2024统编版七年级语文下册期末复习：记叙文阅读 知识点+练习题（含答案解析）

统编版（2024）七年级下册语文期末复习：记叙文阅读知识点+练习题

记叙文以写人、叙事为核心内容，辅以写景、状物，通过完整的故事情节与细腻的人物刻画，

塑造鲜活的人物形象，抒发真挚的思想情感，传递正向的生活哲理与成长感悟。

一、记叙文基础知识点

i.记叙文六要素

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，是梳理故事情节、概括文章内容

的核心依据。

2.叙事顺序

顺叙：按照事件发生、发展、结局的时间先后顺序行文。

作用：叙事条理清晰、层次分明，完整还原事件全过程，贴合大众阅读逻辑，便于读者快速把

握文章内容与情感。

倒叙：文章开篇先交代事件结局或关键片段，再问溯事件的起因与发展经过。

作用：设置悬念，激发读者阅读兴趣，突出文章核心内容，规避平铺直叙的单调感，提升文本

感染力。

插叙：在主线叙事过程中，插入与主体事件相关的往事、背景或补充信息。

作用：①补充人物背景与事件缘由，完善内容逻辑；②丰富文章内容，充实人物形象；③为下

文情节发展做铺垫、埋伏笔；④深化文章情感，拔高文本主旨。

3.行文线索

线索是贯穿全文、串联所有情节与素材的核心脉络，本册常考线索分为四类：人物线索、事物

线索、情感线索、事件线索。

作用：贯穿全文始终，串联全部故事情节，让文章结构严谨、脉络清晰；紧扣文本主旨与核心

情感，整合全文素材，强化中心表达效果。

4.表达方式

记叙：交代事件、梳理情节，是记叙文最基础的表达方式；

描写：刻画人物、渲染环境，增强文章画面感与生动性，是赏析题核心考点；

抒情：抒发作者真情实感，奠定全文情感基调，凸显文本情感内核；

议论：点明事理、升华主旨，表达作者的观点态度与人生感悟；

说明：考查概率极低，仅用于简单补充背景信息。

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二、记叙文描写手法

1.人物正面描写

外貌描写：刻画人物容貌、衣着、体态、神情。

作用：展现人物身份处境、生活状态与精神面貌，直观凸显人物性格特征。

语言描写：刻画人物时话、内心独白。

作用：直观体现人物性格、心理状态与思想态度，有效推动情节发展。

动作描写：刻画人物行为、动作、举止。

作用：生动还原人物行为状态，凸显人物心理与性格特质，让人物形象鲜活立体。

神态描写：刻画人物面部神情与情绪变化。

作用：细腻展现人物细微的情绪波动，丰富人物形象层次，贴合人物当下心境。

心理描写：刻画人物内心想法与真实感受。

作用：直接揭示人物内心世界，凸显人物品质，传递真挚情感。

2.环境描写

自然环境描写：描写天气、景物、时节、自然风光等内容。

作用：①渲染贴合文本情境的环境氛围；②烘托人物的心境与情绪变化；③为下文情节发展铺

垫、埋伏笔；④寄托作者情感，深化文章主旨。

社会环境描写：描写时代背景、生活场景、人际氛围、民俗风貌等内容。

作用：交代故事发生的社会背景，烘托人物生存处境，铺垫文本主题，深化文章内涵。

3.细节描写

细节描写是对人物、景物、动作、神态的细微刻画与精准描摹。

作用：以小见大，丰富文章内容，增强文本真实性与感染力，细腻凸显人物品质与真挚情感，

深化文章中心主旨。

三、记叙文写作手法

I.铺垫与伏笔：前文提前交代背景、埋下隐性线索，为后文关键情节做铺垫，让情节发展自

然合理，文章结构严遂完整。

2.前后照应：后文内容呼应前文语句、情节或标题，形成文本闭环结构，强化情感与主旨，

加深读者阅读印象。

3.对比衬托：通过人、事、物的正反差异或优劣对比，突出主体人物的品质或事物特点，强

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化文章中心思想。

4.欲扬先抑：先铺垫人或物的不足、劣势，再转折展现其闪光点与可贵品质，形成内容反差,

突出核心特质，增强文本感染力。

5.以小见大：以平凡小事、细微细节为切入点，折射深刻的人生哲理与真挚情感，提升文章

立意与思想深度。

