《发展心理学》期末考试模拟试题（十三）

《发展心理学》期末考试模拟试题（十三）

考生姓名：学号：专业：

注意事项：1.本试卷共4页，满分100分，考试时间120分钟。

2.答题前请将姓名、学号、专业填写在密封线内，答案写在答题卡/纸上，在

本试卷上作答无效。

3.字迹工整，卷面整洁，不得折叠、破损试卷。

密封线内请勿答题

一、单项选择题（每题1分，共15分）

1.以下属于霍尔复演说核心观点的是（）

A.个体心理发展复演种系进化历史，早期特征更古老

B.心理发展完全由环境决定，遗传无作用

C.个体发展仅分为儿童、青少年两个阶段

D.心理发展完全是连续的量变,没有阶段性

答案：A

解析：霍尔受进化论影响提出复演说，认为个体心理发展复演种系进化

历史，早期表现的特征更古老，后期发展的特征更高级；”儿童是成人

之父”；B是华生观点，C、D均违背毕生发展观。

2.以下属于婴儿期“点红实验”证明的是（）

A.18~24个月婴儿能识别镜中的自己，自我意识萌芽

B.新生儿就有清晰的自我意识

C.3岁前婴儿完全不能区分自己与他人

D.自我意识在青少年期才出现

答案：A

解析：点红实验在婴儿鼻尖涂红点，18〜24个月的婴儿会触摸自己的鼻

子，意识到镜中的是自己，标志自我意识萌芽；B、C、D均不符合婴儿

自我意识发展规律。

3.以下属于小学儿童思维发展关键期的是（）

A.四年级（10^11岁）

B.二年级

C.六年级

D.初中一年级

答案：A

解析：我国研究表明，小学儿童思维从具体形象向抽象逻辑过渡的关键

期在四年级（1011岁），若教育得当可提前到三年级，教育不当可能

推迟到五年级。

4.以下属于青少年期“假想的观众”本质的是（）

A.自我中心性的再度表现，认为所有人都关注自己

B.真正的社交能力强，受众人欢迎

C.完全客观的刍我评价，无情绪波动

D.对他人观点有准确理解，无认知偏差

答案：B

解析；青少年期自我中心性再度出现，“假想的观众”指个体认为所有

人都在关注自己的言行和外表，是认知发展未成熟的表现，并非真正的

社交能力强或客观评价，C、D错误。

5.以下属于成年早期（18〜25岁）“合法延缓期”指的是（）

A.个体在确立同一性前，探索人生目标的阶段

B.完全不需要承担任何社会责任

C.己经完全确立自我同一性，无困惑

D.只关注玩耍，无人生规划

答案：A

解析：马西娅亮出同一性延缓状态，即青少年在确立自我同一性前，会

经历一段探索人生目标、职业、价值观的阶段，被称为“合法延缓

期”；B、C、D均不符合该阶段特点。

6.以下属于老年期（60岁+）晶体智力表现的是（）

A.词汇量、生活常识、经验总结能力保持稳定或上升

B.快速推理、空间旋转能力快速下降

C.工作记忆容量快速衰退，无法提升

D.所有智力成分均不可逆转地衰退

答案：A

解析：晶体智力依赖后天经验积累，老年期可保持稳定甚至略有上升；

A、C属于流体智力的表现，D违背毕生发展观的可塑性原则。

7.以下属于胎儿期首次出现胎动的时间的是（）

A.孕4个月

B.孕1个月

C.孕8个月

D.出生后1个月

答案：A

解析：胎儿在孕4个月左右开始出现胎动，孕6个月时听觉系统基本成

熟，孕8个月视觉系统发育成熟；B、C、D均不符合胎儿发育规律。

8.以下属于小学儿童学习兴趣发展特点的是（）

A.最初对学习活动本身感兴趣，后转向学习内容

B.从低年级到高年级，对学科兴趣逐步分化

