小学四年级英语Unit 3 Weather单元整体教案与实施分析

小学四年级英语Unit3Weather单元整体教案与实施分析

单元整体教学设计是落实英语课程核心素养、实现深度教学的关键路径。本设计以人教精通版英语四年级上册Unit3“Weather”为蓝本，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念为纲，立足于小学中年段学生的认知与语言发展特点，秉持“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则，旨在构建一个融语言知识、文化意识、思维品质和学习能力于一体的综合性、实践性、关联性的学习单元。本设计超越传统的分课时孤立教学，强调整体规划与系统实施，通过创设真实情境、设计层次任务、整合多元资源，引导学生在探究天气主题的过程中，发展综合语言运用能力，形成关注自然、联系生活的科学态度与全球视野。

一、单元教学理论依据与整体解读

本单元教学设计以建构主义理论、交际语言教学法以及内容与语言融合学习理念为基石。建构主义强调学生在已有经验基础上主动构建新知识；交际法则注重语言在真实语境中的意义传达与功能实现；CLIL理念则倡导将语言学习与学科内容有机结合。Unit3“Weather”的主题属于“人与自然”范畴，涉及天气现象、季节特征、着装建议、地域气候差异等内容，天然具有跨学科（如地理、科学）属性，为实施上述理念提供了绝佳载体。

从教材横向编排看，本单元在整套教材中承上启下。此前学生已掌握部分颜色、服装、活动类词汇以及询问喜好、能力的句型。本单元学习的天气词汇和询问、描述天气的功能句型，将与此前知识（如：Putonyourcoat.Let’sgoswimming.）自然融合，为后续学习季节、节日、旅行等更复杂话题奠定语言与认知基础。纵向而言，本单元内容从简单的天气词汇认知与问答，逐步过渡到根据天气提出合理建议、比较不同地区天气差异，体现了语言学习的螺旋式上升与认知能力的渐进发展。

单元核心语言知识包括：

词汇：表示天气现象的形容词，如sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，warm，cool，hot，cold。

句型：询问天气的句型，如“What’stheweatherliketoday？”，“How’stheweather？”；描述天气的句型，如“It’ssunnyandwarm.”，“It’srainytoday.”；提出建议的句型，如“Putonyourshirt.”，“Let’splayfootball.”

语篇：围绕天气话题的简短对话、天气预报稿、与天气相关的儿歌或韵文。

二、基于核心素养的单元教学目标设定

遵循英语课程核心素养的四个维度，制定以下单元整体教学目标：

语言能力目标：

1.学生能听懂、认读、拼写本单元核心天气词汇，并能在图片、视频或真实情境的帮助下理解其含义。

2.学生能听懂、理解并运用核心句型“What’stheweatherlike...？”，“It‘s...”，“Let‘s...”等进行关于天气的询问、描述以及活动建议的简单交流。

3.学生能读懂并理解基于本单元话题的简短对话、配图小短文或简易天气预报卡片。

4.学生能模仿范例，在教师提供的框架或关键词提示下，编写2-4句关于天气及活动建议的连贯句子，或完成简单的天气预报卡片制作。

文化意识目标：

1.通过了解不同国家、城市在同一季节的天气差异，初步感知地理纬度、海陆位置等因素对气候的影响，培养科学探究意识。

2.学习根据天气情况合理着装、安排活动的常识，理解天气与日常生活的密切关系，形成健康生活观念。

3.通过对比中外天气预报的常见形式与表达习惯，初步体验文化异同，培养跨文化认知的敏感性。

思维品质目标：

1.通过观察天气符号、图表信息，培养提取、归纳关键信息的能力。

2.在“根据天气选择衣物和活动”的任务中，发展分析、判断、推理的逻辑思维能力。

3.在“为不同目的地旅行准备行李”的拓展任务中，激发创新思维与解决实际问题的能力。

4.通过讨论“天气变化对我们生活的影响”，培养初步的批判性思维，学会多角度看待问题。

学习能力目标：

1.培养学生利用图片、视频、肢体语言等多种媒介和策略学习、记忆单词的能力。

2.鼓励学生通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，提升协作与沟通能力。

3.引导学生利用简单的信息技术工具（如天气类APP英文版、教育网站）查询天气信息，拓展学习渠道，培养数字素养与自主学习能力。

4.通过单元项目式学习，培养学生规划、执行、展示与反思的完整学习流程管理能力。

三、学情分析与教学重难点预设

本单元教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。其认知与学习特征如下：

优势：学生处于具体运算思维阶段，对形象、直观、有趣的内容接受度高。经过前三年的英语学习，具备了一定的英语学习兴趣和基础，积累了一定量的词汇和简单句型，能够参与课堂游戏、歌曲、角色扮演等活动。对“天气”这一主题有丰富的生活经验和直观感受。

