教科版小学一年级科学下册第二单元《常见的动物》每节课分层作业汇编（含六套分层作业）

2.1《我们周围的动物》同步练习作业（含答案）

H【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.记录观察到的动物时，可用的方式简单记录，也可以用文字或拼音辅助。

2.不同的环境生活着不同的动物，比如蚂蚁、蚯蚓生活在______，小鸟生活在________，小

鱼生活在_______o

3.动物有一些共同特征，比如都会吃食物、都会_______o

4.寻访校园动物时，我们要做到不惊动、不伤害动物，也不它们的家。

5.鼠妇、潮虫这类小动物，通常会在校园的______里安家生活。

6.观察校园动物时，小组活动要在老师指定的内安静开展，不随意乱跑。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“小，错的打"X”。）

7.寻访动物时，为了看清小动物，可以直接用手去抓。

8.校园里的动物只有小鸟、蝴蝶这些容易看到的，落叶堆里没有动物。（）

9.观察动物时，要静静地看，不要惊动它们。（）

10.不认识的动物就不需要记录下来。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于校园内常见动物的是（）

A.蜗牛B.斑马C.蚂蚁D.麻雀

12.寻访校园动物时，下列哪个地方不容易找到动物（）。

A.花坛边B.大树下C.干净的水泥空地D.水池边

13.下列不属于溶解现象的是（）.

A.用臼糖冲水喝

B.螺母和沙子混合在一起

C.盐溶解在水中

14.记录观察到的动物时，最合适的方式是（）

A.只写动物名字B.用简图画出动物特征

C.只拍照片不做任何记录D.不记录，只靠脑子记

15.下列动物的生活环境搭配错误的是（）

A.蚯蚓——泥土下B.小鸟——树上

C.鼠妇——落叶堆D.金鱼——陆地上

动【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

16.实验探究题：校园里的动物寻访与观察

实验材料：放大镜、棉签、观察记录单、铅笔

探究问题：

（1）校园里哪些地方能找到动物？

（2）找到动物后，如何正确观察并记录？

（3）观察后发现，不同动物的生活环境有什么特点？

2.1《我们周围的动物》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：图画（简图）

解析：一年级学生适合用简图记录动物特征，是本课要求的记录方法。

解析：不同动物的生活环境不同，是动物与环境相适应的体现。

2.答案：运动

解析：动物的共同特征之一，也是课标要求学生掌握的基础知识点

3.答案：小石子（或食用油）

解析：本课探究了三类典型物质的水中变化，食盐、红糖能溶解，小石子放入水中无任何变化，

食用油与水混合后分层，二者均属于很难溶解在水中的物质。

4.答案：损坏

解析：这是寻访动物的核心行为要求之一，不仅要做到不伤害动物本身，还要保护动物的生存

环境，不破坏它们的栖息地，渗透爱护动物和自然环境的意识。

5.答案：落叶堆

解析：落叶堆具有潮湿、隐蔽的特点，能为鼠妇、潮虫等小型无脊椎动物提供适宜的生存和栖

息条件，是这类小动物在校园中的常见栖息地。

6.答案：区域

解析：这是校园动物寻访活动中的安全和秩序要求，在指定区域观察能避免学生走失、发生意

外，也能保证观察的针对性和效率，方便教师统一管理。

7.x

解析：寻访动物时不能直接用手抓，会伤害动物，也可能被动物伤害，应用棉签等工具辅助。

8.x

解析：落叶堆是昆虫、鼠妇等小动物的栖息地，容易找到动物。

9.7

解析：安静观察能避免惊动动物，保证观察的有效性，也是爱护动物的表现。

10.x

解析：观察到不认识的动物也要记录，后续可以一起探究识别，培养观察的全面性。

11.B

解析：斑马是自然界中的珍稀动物，一般不会出现在校园里，蜗牛、蚂蚁、麻雀都是校园常见

动物。

12.C

解析：干净的水泥空地缺乏动物生存的食物和栖息环境，不容易找到动物；花坛边、大树下、

水池边都是校园动物的常见栖息地。

13.B

解析：蹲下身静静观察是正确的做法；用石头砸蚂蚁窝、捞小鱼、扯树叶都会伤害动物或破坏

其生存环境。

14.B

解析：用简图画出动物特征是本课要求的记录方式，能直观体现观察到的特征；只写名字、只

拍照片、靠脑子记都不是完整的记录方法。

15.D

解析：金鱼是水生动物，生活在水里，不能生活在陆地上。

16.

