小学一年级英语《认识新朋友》第1课时教学设计

小学一年级英语《认识新朋友》第1课时教学设计一、教学背景分析（一）教材分析本课选自小学一年级英语第一册第一模块“Gettingtoknowyou”第一单元“Meetingnewpeople”，是学生正式进入小学英语学习的起始课。教材以“认识新朋友”为核心话题，编排了简单的打招呼用语、自我介绍句型以及询问对方姓名的基础表达。本课时作为单元开篇，内容涵盖核心句型“Hello!/Hi!I’m…What’syourname?”以及相应的回答“Mynameis…/I’m…”，并融入简单的告别语“Goodbye!/Byebye!”。教材通过色彩鲜艳的插图、朗朗上口的歌谣和富有趣味的活动，旨在激发学生学习英语的兴趣，帮助他们在真实的或模拟的社交情境中初步运用英语进行最基本的交流，为后续学习颜色、数字、文具等话题以及更深入的社交语言奠定坚实的语音、语调和情感基础。本课时内容具有极强的实践性和交际性，是构建英语课堂互动模式的起点。（二）【基础】学情分析本课的教学对象为小学一年级学生。他们大多刚刚接触英语，具有以下显著特点：第一，学习兴趣浓厚但稳定性差，容易被新鲜、直观、有趣的事物吸引，但注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右。第二，模仿能力强，善于模仿教师的语音、语调和动作，但精准度有待提升，尤其对部分发音（如/m/、/n/、/θ/等）可能存在困难。第三，活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等肢体活动，但课堂规则意识尚在形成中，需要教师耐心引导和不断强化。第四，思维具体形象，依赖于直观的教具（如图片、头饰、玩偶）和真实的情境来理解和记忆语言。基于以上学情，本课时的教学设计需注重趣味性、直观性和重复性，通过多感官刺激和TPR（全身反应法）活动，让学生在“玩中学，学中用”，逐步适应英语课堂，初步建立英语语感。（三）教学环境分析教学在配备多媒体设备（如电子白板、投影仪、音响）的智慧教室中进行。学生座位采用传统的秧田式或四人小组合作式排列，以便于开展两人对话和小组互动。教室内可以布置与“自我介绍”相关的简单墙饰，如英文名字卡片、卡通人物图片等，营造浓厚的英语学习氛围。二、【重要】教学目标与重难点（一）教学目标1.语言能力目标学生能够听懂、会说、会读以下核心词汇和句型：词汇：hello,hi,I,I’m,my,name,is,what,what’s,your,goodbye,byebye。句型：【基础】能用“Hello!/Hi!”与他人打招呼。【基础】能用“I’m…”或“Mynameis…”进行自我介绍。【重要】能用“What’syourname?”询问对方姓名，并能用“I’m…/Mynameis…”作出相应回答。【基础】能用“Goodbye!/Byebye!”与他人告别。能正确模仿和使用英语的升降调，特别是一般疑问句“What’syourname?”的语调。2.文化意识目标了解英语国家初次见面时常用的问候方式，感受其礼貌、友好的交际氛围。初步了解英语中人名“姓”与“名”的顺序（教师可通过英文名举例说明），体会中西方文化在称谓上的细微差异。培养学生乐于交往、友善待人的品格，敢于开口说英语的自信心。3.思维品质目标通过观察图片、观看动画，培养学生的观察力和注意力。在角色扮演和情境模拟中，引导学生初步运用英语思维进行简单的交流，锻炼其应变能力和初步的交际逻辑。通过模仿和重复，培养学生的记忆力和语音辨识能力。4.学习能力目标培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。引导学生初步掌握小组合作学习的基本规则，学会与同伴配合完成对话练习。激发学生对英语学习的持续兴趣和内在动机。（二）【难点】教学重难点1.教学重点能听懂、会说、会读本课时核心词汇和句型。能用“Hello!/Hi!I’m…”和“Goodbye!”进行简单的问候和告别。能准确理解并运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“I’m…/Mynameis…”回应。2.教学难点句型的完整输出和准确运用：部分学生可能会混淆“I’m…”和“Mynameis…”，或在提问时遗漏“your”。【高频考点】“What’syourname?”中“what’s”的连续发音以及“your”的发音。在真实的交际情境中，主动、恰当地使用所学句型进行交流，而非机械背诵。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含本课人物动画、歌曲视频、自编韵律操）、单词卡片（带图片和文字）、人物头饰（如对话中的角色）、手偶或布娃娃若干、星星或贴纸等奖励小道具、教学用书及配套音频。学生准备：英语课本、自制或已有的英文名字卡片（可请家长协助提前制作，放在课桌上）。四、教学实施过程【核心环节，详细展开】本课时教学设计总时长：40分钟。