挑战：学生抽象概括和逻辑推理能力仍处于发展初期。长时间维持有意注意需要教学活动的有效牵引。个体差异开始显现，在语言表达能力、自信心方面存在分层。对纯文本的理解和产出存在畏难情绪。

潜在增长点：学生开始具备初步的小组合作意识和任务完成意愿，可通过精心设计的项目或任务激发其深层学习动机和综合应用能力。

基于以上分析，确定本单元教学重点与难点：

教学重点：

1.核心天气词汇（sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，warm，cool，hot，cold）的音、形、义掌握及其在真实语境中的应用。

2.询问与描述天气的基本句型“What’stheweatherlike...？”，“It‘s...”的熟练运用。

3.能够结合天气情况，运用所学提出简单的活动或着装建议。

教学难点：

1.部分易混形容词的理解与区分，如：warm/hot，cool/cold；rainy/snowy在描述具体天气现象时的准确使用。

2.在实际情境中综合运用词汇与句型进行连贯、得体的交流，特别是在描述多云、有风等复合天气或提出建议时，语言的准确性与丰富性。

3.对国内外不同城市天气差异的理解及其背后简单原因的初步探究，需要跨学科思维的渗透。

四、单元整体设计思路与课时规划

本单元整体设计采用“主题统领、任务驱动、板块推进、课时落实”的思路。以“争做智慧天气小主播”为贯穿单元的大情境和总任务，将单元内容重组为“初识天气现象”、“询问与描述天气”、“天气与生活决策”、“探索地域天气差异”、“综合展示与评价”五个循序渐进的模块。每个模块下设具体课时，共同支撑总任务的完成。

本单元计划用6个课时完成教学。

课时规划概览：

课时一：WeatherWonders（天气初探）。聚焦核心天气词汇的感知、理解与认读，建立词汇与符号、实景的关联。

课时二：AskandTellaboutWeather（天气问答）。重点操练询问与描述天气的核心句型，在模拟对话中初步应用。

课时三：WeatherandOurDay（天气与生活）。深化学习，结合天气情况学习提出着装与活动建议，实现语言的功能化。

课时四：WeatherAroundUs（身边的天气）。联系生活实际，学习谈论过去、现在的天气，并简单计划未来活动。

课时五：WeatherAroundtheWorld（世界天气窗）。拓展视野，了解不同地域的天气差异，进行简单的比较与介绍。

课时六：I‘maLittleWeatherAnchor！（我是天气小主播）。单元成果展示课，综合运用本单元所学，完成天气预报播报任务并进行单元总结评价。

五、教学资源与技术整合设计

为营造沉浸式、交互式的学习环境，本单元将整合以下资源：

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清天气现象图片、动态天气图标、真实城市风景与天气对照视频；与本单元主题相关的优质英文动画短片或歌曲视频。

2.实物与教具：天气词汇卡片（图文结合）、不同季节的衣物道具（帽子、围巾、T恤、雨伞等）、自制城市名牌与温度计模型、学生活动任务单。

3.信息技术工具：利用互动白板软件（如希沃白板）设计课堂游戏（分类、匹配、排序）；引入儿童友好的天气查询网站或APP英文界面作为教学素材；鼓励学生在家长指导下使用平板电脑进行资料查询或录音录像。

4.学习环境布置：教室设立“WeatherCorner”（天气角），展示学生绘制的天气海报、制作的天气日历、收集的世界各地天气明信片或图片。

5.跨学科资源：融入简单的地理地图（展示城市位置）、科学知识（如雨、雪的形成简易图解），拓宽学习维度。

六、分课时教学实施详案

课时一：WeatherWonders（天气初探）

教学目标：

1.学生能通过看、听、说、做等多种方式，初步感知、理解并尝试说出本单元核心天气词汇：sunny，cloudy，rainy，windy，snowy。

2.学生能将天气词汇与对应的天气符号、典型场景图片进行正确匹配。

3.学生能在歌曲、游戏中体验学习英语的乐趣，激发对天气话题的兴趣。

教学重点：五个核心天气词汇的音、义感知与图文匹配。

教学难点：cloudy，windy，snowy的发音辨识与记忆。

教学过程：

1.情境导入：播放一段包含多种天气变化的自然风光短视频（无对话，仅有背景音乐）。观看后，教师用中文引导学生谈论看到了什么（太阳、云、雨等），自然引出“天气”主题。教师出示单元主题图，用英语说：“TodaywebeginanewjourneyaboutWEATHER.”板书并带读Unit3Weather。