（1）答案：校园里能找到动物的地方有花坛边、大树下、水池边、落叶堆里、石块下、墙上/

路面上。

解析：这些地方有动物生存所需的食物、水分和栖息环境，是校园动物的主要分布区域。

（2）答案：

①观察方法：

蹲下身静静地观察，不惊动动物；

用棉签轻轻翻看草丛/落叶堆，借助放大镜观察小动物的细微特征；

不直接用手接触动物。

②记录方法：用铅笔在观察记录单上用简图画出动物的外部特征，标注动物生活的地方，也

可以用文字或拼音补充动物名称/特点。

解析：正确的观察方法能保证观察效果且爱护动物，规范的记录方法能留存观察结果，培养观

察记录的好习惯。

（3）答案：不同动物的生活环境具有“相适应性”特点，即动物的生活环境能为其提供适宜

的生存条件；

且不同的动物适应不同的环境，比如陆生动物生活在泥土、树木、落叶堆等陆地环境，水生动

物生活在水池等水域环境，空中飞行的动物多在树上、空中等环境活动，没有一种动物能适应

所有的环境。

解析：这是本课的核心探究结论，体现了动物与环境的密切联系，也是学生需要掌握的科学观

念。

2.2《观察一种动物》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

二、仔细想，认真填。

1.蜗牛的（）具有保护身体的作用。

2.世界上牙齿最多的动物是（）。

3.观察蜗牛时，我们一-般先用眼睛观察，再用（）观察细节。

4.蜗牛的长触角顶端长有（）。

5.我们可以用画（）的方式记录蜗牛的外形特点。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"X”。）

6.蜗牛可以在玻璃、木棍等多种物体表面爬行。（）

7.观察蜗牛时，为了看得更清楚，可以用手使劲抓蜗牛。（）

8.蜗牛的眼睛长在触角上。（）

9.蜗牛遇到危险会快速逃跑,（）

1（）.我们可以用简图记录蜗牛的外形。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列哪种做法是观察蜗牛时正确的？（）

A.大声吵闹B.轻轻触碰C.用力捏蜗牛壳

12.我们可以把蜗牛放在（）上，从下方观察它的腹足运动。

A.书本B.玻璃片C.衣服

13.蜗牛喜欢吃的食物是（）

A.石头B.新鲜菜叶C.塑料

14.观察蜗牛时，正确的观察顺序是（）

A.先局部后整体B.先整体后局部C.随便看

15.下列动物中，和蜗牛身体结构相似的是（）

A.蚂蚁B.螺C.小鸟

・【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

16.实验名称：观察蜗牛的运动

实验材料：蜗牛、玻璃片、放大镜、记录单

我们要观察蜗牛的运动，重点观察的部位是（）。

为了清楚看到这个部位的运动方式，我们可以把蜗牛放在（上,

并且从（）（填“上方”或“下方”）观察.

