《认识自主可控》教案-2025-2026学年苏科版三年级信息技术下册

《认识自主可控》教案-2025-2026学年苏科版（新教

材）小学信息技术三年级下册

一、学情分析

本课面向三年级学生，他们具备基础计算机操作能力，日常接触智能手机、

在线学习平台等数字化工具，对“国产产品”“科技成就”有模糊认知，但对“自主

可控”这一抽象概念缺乏系统理解。三年级学生好奇心强、具象思维占主导，对

高铁、北斗等国之重器充满兴趣，适合通过案例、视频、互动讨论等具象化方

式学习。同时，学生信息安全意识薄弱，难以关联“技术自主''与"生活安全”“国

家安全”的关系，需要借助生活化案例逐步引导，培养初步的科技自信与责任意

识。

二、教材分析

《认识自主可控》是苏科版（2026新教材.）小学信息技术三年级下册第八

单元《自主可控技术》的开篇课，属于单元基础认知课。本单元聚焦“自主可控

与安全”，后续衔接《自主可控护安全》，形成“概念认知一安全关联一责任践行”

的逻辑链条。教材内容分为四部分：一是情境导入（中国高铁案例）；二是自主

可控的核心概念（知识产权、技术能力、自主发展、国产化）；三是典型案例

（北斗导航、12306系统、国产芯片）；四是实践探究（搜索国产科技产品），教

材贴合学生生活，以“身边科技”为切入点，规避复杂技术原理，兼顾知识性与

思想性，既落实信息意识素养，又渗透科技自信与家国情怀，为后续学习信息

安全奠定基础。

三、核心素养目标

（-）信息意识

1.了解自主可控技术的基本概念，识别其四大核心耍素（知识产权、技术

能力、自主发展、国产化）。

2.认识我国自主可控的典型科技产品（高铁、北斗、12306等），感知自主

可控技术在生活与国家发展中的价值。

（二）计算思维

1.通过案例分析，梳理“依赖国外技术一存在风险”“自主可控一安全可靠”

的逻辑关系，形成初步的辩证思维。

2.能对比分析不同技术产品的自主程度，简单归纳自主可控技术的核心特

征。

（三）数字化学习与创新

1.借助网络搜索工具，查找我国自主可控科技产品的资料，完成信息整理

与分享。

2.参与小组讨论，用思维导图或表格梳理自主可控案例，提升信息整合与

协作能力。

（四）信息社会责任

I.感受我国科技发展成就，增强民族自豪感与科技自信。

2.理解关键技术自主可控对国家安全、生活安全的重要意义，树立初步的

国家安全意识。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.理解自主可控技术的概念及四大核心要素。

2.认识我国自主可控的典型科技产品，了解其作用与价值。

（二）教学难点

1.理解自主可控四大要素的内涵，能区分自主可控与非自主可控技术。

2.关联自主可控技术与国家安全、个人生活的关系，建立“技术自主=安全

保障''的认知。

五、教学过程

（-）情境导入：科技成就引好奇，激发探究兴趣

1.教师展示两组素材：

素材一：中国高铁飞驰、北斗卫星组网、12306购票界面的高清图片，搭

配“国之重器，自主自强”文字。

素材二：简短新闻片段（配音简洁）：“过去，我国部分领域依赖国外技术,

曾面临‘卡脖子'难题；如今，我国多项核心技术实现自主可控，保隙国家发展

与人民生活安全。”

