统编版小学二年级语文下册 第八单元 第22课《羿射九日》每课时素养教案汇编（含两个素养教案）

《羿射九日》素养教案（第一课时）

【教学目标】

1.认识“射、值”等15个生字，会写“射、最”等8个字。

2.能默读课文，做到不出声、不指读。

3.理解课文内容，能根据提示讲述故事。

4.感受故事的神奇，能够与同学交流神奇之处，提高表达能力。

【教学重难点】

1.重点：能默读课文，做到不出声、不指读、不动唇，根据课文内容及提示

讲述故事。

2.难点：感受故事的神奇，和同学交流。

【教学过程】

【情境任务】

“神话新闻网”特别报道

主持人：各位小观众早上好！这里是神话电视台《远古大事件》栏目。现在

插播一条紧急新闻一一据昆仑山气象站报告，今日地表温度突破50℃,创下开

天辟地以来最高纪录！天上竟同时出现十个太阳！河流干涸，庄稼枯萎，现场情

况十分危急！

主持人：本台刚刚采访到著名射箭专家羿先生。我们一起连线现场。

记者：羿先生，您打算如何解决这场“十日并出”的危机呢？

后羿：我将用天帝所赐神弓，为民除害！

记者：究竟这位英雄能否成功？让我们翻开课本，直击射日现场！

活动一：趣猜神话，质疑课题

1.看图猜神话。

课件出示多个神话故事的图片，由学生猜神话故事的名称。

师：同学们，你们知道这么多故事的名称，那知不知道这些故事都是哪种类

型的故事呢？

预设：它们都是神话故事。

师：那你能说一说神话故事给你什么样的感觉吗？你喜不喜欢神话故事呢？

预设：神话故事让我觉得充满了神奇的想象，读起来很奇妙，我喜欢神话故

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事。

师：老师也特别喜欢阅读神话故事，神话表达了我们的祖先对世界的认识和

追求。神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的祖

先几千年来智慧的结晶，里而充满神奇的想象。之所以叫它“神话”，就是为为

它的想象特别神奇。那么这节课就让我们一起走进神话故事一一《羿射九日》，

感受神奇的想象吧！

活动二：初读故事，学习字词

1.学生默读课文。

①默读课文，不出声，不指读。

②圈画生字词，标出自然段。

③思考：课文讲了一件什么事？

2.学生朗读课文时，教师相机巡视纠正学生坐姿和读音.

3.学习会认字。

（1）学生认读词语。

（2）教师正音。

（3）生字识记。

①借助形声字的特点识记生字。

值：值日要人做，所以用“，基本字“直”音节是“zhi”，所以“值”

读“zM”。组词：值日、值班。

熔：熔化要靠火，所以用“火”，基本字“容”音节是“rong”，所以“熔”

读“r6ng”。组词：熔化、熔炉。

裂：衣服旧了会裂开，所以用“衣”，基本字“列”音节是“lie”，所以

“裂”读"li"。组词：爆裂、破裂。

腾：从马，狭声。始见丁战国文字。由马、朕二字构成。秦简中形旁和声旁

的相互位置有所变化，火字的下部变成一横，而汉代隶书以后字形中像双手的部

分又发生简化，并与火字相连，成为现行楷书字形“腾”字。

②图片识记。

出示三张图片分别对应融化、溶化、熔化，引导学生根据偏旁和意思识记生

字。

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引导辨析：“融化”指冰、雪、霜在自然温度下化为水；“溶化”指固体溶