C.游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低

D.以上都是

答案：D

解析：小学儿童学习兴趣发展特点：①从对外部活动感兴趣，逐步转向

学习内容本身；②从低年级到高年级，对学科兴趣逐步分化，但稳定性

差；③游戏因素的作用逐渐降低，学习策略逐步发展。

9.以下属于班杜拉社会学习理论强化类型的有（）

A.直接强化、替代强化、自我强化

B.正强化、负强化、惩罚

C.同化、顺应、平衡

D.感知、记忆、思维、想象

答案：A

解析：班杜拉亮出三种强化形式：直接强化（外界直接干预行为）、替

代强化（观察榜样的结果间接影响行为）、自我强化（按自己的标准奖

励自己）；B是斯金纳的操作性条件反射分类，C是皮亚杰的概念。

10.以下属于测验法特点的是（）

A.使用标准化量表，信效度、常模完善

B.完全不需要控制施测条件

C.适合所有年龄段，包括新生儿

D.结果完全不受被试状态影响

答案：A

解析：测验法使用经过严格标准化编制的量表（如韦氏智力量表、瑞文

推理测验），有完善的信效度和常模，施测过程需严格控制条件，结果

受被试状态、环境等因素影响，不适合新生儿。

11.以下属于小学儿童品德发展特点的是（）

A.协调性，从依从外部规则向自觉纪律过渡

B.道德动荡不安，冲突性极强

C.完仝具备成熟的辩证道德思维

D.完全服从外部规则，无内部道德信念

答案：A

解析：小学儿童品德发展具有协调性特点，逐步形成道德认识，自觉纪

律逐渐形成，冲突性远少于青少年期；B是青少年期特点，C要到青年期

之后才逐步发展成熟，D是前运算阶段特点。

12.以下属丁青少年期“独特的自我”表现的是（）

A.认为自己的感受和体验是独一无二的，别人无法理解

B.完全客观评价自己，无认知偏差

C.对他人观点有准确理解，无自我中心

D.只关注集体，完全不在意个人感受

答案：A

解析：“独特的自我”是青少年自我中心性的表现之一，认为自己的痛

苦、快乐、体验都是独一无二的，普通人无法理解，因此常说“你们根

本不懂我”；B、C、D均不符合青少年认知发展特点。

13.以下属于纵向研究缺点的是（）

A.研究周期长，成本高，被试流失率高

B.只能获得不同年龄组的差异数据

C.完全无法控制无关变量

D.样本量极大，无法分析

答案：A

解析：纵向研究需要长期追踪同一群体，时间、经济成本高，随着时间

推移被试流失（移民、辍学、死亡）概率高，易受时代变迁的代群效应

影响：R是横断研究的局限°

14.以下属于成年中期“三明治压力”指的是（）

A.同时照顾孩子、年迈父母，承担职业责任

B.完全不需要照顾他人，只有个人压力

C.只照顾孩子，无养老压力

D.已经退休，无任何责任

答案；A

解析：成年中期（35〜60岁）很多人处于“上有老、下有小”的状态，

需要同时照顾孩子成长、年迈父母养老，还要承担职业发展的责任，被

称为“三明治压力”。

15.以下属于胎教正确做法的是（）

A.孕4个月后每天15~20分钟音乐、语言刺激

B.孕1个月开始每天8小时高强度声音刺激

C.孕早期（3〜8周）高强度刺激促进发育

D.完全不需要任何外界刺激

答案：A

解析：胎教从孕4个月胎儿听觉成熟后开始为宜，每天15~20分钟适度

刺激即可，过度刺激会干扰胎儿休息；孕早期是致畸敏感期，不适合高

强度刺激，C、D均不科学。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.以下属于毕生发展观核心观点的有（）