观察发现：蜗牛的这个部位是（）向前蠕动的。

在观察小动物的过程中，我们要（）小动物。

2.2《观察一种动物》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：蜗牛

解析：蜗牛是世界上牙齿最多的动物，属于本课拓展知识点。

2.答案：壳

解析：蜗牛的壳坚硬，能够保护柔软的身体。

3.答案：放大镜

解析：放大镜能帮助我们更清楚地观察蜗牛身体的细小结构。

4.答案：眼睛

解析：蜗牛的眼睛长在长触角的顶端，用于感知周I韦I环境。

5.答案：简图

解析：本课要求用简图真实、完整地记录蜗牛的外形。

67

解析：蜗牛腹足可以适应多种物体表面，能在玻璃、木棍上爬行。

7.X

解析：观察蜗牛要轻柔，不能用力抓，避免伤害蜗牛。

8.V

解析：蜗牛的眼睛长在较长的那对触角顶端。

9.X

解析：蜗牛行动缓慢，遇到危险会缩进壳里，不会快速逃跑。

10.V

解析：本课要求用简图真实、完整地记录蜗牛外形。

11.B

解析：观察小动物时要爱护、不伤害，轻轻触碰是正确方式。

12.B

解析：玻璃片透明，便于从下方观察腹足的波浪状运动。

13.B

解析：蜗牛喜欢食用新鲜的植物叶片。

14.B

解析：科学观察要有序，先观察整体，再用放大镜观察局部细节。

15.B

解析：螺和蜗牛身体都很柔软，都有壳，结构相似，都属于软体动物。

16.

（1）答案：腹足

解析：腹足是蜗牛的运动器官，是观察运动的重点部位。

（2）答案：玻璃片；下方

解析：玻璃片透明，从下方观察能清晰看到腹足的运动状态。

（3）答案：波浪状

解析：蜗牛腹足通过肌肉的波浪状收缩和舒张带动身体前进。

（4）答案：爱护（保护、不伤害）

解析：科学观察要养成爱护小动物、珍爱生命的习惯。

2.3《给蜗牛建个“家”》同步练习作业（含答案）

回【回归课本，填一填】

三、仔细想，认真填。

1.蜗牛适宜生活在____的环境中，过分潮湿的环境蜗牛会不愿意活动。

2.观察蜗牛对新家的满意度时，若蜗牛停留时间长，说明环境的湿度、温度o

3.制作蜗牛的“家”时，要保持土壤的,确俣蜗牛舒适生活。

4.自然界的小动物都有自己的“家”，观察小动物的家时，不要它们，同时注意安全。

5.蜗牛的“家”要做到便于主人清理____，保证卫生

【知识巩固，练•练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.过分潮湿的土壤环境会让蜗牛不愿意活动。（）

7.观察蜗牛对新家的满意度，若蜗牛停留时间短，说明环境温湿度适宜。（）

8.制作蜗牛的“家”时，土壤越干越好，防止蜗牛沾湿身体。（）

9.小组制作蜗牛的“家”时，随意改动设计且不做记录是正确的做法。（）

10.蜗牛爬过的地方留下黏液，主要是为了保持身体湿涧。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列关于蜗牛生活温度的说法，正确的是（）

A.越冷越好B.开空调的低温环境蜗牛会躲起来，不适宜

C.越热越好D.高温干燥环境最适宜

12.设计蜗牛的“家。评价“卫生”标准的关键是（)

A.容器颜色漂亮B.便于清理大便C.材料数量多D.空间足够大

13.小组制作蜗牛的“家”时，做法错误的是（）

A.分工合作组装B.严格按照设计草图制作

C.随意改动材料和结构，不做记录D.调整土壤湿润度

14.若蜗牛在新家的某个区域活动极少，说明该区域（）

A.环境最适宜B.环境不够适宜C.食物最丰富D.遮蔽性最好

15.观察蜗牛的“家”是否通气，主要看（）

A.容器大小B.有无明显的通气孔C.土壤多少D.食物种类

Q【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

16.实验探究题

（一）蜗牛“家”的设计与制作实验

根据《给蜗牛建个“家”》的课堂实验，回答下列问题：

我们准备的实验材料有石英砂、泥十、饲养箱、菜叶、水、小碗等，其中泥十和石英砂的作用

是什么？

制作完成后,将蜗牛放入新家中，我们需要从哪些方面观察蜗牛的活动，以此判断新家是否适宜?

如果蜗牛频繁躲避在新家的某个角落，我们应该如何改进蜗牛的“家''?