解在液体中，所以是三点水；“熔化”指物体受热从固态变为液态或者胶体，所

以是火字旁。

③加一加识记生字。

身十寸=射，组词：射击、射箭。

米十大=类，组词：人类、类别。

火+火=炎，组词：炎热、发炎。

3+前=箭，组词：射箭、弓箭。

教师小结：加一加可不仅左右加，还可以上下加。

④偏旁识记。

“滋”“润”的偏旁都是“7”，带“7”的字一般跟水有关。

（4）识字游戏°

活动三：再读故事，整体感知

师：同学们的词语已经读得这么好了，我们再来一起正确、流利地读读课文

吧！

1.再读课文，小组合作：理清课文层次大意。

2.全班汇报交流。

预设：第一部分为1-3自然段：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

第二部分为4-6自然段：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

第三部分为第7自然段：大地上重新出现了勃勃生机。

师：第一部分就是故事的起因，第二部分为故事的经过，第三部分则是故事

的结果。这个故事就是按照这样起因、经过、结果的事情发展顺序写的。

3.学生根据提示，复述内容。

师：你能把它们用合适的词语连起来，说说课文的主要内容吗？

预设：因为十个太阳炙烤着大地，人类的口干很艰难，所以羿射下了九个太

阳，留下了最后一个。从此，大地上重新出现了勃勃生机。

教师小结：同学们说得真棒，我们把三句话串联在一起，就成了一个完整的

故事，接下来就让我们踏上这神奇之旅吧。

活动四：认真观察，指导书写

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1.观察生字。

师：大家有没有如何写好生字的妙招呢？谁能给大家分享一下？

预设1:写字之前要仔细观察，观察字的结构。

预设2：字在写田字格中的位置。

预设3：观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。

2.教师讲解生字。

3.学生练习书写，教师巡视课堂。

4.展示学生优秀书写，师生互评。

【课堂小结】

师：这节课我们知道了十个太阳同时出现，让大地炎热不堪，禾苗枯、土地

焦，人们生活万分艰难。正是这样的困境，让神箭手羿下定决心挺身而出。下节

课，我们将聚隹羿射n的精彩过程，看看他如何凭借本领拯救苍生，射F1时会遇

到哪些挑战吧！

【板书设计】

羿射九日

起因：十个太阳炙烤大地

经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个

结果：大地上重新出现了勃勃生机

《羿射九日》素养教案（第二课时）

生字词复习。

活动五：细读故事，感悟形象

1.学习第1-3自然段，了解起因。

师：后羿为什么要射日？

师：读后你有什么感受？你认为人们的口子是怎样的？能用文中的一个词语

来概括出来吗？

预设：艰难。

师：从哪些句子中你具体感受到了人类日子的“艰难”？指名回答。

预设1：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

师：这句话还是一个描写太阳的比喻句。十个太阳像是个大火球，炙烤着大

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地。作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常