6.托物言志：依托具体事物的外形、特性与内在风骨，寄托作者的人生志向、品格追求与价

值理念（适配课内《-•棵小桃树》）。

四、记叙文题型

1.情节内容概括题

答题结构：（时间+地点）、主要人物、起因、经过、结果

答题要求：语言简洁凝练、要素齐全、主次分明，客观概括文本内容，不主观延伸、不遗漏核

心情节。

2.人物形象分析题

答题思路：人物品质（多个精准形容词）、文本情节/描写依据+作者情感态度

规范句式：该人物是一个XX、XX的人。文中通过XX事件/XX描写，具体体现出人物的XX

品质，表达了作者对该人物的赞美、敬佩或怀念之情。

3.句段作用题（结构、内容、情感）

开头句段：结构上总领全文、引出下文、设置悬念、埋下伏笔；内容上交代人物、事件、写作

背景；情感上奠定全文温情、励志或深沉的情感基调。

中间句段：结构上承上启下、衔接上下文、推动情节发展；内容上补充文本信息、丰富故事情

节、衬托人物形象：情感上递进情感层次，为后文主旨升华做铺垫。

结尾句段：结构上总结全文、首尾呼应、照应标题；内容上收束故事情节、点明文章中心；情

感上升华主旨、深化情感、引发读者思考。

4.标题赏析题

答题角度：

①内容：概括文章核心事件或主要写作对象；

②结构：作为全文行文线索，贯穿文本始终；

③人物：凸显核心人物的形象与品质；

④主旨：点明文章中心，寄托作者情感与人生感悟；

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⑤艺术：标题新颖含蓄、意蕴悠长，设置悬念，有效激发读者阅读兴趣。

5.主旨情感探究题

分层思路：

表层（概括文章叙事内容）

一中层（提炼作者核心情感：赞美、敬佩、怀念、感动、感恩等）

一深层（挖掘文本蕴含的生活道理、成长启示、人生哲理）。

专项阅读集训

阅读一

旧书留香

李汉荣

书房的书柜最底层，整齐叠放着一摞泛黄的旧书。纸页边缘微微卷曲、略有磨损，纸面沉淀着经年

温涧的色泽，没有新书刺鼻的油墨气息，只萦绕着一缕清淡沉静的纸墨香。纸张薄薄的，却承载着漫长

的岁月，安岸地躺在书柜角落，不张扬、不喧闹。这是祖父留存的旧书，也是我少年时光里最安稳、最

治愈的精神底色。

祖父一生务农，常年与土地相伴，手掌布满厚重的老茧，终日奔波于田间地头，日出而作、日落而

息，生活朴素且辛劳。可即便生计忙碌、岁月清贫，他却始终心怀书香、酷爱读书。白日呢身劳作、耕

护田地，夜晚灯下翻布、搭心品读，是他坚守数十年从未间断的生活习惯V幼时的我，常常搬着小板凳

趴在桌边，辞静看他夜里读书。昏黄的灯光温柔洒落，落在他微爱的眉眼与粗糙的手背上，他指尖轻轻

摩挈泛黄的书页，一字一句读得缓慢、沉稳又认其。那一刻,窗外的夜色、市井的喧嚣、白日的劳碌全

都,急去，世间所有浮躁纷扰，仿佛都与他无关，只剩文字与他静静相伴。

年少的我十分不解，终日辛苦劳作、奔波劳碌的平凡农人，为何这般执着于这些泛黄陈旧、看似无

用的旧书。在我眼里，农活已经耗尽了所有力气，闲暇时间本该休息放松，没必要再费力啃读这些老旧

文字。祖父从不用生硬的大道理说教我，只是目光温和、语气舒缓地告诉我：“书本不张扬，却藏底气;

文字不发声，却能静心。”那时的我年少懵懂、心性浮躁，只知贪恋嬉戏玩乐、追逐热闹，完全无法读

懂这句话的深层深意，只把它当作一句普通的家常闲话，左耳进右耳出，并未放在心上。

步入初中之后，学业日渐繁杂，课业压力逐渐增大，人心也极易变得浮躁功利。我常常因为考试得

失焦虑不安，因为学习挫折迷茫困惑，遇事心浮气躁、急于求成，很难沉下心来深耕学习、沉淀自我。

一个周末，我回老屋整理旧物件，无意间重新翻出祖父珍藏的这摞旧书。轻轻翻开书页，指尖抚过被岁

月磨得温泗的页码，纸上深浅错落的手写批注、简约质朴的读书笔记，工整细致、字字认真，都是祖父

常年静心读书、用心思考的珍贵痕迹。更让我动容的是，书页夹缝里还夹着干枯的桂花、细碎的落叶与

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干枯的草叶，都是他静坐读书时，随手留存的温柔印记，藏着岁月的安稳与从容。