2.新词呈现与操练：

a.整体感知：利用PPT呈现一张清晰的太阳图片，教师用夸张愉快的语调说：“Look！Thesunisshining.It‘sSUNNY.”同时出示单词卡片“sunny”和天气符号“☀️”，并伴有肢体动作（双手比划圆形太阳）。用同样方式依次呈现cloudy（云朵图片，手势模拟云）、rainy（下雨动画，手指模仿雨滴下落）、windy（树木摇晃视频，嘴巴吹气模拟风）、snowy（雪景图片，双手抖动模仿下雪）。

b.多模态跟读与模仿：播放每个单词的标准录音，学生先静听，再集体跟读、分组跟读、个人跟读。强调口型，特别是cloudy中/au/和windy中/i/的发音。引导学生边读边做相应的标志性动作，建立音、形、义、动的多重联系。

c.游戏巩固——“快闪快说”：快速闪现天气图片或符号，学生抢答单词。“听音做动作”：教师说单词，学生做出相应动作；或教师做动作，学生说出单词。

d.图文匹配任务：分发学习任务单，第一部分为“Matchandsay”，学生将词汇与对应的图片连线，并尝试对同伴说出单词。

3.初步应用与拓展：

a.歌曲吟唱：播放或教师带领学生学习一首简单的天气歌谣，如改编自《Hello！Hello！》的“Sunny，sunny，it‘ssunny.Cloudy，cloudy，it‘scloudy...”，配合节奏和动作。

b.小小观察家：再次播放导入视频或呈现一组不同天气下的校园照片，教师引导：“What’stheweatherlikeinthispicture？”鼓励学生用“It‘s...”的句型尝试描述。此时不强调句型准确性，重在鼓励开口和词汇应用。

4.总结与作业：

a.总结：师生共同回顾今天学习的五个“weatherwords”，并再次通过动作复习。

b.作业：1）听录音，模仿跟读单词至少5遍。2）观察未来两天的天气，尝试用英语说给家人听。3）（选做）画一幅你最喜欢的天气的图画，并写上英文单词。

课时二：AskandTellaboutWeather（天气问答）

教学目标：

1.学生能听懂、理解并初步运用核心句型“What’stheweatherliketoday？”及答句“It‘s...”。

2.学生能在模拟的日常对话情境中，进行简单的天气问答交流。

3.学生能认读与天气相关的形容词warm，cool，hot，cold，并理解其与体感温度的关联。

教学重点：句型“What’stheweatherliketoday？”，“It‘s...”的听说运用。

教学难点：问句的完整表述与自然语调；warm/cool，hot/cold的区分。

教学过程：

1.复习导入：进行“天气动作接龙”游戏。教师或一名学生做一个天气动作，下一位学生说出单词并做新动作，依次进行。快速激活上节课词汇。

2.句型呈现与解析：

a.情境创设：教师指着窗外（或展示一张今日天气的实景图），用好奇的语气自问：“Hmm，what‘stheweatherliketoday？”稍作停顿，看向窗外，然后高兴地说：“Oh，it’ssunny！”将这两个句子清晰地写在黑板上，并用不同颜色标出问句和答句。

b.意义理解与跟读：解释句型功能——询问和回答天气。播放对话录音，学生听并模仿其语音语调，特别注意问句的升调和答句的降调。通过集体读、男女生分组读、同桌互读等方式进行机械性操练。

c.词汇扩充：在操练过程中，教师说：“Sometimes，it‘ssunnyandHOT.”（做擦汗动作），“Sometimes，it’ssunnybutCOOL.”（做舒适的伸展动作）。引入warm，cool，hot，cold四个词，通过图片（夏日沙滩vs秋日公园）和体感动作帮助学生理解区分。将其与基础天气词结合，如“It‘ssunnyandhot.”，“It’scloudyandcool.”

