广东茂名市化州市2025-2026学年高一年级下册4月期中考试语文试卷

2025-2C26学年度高中一年级第二学期期中考试

语文试卷

本试卷满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题

卡上指定位置。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改

动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在

本试卷上无效。

3.考生必须保持答题卡的整洁。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

中华读书报：诗歌评论家谢宪将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常

打动人心。您如何评价新诗史上的移旦？换言之，您心目中的穆旦是怎样的一种形象？

易彬蜂】：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。放眼新诗史，穆

旦是在20世纪40年代崭露头角，50年代隐失，80年代被重新发现，90年代之后逐步获得广泛的诗名和文

学史高位的。1996年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕老师的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《穆

旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。因为今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为穆旦当

年是很有影响力和非常受欢迎的诗人，实则穆旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一&小人物（主

要身份是小职员），他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重涵义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他

原本（①）有机会获得更高的诗我声望，（②）被剧变的时代强行扭断。在留学归来直至去世这二十多年

里，穆旦在很多时候保持着沉默，（③）无论是被时代风气所鼓动所写下的，还是历经磨难而残存的诗篇，

都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行为，也有着诗欹使命和诗人形象的内涵。这就是这部传记

努力去勾描的诗人穆旦形象。

中华读书报：在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。其实，同时

期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）。在您看来，

_______________________________________________?

易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和

成长环境之下,穆旦相比于此前的诗人.所呈现出来的新的代际特征。穆旦在中学阶段进入着力培养“具

有‘现代能力’之青年，使负建谀新中国之责任”的南开学校，又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言

能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教育环境形成了穆旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的

写作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统

地接受了西方文学的熏染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与教育。英国诗人、理论家燕卜赤的

教导被认为是关键性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”，穆

旦也通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧吁习。

文学教育之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，特别是从长沙步

行至昆明的三千里路途，1942年参加中国远征军、在战场上的生死经历，直接改变了穆旦的人生方向，而

穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。

穆旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺

术魅力：而又充分塔铸个体经脸，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质感。个人性、时代性与艺术性

的这种平衡,使得穆旦最终成为一个风格独特的“中国新诗人”。

中华读书报：“丰富的痛苦”是穆旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来源是什么？是

来自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“改造自我”的内心挣扎，还是其个人性格与

命运使然？

易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自1942年2月写下的《出发》，曾被用作穆旦逝世二十周年纪念文

集的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。穆旦总是能敏锐地察知到个体与周遭世界的紧

张关系，这源于他的锹感心性，中学阶段的诗文作品即有流露；也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，

穆旦笔下“那些表现自我的残块、分裂、被动以及描绘‘我'与世界的敌对和隔绝的诗作”，不仅仅来自

现代主义诗学资源，还可以往上追溯至柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧

了穆旦诗歌的精神向度。穆旦20世纪40年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的

中国》，也内蕴着对于个人境遇的省思，“我们只希望有一个赤望当做报复”，传达了一个渺小的个体在

充斥着“苦难”与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空”与“耻辱”情绪，对于黑暗、对于行将被毁

大的自我的锹锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌形象的一种如结。

中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂性的青年知识群

体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？

易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难，或非今日读者所能想象。他所遭遇的语言环境，比

今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、对于文化的热忱以及对于（翻译）

工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知识群体和写作者而言，面对时代的复杂性，如何找

到自己的“岗位”、保持自己的声音，又如何在个人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作

与人生是能提供启示意义的。

（摘编自陈菁霞《走近穆旦，期见复杂的时代而影》）

【注】易彬：中南大学中文系教授，2025年2月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后文中提到的“传记”）。

1.下列对原文相关内容的理解和分析•，正确的一项是（3分）

A.在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在，有自己的诗歌风格，但在当

年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人。

B.易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆旦提供了成长背景，

使其表现出特有的敏感。

C.穆旦不断探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力，使其诗歌具有可以触摸的现实

底色与生命质感。

D.在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下，穆旦没有迷失方向，而是将对国家和文化的热爱全

部投入到诗歌创作中。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）

A.谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际，乂表现了谢冕对其

诗歌才华的肯定。

B.访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征；与同时期的诗人相比，受到战

乱岁月等时代因素的影响大同小异。

C.在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆日人生方向的事件，交代了程旦的诗歌经验

来源，增加了观点的可信度。

D.在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《出发》为例，展现了个体在现实世界里

的种种情绪。

3.依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是（3分）

A.①也②可是③而

B.①就②但⑤并且

C.①也②但③而

D.①就②可是③并且

4.根据上下文，文中画横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）

5.易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具有“可以触摸

的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者谈谈你的理解。（6分）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