这些旧书没有华丽花哨的辞藻，没有激昂空洞的说教，只有朴素真诚的文字、纯粹通透的人生认知。

我狰坐窗前，逐页慢慢品读，不急不躁、细细体悟。不知不觉间，我往日浮躁焦灼的心绪慢慢沉淀，纷

乱繁杂的思绪逐渐归于平静。那一刻，我终于读懂了祖父数十年坚持读书的真正意义。读书从来不是为

了光鲜的成绩、耀眼的标签、旁人的夸赞，而是为了在琐碎腐常的生活中守住本心，在浮躁喧嚣的世间

沉淀自我，在平凡朴素的日子里丰盈自己的精神世界，让人心有底气、行有分寸、稳而不慌。

时代飞速更迭，各类崭新的书籍、新潮读物层出不穷，版式精美、内容新颖、吸引力十足，可我始

终偏爱祖父留下的这摞旧书。旧书留香，留存的不只是醇厚绵长的纸,崟芬芳、祖父数十年不变的读书执

念，更藏着一份沉殍从容、平和笃定的人生态度。那些沉淀在旧书页里的温柔、坚守与通透，跨越漫长

岁月，治愈着我的迷茫、安抚着我的浮躁，成为我成长路上最珍贵、最坚实的精神滋养，让我在学业压

力与生活琐碎中始终心怀笃定、稳步前行，不慌不忙、向阳成长。

I.下列对文章内容、手法与逻辑的分析，不正确的一项是

A.文章以“旧书”为线索，串联祖父读书、我疑惑、我顿悟、我眷恋的成长脉络，结构严谟

B.文章开篇新旧书对比，弱化新书、突出旧书温润沉静的特质，奠定全文抒情基调

C祖父坚守IH书，核心原因是旧书文字朴素、能静心养心，而非内容比新书更精彩

D.文末升华.主旨，仅表达对祖父读书习惯的怀念，未涉及m我成长的精神滋养

2.本文围绕旧书写出完整认知脉络：祖父守书、静心读书——―——品读旧

书、沉淀本心——,清嘶展现“我”的心智成长轨迹。

3.赏析第②段画线句中“摩挈”一词，从动作细节、人物心境、情感内涵三个层面分析表达效果。

4.文章第③段为文中的关键叙事段落，请从情节结构、人物塑造、主旨铺垫三个维度简要分析其作用。

5.结合全文成长脉络与主旨，分层阐述“书本不张扬，却藏底气；文字不发声，却能静心”的表层含义

与深层人生哲理。

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6.文章以“旧书留香”为题，请分别赏析标题的表层含义、深层意蕴、结构作用、表达效果四点。

阅读二

檐下听雨

包利民

年少时的我，素枭厌雨。在我的印象里，雨天永远沉闷压抑、死气沉沉，淅淅沥沥的雨声细碎连绵、

嘈杂扰人。雨天不仅打湿街巷、浸染草木，更会束缚我出行的脚步，打乱所有既定的计划，让人满心烦

躁、郁结难舒。那时的我偏爱晴空万里、清风暖阳的明媚天气，喜欢蓝天白云、清风拂面的清爽，向来

抗拒连绵阴雨、终日昏暗的雨天，从未静下心来，好好驻足，细细体悟雨声独有的温柔意芽与人生深意。

犹记七年级上学期一次期末备考前夕，城里连日阴雨缠绵，天色终日灰蒙蒙的，空气潮湿闷热，让

人喘不过气。那段时间，我深陷备考压力之中，每口刷题、背书、复盘错题，反笑打磨知识点，身心早

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已疲惫不堪。恰逢几次模考接连失利，成绩起伏不定，挫败感紧紧裹挟着我，挥之不去。压抑的大气叠