2.师问：同学们，看到这些图片和新闻，你有什么感受？这些科技产品有

什么共同特点？

3.生答预设：很骄傲、很自豪；都是我们国家自己造的；不用依赖别人。

4.教师小结：这些厉害的科技产品，核心技术都掌握在我们自己手里，这

就是“自主可控今天我们就一起走进第八单元，学习第一课《认识自主可控》,

揭开自主可控技术的神秘面纱，了解它为什么这么重要。

5.设计意图：以震撼的科技成就和生活化新闻切入，直观展现我国科技实

力，快速激发学生民族自豪感与探究欲，自然引出课题，为后续概念讲解铺垫

情感与认知基础。

（二）新知探究一：理解自主可控的核心概念

1.教师过渡：到底什么是“自主可控”？教材里告诉我们，自主可控技术就

是核心技术由自己研发、自己掌握、自己主导发展，不受别人控制的技术.它

包含四个关键方面，我们一起来学习。

2.结合教材内容，用表格讲解四大核心要素，搭配通俗化解释：

核心要教材定义通俗理解

素

知识产拥有自主研发的专利、技术成果，不受技术是我们自己的，有“所有权”

权国外限制

技术能有足够的科技队伍，能研发、生产、应自己会做、会用，不依赖别人帮忙

）｝用技术

自主发能自己升级、改进技术，不断变得更好自己说了算，想怎么升级就怎么升

展级

国产化技术相关的公司、产业链由国家掌控从零件到整机，都能自己生产

3.师问：谁能用简单的话说说，自主可控的技术有什么特点？比如，和依

赖国外的技术比，最大的不同是什么？

4.生答预设：自己能做主；不用怕别人不给我们用；技术是自己的，安全。

5.教师补充举例：就像我们自己动手做手工，材料、方法都是自己的，想

怎么做就怎么做，不怕别人阻止；而依赖别人的技术，就像借别人的工具，别

人不给用，我们就没法做事，还可能被提各种条件。

6.设计意图：紧扣教材核心定义，将抽象概念拆解为四大要素，用表格+通

俗解释+生活化类比的方式，降低理解难度，贴合三年级学生具象思维特点，帮

助学生精准掌握概念内涵，落实信息意识素养。

（三）新知探究二：剖析自主可控的典型案例

•案例一：中国高铁（教材“议一议”内容）

1.教师播放教材配套短视频：中国高铁从依赖国外技术到自主研发“复兴号”

的发展历程，展示高铁速度快、安全稳、覆盖广的特点。

2.师问：结合视频和教材内容，想一想，中国高铁为什么是自主可控技术？

如果高铁技术依赖国外，会有什么问题？

3.生答预设：高铁的技术是我们自己研发的；依赖国外的话，别人不让我

们用，我们就没有高铁；别人可能会收很多钱。

4.教师总结：中国高铁从设计、制造到运营，核心技术完全自主可控，拥

有自主知识产权，不仅方便我们出行，还不怕被别人“卡脖子”，保障了我国交

通领域的安全。

•案例二：北斗卫星导航系统（教材“议一议”内容）

1.教师展示教材图文：北斗卫星在太空组网、手机使用北斗导航定位、渔

民靠北斗出海捕鱼的场景。

2.师问：我们平时用手机导航，很多时候用的是北斗。为什么说北斗是自

主可控技术？它对我们的生活有什么用？

3.生答预设：北斗是我们国家自己的导航系统；不用依赖别的国家；导航

很准，出门不会迷路。

4.教师讲解：北斗导航系统是我国自主建设、独立运行的全球卫星导航系

统，核心技术完全自主可控。它不仅能帮我们定位导航，还能在救灾、渔业、

交通等领域发挥作用，保障我们的生活安全，更维护了国家空间安全。

•案例三：12306购票系统、国产芯片（补充教材延伸案例）

1.教师展示教材"做一做''板块素材：12306系统界面、国产芯片图片。

2.师问：我们春节买火车票用的12306系统，还有手机里的国产芯片，为

什么属于自主可控技术？

3.生答预设：12306是我们国家自己做的；国产芯片不用靠外国"

