（统编版必修上册）高一语文《虞美人》教案设计

《虞美人》教学设计

教材分析

《虞美人》是南唐后主李煜的绝命词，也是婉约词派的代表作之一。全词以

“愁”为核心，通过“春花秋月”“雕栏玉砌”“一江春水”等意象，将亡国

之痛、故国之思与人生无常的感慨熔铸于凝练的语言中，尤其以“问君能有几多

愁？恰似一江春水向东流”的千古名句，将抽象情感具象化，达到了“语语明

白，句句惊心”的艺术效果。作为统编版高一必修上册“诗词诵读”单元的篇

目，本词是引导学生体会古典诗词抒情艺术、理解“知人论世”鉴赏方法的重

要载体。

学情分析

学情特点具体表现教学对策

知识基础已接触过唐诗宋词，对“意象”“抒情”补充李煜由帝王到阶下囚的人生经

等概念有初步认知，但对李煜的生平及历，通过对比具前期词（如《相见欢•

其词风变化了解较少琳花谢了春红》）与本词，体会“国家不

幸诗家幸”的创作规律

思维特点能感受到词中“愁”的情感基调，但设计“意象解码”“情感分层”等活动,

对"愁”的多层内涵（亡国痛、怀旧情、通过具象化分析突破抽象情感的理解障

生命叹）及比喻手法的精妙之处把握不得

足

情感共鸣对“离别'“遗憾”有生活体验，但对结合历史背景（南唐灭亡、李煜被

“亡国之痛”的沉重感缺乏直接认知俘），通过影视片段、史料文字搭建情

感桥梁，引导学生由个人小情推及家国

大爱

教学目标

1.语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜

其人及其词有一定的了解。

2.思维发展与提升了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

3.审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分

析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

4.文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡

国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积

极的家国情怀。

重点难点

1.教学重点

学习词中描写“愁”的艺术手法。

2.教学难点

反复吟咏，品味李煜词中丰富的“愁”情，体会作品中蕴含的亡

国之痛和故国之思。

教学工具

与方法

1.教学工具:

多媒体课件（含词作朗诵音频、李煜生平纪录片片段、《虞美人》书法作品图

片）、词牌名“虞美人”相关知识卡片。

2.教学方法：

诵读法通过齐读、范读、个人读、配乐读等形式，体会词的韵律与情感起伏。

情境教学法播放李煜被俘后的生活片段，创设“阶下囚的春日”情境，引导

学生代入情感。

讨论法：围绕“‘朱颜改’改的是什么”“为什么说‘一江春水’的比喻妙”

等问题开展小组讨论，深化理解。

第一课时：初读悟情，梳理意象

课堂导入

“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。”“后主之词，真所谓以血书者也。”

——王国维

“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

——（法）缪塞

作个才人真绝代，可怜薄命作君王。

探究新知

【环节一：知人论世】

1.了解李煜

李煜（937-978）,字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南

唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位

十五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安,

并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975）,宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫

肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世（据说

是被宋太宗用牵机药毒死）。

作为后主的李煜一一薄命君王

作为文人的李煜一一绝代词人

他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。其词大体以南唐灭亡

为界，分为前后两期：

前期：李煜是南唐最后一位国君，前期耽溺于享乐，词的题材狭窄，多写奢

华的宫廷生活，，男女恋情，离愁别绪，绮丽柔靡。

后期：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异

趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

——王国维《人间词话》

2.写作背景

这首《虞美人》是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。

是时李煜幽囚汴京已近三年。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐

唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

宋代王锋《默记》：“后主在赐第，因七夕，命故妓作乐，声闻于外。太宗

闻之，大怒。又传'小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂

被祸。”据这些记载可知，宋太祖一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已

久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。

3,了解词牌的来历

此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。相传四面楚歌时，虞姬

拔剑自刎，血染之地长出鲜红的花，后人为纪念她，便把这种花叫做"虞美人”。

在古代寓意着生离死别、悲歌。

后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时，常以“虞美人”三字作为曲名，以诉

衷扬，因此逐渐演化为词牌名，又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》

等。双调，五十六字，上下片各四句。

【环节二：初读感悟】

L听范读音频（配乐：二胡曲《二泉映月》片段），标注节奏与重音。

示例节奏春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，

故国/不堪回首/月明中。

重音提示：“何时了”“又东风”“应犹在”“只是”“儿多愁”“向东流”

（突出疑问、无奈与悲叹）。

2.学生自由诵读，结合注释疏通词义，用一句话概括词的内容：

（李煜在春日登楼，触景生情，回忆故国，抒发了无尽的愁绪与悔恨。）

【环节三：感悟诗情】

任务L思考探究

（1）词中最直接表达情感的是哪个字？

（2）“愁”有很多种，那么李煜的愁情又有哪些具体内容呢？他是怎样表达自

己的愁情的？请从意象、关键词句和艺术手法的角度品读本词。

明确：“愁”愁:往事之叹、亡国之痛、故国之思

【任务2：意象寻踪】

L任务：词中描写了哪些景物？这些景物（意象）触发了词人怎样的情感?