加低落的心境，让我愈发浮躁颓废，提不起学习的劲头。我常常趴在窗前，望着漫天密密麻麻的雨丝，

看着被雨水冲刷得黯淡的街道，只觉天地压抑、前路迷茫，满心皆是懈怠、焦虑与自我怀疑。

周末回乡，祖母看穿了我连日的浮躁与低落，没有多余的劝慰说教，也没有刻意开导我的成绩烦恼,

只是轻轻拉过我，搬来两把老旧的竹椅，邀我游坐老屋檐下听雨。起初我满心抵触、无心体悟，只觉雨

声细碎聒噪、没完没了，心里依旧惦记着未完成的习题与糟糕的考试成绩。可祖母不急不俗，只是安静

坐着听雨。我也只好强迫自己静下心来，慢慢放空思绪。

心境沉静之后，我才真正听见雨声的模样。雨滴错落有致，落在青瓦上清脆叮咚，落在石阶上温泗

轻柔，落在院中草木上细密舒缓。风雨掠过庭院，洗去枝叶积攒的尘土，原本黯淡的绿植，在雨水的浸

泗下慢慢舒展、愈发青翠鲜活。雨势由急渐缓，喧嚣槌去，天地归于澄澈安宁，燥热的心也随之慢慢平

静,檐下听雨，仿佛一场温柔的洗礼，洗去了我连日备考的疲惫，抚平了模考失利的郁结与焦虑。

祖母望着漫天细雨，轻声劝慰我：“人亦如草木，不经风雨洗礼，难有澄漱心境；不经困顿磨砺，

难有稳步成长。晴天滋养草木，雨天浸润人心，各有价值，各有深意。一帆风顺的路，看似安稳，实则

让人懈怠；适度的风雨，方能淬炼心性、助人成长。”朴素平实的话语，没有华丽的辞藻，却瞬间点醒

了深陷迷茫的我。

自此，我不再厌雨。每逢雨天，我总爱静坐檐下听雨，在淅沥雨声中沉淀心绪、审视自我、调整状

态，澄澈温柔的雨声，洗去浮躁、治愈迷茫，让我学会接纳生活的困顿、直而成长的挫折。我终于明白，

世间万物皆有深意，人生亦是如此，从无永远的晴空。那些不期而遇的风雨、突如其来的困境，从来不

是命运的刁难，而是成长赠予的珍贵馈赠。檐下听雨，听的是错落温柔的雨声，悟的是平和从容的心境,

修妁是直面挫折、稳步前行的成长力量。

I.通读全文，根据“成长阶段”，依次概括出“我''对雨天的心境、态度、认知变化，梳理完整成长轨迹,

按要求填空。

心境态度认知

年少时期

备考失意时

檐下听雨感悟后

2.下列关于本文写作手法、结构与主旨的表述，正确的一项是

A.文章开篇直抒胸臆，直接赞美雨天的独特意蕴，奠定温柔抒情基调

B.全文采用欲扬先抑的手法，先写厌雨，再写懂雨、惜雨，情节曲折、主旨鲜明

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C.文中的雨仅作为自然景物存在，没有象征意义，只起到烘托氛围的作用

D.文末升华主旨，只表达对雨天景色的喜爱，没有关联个人成长感悟

3.赏析文章第二段阴雨连绵的环境描写，从氛围烘托、人物心境、情节铺垫三个角度作答。

4.结合祖母的言行细节，简要分析祖母的人物形象特点。

5.结合全文，谈谈你对“所有风雨，都是成长赠予的珍贵馈赠”这句话的深层理解。

6.结合自身成长经历，谈谈本文带给你的人生启示。

阅读三

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掌心的温度

深秋的晚风带着刺骨的凉意，穿过街巷，拂过窗台，吹得窗根轻轻作响。我攥紧手中冰冷的试卷，

缓步走在回家的路上，脚步沉重，心底满是羞愧与沮丧。鲜红的分数刺得人眼睛发疼，连日的努力仿佛

全部付诸东流，挫败感层层包裹着我，让我不敢抬头。

临近期末，学业压力陡增，各科知识点繁杂琐碎，刷题、背诵、复盘填满了我的生活。我拼尽全力

追赶进度，可成绩始终起伏不定，一次次的失利，慢慢磨平了我的锐气，让我愈发自卑、迷茫。我害怕

父母失望的眼神，害怕辜负所有人的期待，更害怕自己的努力终究一无所获。

推开家门，暖黄的灯光扑面而来，驱散了深秋的寒凉。母亲早已备好温热的饭菜，安静等候我归来。

她没有像往常一样追问成绩，也没有半句责备，只是默默接过我沉重的书包，轻声叮嘱我洗手吃饭。我

低着头，不敢直视她的眼睛，小声诉说自己的失利与无助，语气里满是委屈与自我否定。

母亲听完，没有半句说教，只是轻轻伸出手，温热的掌心温柔地覆在我的手背上。她的手掌不算细

腻，带着常年操劳留下的薄茧，却格外温暖安稳。她轻轻拍着我的手背，语气温和而坚定：“一次失利

不算什么，努力从不会白费，慢慢来，妈妈一直都在。”