4.教师小结：12306系统是我国自主研发的大型在线交易系统，能承载海

量购票流量，保障春运购票安全；国产芯片是手机、电脑的核心部件，实现自

主可控，能保护我们的信息不被泄露，不受国外技术限制。

•小组讨论：自主可控技术的重要性

1.教师提问：结合这三个案例，小组讨论一下，为什么国家要大力发展自

主可控技术？

2.小组讨论后，代表发言预设：保障国家安全；方使我们生活；不怕别人

卡脖子；让国家更强大。

3.教师总结（教材核心观点）：自主可控技术是国家发展的“安全基石”，能

保障国家安全、守护生活便利、掌握发展主动权，让我们不再依赖别人，真正

实现科技自立自强。

4.设计意图：紧扣教材案例，从学生熟悉的高铁、导航、购票系统切入，

通过视频、图文、师生互动，将抽象的“自主可控”转化为具象的生活场景；通

过小组讨论，引导学生自主归纳重要性，培养合作探究能力，深化对概念价值

的理解，落实信息社会责任素养。

（四）实践操作：搜索整理国产自主可控产品（教材“做一做”

任务）

1.教师布置教材“做一做”任务：

任务1：打开浏览器，搜索“我国自主可控科技产品“，查找3-5个产品名称。

任务2：填写自主可控产品知识树（教师发放简易模板，包含“产品名称、

应用领域、作用”三列）。

任务3：和同桌分享自己找到的产品，简单说说它为什么是自主可控技术。

2.学生独立操作，教师巡视指导，提醒学生文明上网、精准搜索，帮助有

困难的学生完成信息整理。

3.成果展不：邀请3-4名学生展示自己的知识树，分享搜索到的产品（如

“华龙一号”核电、中国空间站、国产操作系统等）。

4.师问：通过搜索，你还发现了哪些自主可控产品？这些产品让你有什么

感受？

5.生答预设：还有中国空间站、国产电脑系统；感觉我们国家很厉害，很

自豪。

6.教师小结：我国在交通、航天、能源、电子等很多领域都有自主可控技

术，这些“国之重器”让我们的国家更安全、更强大，也让我们的生活更便捷。

7.设计意图：依托教材实践任务，将课堂知识延伸到数字化实践中，毅炼

学生信息搜索与整理能力；通过分享交流，拓展学生知识面，进一步激发民族

自豪感，落实数字化学习与创新素养。

（五）拓展延伸：畅想未来自主可控技术

1.教师提问：现在我们已经有了这么多自主可控技术，未来你希望哪些技

术也能实现自主可控？为什么？

2.学生自由发言预设：希望手机系统完全国产；希望人工智能技术自主可

控；希望新能源汽车技术更先进，不用依赖别人。

3.教师总结：同学们的想法很棒！未来，希望大家努力学习科学知识，长

大后参与自主可控技术研发，为国家科技发展贡献力量，让我们的国家在更多

领域实现自主自强。

4.设计意图：通过畅想未来，激发学生学习动力，将课堂学习与理想信念

结合，深化科技自信与责任意识，落实信息社会责任素养。

六、课堂小结

1.教师引导回顾：今天这节课，我们学习了《认识自主可控》，谁能说说我