A.发展伴随个体一生，从受精卵到死亡

B.发展是“获得”与“丧失”的统一过程

C.心理发展受生物、文化、历史多因素影响，具有可塑性

D.发展只有连续性，没有阶段性，遗传完全决定

答案：ABC

解析：巴尔特斯毕生发展观核心：①发展覆盖全生命周期；②发展是获

得与丧失并存：③发展受生物、文化、历史因素影响，具有可塑性：I）

违背毕生发展观的基本观点。

2.以下属于婴儿期依恋类型的有（）

A.安全型（约占65%,母婴关系稳定）

B.回避型（约占20队对母亲离去无反应）

C.反抗型（约占10~15%,既寻求接触又反抗接触）

D.混乱型（后期研究补充的不安仝依恋类型）

答案：ABCD

解析：安斯沃斯通过陌生情境技术将婴儿依恋分为安全型、回避型、反

抗型，后续研究补充了混乱型，后三者均属于不安全依恋，与安全型共

同构成婴儿依恋的主要类型。

3.以下属于青少年期情绪特点的有（）

A.狂暴性与温和性共存，情绪波动大

B.可变性与固执性共存，既易变又偏执

C.内向性与表现性共存，既会隐藏情绪又会刻意表演

D.完全没有情绪波动，始终平和稳定

答案：ABC

解析：青少年情绪发展具有不平衡性：既容易大喜大悲，又能刻意施饰

情绪；既容易改变观点，又对特定事物极其偏执；D不符合青少年情绪

的实际特点。

4.以下属于小学儿童学习策略特点的有（）

A.复述策略（背诵、抄写）

B.组织策略（归类、列提纲）

C.精加工策略（类比、记忆术）

D.元认知策略（监控、调节学习过程）

答案：ABCD

解析：小学儿童逐步掌握的学习策略包括：复述策略（反复背诵）、组

织策略（归类整理）、精加工策略（加深理解）、元认知策略（监控调

节学习过程），随年龄增长逐步丰富和灵活。

5.以下属于成年晚期认知老化理论的有（）

A.感觉功能理论（感官老化导致认知下降）

B.加工速度理论（加工变慢导致认知衰退）

C.抑制理论（无法抑制无关信息干扰）

D.工作记忆理论（工作记忆容量下降）

答案：ABCD

解析；以上四个均是解释老年期认知老化的代表性理论，分别从感官基

础、加工效率、抑制能力、记忆容量四个角度解释认知能力随年龄下降

的现象。

6.以下属于发展心理学研究特殊性的有（）

A.年龄是特殊自变量，不可人为操纵

B.研究对象年龄跨度大，从新生儿到老年人

C.研究是主客体相互作用的过程，需考虑伦理要求

D.所有个体发展规律完全一致，无文化差异

答案：ABC

解析：发展心理学研究具有特殊性：年龄作为自变量无法人为操纵，研

究对象覆盖全生命周期，研究过程需遵循伦理原则，同时个体发展存在

文化差异和个别差异，D错误。

7.以下属于幼儿期（3飞岁）思维特点的有（）

A.具体形象性为主，抽象逻辑思维开始萌芽

B.自我中心性，认为万物有生命

C.具备守恒概念，能进行抽象逻辑推理

D.思维具有不可逆性，缺乏守恒

答案：ABD

解析：幼儿期处于前运算阶段，思维以具体形象性为主，具有自我中

心、万物有灵、不可逆、缺乏守恒的特点，抽象逻辑思维到童年期才逐

步发展。

8.以下属于影响胎儿发育的母体因素的有（）

A.孕期感染（如风疹病毒）

R.孕期情绪应激、压力过大

C.孕期使用致畸药物（如反应停）

D.孕期营养状况、生活习惯

答案：ABCD

解析：胎儿发育受母体多因素影响：感染、情绪应激、药物使用、营养

状况、生活习惯（吸烟、饮酒）都会直接或间接影响胎儿生理和心理发

育，孕期需做好全面保健。

9.以下属于朱智贤心理发展观核心观点的有（）

A.先天来自后天，后天决定先天

B.心理发展动力是主体新需要与原有水平的矛盾

C.教育要适合儿童的最近发展区

D.年龄特征与个体差异辩证统一

答案：ABCD

解析：朱智贤用辩证唯物主义观点系统阐述发展心理学问题：遗传亮供

可能性，环境和教育将可能性转为现实；发展动力是内部矛盾；教育要

适合最近发展区；年龄特征有稳定性也有可变性，兼顾普遍性和个体差

异。

10.以下属于小学儿童同伴关系类型的有（）

A.受欢迎型（亲社会行为多，外向）

B.被拒绝型（攻击性强或退缩）

C.被忽视型（安静低调，存在感低）