那一瞬间，掌心传来的温热温度，顺着指尖蔓延至四肢百骸，瞬间驱散了我心底所有的寒凉与沮丧。

长久积压的委屈与疲惫瞬间爆发，我悄悄红了眼眶。从小到大，无论我失意落魄、迷茫受挫，还是小有

进步、收获喜悦，母亲永远是我最安稳的后盾。她从不用苛刻的标准要求我，只用温柔的陪伴、无声的

包容，默默守护我的成长，包容我的笨拙与失利。

夜里，我伏案整理错题，抬头望见母亲悄悄端来一杯热牛奶，轻轻放在桌边。她没有打扰我的学习，

只是默默帮我理好散落的书本，又轻轻掖了掖我肩头滑落的外套衣角，随后轻手轻脚转身离开。昏黄的

灯光落在她的背影上，温柔又温暖，让我满心安稳。我低头看着自己的手掌，仿佛依旧留存着母亲掌心

的温度。

我忽然顿悟，成长从不是孤军奋战。那些无声的陪伴、温柔的包容、默默的守候，都是藏在岁月里

最珍贵的爱意。母亲的掌心，藏着最朴素的温柔，也藏着最坚定的力量。它在我失意时给予我温暖，在

我迷茫时给予我勇气，在我懈怠时给予我力量，让我不惧挫折、稳步前行。

夜色渐深，晚风依旧微凉，可我的心底暖意融融。掌心的温度，是亲情最温柔的模样，是成长最坚

实的底气，游越岁月、温暖流年，永远治愈我的迷茫与不安。

I.下列对文章内容理解正确的一项是

A.母亲得知“我”考试失利后，严厉批评了浮躁懈怠的我

B.文章开头的秋风寒凉，仅用来交代季节，无其他作用

C.母亲手掌的薄茧，侧面体现出母亲常年辛劳、默默付出

D.文末作者顿悟，认为成长完全依靠他人的陪伴与扶持

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2.通读全文，补全“我”的情感变化：考试失利、沮丧羞愧一—-------------11、生温

暖、重拾力量。

3.赏析文中“她的手掌不算细腻，带着常年操劳留下的薄茧，却格外温暖安稳”一句的表达效果。

4.简要分析文章第一段景物描写在全文中的作用。

5.结合全文，说说题目“掌心论温度''的表层含义与深层含义。

6.结合文章内容，简要分析母亲的形象，并谈谈文章蕴含的主旨。

阅读四

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那一束微光

成长路上，总有困顿迷茫的时刻，如同行走在漆黑的长夜，前路模糊、步履蹒跚。可总有一束微光,

穿越黑暗、驱散迷茫，温柔照亮我前行的路，给予我前行的勇气与力量。于我而言，老师的鼓励，便是

我成长路上最温暖、最明亮的一束微光。

刚升入七年级时，我性格内向怯懦，不善言辞，极度抉乏自信。课堂上，我永远低着头，不敢举手

发言，害怕出错被同学嘲笑；课后，我沉默寡言，不善交际，总是独自坐在角落，默默看着旁人嬉戏打

闹,面对陌生的环境、全新的学科知识，我倍感惶恐不安，学习节奏跟不上班级进度，成绩始终处于中

下游，愈发自卑怯懦。

一次次的考试失利，让我彻底陷入自我怀疑。我觉得自己天资平庸、一无所长，无论怎么努力，都

无法追赶他人的脚步。久而久之，我开始懈怠逃避，上课走神、作业敷衍，逐渐陷入摆烂颓废的状态，

任由自己沉溺在黑暗与消极之中。

我的变化，被语文老师悄悄看在眼里。她没有当众批评我的懈息，也没有刻意说教，而是在一次课

后，轻轻叫住了独自收拾书本的我。办公室的光线柔和温暖，老师温和地看着我，眼神里没有贵备、没

有失望，只有满满的包容与期许。她轻声对我说：“老师看得出来，你很努力，只是暂时没有找到适合

自己的节奏。慢慢来，每个人都有自己的花期，你只管踏实沉淀，时光不会辜负每一份坚持。”