（二）蜗牛生活环境的探究实验

小明在饲养蜗牛时，发现自己的蜗牛总是躲在饲养盒的侧壁，不愿意爬到盒底的潮湿泥土上,

还出现了不吃食物的情况。请结合课堂知识分析并解决问题：

小明饲养蜗牛的环境可能存在哪些问题？

请你为小明重新设计蜗牛的生活环境，写出具体的改进措施。

改进后，小明需要通过哪些现象判断蜗牛是否适应新的生活环境?

23《给蜗牛建个“家”》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.答案：阴凉

解析：蜗牛不适宜强光、高温环境，喜欢阴凉的地方，过分潮湿也会让蜗牛拒绝活动。

2.答案：适宜

解析：观察蜗牛停留时间是判断环境温湿度是否适宜的直观方法，停留时间长说明环境符合蜗

牛需求。

3.答案：湿润度

解析：蜗牛的身体需要湿润的环境，制作“家”时要把控土壤湿润度，既不能过干也不能过湿。

4.答案：打扰

解析：拓展环节要求观察自然界小动物的家时，不能打扰它们，培养学生珍爱生命、爱护动物

的情感。

5.答案：大便

解析：蜗牛"家’’的卫生评价标准核心是便于清理大便，防止蜗牛误食沾有粪便的食物，保证

其健康

6.Y

解析：课堂中学生提出饲养时遇到“给蜗牛洒太多水、环境过分潮湿，蜗牛就不愿意下去活动”

的问题，说明蜗牛需要湿润但不积水、不过分潮湿的环境，过分潮湿会影响其正常活动。

7.x

解析：设计蜗牛“家”的评价标准明确，蜗牛停留时间长，代表环境的温湿度符合其生存需求、

较为适宜；停留时间短则说明温湿度等环境条件不适宜，蜗牛会主动离开。

8.x

解析：蜗牛的身体需要湿润的环境来防止脱水，制作其“家’’时需保持土壤适度湿润，既不能

过分潮湿，也不能过于干燥，过于干燥的土壤会让蜗牛无法正常生存和活动。

9.x

解析：工程设计中设计图是制作的依据，低段学生制作时若需改动设计，需在设计图旁标注说

明，汇报时也要比对设计图和作品；随意改动且不做记录，会让制作失去目的性，是错误的做

法。

ioN

解析：蜗牛的身体没有外壳的完全保护，体表的黏液能有效保持其身体湿润，避免脱水干枯，

同时黏液也能起到润滑作用，帮助蜗牛更顺畅地爬行，其中保持身体湿润是主要作用。

11.B

解析：课堂中学生提出“开空调时蜗牛会躲起来”，说明低温环境不适宜蜗牛生活，蜗牛需要

温暖的环境，既不冷也不热。

12.B

解析：课文中明确给出“卫生”的评价细则为“便于主人清理大便”，这是保证蜗牛生活环境

干净的关键。

13.C

解析：低段学生制作时容易随意改动，教师要求改动时需在设计图旁说明，汇报时比对设计图

和作品，因此随意改动不记录是错误的。

14.B

解析：蜗牛在适宜的区域会频繁活动、停留，活动极少说明该区域的温湿度、遮蔽性或食物等

条件不符合蜗牛需求。

15.B

解析：判断蜗牛的“家”是否通气，最直接的标准是有无明显的通气孔，与容器大小、土壤多

少、食物种类无关。

16.

（一）蜗牛“家”的设计与制作实验

1.泥土为蜗牛提供适宜的活动和栖息场所，模拟蜗牛自然的生存环境；

石英砂可以增加土壤的透气性，同时调节土壤的湿润度，防止泥土过黏、过湿.

