2024人教版七年级英语下册 Unit6 Rain or Shine Section A Grammar Focus 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit6RainorShineSection

AGrammarFocus教案

课题第三课时语法课(SectionAGrammarFocus)

编写执行第3节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

[What]本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，

包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在

进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中

的应用。活动3a通过阅读句子并识别其中的时态，引导学生感知和注意现在

进行时和一般现在时的用法及其适用情境。活动3b要求学生在实际语境中正

确使用现在进行时和一般现在时来补全对话，增强学生对时态语用功能的认

识。活动3c要求学生用括号中的动词的正确形式补全一篇关于元旦假期参观

哈尔滨冰雪节的游记，在提供更丰富上下文语境的语篇中判断时态的使用，加

强学生对现在进行时和一般现在时的理解。语篇选择哈尔滨冰雪节，不仅进一

步丰富了与单元主题呼应的地区天气和人文特点的内容，还融入了中国文化

元素。活动3d让学生描述户外美景的天气和人们的活动，以此来练习在新

语境中迁移使用现在进行时和一般现在时，强化语用能力。

[Why]本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的

天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法

规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生

活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行

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时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，

这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于

拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。

【How】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化,

并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在

描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行

时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗

读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的

运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。

教学目标

1.学生能够通过观察和分析示例句子，能够梳理和归纳一般现在时和现在进

行时在意义和功能上的差异。（学习理解）

2.学生能够结合语境，正确运用一般现在时和现在进行时描述天气状况和与

天气相关的活动，并能在日常交流中根据实际需要，正确使用这两种时态。（应

用实践）

3学生能够以以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时.猜测他

们在做什么为新情境，学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境

对话，并在班级分享。（迁移创新）

教学重难点：

1.教学重点：

现在进行时和一般现在时的构成和用法。

能正确区分并运用现在进行时和一般现在时描述天气和日常活动。

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2.教学难点

现在分词的构成规则及动词第三人称单数形式的变化。

在实际语境中灵活运用两种时态进行交流。

教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、游戏法

教学手段：图片、多媒体等。

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todayweare1.学生在老师的1.自评、师评。观察