们学到了哪些知识？

2.生答预设：知道了自主可控技术的概念和四个要素；认识了高铁、北斗、

12306等自主可控产品；了解了自主可控技术很重要，能保障国家安全。

3.教师总结升华：自主可控，国之根基。自主可控技术是国家科技强大的

标志，更是我们生活安全、国家安全的保障。希望同学们记住这些国之重器，

树立科技自信，努力学习，未来做自主可控技术的传承者和建设者，让祖国的

科技之花绽放得更加绚烂。

《自主可控护安全》教案-2025-2026学年苏科版（新

教材）小学信息技术三年级下册

一、学情分析

本课面向三年级学生，是《认识自主可控》的进阶课。学生已初步了解自

主可控的概念与典型案例，但对“自主可控”与“安全”的关联认知模糊，难以理

解“技术依赖''带来的具体风险（如信息泄露、系统瘫痪）。三年级学生具象思维

为主，对“安全”的认知局限于人身安全、财产安全，对网络安全、国家安全感

知较弱，适合通过风险案例对比、安全场景模拟、生活化互动等方式，引导其

理解自主可控对安全的保护作用，建立“技术白主=安全保障”的认知，进一步强

化信息社会责任意识。

二、教材分析

《自主可控护安全》是苏科版（2026新教材）小学信息技术三年级下册第

八单元《自主可控技术》的第二课，属于单元核心价值课。本课承接前课溉念

认知，聚焦“自主可控与安全的关系”，是落实“信息安全”核心素养的关键课。

教材内容分为四部分：一是情境对比（依赖国外技术的风险案例）；二是自主可

控护安全的三大维度（个人信息安全、社会运行安全、国家安全）；三是安全实

践（识别风险、规范使用）；四是总结升华（支持国产、守护安全）。教材以“风

险一保障一践行”为逻缉线，用真实案例、生活化场景替代复杂技术原理，既衔

接前课知识，又贴近学生生活，帮助学生从“认知自主可控”升级为“理解自主可

控的安全价值”，培养安全意识与责任担当。

三、核心素养目标

（-）信息意识

1.识别依赖国外技术的潜在风险（信息泄露、系统失控、服务中断）。

2.理解自主可控技术在个人、社会、国家三个层面的安全保障作用。

（二）计算思维

1.通过案例对比，梳理“技术依赖一安全风险自主可控一安全防护”的逻

辑链条，形成辩证分析能力。

2.能判断生活中技术使用的安全风险，提出简单的安全防护建议。

（三）数字化学习与创新

1.参与教材案例分析、小组讨论，梳理自主可控护安全的核心要点，提升

信息归纳能力。

2.完成安全实践任务，能在日常数字化生活中践行安全规范，提升数字化

安全素养。

（四）信息社会责任

1.增强网络安全、国家安全意识，认识到自主可控技术对国家发展的重要

性。

2.树立支持国产、抵制不良技术的意识，养成安全、规范使用数字化产品

的习惯。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.理解依赖国外技术的安全风险，掌握自主可控技术在个人、社会、国家