2.观察蜗牛在新家不同区域的停留时间；

观察蜗牛是否主动取食准备的食物：

观察蜗牛是否正常活动（如爬行、舒展身体）；

观察蜗牛是否有躲避、蜷缩等不适行为。

3.说明该角落的遮蔽性、温湿度等条件更符合蜗牛需求，可在新家中增加类似的元素，调整

该区域周边的湿度，将食物放置在该区域附近等。

（二）蜗牛生活环境的探究实验

1.盒底泥土过分潮湿，导致蜗牛不愿意下去活动；

饲养盒内可能不通气，蜗牛感觉不适；可能只准备了单一食物，蜗牛出现挑食/营养不良；

饲养环境的温度可能不适宜（如过冷）。

2.倒掉盒底多余的水，降低泥土的湿润度，保持土壤微湿即可；

在饲养盒上扎上通气孔，保证环境通气；

准备菜叶、橘子皮等多种食物，保证营养均衡；

将饲养盒放在阴凉、温暖的地方，避免空调直吹。

3.蜗牛愿意从侧壁爬到盒底的泥土上活动、栖息；蜗牛主动取食准备的食物，进食正常；

蜗牛爬行时舒展身体，留下正常的黏液，无蜷缩、躲避等行为；

蜗牛能在新家的不同区域正常活动，停留时间较为均匀。

2.4《水中的动物》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.观察鱼的身体结构时，要按照到的顺序，还可以从正面、侧面、上面、下面

全方位观察。

2.鱼的身体外形呈____状，这种形状能让鱼在水中游动时减少阻力，适应水生环境。

3.鱼的头部有和一开一合的现象，这是鱼在进行呼吸的表现。

4.课堂上我们用手模仿鱼鳍的摆动，这一活动能帮助我们更好地理解鱼是靠的摆动完

成运动的。

5.带鱼、鲨鱼、飞鱼虽然形态不同，但都具备鱼的共同特征，都属于,这体现了水中动

物的多样性。

【知识巩固，练•练】

二、我是小法官。（对的打，W”，错的打“X”。）

6.球形鱼缸是观察鱼身体结构的最佳选择，因为看得更清楚。（）

7.鱼的鳞片主要分布在躯干部，起到保护鱼身体的作用。（）

8.月棉签轻轻触碰鱼的身体，能观察到鱼通过鳍的摆动改变游动方向，躲避触碰。（）

9.所有生活在水中的动物，都是用鲤呼吸、靠鳍运动的鱼类。（）

10.观察鱼鳍数量时，按照从头部到躯干再到尾部的顺序观察，能更准确数清7个鱼鳍。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列动物中属于鱼类的是（）

A.鲸鱼B.鲨鱼C.章鱼D.乌龟

12.为了清晰观察鱼的呼吸过程，课堂上用到的方法是（)

A.用棉签触碰鱼的身体B.滴红色液体在鱼嘴部

C.绑住鱼的鱼鳍D.模仿鱼的游动

13.小鱼的魄在不停地动，这是小鱼在（）

A.吃东西B.喝水C.呼吸

通【思维提升，探一探】

四、相互对应，我会连。

14.连一连。（用线把物体与相对应的名称连起来）

鱼鳍鱼鳞鱼鲤

呼吸运动保护

五、实验操作我能行。

15.主题：观察鱼的鳍与运动的关系

实验材料

方形透明鱼缸、小鲫鱼、小塑料片、棉签、记录单

实验步骤

观察正常鲫鱼在水中的游动状态，记录鱼鳍的摆动情况;

用小塑料片轻轻绑住鲫鱼的尾鳍，放入鱼缸，观察其游动变化；

解开塑料片，用棉签轻触鲫鱼身体，再次观察鱼鳍的摆动和运动方向。

(1)正常情况下，鱼的尾鳍主要起到什么作用？

(2)绑住鱼的尾鳍后，鱼的游动出现了什么变化？这说明鱼鳍和运动有什么关系?