3.情境操练与巩固：

a.机械操练——替换练习：利用PPT，背景为不同天气图片，图片上叠加句型框架“What‘stheweatherliketoday？”，“It’s______.”教师点击切换图片，学生进行快速问答。

b.意义操练——“班级天气调查员”：每天请一位“小小天气调查员”，在课前用“What‘stheweatherliketoday？”询问几位同学，然后在课堂开始时间老师报告：“Miss/Mr...，it’s...today.”今日即可实施。

c.对话构建：呈现教材中的核心对话图片，教师与学生进行示范。然后学生两人一组，根据教师提供的不同天气卡片（如：rainy，windyandcold），进行角色扮演对话练习。

4.综合应用活动——“天气转盘”：

制作一个纸质大转盘，分成若干格，每格有一种天气图片。请一名学生上台转动转盘，指针停下后，其他学生齐声问：“What‘stheweatherliketoday？”该生根据指针指向回答：“It’s...”。可以增加温度词汇，鼓励学有余力的学生回答“It‘s...and...”。

5.总结与作业：

a.总结：强调今天学习的“魔法问句”和“回答方式”。

b.作业：1）听读教材对话部分。2）用“What’stheweatherliketoday？”询问至少两位家人或朋友，并记录下答案（可以用中文辅助记录天气情况）。3）预习表示建议的句子。

课时三：WeatherandOurDay（天气与生活）

教学目标：

1.学生能理解并初步运用句型“Putonyour...”，“Let‘s...”根据天气情况提出简单的着装或活动建议。

2.学生能在模拟情境中，整合运用天气描述与建议，进行稍完整的对话交流。

3.学生能理解天气与日常生活（着装、活动）之间的逻辑联系，培养生活自理意识。

教学重点：学习提出建议的句型，并能在语境中与天气描述结合使用。

教学难点：根据不同的天气状况，选择合适的衣物或活动，并进行连贯表达。

教学过程：

1.复习导入：玩“猜天气”游戏。教师描述体感或场景：“Ifeelveryhot.Iwanttoeaticecream.What‘stheweatherlike？”学生猜测“It’ssunnyandhot.”复习旧知，自然衔接。

2.新授与整合：

a.呈现建议句型：承接上一环节，教师说：“Yes，it‘ssunnyandhot.So，whatshouldwedo？”出示一个孩子穿T恤的图片，说：“PutonyourT-shirt.”接着出示一群孩子在游泳的图片，说：“Let’sgoswimming.”板书这两个句型。用同样方式，在“It‘srainyandcool.”的情境下，引出“Putonyourraincoat.”，“Let’sstayathomeandreadabook.”

b.词汇与句型链接：利用衣物道具或图片，复习或学习相关服装词汇（coat，shirt，hat，sweater，boots等）和活动短语（playfootball，flyakite，makeasnowman等）。

c.逻辑链条构建：通过思维导图或流程图，直观展示“Weather→Feeling/Need→Action（Clothing/Activity）”的逻辑关系。例如：Rainy→needtostaydry→Putonraincoat/boots；Snowy→canplaywithsnow→Let‘smakeasnowman.

3.分层操练与内化：

a.控制性练习——“最佳搭配”：教师提供多组天气卡片和衣物/活动卡片，学生分组讨论，为每种天气匹配最合适的建议，并用“It’s...Putonyour.../Let‘s...”的句式汇报。

b.半开放性练习——“情景决策”：教师给出复合情景，如：“It’sSunday.It‘ssunnyandwarm.Youandyourfriendareinthepark.”引导学生小组讨论可以做什么，并表演出来。鼓励使用“Let’s...”。

c.角色扮演——扩展对话：基于教材对话，学生三人或四人一组，一人担任“天气报告员”，其他人根据报告的天气，互相提出着装和活动建议，编成一段小对话。

4.任务型活动——“出行小管家”：

任务背景：周末班级计划去郊游，但天气可能变化。每组学生拿到一张“天气预警卡”（可能是sunny，rainy，windy等）。小组成员需要讨论：1）如果遇到这种天气，我们需要准备什么衣物？2）我们可以进行什么活动？3）我们需要改变计划吗？讨论后，每组派代表用“Ifit‘s...，wewillputon...andlet’s...”的句式向全班汇报准备方案。