层面的安全保障作用。

2.能在日常数字化生活中，践行自主可控相关的安全规范。

（二）教学难点

1.关联自主可控技术与国家安全、社会安全的深层关系，建立系统性安全

认知。

2.主动抵制非安全技术，形成长期的安全使用习惯与支持国产的意识。

五、教学过程

（-）情境导入：风险案例对比，引发安全思考

1.教师展示两组对比案例（教材情境改编）：

案例一（依赖风险）：某国关键领域使用国外操作系统，遭遇技术封锁，

系统突然瘫痪，导致交通调度混乱、信息泄露，造成巨大损失。

案例二（自主安全）：我国某领域使用国产自主可控系统，成功抵御网络

攻击，系统稳定运行，信息安全无虞。

2.师问：同学们，对比这两个案例，你发现了什么？为什么依赖国外技术

会出问题，而自主可控技术能安全运行？

3.生答预设：依赖别人的技术很危险；别人可以控制我们的系统；自己的

技术更安全，不会被别人欺负。

4.教师小结：看来，技术不自主，安全就没保障；技术自主可控，才能守

护安全。今天我们就来学习第八单元第二课《自主可控护安全》，一起探究自主

可控技术如何为我们的个人信息、社会运行和国家安全保驾护航。

5.设计意图：通过正反案例强烈对比，直观展现“技术依赖的风险”与“自主

可控的安全”，快速引发学生安全思考•，自然衔接前课知识，引出本课核心主题,

为后续学习奠定认知基础。

（二）新知探究一：技术依赖的潜在安全风险

1.教师过渡：为什么依赖国外技术会有安全风险？教材里告诉我们，核心

技术依赖别人，就像把家门钥匙交给陌生人，随时可能面临三大风险。

2.结合教材内容，用图文+通俗讲解，梳理三大核心风险：

风险一：信息泄露。国外技术可能偷偷收集我们的个人信息、使用数据，

甚至国家重要信息，导致隐私暴露、机密泄露。

风险二：系统失控。国外可以通过远程控制，让我们的系统瘫痪、设备失

灵，比如手机变砖、网络中断、交通系统停运。

风险三：服务中断。国外随时可以停止技术服务、收取高额费用，我们没

有选择权，只能被动接受，影响生活和工作。

3.师问：结合生活想一想，如果我们的手机、电脑都用国外技术，可能会

遇到哪些具体问题？

4.生答预设：聊天记录被别人看到；手机突然不能用；上网要花很多钱；

个人照片被泄露。

5.教师补充案例：就像我们用国外的聊天软件，可能会被推送不良信息，

个人聊天记录被监控；而国产软件能更好保护我们的隐私，不会泄露信息。

6.设计意图；紧扣教材风险点，将抽象的“技术风险”拆解为学生易懂的“信

息泄露、系统失控、服务中断”，结合生活场景举例，降低理解难度，帮助学生

清晰认识技术依赖的危害，落实信息意识素养。

（三）新知探究二：自主可控护安全的三大维度

1.维度一：守护个人信息安全（教材核心内容）

1.教师展示教材图文：国产手机系统、国产办公软件保护个人信息的场景

（如隐私权限管理、数据加密）。

2.师问：自主可控技术怎么保护我们的个人信息安全？和国外技术比，有

什么优势？

3.生答预设：不会泄露我们的照片、聊天记录；能不让陌生人看我们的信

息；更安全，不会被监控。

4.教师讲解：国产自主可控软件、系统，核心技术自己掌握，能严格保护

我们的隐私权限，加密个人数据，不随意收集、泄露信息，避免个人信息破坏

人利用，守护我们的个人信息安全。

2.维度二：保障社会运行安全（教材延伸内容）

1.教师展示教材案例：国产高铁调度系统、电力控制系统、医疗信息系统

稳定运行的场景。

2.师问：高铁、电力、医疗这些社会关键领域，为什么要用自主可控技术？

如果依赖国外技术，会有什么影响？

3.生答预设：高铁会出事故；电力会停电；医院系统会瘫痪，看不了病。

4.教师总结：社会运行离不开交通、电力、医疗等关键系统，自主可控技

术能保障这些系统稳定、安全运行，不被外界干扰破坏，避免社会秩序混乱，

守护我们的日常生活秩序。

3.维度三：筑牢国家安全防线（教材升华内容）

1.教师展示教材素材：国产芯片、北斗导航、国产操作系统在国防、航天、

能源等国家关键领域的应用场景。

2.师问：在国防、航天这些国家核心领域，自主可控技术为什么这么重要？

3.生答预设：保护国家秘密；不让别的国家欺负我们；国家会更安全、更

强大。

4.教师讲解：国家核心领域的安全，关系到国家存亡。自主可控技术能防

止国家机密泄露，抵御外部技术攻击，掌握发展主动权，筑牢国家安全的坚固

防线，让我们的国家不受威胁。

4.师生总结：自主可控护安全（教材核心观点）

教师引导学生共同梳理：自主可控技术，对个人一保护隐私，信息安全;

对社会——稳定运行，秩序安全；对国家——守护机密，国防安全，是全方位

的安全保障。

5.设计意图：紧扣教材三大维度，从学生最熟悉的个人信息安全切入，逐

步延伸到社会安全、国家安全，由浅入深、层层递进；结合具象化场景与案例,

帮助学生建立“个人―社会一国家”的系统性安全认知，突破教学难点，落实信

息社会责任素养。

（四）实践操作：安全风险识别与规范使用（教材“做一做”任

务）

1.教师布置教材“做一做''实践任务；

任务1:风险识别。判断下列行为是否安全，是风险行为打“X”，安全行为

打y”，并说明理由（教材改编题目）：

①随意下载来源不明的国外软件（）

②使用国产正规办公软件处理作业（）

③在国外聊天软件中泄露家庭住址、学校名称（）

④优先使用国产导航软件（如北斗地图）（）

任务2：安全建议。小组讨论，针对“如何在日常使用数字化产品时，践行

自主可控、守护安全”，提出2-3条具体建议。

2.学生独立完成任务1,小组讨论任务2,