D.一般有争议型（行为两极分化，青少年期才常见）

答案：ABC

解析：小学儿童同伴接纳分为受欢迎型（亲社会行为多）、被拒绝型

（攻击或退缩）、被忽视型（安静低调），一般有争议型是青少年期才

出现的同伴关系类型。

三、填空题（每空1分，共10分）

I.皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、____、具体运

算阶段、O

答案：前运算阶段；形式运算阶段（顺序可换）

解析：皮亚杰依据认知结构的变化，将0~15岁认知发展分为感知运动

（0~2岁）、前运算（2~7岁）、具体运算（7~12岁）、形式运算（12

岁+）四个阶段，各有独特的思维特点。

2.胎儿宫内发育分为三个阶段：胚芽期、、o

答案：胚胎期；胎儿期（顺序可换）

解析：斯滕伯珞将产前发育分为胚芽期（0~2周，细胞分化）、胚胎期

（3~8周，器官原基形成，致畸敏感期）、胎儿期（8周~出生，器官生

长成熟，胎动出现）。

3.埃里克森心理社会发展八阶段中，学龄期（7~12岁）的核心冲突是

对，青年期（12~18岁）的核心冲突是同一性对角色混

乱。

答案：勤奋；自卑（顺序可换）

解析：埃里克森将毕生发展分为八个阶段，每个阶段有特定冲突：学龄

期核心冲突是勤奋对自卑，发展任务是获得勤奋感，避免自卑感；青年

期是同一性对角色混乱。

4.小学儿童学习的特点包括：以____经验为主，在______指导下进行，

是一种运用学习策略的活动。

答案：间接；教师（顺序可换）

解析：小学儿童的学习不同于人类一般认知活动，以学习人类积累的间

接经验为主，在教师的指导下有目的、有系统地进行，需要主动运用学

习策略提升效率。

5.成年晚期埃里克森理论认为核心冲突是____对_______,积极结果是获

得智慧感。

答案：完善；绝望（顺序可换）

解析：成年晚期（50岁以后）的核心冲突是完善对绝望，个体回顾一

生如果感到充实，会获得完善感和智慧感；如果充满遗憾，则会产生绝

望感°

四、判断题（每题1分，共10分，正确打错误打X）

1.新生儿完全没有任何感知觉能力，对声音、光线无反应。（）

答案：X

解析：新生儿具备基础的感知觉能力：视觉最佳聚焦距离20厘米，能

区分人声与其他声音，对母亲的声音有偏好，触觉、味觉、嗅觉均已初

步发展。

2.幼儿期儿童已经能完全理解死亡的不可逆性、普遍性。（）

答案：X

解析：幼儿期（3飞岁）对死亡的理解仅处于萌芽阶段，认为死亡是暂

时的、可逆的，只有到小学中高年级才能逐步理解死亡的不可逆和普遍

性。

3.横断研究可以系统追踪个体10年的心理发展变化过程。（）

答案：X

解析：横断研究在同一时间点测查不同年龄段被试，只能获得年龄差异

数据，无法追踪个体长期发展；纵向研究才是长期追踪同一群体，揭示

个体发展变化。

4.小学儿童的自我评价完全客观，没有任何主观情绪性。（）

答案：X

解析：小学儿童自我评价的特点包括：依赖他人评价、以外部行为评价

为主、评价笼统、带有强烈的主观情绪性，到高年级才逐步趋向客观，

并非完全客观。

5.青少年期的逆反心理完全是坏事，需要彻底压制。（）

答案：X

解析：青少年逆反是独立意向增强、自我意识高涨的表现，有一定积极

意义，说明个体开始独立思考，引导得当可转化为成长动力，不应完全

压制。

6.成年中期所有个体都会经历“中年期危机”，无法避免。（）

答案：X

解析：中年期危机仅部分人会出现，取决于个体的心理状态、职业满意

度、家庭关系等，积极应对可平稳度过，并非所有人都会经历。

7.问卷法适合所有年龄段的被试，包括不会混字的幼儿。（）

答案：X

解析：问卷法要求被试具备一定的书面语言理解能力，能读懂题目并作

答，不会识字的幼儿无法使用问卷法，更适合用观察法。

8.同卵双生子分开抚养，其智力相似性会显著低于一起抚养的异卵双生

子。（）

答案：X

解析：双生子研究表明，遗传对智力的影响约占50哈同卵双生子元论

是否一起抚养，智力相似性均显著高于异卵双生子，证明遗传是智力的

重要基础。