炎热。

教师朗读指导：朗读时，试着把你感受最深的词语重读，读出大地的烫和难

受。

预设2：禾苗被哂枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的

沙石好像都要熔化了。

师：禾苗枯死了，河水快干了，人们没饭吃没水喝了，土地烤焦了，连沙石

都要熔化了，世界一片死气沉沉。实在是太艰难了！

教师朗读指导：朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、

烤焦、蒸干、熔化”这些词语重读。

2.拓展想象。

师：大地还会有哪些苦难景象？

预设1：人们被晒得脱皮了，身体十分难受。

预设2：动物们也没有水喝，快被渴死了。

预设3：河流也干涸了。

师：看到这样的景象，看到人类生活这样艰难，羿会想些什么呢？

预设1：人类真是太可怜了！生活得太艰难了！

预设2：我得赶紧帮助人们射下这些作恶的太阳！

3.体会神奇之处。

过渡：羿看到人们生活如此艰难，毅然决然决定射日。

4.了解射日经过，感受英雄形象。

（1）默读第4、5、6自然段，边读边想一想：羿是怎么射日的？

（2）学生交流，教师引导补充，适时指导。

①句子1：他翻过九I•九座高山，跨过九I•九条大河，来到东海边。他登上

一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

理解“九十九”。

师：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，这里的九十九指的是具体的

数字吗？

师：“九十九”在这里是虚指，表示很多很多。

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师：羿去射日的路途是怎样的呢？

预设：路途遥远而且艰难。

师：这么遥远难行的路途，羿退缩了吗？他有因为路途艰难而放弃射日吗？

预设：没有。

师：那你认为羿是一个怎样的人呢？

预设1:不怕困难，坚毅的人。

预设2：他是个为民着想且善良的人。

预设3：从“登上、搭上、拉开、对准”这些动词中，我体会到羿很有力量，

箭法高超。

预设4：从“爆炸开”“噗噗”中可以看出羿射中了太阳，说明他箭法精准，

百发百中。

教师指导朗读：这几句话要读得有力，语速稍快，以表现羿的决心和神勇°

动词要读得稍重且有力度。

感受神奇之处。

学生小组讨论，感受神奇之处。

预设：太阳能被射中、爆裂，变成火球掉到地上乱窜，这太神奇了！

②句子2：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备

射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

师：从这句话中你读出了什么？

预设：从“一口气”我体会到羿的箭法很准，很有力气，他可能还很着急,

想要帮助人们。

③句子3：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没

有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去，这样可不行。于是，

羿留下了最后一个太阳。

师：羿有没有射掉最后一个太阳？为什么？

预设：太阳能带来温暖和光明，要是没有了太阳，世界一片黑暗，庄稼不能

生长，人类和动物也不能活下去，所以不能把太阳射光，得留下一个让它好好造

福人间。

师：这个句子中还出现了一对反义词，你能找到吗？

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预设：“黑暗”与“光明”。

师：羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳有什么反应？

教师小结：“害怕极了，慌慌张张”写出最后一个太阳内心的无比惧怕。一

个“躲”字，写出最后一个太阳被侥幸保留下来的原因。

感受神奇之处。

师：你觉得哪里很神奇？

预设：太阳就像人一样，会害怕，会逃跑，这太神奇了！

（3）朗读课文。

师：这部分内容详细写出了“羿射九日”的过程，让我们拿起书本读一读。

4.了解羿射日结果。

（1）明确结果。

师：默读第7自然段，思考：羿射九F1的结果怎样？画出关键语句.

句子1：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花

草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

师：结果是怎样的呢？大地有了怎样的变化？

预设：大地上重新现出了勃勃生机。

（2）练习上下文，理解词语“勃勃生机”。

勃勃生机就是万物充满了旺盛的生命力，一切都充满生气。

（3）体会变化。

出示第3自然段和之前的图片，对比体会“羿射九日”前后大地的变化。

（4）教师指导朗读第7自然段。

师：带着轻松欣喜的感觉去读。“土地渐渐滋润起来”要读得喜悦而轻柔,

“江河奔腾欢唱”要读得欢快。

5.体会人物形象。

师：学完课文，你觉得羿是一个什么样的人？

预设：羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。

他看到人们生活艰难，不畏艰险，为民着想，毅然决定射日。他翻山越岭,

历尽千辛万苦，本领高强地射掉九个太阳，最后他想到要是没有太阳，人类和动

物也没法活下去，体现了他的聪明。

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活动六：讲述故事，练习表达

1.整体回顾课文内容。

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后

一个。大地上重新现勃勃生机。

2.小组合作：在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，用自己的话把这

个神话故事描述出来。注意，前后连贯，语言流吻，通顺，表达清楚。

3.小组展示。

出示要求：①态度大方，声音响亮，吐字清晰。②能把羿射九日的起因、经

过和结果说清楚。③能把故事讲得神奇、动人。

4.师生互评。

活动七：课堂小结，拓展延伸

1.课堂总结C

出示结构框架图，回顾全文。

2.拓展神话故事。

师：你还知道哪些神话故事？讲给大家听一听吧！

预设：《夸父逐E》《嫦娥奔月》等。

3.了解“九”的含义。

师：同学们，在这个故事中，有九日、九十九座高山、九十九条大河。我们

中国人自古以来都特别喜欢“九”这个数字。你知道“九”的含义吗？请你读一

读这些资料。

“九”是个位数字中最大的一