教学流程分为五个主要环节：热身导入、呈现新知、操练巩固、拓展应用、总结评价。（一）【重要】热身导入：唤醒已知，营造氛围（约5分钟）1.课前问候，建立关系教师面带微笑，用夸张的口型和亲切的语调向全班学生挥手问候：“Hello,boysandgirls!”由于学生可能无法立刻回应，教师可重复几次，并用手势示意学生也挥手回应。接着，教师用中文辅助：“当我们见到新朋友、新老师的时候，我们可以说‘Hello’或者‘Hi’来打招呼。来，让我们一起对身边的小伙伴说一声‘Hello’！”引导学生互相面向同伴，尝试说出“Hello”。此环节旨在消除学生的紧张感，初步建立英语课堂常规，并通过简单的互动，让学生第一次感知目标语言“Hello”。2.播放歌曲，调动情绪播放一首节奏欢快、画面生动的英文问候歌，例如“HelloSong”或“GoodMorningSong”的动画版。教师引导学生跟着音乐的节奏拍手、点头或做简单的动作。歌曲中反复出现“Hello”、“Hi”等词汇，让学生在无意识的聆听和律动中，再次加深对目标语言的听觉印象。歌曲结束后，教师提问：“歌里唱得最多的词是什么呀？”引导学生回答出“Hello”或“Hi”，对学生的正确回答给予热情的表扬（如“Goodjob!”并奖励一个小贴纸）。这一步骤不仅成功吸引了学生的注意力，激活了课堂气氛，也为新课的学习做好了铺垫。（二）呈现新知：情境引导，感知理解（约10分钟）1.创设情境，引出核心人物教师利用多媒体课件展示一个贴近学生生活的场景——一个色彩鲜艳、充满童趣的幼儿园或学校操场。画面上，有滑梯、秋千等设施，并出现两个新的人物卡通形象：一个是中国男孩“Daming”，一个是中国女孩“Lingling”。教师用中文配合简单英文介绍：“小朋友们，今天我们的英语课堂来了两位新朋友。看，这是Daming，这是Lingling。他们也是第一天来到学校，正在互相认识呢。让我们看看他们是怎么打招呼的吧！”2.观看动画，初识核心句型播放精心制作的动画片段。动画中，Daming微笑着走向Lingling，挥手说：“Hello,I’mDaming.What’syourname?”Lingling也友好地回应：“Hi!MynameisLingling.”然后两人一起开心地去玩滑梯。动画播放两遍，第一遍让学生整体感知情境，第二遍教师可适时暂停，用手指着对应的字幕（如有）或画面人物，帮助学生建立语音和意义的初步联系。3.师生互动，解析句意与用法动画结束后，教师利用手偶或头饰，再次模拟刚才的对话场景。教师戴上Daming的头饰，面向全班挥手：“Hello,I’mDaming.”接着，教师指向自己：“I’mDaming.‘I’m’就是‘我是’的意思。所以，‘I’mDaming’就是‘我是Daming’。”教师走到一位学生面前，用手偶指着该学生，并用好奇的表情问：“What’syourname?”教师随即用中文解释：“‘What’syourname?’就是问‘你叫什么名字？’”。然后，教师引导被问到的学生回答，如果学生不会，教师可轻声提示：“你可以说‘I’m…’或者‘Mynameis…’，然后加上你的名字。”学生尝试回答后，教师立刻面向全班重复该对话：“He/Shesaid‘I’m…’.Great!”教师板书（或通过多媒体展示）核心句型：I’m…/Mynameis…/What’syourname?并用不同颜色的粉笔标出“I’m”、“Mynameis”和“What’syourname”，带领学生进行机械性跟读，注意纠正“What’s”的发音和连读现象。跟读时，采用多种形式：全班齐读、小组轮读、男生女生读、开火车个别读，确保每个学生都有开口的机会。（三）【非常重要】操练巩固：分层练习，强化记忆（约15分钟）1.机械性操练：趣味游戏“回声谷”教师通过大小声、快慢声等变化，带领学生反复朗读核心单词和句型，就像在山谷里产生回声一样。例如，教师大声说“Hello”，学生小声说“Hello”；教师小声说“I’m…”，学生大声说“I’m…”。此游戏简单有趣，能有效吸引学生注意力，避免机械跟读的枯燥感，帮助学生在轻松的氛围中准确掌握语音语调。2.意义性操练：活动一“快速反应”教师准备单词卡片（正面是简笔画，背面是单词）。快速闪现图片，让学生抢答对应的英文。例如，闪现挥手告别的简笔画，学生需喊出“Goodbye”或“Byebye”。此环节旨在将词汇与语义直接关联，训练学生的反应能力和词汇提取速度。3.意义性操练：活动二“找朋友”每位学生课前都已准备好自己的英文名字卡片放在桌上。教师播放一段轻快的背景音乐，并发布指令：“Standup,please.Let’smakefriends!站起来，我们去找新朋友吧！当你遇到一个同学，你要用我们今天学到的句子和他打招呼哦！”音乐响起，学生离开座位，自由走动。当音乐停止时，学生需要和身边的同学结成对子。教师示范：教师走到一位学生面前，伸出手，友好地说：“Hello!I’mMiss/Mr.[Teacher’sname].What’syourname?”