5.总结与作业：

a.总结：回顾天气如何影响我们的穿着和活动选择，强调“合理建议”的重要性。

b.作业：1）为家人设计一份“明日穿衣建议卡”，画图并配上简单英文。2）尝试用“It‘s...Let’s...”的句型写两个句子。

课时四：WeatherAroundUs（身边的天气）

教学目标：

1.学生能初步运用一般过去时态谈论昨天的天气，使用“Itwas...”句型。

2.学生能使用“Itwillbe...”或“Itisgoingtobe...”对明天天气进行简单预测或表述计划。

3.学生能在连贯的语境中，对比描述过去、现在和未来的天气，并关联相应的活动。

教学重点：在天气话题中引入过去时和将来时的简单表达。

教学难点：动词be的过去式（was）和将来时表达的理解与初步运用；三个时态的对比与连贯表达。

教学过程：

1.复习导入：展示本地连续三天的真实天气截图（昨天、今天、明天）。教师指着今天的部分，与学生进行问答复习“What‘stheweatherliketoday？”。

2.新知呈现——穿越时间线：

a.谈论昨天：教师指着“昨天”的天气图，用略显回忆的语气说：“YesterdaywasMonday.Theweatherwascloudyandcool.”板书“Itwas...”。通过对比“Itis...”和“Itwas...”，帮助学生理解时间变化。进行替换练习。

b.展望明天：指着“明天”的天气预报图标，用期待的语气说：“TomorrowisWednesday.Lookattheweatherforecast.Itwillbesunny！”或“Itisgoingtobesunny！”板书这两种将来时表达。解释这是对未来的预测。

c.时间链整合：将三张天气图并列，教师示范连贯描述：“Yesterday，itwascloudy.Today，itisrainy.Tomorrow，itwillbesunny.”引导学生跟读、模仿。

3.情境化操练：

a.机械操练——“天气时间轴”：教师在黑板上画一条时间轴，标出yesterday，today，tomorrow。贴上不同的天气图标，学生根据时间轴进行描述。

b.意义操练——“我的天气日记”：给学生发放简单的“MyWeatherDiary”表格，有Yesterday，Today，Tomorrow三栏。学生根据实际情况或教师提供的虚构信息，填写天气图标或单词，然后同桌之间相互介绍自己的“天气日记”。

c.综合表达——“周末计划”：教师提问：“Whatwastheweatherlikelastweekend？Whatistheweatherliketoday？Whatwilltheweatherbelikethisweekend？Whatwillyoudo？”引导学生尝试用学过的句型和词汇，进行一段包含过去、现在、未来信息的简短叙述。可以先在小组内练习，再请代表分享。

4.听说综合活动——“收听天气预报”：

播放一段简短的、语速较慢的英文儿童天气预报音频或视频（可自制，包含昨天回顾和明天预报）。设计听力任务单，任务一：圈出听到的天气词汇；任务二：填写昨天和明天的天气情况。听后核对答案，并请学生模仿播音员，播报听到的信息。

5.总结与作业：

a.总结：强调描述天气时要注意时间，并展示了三种时间的说法。

b.作业：1）记录今天和昨天的天气，并用英语写出句子。2）观看一次中文天气预报，尝试用英语向家人介绍明天的天气预测。3）思考：北京和海南的冬天天气一样吗？为什么？

课时五：WeatherAroundtheWorld（世界天气窗）

教学目标：

1.学生能了解同一时间不同城市（如北京、悉尼、伦敦、新加坡）可能存在截然不同的天气。

2.学生能在地图的辅助下，运用所学句型简单介绍或比较不同城市的天气。

3.学生能初步感知纬度、季节与气候的简单关系，培养全球视野和探究兴趣。

教学重点：运用本单元语言知识描述和比较不同地域的天气。

教学难点：理解南北半球季节相反的现象；用较为丰富的语言进行城市间天气对比。

教学过程：

1.激趣导入：播放一段展现全球各地同一时刻不同天气景象的混剪视频（如：迪拜的烈日、伦敦的阴雨、阿尔卑斯山的雪景、亚马逊的暴雨）。观看后提问：“Whatdidyousee？Istheweatherthesameeverywhere？”引出本课主题：世界各地的天气。

2.新知探究与语言应用：

a.城市与天气配对：展示一张世界地图，突出标注几个典型城市：Beijing（中国），Sydney（澳大利亚），London（英国），Singapore（新加坡）。分别呈现这些城市在同一日期（例如：北半球冬季的某天）的真实或模拟天气情况图片与数据。

b.语言支架构建：教师示范介绍：“LookatBeijing.It‘swinterthere.It’scoldandsnowy.Peoplewearthickcoats.”“NowlookatSydney.It‘ssummertherenow！It’ssunnyandhot.Peoplegotothebeach.”引导学生注意“there”，“now”，“peoplewear/go...”等表达方式。板书关键句型结构：“In...，it‘s...（season）.It’s...and...People...”