在异乡

秋天，战争川仍在进行着，但我们再也不去打仗了。米兰⑵的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华

灯初上，沿街看看橱窗很惬意。店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起蓬松的尾巴；掏

空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻舞着。这是一个很冷的秋天，风从山岗

上吹来。

每天下午，我们都上医院去。医院很古老，也很幽美。一进大门就是个庭院，葬礼的仪式时常从院子

里开始。医院对面有几幢新造的砖房。每天下午，我们在那里相聚，坐在康复治疗的手术椅里，大家彬彬

有礼，互相关心地问得了什么病。

医生走到我的手术椅旁说：“战前，你最喜欢什么？玩球吗？”

“不错，踢足球。”我说。

“弋九”他说，“你会重新踢足球的，肯定比以前踢得更好。”

我的膝关节有伤，从膝盖到脚踝间的小腿僵直，好像没有腿肚子似的。医疗器能使膝关节弯曲得像骑

车那样灵活，可是眼下还不能弯，医疗器转到膝关节时便会倾斜。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，

你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个专业选手。”

旁边的手术椅中坐着一位少校，他的一只手小得像娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打

着僵硬的手指3抡到他检查时，少校对我眨眨眼，而后问医生：“我也能更新踢足球吗，大夫？”少校的

剑又非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。

医生拿来一张照片，上面是一只萎缩的手，几乎同少校的手一样小。医生说这是整形之前照的，经过

治疗就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地嗓着，问道：”是枪饬吗？”

“工伤。”医生回答。

“很有意思，很有意思。”少校说着便把照片递还给医生。

“你该有信心了吧？”

“不。”少校答道。

每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。他们都不是米兰人，一个想当律师，一个要做画家，

另一个立志当兵。有时，一天的治疗完毕，我们一起步行到柯华咖啡馆去。另外还有个年轻人，有时跟我

们同路。那时，他的鼻子毁了，有待于整形，脸上暂时蒙着一块黑丝绢。他从军校直接上前线，一小时后

便负了伤。大夫们给他整了形，可是怎么也没法使他的鼻子端正。他到过南美洲，在一家银行工作，那是

很久以前的事了。我们几个都很熟悉柯华咖啡馆，那儿富丽温暖，灯光不太眩目，每大总有一段时间烟雾

弥漫，人声鼎沸。姑娘们经常坐在桌边，壁架上摆着几份有插图妁报纸。我们谁都不知道战事将如何发展，

只知道仗还在打，一直在打。不过，我们再也不用上前线了。

我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子：他在前线待得不长，所以没有得到勋章。那

个想当律师、脸色苍白的高个子得了三枚勋章，而我们各自只有一枚，因为他是意大利突击队上尉，在前

线待过好久，九死一生，故而有些超然物外。

起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，

上面尽是些起冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”⑶等等。透过这些辞令，可以

看出真正的涵意：我的受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。不过，我从

未感到受奖有愧。有时，在黄昏时分，喝得醉睐醵的，我会想象自己也经历过伙伴们为得到勋拿而经历的

一切。可是，在秋风飒飒的夜晚，我一个人在空荡荡的街上踽踽而行，尽量挨着街灯走，便感到自己决不

可能冒那种险。夜间独自精在床上，我想到死就害怕，担心重返前线后的光景如何。

至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中,他总要不厌其烦地

纠正我的意大利语法。不过，他却夺奖我口语流畅。有一天，我对他说，意大利语一学就通，我不太有兴

趣了。“喂，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意

大利文完全变了样，以致当我脑子里的语法概念模糊时，就不敢同他交谈了。

我可以肯定，少校不相信器械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。有一段时间，我们谁都不

信这玩艺儿。少校甚至说，这些东西全是胡闹。那时，那种医疗器械刚问世，我们正好去做试验品。他说：

“纸上诜兵，跟任何理论一样“”当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己

煞费心思来教我，也是个傻瓜。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着

手卷翻动，眼睛直盯着墙壁。

“要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！”

“回美国。”

“结婚了吗？”