随后，老师耐心帮我梳理薄弱知识点，为我规划学习节奏，告诉我课堂专注、课后复盘的学习方法。

她特意叮嘱我，不必急于求成，不必攀比他人，每天进步一点点，就是最大的成长。临走时，她轻轻拍

了拍我的肩膀，眼神坚定温柔，拾予我莫大的力量。

那一瞬间，仿佛有一束微光穿透我心底的黑暗，驱散了长久以来的自卑、迷茫与颓废。原来，我从

未被忽视，我的努力一直被看见，我的坚持一直被肯定。从那以后，我慢慢打开心扉，试着勇敢举手发

言，认真对待每一堂课、每一次作业。遇到难题不再逃避懈怠，而是主动请教、耐心钻研。哪怕进步缓

慢，我也始终踏实坚持、稳步前行。

日复一日的沉淀与坚持，让我的成绩稳步提升，性格也渐渐开朗自信。我不再畏惧挫折、不再自我

否定，学会接纳不完美的自己，学会脚踏实地、稳步成长。

如今我终于明白，成长路上从没有永远的黑暗，总有一束微光为你而来。老师的鼓励与包容，就是

照亮我清春的微光，渺小却坚定，温柔却有力量。这一束微光，驱散迷茫、治愈自卑、赋能成长，让我

在平凡的岁月里，勇敢奔赴属于刍己的山海。

1.下列对文章内容与手法分析有误的一项是

A.文章以“微光”为线索，贯穿全文，结构清晰、主旨鲜明

B.文章前半部分写“我”的自卑颓废，与后文的自信成长形成鲜明对比

C.老师的鼓励是照亮“我”成长的微光，是全文的核心主旨

D.文章结尾升华主旨，仅赞美老师的敬业，未涉及自我成长感悟

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2.通读全文，补全情节脉络：自卑怯懦、迷茫颓废一——开朗自信、稳

步成长。

3.赏析第④段老师的语言与神态描写，分析其表达作用。

4.结合全文，说说文中“微光'的表层含义与深层象征意义。

5.文章多处运用对比手法，请举一例并简要分析其作用。

6.结合全文主旨，淡谈这篇文章带给你的青春成长启示。

阅读五

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小院梧桐又青青

老家的小院里，立着一棵老梧桐，陪伴我走过整个童年与少年时光，见证我的成长，藏着我最温柔

的岁月记忆。四季流转、寒暑交替，梧桐枯荣往复，岁岁青青，始终安静伫立，默默守候着小院的烟火,

也守候着我的岁岁年年。

儿时的夏天，是梧桐树下最温柔的时光。梧桐枝叶繁茂、亭亭如盖，浓密的枝叶撑开一片巨大的绿

荫，遮住盛夏的燥热与烈日。每到午后，祖父总爱搬一把竹椅坐在树下乘凉，我依偎在祖父身旁，听他

讲古老的故事、说朴素的道理。清风穿过梧桐枝叶，沙沙作响，温柔清凉，驱散夏日的烦闷。细碎的阳

光透过枝叶缝隙洒落，斑驳点点，落在地面、落在肩头，温柔又治愈。那时的时光缓慢温柔，无忧无虑,

满是童真与暖意。

春日梧桐抽芽，嫩叶青翠、生机盎然；夏日梧桐繁茂，遮阴纳凉、静谧安然；秋日梧桐落叶，随风

翩舞、温柔静谧；冬日梧桐疏枝，静默伫立、静待春来。年年岁岁，梧桐枯荣交替，见证着四季更迭，

也记录着我的成长就迹。幼时懵懂贪玩，总在树下追逐嬉戏、捡拾落叶；少年沉稳求知，总爱倚树读书、

岸心沉思。梧桐树下，藏着我童年所有的欢乐与温柔。

步入初中后，学业日渐繁忙，回乡的次数越来越少，停留的时光也愈发短暂。每次匆匆归来，又匆

匆离去，很少再有时间静坐树下、静心体悟。去年深秋，我回乡时，梧桐叶落满地，枝干箫瑟，我忽然

心生感慨，岁月匆匆、时光易逝，童年的美好时光终究悄然远去，让人满心怅然。

祖父看出了我的失落，指着萧恁的梧桐对我说：“树叶落了，不是词零落幕，是蓄力沉淀；枝干萧

瑟，不是衰败荒芜，是静待新生。草木枯荣自有规律，人生起落亦是如此。一时的低谷与失意，都是为

了更好的新生与绽放。”