goingtolearn指导下，明确本课学生能否在语境中

thegrammar的语法学习的任务理解现在进行时的

focuspart.Let'是学习现在进行时表意功能，理解其语

1.学生能够通sreadthe的使用，学生阅读法现象的形式、意义

过观察和分析sentences.Read语法聚焦的表格，和用法，并在教师的

示例句子，深入thesentences.在规定的时间范围指导下，能否积极踊

理解并准确辨Whattensesdo内，回答什么时候跃地回答问题。

析现在进行时theyuse?When使用现在进行时和2.师评。观察学生

的表意功能。doyouuseeach一般现在时。并在是否准确理解表格

tense?教师的指导下回答内容:学生需要首先

问题。仔细阅读并分析表

格中提供的信息，包

2.学生在教师的括例句、时间状语以

指导下，根据在表及对应的时态标签

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格中观察出的规等。通过这一过程，

2.Readthe律，找出现在进行学生应能准确理解

grammarfocus时和一般现在时的现在进行时和一般

part.Workin使用规律和区别。现在时的基本特征

groups.Howdo现在进行时和一般和使用场景。

weusepresent现在时是英语中两观察学生是否独立

continuoustense种常用的时态，它总结使用规律:在理

andsimple们在表达上具有显解表格内容的基础

presenttense?著的差异。现在进上，学生应尝试独立

行时主要用于描述总结出现在进行时

当前正在进行的动和一般现在时的使

作或状态，强调动用规律。观察学生是

作的进行性，其结否能正确应用规律，

构通常由主语、be学生不仅需要理解

动词(am/is/are)并总结规律,还需要

和动词的现在分词能够在实际语境中

形式构成。例如,“I正确应用这些规律。

amstudying."(我观察学生是否能进

正在学习。）这句话行有效的交流和讨

就使用了现在进行论，在学习过程中，

时，清晰地传达了学生之间的交流和

当前的动作状态。讨论也是非常重要

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此外，现在进行时的。观察学生是否能

往往带有一定的感在小组内积极分享

情色彩，能够营造自己的观点和发现,

出紧张感或现场以及是否能倾听并

感，常用于新闻报尊重他人的意见，评

道、现场直播等场价此次学习活动效

合。相比之下，一般果

现在时则更多地用

于描述通常性、规

律性、习惯性或真

理性的动作或状

态，它强调动作的

普遍性、规律性或

事实性。一般现在

时的结构相对简

单，由主语和动词

原形（或第三人称

单数形式）组成。例

如,如study.v

（我学习。）用了一

般现在时，陈述了

一个普遍事实。一

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般现在时通常无特

定的感情色彩，更

多地用于陈述事

实、描述习惯或科

学论述等场合。

设计意图：通过教师在活动开始时的明确指导，学生能够清晰地了解本节课的

学习目标一一掌握现在进行时的使用。这种明确的目标设定有助于学生在学习

过程中保持专注，并围绕核心知识点进行深入探索。同时，通过提及一般现在

时作为对比，学生能够意识到不同时态之间的关联与差异，从而构建更全面的

语法知识体系。通过让学生自主阅读语法聚焦的表格，并在规定时间内寻找答

案，活动旨在培养学生的自主学习能力。学生需要主动从表格中提取信息，分

析并归纳出什么时候使用现在进行时和一般现在时。这一过程不仅锻炼了学生

的阅读理解能力，还培养了他们的信息筛选和整合能力。在教师的指导下回答

问题，学生有机会将自主学习得到的知识进行分享和验证。这种师生互动不仅

有助于教师及时了解学生的学习情况，还能通过提问、讨论等方式加深学生对

知识点的理解和记忆。同时，教师的适时引导可以帮助学生纠正错误观念，形

成正确的语法认知。通过观察表格中的规律，学生能够在教师的指导下找出现

在进行时和一般现在时的使用规律和区别。这种探究性学习方式能够激发学生

的思维活力，培养他们的观察力和分析能力。通过对比两种时态的使用场景和

语法结构，学生能够更清晰地理解时态之间的异同，从而在实际语言运用中做

出正确的选择。

综上所述，该学习活动的最终目的是帮助学生构建完整的语法知识体系，

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提升他们的语言运用能力。通过明确学习目标、培养自主学习能力、强化师生

互动、探究使用规律等环节的有机结合，学生能够逐步掌握现在进行时的使用

方法，并能够在实际语境中灵活运用不同时态进行表达。这不仅有助于提升学

生的语言水平，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.3b.Complete3.学生基于已了3.自评、师评。观察

the解到现在进行时和学生是否能够在已

conversations一般现在时的用了解现在进行时和

withthecorrect法，完成3b练习一般现在时用法的

formsofthe题，根据语境使用基础上，准确地将括

2.学生能够掌verbsin括号内单词的适当号内单词的适当形

握并运用现在brackets.形式填空，关注动式填入3b练习题

进行时的表达(1)A:Look,it词ing和第三人称中，以此检验他们对

规则，同时能够issnowing!单数的变化情况，这两种时态在实际

掌握并运用其B:That's并在教师的指导下语境中应用的掌握

去表达意义。amazing!Itisn,核对答案。程度。同时，该活动

tsnowinghere旨在观察学生是否

inwinter注意到动词-ing形

usually.式和第三人称单数

(2)A:Inmy形式的变化情况，这

hometown,the是现在进行时和一

sunrisesat般现在时中的重要

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around6a.m.in语法特征，也是学生

summer.常常容易出错的地

B:Really?Here,方。通过教师的指导

thesunis下核对答案，学生不

risingright仅能够及时纠正自

now,butit's己的错误，还能加深

already7:30!对这两种时态及其

(3)A:It'sso动词形式变化的理

warm,butsheis解，从而进一步提升

wearinga他们的语法运用能

sweater!力和语言准确性。

B:Well,il's

herfavourite4.师评，自评。观察

sweater,after4.学生阅读文章，学生是否在阅读文

all.Shealways根据语境使用动词章时能够准确理解

wearsit.的适当形式填空，语境,并根据语境判

(4)A:Lookat重点关注动词现在断动词应使用的现

thekites!They分词的变化形式和在分词变化形式或

areflyingso第三人称单数的形第三人称单数形式；

high.式，在教师的指导同时，通过填空练

B:It*swindyin下核对答案。习，检测学生对动词

springhere.不同形式变化的掌

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Peopleoftenfly握程度，以及在实际

kitesinthis语境中灵活运用的

season.能力;在教师的指导

(5)A:Doyou下核对答案,进一步

havean加深学生对动词形

umbrella?Itis式变化规则的理解

rainingoutside.和记忆。

B:That'sthe

weatherin

London!Itrains

quiteoften.

Hereyougo.

4.Completethe

passagewiththe

correctformsof

theverbsin

brackets.

Itis2January.

Itisfreezing.