9.微观发生设计适合研究个体2岁到20岁智力发展的长期趋势。（）

答案：X

解析：微观发生设计是在短时间内（数周、数月）高密度观测个体某一

心理能力的快速变化，适合研究新能力、新策略的形成，长期趋势适合

用纵向研究。

10.中国发展心理学中国化就是完全照搬西方理论，不需要结合中国国情。

（）

答案：X

解析：朱智贤、林崇德提出的发展心理学中国化途径是“摄取-选择-中

国化”，要批判地吸收西方理论，结合中国文化和社会背景，建立本土

的发展心理学体系，绝非照搬。

五、简答题（每题5分，共20分）

1.简述科尔伯格的道德发展三水平六阶段理论。

答案：

科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段：

（1）前习俗水平（9岁以下）：

①阶段1：避免惩罚，服从权威，认为不对是因为会受罚；

②阶段2：功利定向，追求自身利益，认为对的行动是能满足自己需求

的行为。（2分）

（2）习俗水平（多数青少年、成人）：

③阶段3：寻求认可，取悦他人，认为对的行动是让他人满意的行为；

④阶段4：遵守社会法规，维护社会秩序，认为对的行动是遵守法律规

则的行为。（2分）

（3）后习俗水平（部分成年人）：

⑤阶段5：社会契约，认为法律是可协商的，符合大多数人利益即合

理；

⑥阶段6：普遍伦理原则，依据内在的道德原则，超越具体法律条文。

。分）

2.简述青少年期思维监控能力的发展特点。

答案：

思维监控是个体对思维过程的自我意识与调节，是青少年思维成熟的重

要标志，具有以下特点：

（1）计划性增强：能主动确定思维目的，规划解决问题的步骤。（1

分）

（2）能积极管理和控制非认知因素：将消极情绪转化为积极状态，保障

思维活动顺利进行。（1分）

（3）能主动搜索和选择恰当的思维材料与策略，不再依赖单一的解题方

法。（1分）

（4）能实施并监督思维过程，及时发现偏离目标的问题并调整策略。

（1分）

（5）能评价思维结果，判断是否与既定目标一致，形成自我反思的习

惯。（1分）

3.简述婴儿动作发展对心理发展的意义。

答案：

（1）动作是个体发展的重要领域，是评价婴儿身心发展的重要指标.

（1分）

（2）促进认知发展：通过动作探索环境，获得感知经验，促进感知觉、

记忆、思维的发展。（1.5分）

（3）促进社会性发展：独立行走让婴儿活动范围扩大，接触更多人，促

进依恋、同伴交往的发展。（L5分）

（4）促进自我意识发展：通过动作控制自己的身体，婴儿认识到“我”

的主体身份，自我意识萌芽。（1分）

4.简述发展心理学研究中的特殊性原则。

答案：

（1）特殊性原则要求研究者在关注心理发展普遍规律（年龄特征）的同

时，兼顾个体差异和特殊性。（1.5分）

（2）要考虑到发展的不平衡性：不同心理领域（认知、情绪、人格）发

展速度不同，不同个体发展轨迹存在差异。（1.5分）

（3）避免片面性和表面性：不能只凭单一指标概括整体发展，要全面分

析不同年龄、不同个体的心理特点。（1分）

（4）兼顾普遍性和个别差异：在同一年龄阶段，既有共同的年龄特征，

又存在个体间的差异性。（1分）

六、论述题（15分）

论述埃里克森的心理社会发展理论，并结合青少年期特点说明教育注意事项。

答案：

（1）埃里克森理论核心：

埃里克森强调社会文化对发展的影响，认为自我在个体与环境交互中起整合作

用，将毕生发展分为八个阶段，每个阶段有特定冲突，成功解决获得积极品

质，失败则导致消极品质。（5分）

八个阶段及核心冲突：

•婴儿期（0~2岁）：信任对怀疑，获得希望品质；

•儿童早期（2~4岁）：自主对羞怯，获得意志品质；

•学前期（4~7岁）：主动对内疚，获得目的品质；

•学龄期（7~12岁）：勤奋对自卑，获得能力品质：

■青年期（12〜18岁）：同一性对角色混乱，获得忠诚品质；

•成年早期（18~25岁）：亲密对孤独，获得爱的品质；

•成年中期（25~50岁）：繁殖对停滞，获得关心品质；

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