录音，逐句暂停，要求学生认真倾听语音语调，尤其是”Idon‘tlike“的连读和失去爆破现象，进行模仿跟读。教师在此环节进行巡回指导，及时纠正个别发音。3.7.第三遍角色扮演：学生两人一组，戴上LiYan和Kate的头饰，根据黑板上的板书提示，进行角色扮演朗读。随后邀请几组学生上台展示，教师和其他学生共同给予鼓励性评价（如掌声、贴纸奖励）。通过层层递进的操练，学生将课本对话内化为自己的语言。（四）【难点突破】分析与判断：Psttask——真实调查，语用输出（约8分钟）1.创设信息差任务：为了克服机械操练的弊端，促使学生进行真实的语用交流，本环节设计”小调查“任务。教师为每位学生发放一张调查表（SmileyFaceChart），上面印有apple，mango，banana，bread的简图，以及”like“和”dn’tlike“两栏。2.任务实施：教师先示范，邀请一名学生上台，进行真实对话：T：Hell，S1.Ilikebananas.Whatabutyu？S1：Ilikeapples.（教师引导其说完整句）T：Oh，yulikeapples.（在调查表的apple图下”like“栏画笑脸）Dyulikemang（e）s？S1：N.（教师引导）Idn‘tlikemang（e）s.T：OK.（在mang图下”dn‘tlike“栏画笑脸）示范后，学生四人一组，轮流担任”小记者“，用所学句型调查组内其他成员的喜好，并在表格中做好记录（画或√/×）。教师巡视，适时参与到各小组的交流中，为学生提供语言支持，鼓励学生大胆开口，说真话。3.汇报展示：调查结束后，邀请几位”小记者“上台汇报调查结果。教师引导其使用句型：”...likesapples....desn‘tlikebananas.“这一环节将”I“的视角切换到”He/She“的视角，虽然增加了难度，但对于学有余力的学生是很好的拓展，体现了分层教学的思想。（五）【迁移创新】迁移与创新：Extendedactivities——联系生活，升华主题（约5分钟）1.情感升华：在学生充分表达个人喜好之后，教师指着bread的图片，引导学生思考：”Breadisgd.Applesaregd.Mang（e）saregd.Theyarehealthy.Sweshuldeathealthyfd.Dn’tbepickyeaters.“通过简短的对话，引导学生认识到水果和面包都是健康的食物，我们应该什么都吃，不挑食，不偏食。这一环节将语言学习与品德教育自然融合，实现了学科育人价值【9】。2.Let‘splay：教师带领学生完成教材上的游戏。教师发出指令：”Shwmeyurapple/bread/mang/banana.“学生迅速举起对应的单词卡片或做出相应动作。为了增加趣味性，可升级为”Simnsays“游戏，只有听到”Simnsaysshwmeyurapple“时才做动作，否则淘汰。这一活动既活跃了课堂气氛，又检验了学生对单词的反应能力。六、板书设计（结构化呈现）黑板的布局应体现”教学评一致性“的理念，分为三个功能区：左侧为”WordBank“（单词银行）：apple，mango，banana，bread的图片和单词卡片，下方对应书写字母Aa和Bb（四线三格规范格式）。中间为”SentenceStructures“（句型支架）：清晰板书：———————————————Unit4Lessn19Ilikeapples.☺Idn‘tlikemang(e)s.☹Whatabutyu？———————————————右侧为”EvaluatinZne“（评价角）：设计成”FruitBasket“的形状，将全班分为两大组进行竞赛。表现好的小组可获得水果贴纸放入自己的篮子，最后看哪组篮子里的水果多。这种评价方式紧扣本课主题，能有效激励学生。七、作业设计（分层与弹性）（一）基础性作业（必做）1.听录音，模仿跟读”Lessn19“的单词和对话15分钟，并尝试用正确的语音语调朗读给家长听。2.在英语作业本上正确书写字母Aa和Bb各两行。（二）实践性作业（选做）1.完成课堂未做完的”小调查“，回家用英语调查父母或朋友对水果的喜好，并用所学句型向家人汇报结果。2.画一幅