Thetemperature

is-20°℃!Many

peopleare

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visitingthis

specialplaceat

themoment.Here

theycansee

lotsofspecial

iceworksofart

likelargeand

colourful

buildings.Some

ofthetourists

arefromSouth

China.They

enjoytheice

festivalvery

much.Look!What

aretheydoing?

Someofthemare

takingphotos,

andsomeare

skating.Doyou

knowthenameof

thisspecial

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place

设计意图：首先，在第一个学习活动中（3b练习题），学生需基于已了解的时

态用法，根据给定的语境，从括号中选择并填入动词的适当形式。此过程不仅

考验了学生对时态的敏感度，还锻炼了他们在具体语境中判断动词形式变化的

能力。特别是动词-ing形式和第三人称单数形式的变化，是学生常常需要特别

注意和练习的部分。通过这一练习，教师可以观察学生是否真正理解了这两种

时态的用法，以及他们在动词形式变化上的掌握情况。接着，在第二个学习活

动中（阅读文章填空），学生需通过阅读文章，理解语境，并根据语境判断动

词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式。这一活动进一步提升了学

生对语境的敏感度，以及他们在阅读过程中准确捕捉动词形式变化的能力。同

时，通过阅读文章，学生还能在更广泛的语境中学习和运用时态与动词形式变

化，从而增强他们的语言综合运用能力。

在两个活动结束后，教师都会指导学生核对答案。这一过程不仅帮助学生

及时纠正错误，加深对时态和动词形式变化规则的理解，还为他们提供了一个

反思和学习的机会。通过核对答案，学生可以更加清晰地认识到自己在哪些方

面存在不足，从而有针对性地进行后续的学习和提升。

综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过具体的练习和阅读活动，

深化学生对现在进行时和一般现在时的理解与应用能力，同时强化他们对动词

形式变化规则的掌握，进一步提升他们的语言综合运用能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

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5.Imaginethat5.以在户外娱乐5.自评，师评。观察

youareata为情境，运用现在学生是否能够准确

beautifulplace进行时介绍天气和运用现在进行时来

outdoors.Tell人们从事的活动，描述户外的天气状

yourpartner伙伴基于陈述的内况，如“现在止卜着

whattheweather容猜测地点，以小绵绵细雨”或“阳光

isliveandwhat组为单位，在班级现在正灿烂地照耀

3.以在户外娱

activities展示。同时参照老着”，以此检验他们

乐为情境，运用

peopleare师给出的评价量对时态的掌握程度

现在进行时介

doing.Canheor规，并在班级分享。以及描述天气的能

绍天气和人们

sheguesswhere力。观察学生是否能

从事的活动，伙

youare?用现在进行时生动

伴基于陈述的

地描绘人们在户外

内容猜测地点，

从事的各种娱乐活

以小组为单位，

动，例如“孩子们正

在班级展示。

在草地上踢足球”或

“一些家庭正在海

边搭建帐篷”，以此

评估他们能否将时

态准确应用于具体

场景中的活动描述。

观察学生在小组活

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动中是否能基于其

他伙伴的陈述，迅速

且准确地清测出描

述的户外娱乐地点，

这有助于检验他们

的听力理解能力、逻

辑推理能力和对户

外环境的熟悉度。观

察各小组在班级展

示时的表现,包括他

们的语言表达是否

流畅、清晰，描述是

否生动有趣，以及他

们是否能有效地利

用现在进行时来增

强描述的实时感和

现场感，从而评估他

们的团队协作能力

和语言组织能力。观

察学生在参照老师

给出的评价量规进

行自我评价和同伴

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评价时的表现，看他

们是否能客观、公正

地评价自己和他人，

以及是否能根据评

价量规提出建设性

的意见和建议，以此

检验他们的自我反

思能力和批判性思

维能力。

观察学生在班级分

享时的积极性和参

与度,包括他们是否

愿意主动分享自己

的观察和猜测，是否

愿意倾听他人的分

享并给出积极的反

馈，以此评估他们的

课堂互动能力和分

享精神。

设计意图：通过让学生在特定情境下（户外娱乐）运用现在进行时介绍天

气和人们从事的活动，旨在加深学生对这一时态的理解和掌握。学生需要在实

技中运用时态，从而更牢固地掌握其用法。

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学生在准备陈述时，需要组织语言，清晰地描述天气状况和人们的活动。这有

助于培养他们的语言组织能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观察。

伙伴基于陈述的内容猜测地点的环节，要求学生仔细倾听并理解陈述中的信

息，然后运用逻辑推理能力来推断出正确的地点。这有助于提升学生的听力理

解和逻辑推理能力。以小组为单位进行班