“没有，但很想。”

“你太蠢了。”他看上去很恼火，”一个男人决不能结婚。”

“为什么，少校先生？”

“别叫我少校先生。”

“为什么男人不应该结婚？”

“不该，就是不该！”他怒气冲冲地说，“即使一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉

那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。”

他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。

“可为什么一定会失掉呢？”

“肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器械，把手从牵引带里抽出来，在大腿上狠

狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，

把这该死的东西关掉！”

他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。

他重新回到这间诊室时，我正坐在另一只手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把

一条胳膊搁在我的肩上。“我对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻

子刚去世，请原谅。”

“噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。”

他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，”他说，“难呐！”

他的目光越过我.望着窗外。接着他哭了。“我简直忘不挣悲痛……”他边说边哽咽着。然后他失声

痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面。接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术

椅，昂然而去。

医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎。少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几

天，谁也没料到她会死的。她过世后三天内，少校没上医院。之后，当他照常来就诊时，军服的袖子上多

了一块黑纱。那时，医院的墙上已经挂越镶着大镜框的照片，拍着各种病例在治疗前后的不同情况。在少

校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完仝是正常的手了”我不知道

医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试脸医疗器械的。不过，少校对那些照

片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。

（取材于美国作家海明威的同名小说）

注释：【1】战争：指第一次世界大战。【2】米兰：意大利西」匕部城市。【3】RATELLANZA,ABNEGAZIONE：

意大利语，意为“友爱”“克己”。

6.下列对小说有关内容的理解和分析，不正确的项是（3分）

A.小说以第一人称叙述，将“我”的见闻、感想展现在读者面前，使故事真实可信。

B.“我”从未感到受奖有愧，是因为“我”的确也曾冒着枪林弹雨在前线浴血奋战。

C.少校并非真想知道自己能否重新踢足球，他这样问大夫的目的是跟“我”开玩笑，也带有自嘲的意味。

D.小说结尾写少校对照片很淡漠，只是凝望窗外。类似的描写在文中不止一次出现，表明他对康复不报太

大希望。

7.下列对小说标题“在异乡”意缜的解读，不正确的一项是（3分）

A.原文中“我”是美国人，始终以异乡人的视角观察周遭的一切，意大利对“我”而言，是陌生的异国他

乡，这是表层意缢。

B.“在异乡”的“异乡”指向战后米兰社会对伤员的排斥，伤员们因为身体残疾无法被普通人接纳，只能

在医院这个“异乡”聚集。

C.米兰城对历经战乱的伤员们来说，是提供疗愈的“另一个世界”，远离了前线的枪林弹雨与死亡威胁,

是境遇层面的“异乡”。

D.战争创伤让以少校为代表的军人脱离了正常社会与温暖情感，陷入情感隔绝的境地，仿佛置身于感情荒

野，这是精神与情感层面的“异乡”。

8.小说开篇所描写的米兰环境有什么作用？（4分）

9.文中画线的语句是小说中少校说的最长的一番话，这番话反映了少校当时怎样的心境？（6分）

二、古代诗文阅读（37分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）

材料一

人莫不为学，孰知所以为学也？所以食者，为饥也；所以衣者，为寒也。至于学而不知名斗，其可乎

哉？夫人之有生也，则有是心，有心则有仁义礼智之性。是性也，惟圣人不假乎学，能生而尽之。非圣人

之资也，苟不学，安能尽其理而无过哉?故凡学者，所以学，尽其性而已。不能尽其性，而人之伦紊矣，

此人之所以不可无学也。

夫所谓善学者，学诸《易》,以通阴阳之故、性命之理；学之《诗》以求事物之情、伦理之懿；学之

《礼》以识中和之极、节文之变；学之《书》以达治乱之由、政事之序；学之《春秋》以参天人之际，君

臣华夷之分，而学之大统得矣。然不可骤而进也，盖有渐焉。先之《大学》以正其本，次之孟轲之书以振

