小学英语四年级上册Unit 1 Helping at Home Part A Let's Learn 教学设计

小学英语四年级上册Unit1HelpingatHomePartALet'sLearn教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是人民教育出版社出版的PEP英语（三年级起点）四年级上册第一单元PartA部分的词汇课，课题为HelpingatHome。本单元的核心话题是“家务劳动”，功能是引导学生描述在家中帮助父母所做的家务，旨在培养学生关爱家人、乐于分担家务的劳动意识与责任感。PartALet'slearn是整个单元的语言基础板块，主要呈现了五个有关家务劳动的核心动词短语：cleanthebedroom（清洁卧室）、cookthemeals（煮饭/做饭）、watertheplants（给植物浇水）、sweepthefloor（扫地）、以及【非常重要】setthetable（摆放餐具）。这些词汇是构建本单元核心句型“Whatcanyoudo?Ican...”以及后续时态学习的基石，具有【基础】性和【高频】实用性。教材通过一幅生动的家庭生活场景图，将五个短语融入真实语境中，帮助学生理解和记忆。本课时不仅是词汇的积累，更是学生将语言学习与生活实际相结合的起点。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言感知能力和简单的词汇储备，如一些房间名称（bedroom,livingroom）、简单动作（run,jump）等。四年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，乐于参与游戏和角色扮演活动，对直观、形象的教学内容接受度高。然而，他们的注意力持久性相对较短，抽象思维能力尚在发展中，因此，教学需要借助多媒体、实物、动作等多种手段，创设生动有趣的情境，【难点】在于如何引导学生准确、流利地发音并长期记忆这些动词短语，特别是“setthetable”中“set”的发音和用法，以及“watertheplants”中名词复数“plants”的感知。同时，如何将所学词汇自然运用于交际，实现从“学”到“用”的转化，是本节课需要突破的关键。

二、教学目标设计

基于对教材与学情的深入分析，结合英语学科核心素养的要求，设定以下本课时教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读五个有关家务劳动的动词短语：cleanthebedroom,cookthemeals,watertheplants,sweepthefloor,setthetable。

2.【基础】学生能够理解并模仿正确的语音、语调，发音清晰、准确。

3.【重要】学生能够运用核心句型“Ican...”，结合本课所学短语，简单介绍自己在家能做的家务。

4.【重要】学生能根据教师的指令做出相应的动作，如“Sweepthefloor,please.”。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解分担家务是家庭责任感的体现，懂得关爱家人、体谅父母的辛苦。

2.【热点】渗透劳动教育，引导学生认识到劳动最光荣，从小养成热爱劳动的好习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频，培养学生的观察与信息提取能力。

2.通过归类、联想等方式，锻炼学生的记忆与逻辑思维能力。

3.在小组合作与交流中，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过听音模仿、看图识词、做动作等方式学习和记忆词汇。

2.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

3.【非常重要】学生能够初步建立课堂所学与生活实际之间的联系，养成在生活中学英语、用英语的意识。

三、教学重难点定位

（一）【教学重点】

1.听、说、认读五个家务劳动短语：cleanthebedroom,cookthemeals,watertheplants,sweepthefloor,setthetable。

2.理解短语的中文意思，并能根据图片或动作提示说出相应的英文表达。

（二）【教学难点】

1.【难点一】单词“sweep”和“set”的正确发音。尤其是“setthetable”中“set”为闭音节发音，易与“sit”混淆。

2.【难点二】短语“watertheplants”中，“plants”为复数形式，学生可能在理解和使用中忽略词尾的/s/或/z/音。

3.【难点三】引导学生在真实的或模拟的情境中，准确、流利地运用“Ican...”句型表达自己能做的家务，实现语言的有效输出。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将遵循“整体语言教学”和“任务型教学”的理念，主要采用情境教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法以及小组合作学习法。通过创设“争做家务小能手”的主题情境，将词汇学习融入完成任务的过程中，充分调动学生的多种感官参与，让学生在“做中学，用中学”。

（二）教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含本单元主情境图、各短语对应的高清图片、动画视频、节奏感强的Chant、游戏环节的素材等。

2.词卡与图卡：制作精美的单词卡片（正面图片，背面单词）和纯词卡，用于呈现和操练。

3.实物道具：扫帚、抹布、水壶、碗筷、小餐桌布等，用于创设情境和角色扮演。

4.奖励贴纸：设计成“家务小能手”徽章或小扫帚、小水壶等形状的贴纸。

5.学生任务单：设计一份简单的调查表，用于课堂拓展活动。

五、教学实施过程

本课的教学过程将遵循“感知-理解-操练-运用”的语言学习规律，分为Warming-up,Presentation,Practice,Production,SummaryandHomework五个环节。

（一）温故知新，激趣导入（Warming-up/Revision）

1.GreetingsandFreeTalk:教师以饱满的热情与学生进行日常问候，并自然地过渡到与学生交流课后活动。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Whatdoyoudoafterschool?Doyouplayfootball?Doyoureadbooks?”通过轻松的自由谈话，拉近师生距离，激活学生已有的知识储备和表达欲望。