学生回答：“Hi!Mynameis[Student’sname].”教师回应：“Nicetomeetyou!”（此句可不要求掌握，仅作为教师的反馈语，增加输入量）然后轻轻拍一下学生的肩膀，示意对话结束，可以说“Goodbye!”。音乐再次响起，学生交换伙伴，继续练习。教师巡视指导，及时鼓励不敢开口或发音有困难的学生，并参与其中，与学生互动。这个活动将知识学习与游戏、运动相结合，极大地调动了学生的积极性和参与度，是突破【难点】——在真实情境中运用的有效途径。此环节应给予充足的时间，让学生充分练习。4.交际性操练：角色扮演“我是新同学”教师请几位学生上台，戴上Daming、Lingling或者他们自己喜欢的小动物头饰（如小猫、小狗），扮演新同学。台下的学生作为“学校里的同学”，可以自由选择向台上的“新同学”打招呼和提问。教师鼓励台上的学生用“I’m…”或“Mynameis…”来介绍自己。台下的学生则用“Hello!”和“What’syourname?”来发起交流。此活动模拟了真实生活中认识新朋友的场景，进一步提升了语言的交际功能，培养了学生的自信心和表达能力。（四）拓展应用：回归生活，综合运用（约5分钟）1.情境延伸：认识老师和大朋友教师邀请在场的听课老师（如有）或观看教学视频中出现的其他成年人，参与互动。教师引导学生：“今天我们认识了新同学，现在我们还可以去认识更多的老师和大朋友。谁愿意用英语去和后面的老师打个招呼，问问他们的名字？”鼓励几位勇敢的学生走到听课老师面前，尝试运用所学句型进行交流。听课老师的积极回应（如：“Hello!I’m…”）将给学生带来巨大的成就感和真实感，让他们真切体会到英语作为交流工具的价值。2.绘本渗透：简短小故事教师利用多媒体展示一本非常简单的英语绘本的第一页，例如关于小动物交朋友的故事。画面中只有两个动物（如小兔和小狗），配上极简的文字：“Hello,I’mRabbit.”“Hi,MynameisDog.”教师引导学生观察图片，并尝试读出对话。这一环节旨在将所学知识置于更广阔的阅读视野中，激发学生的课外阅读兴趣，培养初步的阅读意识。（五）总结评价：回顾收获，升华情感（约5分钟）1.归纳小结教师引导学生回顾本课所学内容：“小朋友们，我们今天和Daming、Lingling一起学会了什么呀？”鼓励学生用自己的语言（中英文夹杂亦可）说出本节课的收获。教师根据学生的回答，将核心句型卡片（Hello/Hi,I’m…,Mynameis…,What’syourname?,Goodbye/Byebye）贴在黑板上，形成一个知识树或知识花，帮助学生构建清晰的知识框架。2.情感升华教师总结：“今天我们学会了用英语打招呼、介绍自己和询问别人的名字。英语是一扇窗户，能帮助我们认识更多的新朋友，了解更大的世界。希望大家以后都能勇敢地用英语去认识新朋友，做一个自信、友善的小朋友。”3.布置作业口头作业：【基础】听录音，跟读本课句型5遍。实践作业：【重要】回家后，用今天学的英语向爸爸妈妈、爷爷奶奶各做一次自我介绍，并问问他们“What’syourname?”如果家人不会，就做小老师教教他们。第二天课上可以分享“教家人”的小故事。4.告别教师带领全班同学，一边挥手一边齐声说：“Goodbye,class!”，并播放一首舒缓的英文告别歌曲，在歌声中结束本堂课。五、【重要】教学评价与反馈本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和努力程度。1.课堂观察评价：教师在热身导入、游戏操练、角色扮演等环节，通过观察学生的参与度、积极性、与他人的合作情况以及对语言的理解和反应，给予及时的口头表扬（如“Good!”“Great!”“Wonderful!”）或小贴纸奖励。重点关注学生的“开口度”和“参与度”，对发音准确性暂不做过高要求。2.活动表现评价：在“找朋友”和“角色扮演”等活动中，教师根据学生的表现，评选出“最佳小演员”、“最佳口语奖”、“最勇敢奖”等，并进行简单的记录，作为学期总评的参考。3.作业反馈评价：通过第二天课前的小展示或家长签字反馈（如设计简单的“家长评价卡”：孩子是否愿意开口说？说得是否流利？），了解学生课后实践作业的完成情况，并在课堂上给予积极的肯定和鼓励，形成家校共育的良性循环。六、板书设计黑板左侧：课题“Unit1Meetingnewpeople”下方画两个卡通人物，分别标注Daming和Lingling。黑板中央：用彩色粉笔书写核心句型，并配以简笔画帮助理解。Hello!/Hi!（配两个挥手的小人）I’mDaming.（配指向Daming的箭头）MynameisLingling.（配指向Lingling的箭头）What’syourname?（配一个问号小人）Goodbye!/Byebye!（配一个挥手远去的小人）黑板右侧：预留为“评价栏”，贴上各小组获得的小星星或小红花，作为课堂小组竞赛的积分展示。七、教学反思与改进本课时教学设计遵循了《义务教育英语课程标准（2022年版）》中倡导的“学思结合、