其气，则之《论语》以观其中，约之《中庸》以逢其原，然后“六经”有所措矣。

发之乎文辞，以察其浅深；核之乎事为，以考其可否：脸之乎乡邦，以勉其未至。日量而岁较，昼省

而夜思之。功既加矣，德呼修矣，出而任国家之重位，则泽被乎四表，声施乎百世矣。处则折裒圣贤之道，

稽缆⑴占今之法，传之于人，著之于书，以淑⑵来者，岂不巍巍然善学君亍哉！

取材于方孝孺《逊志斋集・学辨》

注释：【1】稽缴：研究编纂。【2】淑：教化、引导。

材料二

以孔子上圣之资，犹且学乎《诗》《书》《易》《礼》，至于耄老而不敢怠，知学之不可无源也。当

世之人，无足与侔⑴矣，而犹问乎老聃，问乎师黑，问于郑子，问于太庙之有司：见妇人哭则问之，见习

水之文人则问之，其于人无所不问，岂人之智有过于孔子哉？知学之不可自狭也。至于德巳成矣，足以比

尧舜而友周公矣，人称之为圣，则惊骇叹息而不居，而顾自疑于老彭之好古、左丘明之知耻。人问之农，

则曰'不如农'，问之囤，则曰'不如圃'，与二人行，则以为必有我师。其自卑下者，又何如之？此孔

子所以为圣也。

夫人之患，莫过于自高，其甚于自狭，而莫难乎不得其源。源乎周公孔子之道则固终身资之而无穷用

之生民而有余矣。歉然而若虚，凝然而若愚，戚戚希如恐不及而失其涂。学而有得焉，庶乎可守矣。嗜名

而务崔，街智⑵而自材，吾未见其能至也。

取材于方孝孺《逊志斋集•溪喻》

注释：【1】侔：相等。【2】街智：炫耀、卖弄聪明。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

源乎国周公同孔子之道©则固终身回资之间而无穷回用之生民©而有余矣

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.所以.原因.与《鸿门宴》“所以遣将守关者”的“所以”意义相同。

B.善，擅长，与《鸿门宴》“素善留侯张良”的“善”意义不同。

C.既，副词，与《烛之武退秦师》“郑既知亡矣”的“既”用法不同。

D.涂，同“途”，与《齐桓晋文之事》“行旅皆欲出于王之涂”的“涂”用法相同。

12.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（3分）

A.材料-第1段，以人们懂得为何要吃饭、穿衣，类比人们也应当思考为何要学习。

B.材料一第2段，强调学习要循序渐进，应先学习“四书”，因为“四书”通俗易懂。

C.材料二第I段，以孔子虚心求教为例，论证了学习对于孔子成为“圣贤”的作用。

D.材料二第2段，通过对比，指出人们一旦自高自大、自我设限、停止学习的危害。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）苟不学，安能尽其理而无过哉（4分）

（2）其自卑下者，又何如哉？此孔子所以为圣也。（4分）

10.请结合材料-第3段，简耍说明如何验证一个人是否“善学”？（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

野歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰大射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟漠澄。

15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）

A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

16.诗的最后两句有何含意？请简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）古诗文中，“酒”常承载旷达心境、离别愁绪或壮志豪情等情感。例如“

（2）在《子路曾皙冉有公西华侍坐》一堂中，曾皙描绘了自己理想的政治图景，“莫春者，春服既成，冠

者五六人，童子六七人，,,咏而归。”

（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路曾皙冉有公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：

三、语言文字运用（18分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成18~19小题。

①汉语表达中有许多有趣的修辞方法，比如“移就”。②移就，也称转借、移用，是指在一个句子中，

将本用来描述“甲”的词语，移来描述“乙”，形成非常规语言搭配的修辞方法。③例如“丰收的季节里，

农民的脸上洋溢着金灿灿的笑容。”“金灿灿的笑容”看似搭配错位，但此句以“丰收的季节”为背景，

将描述庄稼的“金灿灿”移用于描述农民的“笑容”，既巧妙映射出一派丰收景象，又突显了农民秋收时

的忙碌和喜悦。④又如“这个工农引耒的幸福水，今天灌溉堵百万亩农田。”此句中，将用来描写人的“幸

福”，移来描写“水"，既又o⑤根据修饰语转移对象的不同，可分为移人于物、

移物于人、移物于物三类。⑥移就，通过创造性的语言搭配，能够实现情感投射或形象强化，给读者留下

更多想象空间。

18.下列说法不正确的一项是（3分）

A.第①句中的引号起到标示特殊含义的作用。

B.第②句是下定义，第⑥句是作诠释。

C.第③句中的“突显”可替换为“凸显”。

D.笫⑤句有语病。

19.请在第④句横线处填入适当语句