2.Let'sSingandDance:播放一首与家务或动作有关的英文歌曲，例如“TheHelpfulFamily”或教师自编的简单韵律歌谣。教师带领学生边唱边做动作，如拍拍手、跺跺脚，为后面的TPR活动做好热身。这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引出本课主题。歌曲结束后，教师提问：“What'sthesongabout?Yes,it'sabouthelpingathome.”顺势板书并带读课题Unit1HelpingatHome，让学生对本课主题有初步感知。

（二）情境呈现，整体输入（Presentation）

本环节将创设“Mike’sSunday”这一主情境，以教材主人公Mike一家的周末生活为线索，呈现五个目标短语。

1.整体感知情境：课件呈现一张Mike一家在客厅的温馨图片，教师介绍说：“Look,it’sSundaymorning.Mike’sfamilyisathome.Theyarebusybuthappy.Whataretheydoing?Let’sgoandsee.”

2.分步呈现短语：

（1）呈现“cleanthebedroom”：教师点击图片中的卧室区域，图片放大，显示Mike正在整理房间。教师引导：“WhereisMike?Heisinthebedroom.Whatishedoing?Isheplaying?No,heiscleaningthebedroom.”教师一边说，一边做擦拭的动作，帮助学生理解词义。接着出示词卡“cleanthebedroom”，运用自然拼读法教授“clean”的发音（c-clean），并进行带读（升降调、小组读、个人读）。教师追问：“Doyoucleanyourbedroom?Youaresohelpful.”

（2）呈现“cookthemeals”：继续点击图片，切换到厨房场景，Mike的妈妈正在做饭。教师提问：“Who’sinthekitchen?Whatisshedoing?”引导学生猜测或回答，然后教师清晰示范：“Mumiscookingthemeals.”呈现词卡，教学“cook”。结合生活经验，提问学生：“Whatdoesyourmothercook?Yummy!”

（3）呈现“watertheplants”：图片切换到阳台，Mike的爸爸正在给植物浇水。教师引导：“Lookatdad.Whatishedoing?Hehasawateringcan.Heiswateringtheplants.”呈现词卡，重点教学“water”在这里作为动词的用法，并与“water（水）”进行对比。强调“plants”尾音的发音，可通过数一数（oneplant,twoplants）来强化复数的概念。教师拿出实物水壶，做出浇花动作，说“Icanwatertheplants.”并请学生模仿。

（4）呈现“sweepthefloor”：回到客厅场景，Mike的爷爷正拿着扫帚在扫地。教师做出扫地的动作，提问学生：“Guess,whatisgrandpadoing?”在学生猜测后，教师出示词卡“sweepthefloor”，【难点突破】教学“sweep”的发音，可将其与“bee,see,sleep”等已学单词进行对比，引导学生发现“ee”的发音规律。教师拿出扫帚道具，邀请学生上台模仿“sweepthefloor”的动作，并说句子。

（5）呈现“setthetable”：最后，画面转到餐厅，Mike的妹妹正在摆放碗筷。教师引导：“Lookatthelittlegirl.Sheishelpingtoo.Sheisputtingtheplatesandbowlsonthetable.Wecansay,sheissettingthetable.”【难点突破】此处是本节课最难掌握的短语。教师需要放慢语速，夸张口型，反复示范“set”的发音。将其与“sit”进行对比辨音练习。同时，教师拿出准备好的碗筷道具，一边演示一边说“setthetable”，帮助学生建立直观印象。可以设计一个小chant:“Set,set,setthetable.Puttheplates,setthetable.”

3.总结回顾：所有短语呈现完毕后，再次回到Mike一家的全景图，引导学生观察每个人物都在做什么，教师用“Whocan...?”的句型引导学生回忆并说出短语，进行整体巩固。

（三）趣味操练，内化理解（Practice）

本环节旨在通过多种形式的活动，帮助学生巩固记忆，加深理解，实现从“听”到“说”的初步转化。

1.Listen,doandsay:教师发出指令，学生做出相应动作。

T:Sweepthefloor.Ss:（做扫地的动作）Sweep,sweep,sweep.

T:Cookthemeals.Ss:（做炒菜的动作）Cook,cook,cook.

此活动利用TPR教学法，充分调动学生的积极性，检验学生对词义的理解，并强化音义联系。【非常重要】

2.What’smissing?（眼力大考验）：课件上快速闪现本课五个短语的图片，随后消失一张，请学生快速说出消失的那张图片对应的短语。此游戏高度集中学生注意力，锻炼其观察力和记忆力。

3.Guessandsay（我做你猜）：请一位学生到讲台前，教师悄悄向其展示一张词卡，该生用动作表演出来，其他学生举手用“Ican...”句型猜测：“Icansweepthefloor.”猜对的学生获得奖励。此游戏将趣味性和竞争性结合，是词汇操练的【高频】活动形式。

4.Let'schant:将五个短语编入一个有节奏的韵律歌谣中，配上简单的背景音乐。

“Clean,clean,cleanthebedroom.Makeittidy,makeitclean.