(3)这个实验中，选用方形透明鱼缸而不用球形鱼缸的原因是什么？

2.4《水中的动物》同步练习作业

参考答案(含解析)

1.答案：整体；局部

解析：这是科学观察鱼的正确顺序，先把握鱼的整体外形特点，再细致观察各个部位的结构，

能让观察更全面、有条理，避免遗漏重要特征。

2.纺锤

解析：鱼的纺锤形身体是适应水中游动的重要结构，这种外形能有效减少水的阻力，让鱼在水

中游动更省力，体现了生物结构与生活环境的相适应性。

3.嘴;鲤盖

解析：鱼呼吸时会通过嘴吸入水，水经过鲤完成气体交换后，再从鲤盖流出，嘴和鲤盖的交替

开合是鱼用鲤呼吸的典型外部表现。

4鱼鳍

解析：通过模仿鱼鳍的摆动，能直观感受不同鱼鳍的运动方式，加深对“鱼依靠鱼鳍摆动运动”

这一知识点的理解，也是课堂中增加趣味性和代入感的探究方法。

5.鱼类

解析：这些动物都满足鱼的核心特征：用鳏呼吸、靠鳍运动、身体分为头、躯干、尾三部分，

因此都属于鱼类，不同形态的鱼类也让学生感受到水中动物的多样特点。

6.x

解析：球形鱼缸会放大并改变鱼的外形，难以保证观察的真实性，观察鱼应选用全透明的方形

鱼缸。

7.4

解析：课堂观察中明确鱼的躯干部长有鳞片，鳞片是鱼的保护结构，能减少鱼在水中游动时与

水的摩擦，同时保护身体免受外界伤害。

8.4

解析：这是课堂中观察鱼运动的常用方法，棉签触碰的外界刺激会让鱼做出躲避反应，过程中

能清晰看到鱼依靠各鳍的协同摆动改变游动方向，直观验证鳍的运动功能。

9.x

解析：水中生活的动物种类多样，比如青蛙（幼体用鲤、成体用肺）、乌龟（用肺呼吸）、章

鱼（无鳍）等，它们虽生活在水中，但并非鱼类，只有同时具备用鲤呼吸、靠鳍运动、身体分

头部/躯干部/尾部等特征的水生动物才是鱼类。

10J

解析：一年级学生观察能力有限，点数鱼鳍时易混乱或遗漏，按头部到躯干再到尾部的有序观

察，能确保兼顾身体两侧的胸鳍、腹鳍和单一的背鳍、臀鳍、尾鳍，准确数出自鳍的总数。

11.B

解析：鲨鱼具备鱼的基本特征，用鲤呼吸、靠鳍运动，身体分为头、躯干、尾三部分，属于鱼

类；鲸鱼是哺乳动物，章鱼是软体动物，乌龟是爬行动物。

12.B

解析：在鱼嘴部滴红色液体能清晰看到液体从鱼嘴进入、鲤盖流出，直观观察鱼的呼吸过程;

棉签触碰是观察鱼的运动，绑鱼鳍是探究鱼鳍功能，模仿游动是课堂趣味活动。

13.C

解析：鱼张嘴配合鲤盖开合是在进行呼吸

14.

呼吸运动保护

15.(1)正常情况下，鱼的尾鳍主要起到什么作用？

答案：鱼的尾鳍主要负责控制游动的方向，同时配合身体摆动提供前进的动力。

解析：通过观察正常鱼的游动，尾鳍的左右摆动能改变鱼的前进方向，同时摆动时产生的

推力能带动鱼身体向前运动。

(2)绑住鱼的尾鳍后，鱼的游动出现了什么变化？这说明鱼鳍和运动有什么关系？

答案：绑住尾鳍后，鱼游动变得僵硬，无法灵活改变方向，前进速度也变慢；这说明鱼鳍

是鱼运动的重要器官，不同的鱼鳍有各自的功能，缺少尾鳍的作用，鱼无法正常、灵活地运动。

解析：对比实验能直观体现尾鳍的功能，鱼的各鳍办同工作完成运动，某一鱼鳍被限制,

会直接影响鱼的正常游动，证明鱼的结构与功能是相适应的。

(3)这个实验中，选用方形透明鱼缸而不用球形鱼缸的原因是什么？

答案：球形鱼缸会放大并改变鱼的外形，难以保证观察鱼游动和鱼鳍摆动的真实性；方形

透明鱼缸能让我们清晰、真实地观察到鱼的实际运动状态，确保实验观察结果准确。

解析：实验观察需要保证真实性，方形透明鱼缸无视觉变形，是观察鱼身体结构和运动的

最佳选择，这也是课堂上强调的观察要点。

2.5《它们吃什么》同步练习作业(含答案)