c.小组探究任务——“世界天气观察站”：将学生分成若干“观察站”，每个站负责研究一个城市（提供城市名称、季节标签、天气图标和温度信息卡片）。小组成员合作，利用教师提供的句型框架，准备一段对该城市天气的介绍。

d.汇报与比较：各“观察站”派代表上台，在地图前介绍自己城市的天气。教师引导其他学生倾听，并提问进行对比：“IsitcoldinSydney？WhataboutBeijing？”鼓励学生用“InBeijing，it‘s...，butinSydney，it’s...”这样的比较句式。

3.跨学科渗透与思维提升：

简短讨论：为什么悉尼和北京的季节相反？利用地球仪或简易动画，直观演示地球公转及地轴倾斜原理，解释南北半球季节相反。强调这与太阳照射角度有关，是科学知识。引导学生思考天气差异的其它可能原因（如靠海、山地）。

4.创造性活动——“设计明信片”：

假设你正在其中一个城市旅行，请为你的一位朋友设计一张天气明信片。明信片上包括：城市名称、一幅简单的天气图画、以及1-2句关于当地天气和活动的英文句子。例如：“Dear...，I‘minSydney.It’ssunnyandhothere.Let‘sgoswimming！”。完成后在小组内展示朗读。

5.总结与作业：

a.总结：回顾所学城市及其天气，再次强调世界很大，天气多样。

b.作业：1）选择两个喜欢的国家，查询它们明天的天气预报（可借助家长手机APP），并用英语记录下来。2）为下一节的“天气小主播”活动做准备，思考你想播报哪个城市的天气。

课时六：I‘maLittleWeatherAnchor！（我是天气小主播）

教学目标：

1.学生能综合运用本单元所学的词汇、句型，在模拟天气预报的情境中进行较为流利、得体的表达。

2.学生能以个人或小组形式，完成一次完整的天气预报播报任务，包括问候、回顾、预报、建议等要素。

3.通过展示、互评与自评，全面回顾与巩固本单元所学，体验成功感，提升综合语言运用能力与自信心。

教学重点：综合运用单元知识完成天气预报播报任务。

教学难点：语言组织的连贯性、内容的丰富性以及展示时的自信与表现力。

教学过程：

1.任务回顾与准备：

教师重申本单元的总任务——“争做智慧天气小主播”。展示最终成果要求：每位/每组学生需要完成一次约1-2分钟的英文天气预报播报。内容需包含：1）Greeting（问候）；2）Reportontoday’sweatherinourcity（报告本地今日天气）；3）Forecastfortomorrow（明天预报）；4）ForecastforoneortwoothercitiesinChinaortheworld（播报1-2个其他城市天气）；5）Givesomesuggestions（给出简单建议）；6）Ending（结束语）。

提供语言支架海报张贴在教室，供学生参考。

2.小组合作准备：

学生根据之前兴趣，可选择担任“本地主播”或“国际主播”，并自由组合成2-3人的播报小组（也可独立完成）。小组内分工：有人负责收集/确认天气信息（可使用预先准备的任务单或查询工具），有人负责撰写播报词要点，有人负责设计播报动作或道具。教师巡视，提供个性化指导，帮助学生优化语言，鼓励添加个性内容，如：“InHarbin，it‘ssnowy.Let’smakeasnowman.Itwillbefun！”

3.彩排与优化：

各小组在组内进行模拟播报练习，互相听，提出改进建议。教师邀请1-2个准备较充分的小组进行预演，全体学生观摩并提供“两个星星（优点）和一个愿望（建议）”式的反馈。

4.成果展示——“天气小主播大赛”：

创设正式情境：布置“演播室”背景板，设置简单的“主播台”。邀请学生轮流上台担任“天气小主播”。可以使用自制道具（城市名牌、天气符号卡、小地图、服装等）。每组展示时，其他学生担任观众和评委，根据“评价量表”（内容完整、语言准确、表达流畅、仪表大方等维度，采用星级或笑脸评价）进行记录。

5.多元评价与单元总结：

a.评价环节：展示结束后，进行简短的互评与自评。教师进行总结性点评，以鼓励为主，具体指出各组的亮点，如“Tom‘spronunciationwasveryclear！”，“Group2used‘but‘tocompareweather，excellent！”

b.单元总结：教师引导学生一起梳理本单元的知识树或思维导图，从词汇、句型到话题、文化，全面回顾学习历