Cook,cook,cookthemeals.Yummy,yummy,goodgoodgood!

Water,water,watertheplants.Grow,grow,growgrowgrow.

Sweep,sweep,sweepthefloor.One,two,threeandfour.

Set,set,setthetable.Helpourfamily,weareable.”

学生一边拍手，一边吟唱，在欢快的节奏中巩固短语发音，感受英语的韵律美。

（四）任务驱动，综合运用（Production）

本环节是本课的高潮，旨在创设真实的交际情境，引导学生将所学知识进行综合运用，完成有意义的任务。

1.创设“家务小能手评选”情境：教师宣布：“Today,ourclasswillhavea‘HelpingHands’starcompetition.Let'sseewhocanbethe‘LittleHelper’.”将学生分成若干小组。

2.Groupwork:Makeasurvey（小组调查）：

（1）教师分发任务单，任务单上列出了本课所学的五个家务劳动，并配以图片。

（2）教师示范：教师先与一位英语较好的学生进行对话示范。

T:Hello,S1.Whatcanyoudoathome?

S1:Icancleanthebedroom.（勾选或画星）

T:Great!Youarehelpful.

（3）学生在小组内轮流担任“小记者”，用句型“Whatcanyoudo?”调查其他组员，并在任务单上记录。组长负责统计小组成员都能做哪些家务。

3.Reportandshare（汇报分享）：

（1）请几位组长或学生代表上台，拿着填好的任务单向全班汇报。

S:Hello,everyone.Inmygroup,S1cansweepthefloor.S2canwatertheplants.Icansetthetable.Wearehelpfulathome.

（2）教师对学生的汇报给予积极评价，并为每位参与家务劳动的同学颁发“家务小能手”电子徽章或贴纸，强化其成就感。

4.【跨学科视野】情感升华：汇报结束后，教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容是父母除了工作外，在家还要做很多繁重的家务。教师进行引导：“Ourdadsandmomsworkveryhard.Theydosomanythingsathome.Wearegrowingup.Wecanhelpthem.So,let'sbehelpfulathomeeveryday,notjusttoday.”将语言学习与德育、劳动教育有机融合，引导学生将课堂所学内化为日常行为，培养学生的家庭责任感。

（五）总结归纳，作业布置（SummaryandHomework）

1.Summary:

（1）教师引导学生共同回顾本节课所学的五个核心短语，可结合板书进行。

（2）教师总结学生的课堂表现，表扬积极参与、乐于助人的同学。

（3）再次强调【非常重要】的情感目标：“Remember,helpingathomemakesushappyandmakesourfamilywarm.Beagoodhelper!”

2.Homework:

（1）基础性作业：听录音，跟读本课五个短语5遍，并尝试用动作表示出来。家长签字。（旨在巩固语音，培养语感）

（2）实践性作业：【非常重要】回家后，至少帮助家人做一件力所能及的家务活，并用英语向家长说：“Ican...”。请家长用手机拍下照片或短视频，分享到班级群。（将语言学习延伸到家庭生活，实现学以致用，并接受家长的监督与鼓励）

（3）拓展性作业：画一幅画，画出你在家帮助家人的场景，并用英文标注上你正在做的家务。（如：Iamwateringtheplants.）培养学科融合意识和创造力。

六、板书设计

Unit1HelpingatHomePartALet'sLearn

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

图片区：核心词汇区：情感标语：

贴上或画出1.cleanthebedroomBehelpful!

与词汇对应的2.cookthemealsBegoodhelpers!

图片，直观清晰。3.watertheplants

4.sweepthefloor

5.setthetable

（在每个短语旁，可标注重点发音或简笔画）

七、教学反思预设

本节课的设计力求体现以学生为中心的教学理念，通过创设真实情境、设计梯度活动、融合跨学科内容，力求达成预设的教学目标。预计大部分学生能够掌握五个家务短语的听说认读，并在模拟情境中进行初步运用。然而，在实际教学中可能遇到的问题及应对策略预设如下：

1.关于难点发音“set”和“sweep”的处理：若发现学生普遍发音困难，将在操练环节增加有针对性的拼音练习和绕口令，并放慢节奏，确保个体操练到位。

2.关于课堂参与度的均衡：在小组活动和游戏环节，要特别关注性格内向或基础薄弱的学生，给予他们更多的鼓励和表现机会，安排小组内“一对一”互助，确保所有学生都能体验到成功。

3.关于课堂时间的把控：Production环节的小组调查和汇报是核心，若时间紧张，可适当压缩前期某个操练游戏的时间，但要保证学生有充分的展示和交流机会，不能因赶进度而流于形式。

4.【热点】关于信息技术与学科融合的思考：利用多媒体课件创设的生动情境是辅助教学的有效手段，但不能完全取代教师的示范、引导与情感交流。教师的肢体语言、鼓励眼神和即时反馈，是任何技术都无法替代的，需在教学中充分发挥人的主导作用。

八、核