我站在梧桐树下，静静体悟祖父的话语。是啊，梧桐岁岁枯荣，从未因为秋冬萧瑟放弃生长，历经

寒冬淬炼，依旧会在春日抽芽新生、重焕生机。草木尚且如此，人生更当如此。成长路上的挫折失意、

低谷迷茫，都是成长的必经之路，都是着力沉淀、积蓄力量的过程。

今年春日，我再次回乡，抬眼望去，小院梧桐再度抽芽返青，枝叶青翠、生机蓬勃，依旧亭亭玉立、

温柔如初。春风拂过，枝叶摇曳，沙沙作响，似是温柔低语，治愈人心。看着满树青葱，我豁然开朗。

时光流转、岁月更迭，万物皆有轮回，人生皆有起落。

小院梧桐又男男，岁岁年年皆如故。它不仅是故乡的风茶、查年的记忆，更是成长的启用、人生的

明灯，时刻提醒我：不惧低谷、不畏失意，沉淀自我、殍待花开，终会迎来属于自己的繁花似锦。

1.下列对文章内容理解与分析王确的一项是

A.作者常年回乡，每日都能静坐梧桐树下体悟人生

B.秋FI梧桐萧瑟衰败，让作者彻底陷入颓废消极的心境

C.祖父的话语点醒作者，让作者读懂草木枯荣与人生真谛

D.文章仅赞美梧桐的美丽景色，没有蕴含人生哲理

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2.通读全文，补全作者情感变化：儿时欢喜、眷恋梧桐一—豁然开朗、

心生笃定。

3.赏析文章第二段夏口梧桐景物描写的表达效果。

4.结合全文，谈谈你对“树叶落L不是凋零落幕，是蓄力沉淀”这句话的深层理解。

5.分析文章首尾照应的结构特点及表达作用。

6.结合全文，简要分析梧桐在文中的多重作用。

阅读六

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平凡里的微光

我们总向往远方的璀璨星光，追逐根眼的伟大与辉煌，却常常忽略，生活最动人的温暖，从来都藏

在市井烟火的平凡小事里，藏在普通人默默坚守的善意与温柔中。那些平凡的人、平凡的举动，如同点

点微光，细碎渺小，却足以温暖岁月、治愈人心，照亮平凡的人间。

家楼下的早餐铺，是街巷里最温暖的烟火风景。摊主是一对中年夫妇，常年守着小小的店铺，起早

贪累、勤恳劳作，日复一日、年复一年，从未懈怠。凌晨天未破晓，街巷依旧寂静清冷，刖家店铺尚且

紧闭门窗，他们的小店早已灯火通明，热气腾腾的烟火气温暖了整条街巷。

每日清晨，路过早餐铺，总能看见夫妇二人忙碌的身影。男人揉面、煎饼、煮汤，动作娴熟利落，

有条不紊；女人打包、递餐、收钱，待人温和真诚、，时心细致。他们的店铺不大，陈设简单朴素，却永

远干净整洁、井然有序。食材新鲜足量，口味朴实地道，价格亲民公道，从不偷工减料，从不敷衍应付。

多年来，邻里街坊、上学的学子、上班的路人，都偏爱这家小店的烟火暖意。

冬日的清晨寒风刺骨，我常常匆忙赶路，来不及在家吃早冬，总会在小店买一份热乎的早点。一个

大雪纷飞的冬日清晨，寒风漠冽、天地萧法，我赶路匆忙，不慎弄丢了身上的零钱，窘迫地站在店前，

手足无措，进退两难。我本想放弃购买、空腹赶路，摊主阿姨看出了我的窘迫，笑着摆手安抚我：“没

事孩子，读书辛苦，这早餐阿姨送你，快趁热拿着，别冻着。”