PI【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.动物和人类一样，生存都需要,动物会通过自身的感知环境并寻找食物。

2.蚂蚁的视力并不好，主要依靠头部的发现食物，还会用它与同伴“

3.蚂蚁搬运食物的方式有三种，分别是用口器搬运、和。

4.当食物为液体时，蚂蚁会将其运回巢中；当食物体积较大时，会由一共同拖拽。

5.白鹭常生活在水域附近，主要以水中的、等为食。

目【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“巾，错的打"X”。）

6.蚂蚁只能搬起比自己身体轻的食物。（）

7.动物的生存离不开食物，也与周围的环境紧密相连。（）

8.蜗牛和小鱼的进食方式相同，都直接用口器啃食食物。（）

9.观察蚂蚁时，为了看清楚，可以用手去翻动蚂蚁的巢穴。（）

10.蚂蚁发现食物后，会通过触角传递信息，召唤同伴一起来搬运。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于蚂蚁爱吃的食物是（）

A.白糖粒B.面包碎屑C.小石子

12.观察蚂蚁的活动时，我们需要借助的工具是（）

A.放大镜B.望远镜C.显微镜

13.下列关于动物与环境的关系，说法正确的是（）

A.白鹭生活在沙漠，以植物为食

B.鱼生活在水里，依靠水中的食物生存

C.蚂蚁只能生活在校园里，其他地方没有

14.当蚂蚁遇到体积较小的固体食物时，会采用的搬运方式是（）

A.群体拖拽B.口器直接搬运C.体内储存搬运

15.本课中，我们通过观察蜗牛、小鱼和（）的吃食，了解动物的食性和感知环境的

方式。

A.白鹭B.蚂蚁C.小鸟

・【思维提升，探一探】

四、实验操作我能行。

群体拖拽

结合上图，完成本次观察蚂蚁的实验操作题，认真思考并填写答案哦!