填写下表：

意象诗句触发的情感意象特点

春花秋月春花秋月何时了对时光流逝的厌倦、对生命无常美好却永恒，反衬人生短暂

的感慨

东风小楼昨夜又东风对故国的思念（东风吹起，一年季节性，象征循环与无常

过去，归家无望）

雕栏玉砌雕栏玉砌应犹在对故国繁华的怀念与今昔对比华丽，象征昔日宫廷生活

的悲哀

春水恰似一江春水向东流愁绪的汹涌、绵长、无尽汹涌澎湃，绵延不绝

1.讨论：词人为什么会对“春花秋月”产生“何时了”的疑问？（提示：春

花秋月本是美景，但对囚徒而言，美景只会反衬处境的悲惨，触发对往昔的回忆

与痛苦°）

【任务3：合作探究】

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？

3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字有什么深刻含义？

4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个

意象有什么特殊含义吗？

5、“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义是什么？改变的仅仅是“朱颜”吗？

6、鉴赏千古名句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

课堂小结

本课时通过诵读与意象分析，我们初步体会了李煜词中“愁”的基调，以及

“春花秋月”“东风”等意象如何触发他的故国之思。下节课，我们将深入探究

这份“愁”的内涵，赏析词中最精妙的比喻。

第二课时：深析愁绪，品味妙喻

课堂导入

“上节课，我们知道李煜的‘愁’藏在春花秋月里，躲在东风小楼中。这节

课，我们要问：他的‘愁'究竟有多深？有多广？他又是如何把这份看不见、摸

不着的‘愁’写得让千年后的我们都为之动容的？”

探究新知

【聚焦"愁”字，分层解析】

1.小组合作探究：“愁”在词中具体指什么？结合词句与背景分析：

第一层：亡国之痛一一“故国不堪问首月明中”（对失夫国家的悔恨）；

第二层今昔对比的悲哀一一“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”（物是人非

的无奈）；

第三层人生无常的感慨一一“春花秋月何时了？往事知多少”（对时光流

逝、生命无依的悲叹）。

2.角色扮演：假设你是李煜，在月下独酌时，看到“雕栏玉砌”的幻影，

你会对自己说什么？（提示：结合“朱颜改”的多重含义一一宫女容颜变、自

己容颜变、国家面貌变。）

【赏析妙喻，体会创造】

鉴赏千古名句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

答题指导：

（1）准确指出用了何种手法；

（2）结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；

（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情

明确：

①该句运用了设问、夸张、比喻的手法。

②化抽象为具体，把无形的愁绪化为有形的春水。愁思像春水汪洋恣肆，一

泻千里，写出了愁思的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了愁思的绵

长O

③抒发了词人对故国的思念、对亡国的哀怨及产生的绵长愁绪。

【拓展延伸：品味文人之“愁”]

①白发三千丈，缘愁似个长！一一李白《秋浦歌》

②只恐双溪昨航舟，载不动许多愁。一一李清照《武陵春》

③剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。一一李煜《相见欢》

④抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。一一李白《宣州谢眺楼饯别校书书云》

化无形为有形，化抽象为形象，予“愁”以长短、轻重，描摹“愁”之繁多、

绵密、悠长，可谓形象生动、形神兼备。

思考：结合所学内容，说一说下列句子分别是如何把“愁”形象化的？

1、只恐双溪昨脑舟，载不动，许多愁。一一李清照《武陵春》

2、剪不断，理还乱，是离愁。一一李煜《相见欢•无言独上西楼》

3、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案•凌波不过横塘路》

羞量

-形状

算量

2.作者用了哪些手法来写“愁情”？

虚实结合（眼前一回忆、想象）

对比（现在一过去、物一人）

比喻（满腔愁绪一一江春水）

【环节四：体悟手法】

思考1:从整首词来看，作者用“自然之永恒”与“人生之短暂”进行对比

衬托，请结合诗句具体分析。

明确：

①“春花秋月”“小楼”“东风”“雕栏玉砌”这些自然景物或人工建筑

具有永久性或长久性。“往事知多少？”“故国不堪回首”“朱颜改”等往事如

风而逝，故国不能重回，青春容颜已衰。用自然永恒衬托人事变化。②“一江春

水”“儿多愁？”对比衬托，永恒与短暂达到统一，正好表达出一个亡国之君、

一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。

思考2：这首词笔法起伏跌宕，词人是如何将现实和回忆联系在一起的？

明确：①主要运用虚实结合的手法把现实和回忆联系在一起。②上片“春

花秋月何时了”写的是眼前景物，因其至今未了，故有此问，这是实景。接着自

叹“往事知多少”，表明词人已沉入对往事的回忆中，这是虚写，含有韶光易逝

的感慨。“小楼昨夜又东风”，忽然又转到眼前的景物上来，于是登楼遥望，然

而“故国不堪回首"词人又沉入对往事的回忆中。下片一开始是虚写，“雕栏

玉砌应犹在，只是朱颜改”这是词人想象中的“故国”图景。他把“雕栏玉砌”

和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。最后水到渠成，把一切都

集中到一个“愁”字上来。

古人评论虚实：

有者为实，无者为虚；

有据为实，假托为虚：

客观为实，主观为虚；

具体为实，抽象为虚；

显者为实，隐者为虚；

有行为实，徒言为虚；

当前为实，木来为虚；

已知为实，未知为虚....

思考3：总结艺术特色

明确：

①诘问（自问）：不停地追问，加强语气，发人深思，激发读者情感，加深

读者印象，增强气势和说服力。

②对比。宇宙永恒有常，昔日九五至尊；人生短暂无常，今日阶下囚。

③设问、比喻、夸张

④虚实结合、情景交融

【拓展延伸：词牌与情感】

1.介绍词牌“虞美人”：原为唐教坊曲名，后用作词牌，多抒发哀怨、凄美

的情感。李煜用这个词牌写亡国之痛，词