她说着，迅速打包好温热的早簧，细心套上塑料袋，轻轻递到我手中。温热的早餐驱散了冬日的严

寒，温柔的善意温暖了我的心底。我连忙道谢，阿姨只是笑着叮嘱我路上小心、认真读书，没有半句计

较，邪一刻，寒风依旧凛冽，可我的心底暖意融融。

往后的日子里，我愈发留意这对平凡的夫妇。他们没有惊天动地的壮举，没有耀眼夺目的成就，只

是在平凡的岗位上，勤恳劳作、真诚待人、坚守本心。他们对待每一位顾客都温柔真诚，对待每一份食

材都认真负贵，对待生活始终积极热忱。遇路人窘迫，他们愿意慷慨相助；遇邻里难处，他们愿意热心

帮扶。市井平凡，人心温热。

我渐渐明白，世间最珍贵的美好，从不是遥不可及的璀璨辉煌，而是烟火人间里的平凡坚守与纯粹

善意。无数平凡的普通人，在自己的岗位上默默耕耘、温柔向善、坚守本心，用细碎的善意汇聚成人间

暖流，用平凡的坚守温暖着世间万物。

平凡从不平庸，微光亦可爆原。那些藏在市井烟火里的细碎温暖、平几善意，是人间最动人的风索，

也是岁月最温柔的馈赠，时刻治愈人心、温暖前行。

1.下列对文章内容、手法与主旨分析不正确的一项是

A.文章开篇对比远方星光与平凡微光，引出全文主旨，开篇点题

B.夫妇二人经营早餐铺勤恳真诚、待人善良，形象朴实温暖

C.文中风雪环境描写，既交代天气，又反衬人心的温暖善意

D.文章主旨仅赞美早餐铺夫妇的勤劳能干，无深层内涵

第15页共19页

2.根据文章内容，补全情节脉络：忽视平凡、追逐璀璨顿悟平凡、

微光可贵。

3.赏析第⑧段摊主阿姨的语言、动作细节描写，分析人物形象特点与表达效果。

4.简要分析文中冬日风雪环境描写的渲染氛围、烘托人物、衬托形象、推动情节多重作用。

5.请从含义、结构、主旨三个角度赏析标题“平凡里的微光

6.结合全文与生活实际，谈谈你对“平凡从不平庸，微光亦可燎原”这句话的理解。

参考答案

第16页共19页

阅读一旧书留香

1.D

2.年少懵懂、不解旧书价值；求学浮躁、重读旧书感悟；读懂书香、沉淀自我成长

3.“摩挈”生动写出祖父翻阅书页时轻柔缓慢的动作，体现祖父读书时专•注沉静的状态，饱含祖父对旧

书的珍视、对读书的热爱与坚守。

4.结构上：补充“我”年少疑惑的心理，承接上文祖父爱书的情节，为后文重读I日书、顿悟成长铺垫；

人物上：以“我”的浮躁不解，反衬祖父清贫劳作仍静心读书的可贵品质；主旨上：形成认知对比，

突出读书治愈浮躁、丰盈内心的核心主旨，丰富文章立意。

5.表层含义：书本看似朴素普通、不张扬，却能给予人底气；文字无声，却能安抚浮躁的内心。深层

含义：平凡的阅读与沉淀，无需张扬炫耀，能让人在琐碎生活中守住本心、丰盈精神，练就从容笃

定的人生底气。

6.表层含义：祖父遗留的旧书放发着淡淡纸墨香气；深层意蕴：旧书承载着祖父沉静坚守的品格，寄

托作者沉淀自我、静心成长的人生感悟；结构作用：以标题为线索贯穿全文，串联读书、悟书、成

长的完整情节；表达效果；标题含蓄优美，兼具画面感与哲理感，点明中心主旨，激发读者阅读兴

趣。

阅读二檐下听雨

心境态度认知

年少时期烦躁郁结厌恶抗拒雨天沉闷扰人、毫无益处

备考失意时浮躁迷茫抵触厌烦阴雨加重低落、让人压抑

檐下听雨感悟后平和从容接纳体悟风雨淬炼心性、助力成长

2.B

3.渲染沉闷压抑的氛围，烘托"我''备考失利、焦虑浮躁的低落心境，为下文祖母带“我”听雨、自我蜕变

的情节做铺垫。

4.祖母温柔睿智、通透笥达、善于引导、关爱晚辈。不刻意说教，借助雨天、草木讲道理，用温柔的

方式开导迷茫失意的“我”，教会“我”直面挫折。

5.人牛.路上的风雨与挫折，看似是困境与磨难，实则是