1.材料清点：

根据配图1,

写出本次观察实验需要用到的4种材料：①②③④

2.规范操作：

根据配图2和课堂要求，完成下列问题。

⑴我们在校园里观察蚂蚁，最佳地点是（）（填字母）

A.积水的水坑里B.花坛边沿的石缝隙旁C.冰冷的大树下

⑵写出2条观察蚂蚁的行为规范：

①__________________________________________________

②__________________________________________________

3.实验总结：结合所有配图和你的观察经验，说说蚂蚁是怎样发现并简单搬运小说丁屑的？

2.5《它们吃什么》同步练习作业

参考答案（含解析）

1.食物；感觉器官

解析：本课核心知识点为动物的生存需要食物，且动物会通过眼、耳、鼻、触角等感觉器官感

知环境、寻找食物，这是课标要求掌握的动物共同特征。

2.触角；交流信息

解析：蚂蚁视力不佳，触角是其主要的感知和交流器官，既能通过触角发现食物，也能借助触

角与同伴传递食物位置等信息。

3.群体搬运；体内搬运

解析：教材明确介绍蚂蚁搬运食物的三种方式为口器搬运、群体搬运、体内搬运，是本课重点

识记内容。

4.储存在体内；蚁群

解析：不同形态的食物对应蚂蚁不同的搬运方式，液体食物无法用口器或群体拖拽，需储存在

体内；体积较大的固体食物单只蚂蚁无法搬运，需蚁群共同协作。

5.鱼；虾

解析：本课以白鹭导入，明确白鹭栖息在水域附近，主要以水中的鱼、虾等为食，意在引导学

生建立“动物生活环境与食物来源相关'’的认知。

6.x

解析：蚂蚁的力气很大，能够搬起比自己重很多的食物，这是蚂蚁的重要行为特征，也是观察

中可发现的有趣现象。

7.4

解析：本课教学难点为让学生认识到动物与周围环境紧密相连，动物的生存不仅需要食物，其

食物来源也依赖于自身的生活环境，二者密不可分。

8.x

解析：蜗牛和小鱼的进食方式不同，蜗牛有特殊的口器啃食食物，小鱼的食性和进食方式与蜗

牛存在明显差异，课件和视频中对二者进食特点有明确区分。

9.x

解析：观察蚂蚁的温馨提示中明确要求“不惊动、不伤害蚂蚁，不损坏它们的家“，用手翻动

蚁巢会破坏蚂蚁的生存环境，也不符合科学观察的基本要求。

1().«

解析：触角是蚂蚁的交流工具，蚂蚁发现食物后，会通过触角与同伴接触，传递食物相关信息，

召唤同伴共同搬运食物，这是蚂蚁的典型群体行为。

11.C

解析：蚂蚁偏爱甜食和淀粉类食物，白糖粒、而包碎屑都是蚂蚁爱吃的食物，小石子无营养,

不属于蚂蚁的食物来源。

12.A

解析：观察蚂蚁时，需要借助放大镜观察其细微的行为(如触角触碰、口器搬运等)，望远镜

用于观察远处物体，显微镜用于观察微生物，二者均不适合观察蚂蚁。

13.B

解析：A选项，白鹭生活在湖泊、浅水等水域附近，而十沙漠，且以鱼、虾为食，不是植物；

C选项，蚂蚁的分布范围很广，校园、路边、花坛等多地都有，并非只生活在校园：B选项，

鱼生活在水里，依靠水中的浮游生物、鱼食等生存，符合“动物生活环境与食物匹配”的认知。

14.B

解析：蚂蚁搬运食物的方式与食物形态、大小相关，体积较小的固体食物，单只蚂蚁可通过口

器直接搬运，群体拖拽适用于大体积固体食物，体内储存适用于液体食物。

15.B

解析：本课探索环节主要围绕蜗牛、小鱼的进食回顾，以及蚂蚁的吃食和搬运行为展开观察,

白鹭仅为导入环节的例子，并非本课重点观察对象。

16.

材料清点：放大镜、面包碎屑、白糖粒、白纸

规范操作：（1）B；

（3）①轻手轻脚，不惊动、不伤害蚂蚁；

②不损坏蚂蚁的巢穴，做好观察记录（或不要用手触碰蚂蚁，防止被伤到，合理即可）

实验总结：蚂蚁视力不好，依靠触角发现地面的小饼干屑；小饼干屑是小体积固体食物，单

只蚂蚁会用口器直接搬运它。

2.6《动物联欢会》同步练习作业（含答案）

P）【回归课本，填一填】

一、仔细想，认真填。

1.扮演动物表演节目时，要根据动物的外形、、生活习性等特征设计动作和语言。

2.开展动物联欢会表演活动时，小组合作要做到分工_______,成员相互配合。

3.猫的典型特征是会跳来跳去，兔子的典型习性是喜欢吃______o

4.描述动物特点可以用动作、等多种方式。

5.我们学过的常见动物有蜗牛、鱼、等。

【知识巩固，练一练】

二、我是小法官。（对的打“在，错的打"x”。）

6.制作动物头饰时，花费的时间越长，头饰越好看，表演效果就越好。（）

7.植物、动物和人都属于生物，因为都有生命特征。（）

8.扮演动物表演时，只需要模仿动物的动作，不用设计语言。（）

9.小组合作表演时，只要有一个同学表现好，整个小组的表演就优秀。（)

10.动物感知环境只需要月到眼睛和耳朵，鼻子没有作用。（）

三、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里）

11.下列不属于生物的是（）

A.小白兔B.月季花C.石头

12.制作动物头饰时，不需要重点体现的是（）

A